初中历史人教版早期国家的产生与社会变革分析教案
教师招聘考试初中历史《中华早期国家与社会变革》说课稿
教师招聘考试初中历史《中华早期国家与社会变革》说课稿一、说教材过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁,作为一名合格的教师,必须对教材有所把握。
本课选自人教版初中历史与社会八年级上册第一单元第2课,主要围绕早期国家与社会,诸侯争霸与社会变革,孔子、老子和百家争鸣这三个部分进行介绍。
通过对本课的学习,学生能掌握夏商西周早期国家的形成与繁荣,感受春秋战国时期政治变革和多姿多彩的学术思想,为之后学习中国古代史奠定坚实的基础,因此具有非常重要的地位。
二、说学情过渡语：一堂成功的课不仅要熟悉教材,还需要我们充分了解学生的特点。
八年级的学生活泼好动、好表现,对历史的学习有着浓厚的兴趣,求知欲强,形象思维活跃。
但他们历史知识的积累比较缺乏,对一些复杂的历史现象和历史脉络模糊不清。
因此,需要教师结合学生的特点采取丰富有趣的教学方法,以激发学生的积极性。
三、说教学目标过渡语：作为一名合格的教师,在了解教材和学生之后,更需要对自己的课程内容有一个宏观的规划,因此根据以上分析,我确定了如下教学目标。
【知识与能力】掌握王位世袭制、分封制和宗法制的概念;知道春秋五霸及战国七雄的形成,理解铁犁牛耕的出现对生产力的促进;知道孔子和老子的观点,认识到百家争鸣的影响。
【过程与方法】通过史料分析,进一步理解春秋战国时期的动荡局面,分析百家争鸣的影响,提高分析史料的能力。
【情感态度与价值观】通过本课学习,认识到中国是人类文明的发祥地,增强对祖国的认同感和民族自豪感。
四、说教学重难点过渡：一堂好的历史课一定要重点明确,难点突出。
因此我设置了如下的重难点。
【重点】分封制的影响、孔子的思想。
【难点】百家争鸣的影响。
五、说教法学法过渡：为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我采用的教学方法是：讲授法、史料分析法、情境教学法、小组讨论法。
六、说教学过程过渡语：接下来是说课最核心的部分——教学过程。
新课标要求老师在教学中要激发学生的历史学习兴趣,引导学生主动参与历史学习,因此我设计了如下的教学过程。
人教版初中历史与社会八年级上册1.2.1早期国家与社会教案
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
人教版初中历史与社会八年级上册第一单元“早期国家与社会”是该册的开篇，涵盖了两河流域的古巴比伦文明、古埃及文明和古印度文明等内容。本节课的教学内容为1.2.1节“早期国家与社会”，主要介绍古代埃及文明。通过本节课的学习，学生应该了解古代埃及文明的发展历程、重要历史人物和事件，以及其对后世的影响。
在素质方面，八年级的学生思维活跃，好奇心强，对于新知识和新概念充满好奇。他们具备一定的自学能力和合作意识，能够在小组讨论中积极发表自己的观点，并与同伴进行交流和合作。同时，他们具备一定的批判性思维，能够对所学知识进行一定的质疑和批判。
在行为习惯方面，八年级的学生部分学生学习自觉性较高，能够按时完成作业和学习任务；但也有部分学生学习习惯有待提高，容易拖延和偷懒。对于课程学习，良好学习习惯的学生能够更好地理解和掌握知识，而对于学习习惯较差的学生，需要教师进行更多的指导和监督。
（二）存在主要问题
1.课堂管理：在课堂讨论和小组活动中，需要加强对学生的管理和指导，确保课堂秩序和活动效果。
2.教学方法：在讲解知识点时，需要更加注重启发式教学，引导学生主动思考和探究，而不是简单地灌输知识。
3.评价方式：在评价学生的学习成果时，需要更加注重过程性评价，不仅关注学生的最终成绩，还要关注他们的学习过程和进步。
-提供拓展资源：提供与古代埃及文明相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第4课 早期国家的产生和发展》 优质课获奖教案_0
第四课早期国家的产生与发展（教学设计）导入：同学们，“熟读《三字经》，可知千古事”。
下面我们一起来朗读一段《三字经》。
那么，夏商周究竟是怎样一段历史，这些人物都有着哪些历史故事呢？设问：这段《三字经》中出现的朝代更替和人物分别有哪些？今天我们一起学习第4课《早期国家的产生于发展》通过本课的学习，我们需要达到以下两个目标，请同学们大声朗读出来。
1.知道夏朝的建立和夏、商、周三代的更替。
2.了解西周的分封制及其作用。
（过渡）带着这2个目标，我们首先进入篇章一的学习“整体感知、兴亡线索”。
一、整体感知兴亡线索【自能检测】根据自能预习，进入我们精彩的“一战到底”，掌声请出我们的主持人——魏婕同学。
学生主持与抢答。
谢谢刚才几位同学的精彩演出，他们的表演印证了一句话：“台上一分钟，台下十年功”，热烈的掌声送给他们。
通过刚才的pk，相信大家对夏、商、西周的兴亡有了一个整体的了解。
（展示表格）这里需要提醒大家的是：了解一个朝代，我们必须要掌握这三大要素：建立时间、建立者、都城。
请大家对照表格，把这些关键信息在书上找到，并做好标记。
（过渡）对夏、商、西周三朝的更替有了整体感知后，接下来，我们一起来了解一下君王们的那些事。
二、明君暴君道尽兴亡事（一）夏朝的兴衰【看图说史】我们来看一组图片，这两张图片中有一个共同的人物——大禹，请大家仔细对比这两张图片，思考：大禹的形象有何变化？左：戴斗笠，穿粗布衣服，跟普通老百姓没什么区别；右：禹戴上了冠冕，一身君王的装扮。
大禹的形象之所以发生巨大的变化，主要是因为他身份的转变：由一个部落首领转变为一国的君王。
大禹因治水有功，建立了中国历史上第一个王朝——夏朝。
那么，禹建立的夏朝，标志着中国早期国家的产生。
所谓温故而知新，大家回顾一下，禹部落联盟首领的位置是如何获得的？（舜禅让给他）那么，现在禹成了一国之君，他的王位由谁来继承呢？还是通过禅让的方式吗？（学生讲述：儿子启继承了王位）于是就有了三字经当中的“夏传子，家天下”。
2024秋七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第6课动荡的春秋时期教案4新人教版
简短介绍春秋时期的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 春秋时期基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解春秋时期的基本概念、重要事件和人物。
过程：
讲解春秋时期的定义，包括其主要事件和人物。
详细介绍春秋时期的重要事件和人物，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 春秋时期案例分析（15分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解春秋时期的社会变革和影响。
过程：
选择几个典型的春秋时期案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解春秋时期的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
b. 对于研究报告作业，关注学生是否能够深入研究事件或人物，是否能够合理地运用史料，并给出有见地的分析。
c. 对于社会变革影响分析作业，关注学生是否能够理解并运用所学知识，分析是否合理、深入。
d. 对于测试题设计作业，关注学生是否能够准确地把握春秋时期的重要知识点，题目设计是否具有测试意义。
教学反思
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于七年级的学生来说，他们对于历史故事和人物较为感兴趣，特别是那些具有传奇色彩的历史事件。在学习能力方面，学生们具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力。在学习风格上，学生们更倾向于通过图片、视频等生动形象的方式进行学习。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会对春秋时期的背景、事件和人物之间的关联感到困惑。特别是对于春秋五霸的功绩和重要战役的细节，学生们可能难以记忆和理解。此外，学生可能对铁器的使用和牛耕的推广对社会变革的影响难以深入理解。
第4课 夏商周的更替 (教案)-初中历史人教统编版七年级上册
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替一、教学目标知识与能力：夏、商、西周三代更替的基本史实，“西周的分封制”的主要内容和作用过程与方法过程与方法：阅读材料研读、相关史事内容；西周等级示意图，认识分封制。
情感态度和价值观：初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。
二、教学重点难点重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制难点：理解分封制的内容及作用。
三、教学方法：讲授法、多媒体教学法四、教学过程（一）、导入新课你知道嫦娥奔月的故事吗？在我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她吃了后羿从王母娘娘那里求来的长生不死药，奔向了月宫。
据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。
夏朝经历了多少年？夏朝之后又有哪些朝代？夏商周三朝是怎么样更替的？本节课，我们就来学习第4课早期国家，看看夏商周三朝是如何更替的？西周时期建立了怎样的制度？”（二）、讲授新课一、夏朝的建立与“家天下”：1.夏朝的建立禹于是遂即天子位，南面朝天下，国号曰夏后，姓姒氏。
——《史记∙夏本纪》古者禹死，将传天下于益，启之人因相与攻益而立启。
——《韩非子·外储说右下》益干启位，启杀之。
——《竹书纪年》有扈氏不服，启伐之，大战于甘。
将战，作《甘誓》……遂灭有扈氏，天下咸朝。
——《史记·夏本纪》公元前2070年禹建立夏朝，这是中国历史上第一个王朝，都城在阳城，夏朝的建立标志着中国王朝的产生。
2.“家天下”“……及禹崩，虽授益，益之佐禹日浅，天下未洽。
故诸侯皆去益而朝，启曰‘吾君帝禹之子也。
’于是启遂即天子位，是为夏后帝启。
”——《史记·夏本纪》大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。
今大道既隐，天下为家……是谓小康。
——《礼记·礼运》措施：禹征服三苗，在阳城修建城池，制定各种制度。
禹最初想传位于伯益，但是他的儿子启凭借强大的势力，在禹死后继承了他的位置。
从此，世袭制代替了禅让制，。
初中历史七年级上册《早期国家的产生和发展》教学设计
初中历史七年级上册《早期国家的产生和发展》教学设计【学习目标】1．掌握夏、商、西周三代更替的基本史实。
2．知道商汤灭夏、盘庚迁殷、武王伐纣、牧野之战、国人暴动等史实。
3．理解分封制的含义和作用。
4．掌握夏桀、商纣王、周厉王的暴政，分析国家衰亡的原因。
【教学重难点】重点:夏朝的建立与“家天下” 西周的分封制；难点: 西周的分封制.【教学过程】（一）导入新课•课件展示嫦娥奔月图片，设问：上面三幅图描绘的嫦娥奔月的故事，据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。
你知道夏朝经历了多少年，夏朝之后又紧接着哪两个朝代，他们是如何更替的？下面我们就通过本课来学习这些内容。
（二）讲授教学：1、演示课件：展示本课子目，学习目标，明确学习任务。
2、自主探究：翻书引导生浏览全文，思考以下问题：•学习思考一：•夏朝的建立者是谁？建立于哪一年？有什么意义？•学习思考二：继承方式是什么？夏朝的国家机构是什么？•学习思考三：•夏桀的暴行有哪些？夏朝的灭亡说明了什么道理？•学习思考四：商朝建立者、建立的时间是？定都哪里？后迁都至？学习思考五：牧野之战发生的时间、地点、结果分别是什么？•学习思考六：•西周为什么要实行分封制？分封了哪些人做了诸侯？分封的诸侯与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？•学习思考七：•西周是什么时候灭亡的？西周衰亡的主要原因？平王东迁的时间？（三）合作探究：阅读材料，回答问题。
1、大道之行也，天下为公。
选贤与能，讲信修睦。
故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长……是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
今大道既隐，天下为家。
各亲其亲，各子其子，货力为己。
大人世及以为礼，城郭沟池以为固……故谋用是作，而兵由此起。
禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。
……是谓小康。
——《礼记》（1）材料一讲的是哪一个时期？材料二讲的是哪一个时期？（2）这两个时期有什么不同？2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？（小组讨论）3、夏桀奢侈残暴，夏亡；商纣荒淫残暴，商灭；周厉王防民之口甚于防川，国人暴动；周幽王烽火戏诸侯，犬戎攻破镐京，西周灭亡。
七年级历史上册 第二单元 第4课 早期国家的产生和发展备课资料教案 新人教版-新人教版初中七年级上册
第二单元第4课早期国家的产生和发展知识点一夏朝的建立与“家天下”（1）建立约公元前2070年，禹结束部落联盟局面，建立夏王朝。
这是中国历史上的第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。
相关在某某偃师二里头村，发现了夏朝的多种夯土建筑基址，最引人注目的是一座大型宫殿基址。
这座基址用黄土夯筑而成，东西长108米，南北宽约100米。
基址中部偏北有一块略高的长方形台面，东西长36米，南北宽25米，这里原是一座面阔八间、进深三间、坐北朝南的大型殿堂。
殿堂正南70米处是宫殿大门，庭院周围还建有廊房。
这座建筑，布局严谨，主次分明，开我国宫殿建筑的先河。
（2）影响：从此，世袭制代替禅让制，社会逐渐产生阶级分化。
相关“世袭制”指帝王世代沿袭的制度，一般由两点组成，一是父死子继，二是兄终弟及。
就是说父亲死了之后，他的位置一般由儿子来继承。
如果在位的国王没有后代，就由他的同胞弟弟来接位。
“禅让制”是原始社会后期一种某某推选部落联盟首领的做法。
被推选人必须具备德和才两个方面的条件，比如舜、禹。
“公天下”指的是原始社会，因为没有阶级剥削和压迫，没有贫富分化，人人平等，共同劳动，共同消费，被后来的儒家视为“天下为公”的理想社会。
“家天下”指的是进入阶级社会后由原来的天下为公变成了天下为私，垄断权力出现，世袭制代替了禅让制。
儒家把此种情况叫作“小康”，是与“天下为公”的“某某”相对应的。
启继禹位，使天下为公的原始社会进入天下为私的阶级社会，由“某某”进入“小康”，人与人之间的关系发生了变化，阶级压迫和阶级剥削出现。
所以说，启继禹位意味着“世袭制”代替“禅让制”，“公天下”变成了“家天下”。
思维拓展为什么说王位世袭制取代禅让制是历史的进步？经济基础决定上层建筑，也就是哲学上说的经济决定政治，政治反作用于经济。
王位世袭制属于上层建筑，它的出现是社会生产力发展的结果。
在原始社会，由于生产力水平极其低下，人们的意识水平还很低，禅让制这一政治X畴的制度与当时的经济发展水平相适应。
中考历史总复习主题二 夏商周时期：早期国家与社会变革(总复习教案新增内容)
主题二 夏商周时期：早期国家与社 会变革
（近3年连续考查，其中2022年和2023年均涉及2道）
历史
一、主题解读
本主题在大的时间段上，是从约公元前2070年夏朝建立开始，经商朝、 西周，至公元前256年东周灭亡。这一时期的历史是我国早期国家建立和 发展的历史，也是中华民族早期融合与壮大的历史。在中原地区逐渐形成 了“华夏”民族，早期的中国古代文明也是在这一时期勃兴和传播的，我 国古代的主流思想文化也奠基于这一时期。
夏商西周与春秋战国时期 2022版课标（内容要求） 通过《黄帝内经》和名医扁鹊，了 解这一时期的医学成就； 通过都江堰工程，感受古代劳动人 民的智慧和创造力。
续表 夏商周时期 2011版课标（课程内容）
——
·通过都江堰工程感受中国古代人 民的智慧和创造力。
三、核心素养培养建议 1.夏、商、西周王朝的建立与发展
——摘自《新版课程标准解析与教学指导2022年版·初中历史》P39—40
主题规划与指导： ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
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初中历史人教版早期国家的产生与社会变革
分析教案
【教案】
一、教学目标：
1. 理解早期国家形成的原因和社会变革的影响。
2. 掌握初中历史人教版相关知识点。
3. 培养学生的历史思维和分析能力。
二、教学内容：
初中历史人教版早期国家的产生与社会变革
三、教学过程：
I. 导入（10分钟）
1. 教师出示一副图片，让学生观察图片内容并猜测主题。
2. 学生踊跃发言，教师引导学生进入主题。
II. 概念解释（20分钟）
1. 教师给出“早期国家”的定义，并与学生一同讨论。
2. 学生针对“社会变革”的概念，进行自由交流。
3. 教师总结并明确概念。
III. 早期国家的产生（30分钟）
1. 教师介绍早期国家产生的原因，如气候变化、人口增长、农业发
展等因素。
2. 学生阅读教材相关内容，理解原因并进行讨论。
3. 教师带领学生总结早期国家的共同特点和存在的问题。
IV. 社会变革的影响（40分钟）
1. 教师引导学生思考早期国家诞生对社会的影响。
2. 学生分小组进行讨论，并列举出社会变革带来的变化。
3. 教师对各小组的讨论进行点评和总结。
V. 拓展延伸（20分钟）
1. 学生进行类比思考，探究早期国家形成与现代国家的关系。
2. 学生根据个人兴趣，对已学内容进行深入研究。
3. 学生进行个人或小组报告，展示他们的研究成果。
四、教学反思：
本节课通过导入图片，引发学生的思考兴趣，使得学生能够主动参
与到课堂讨论中。
概念解释和教材阅读环节，提供了理论知识的基础，学生能够对早期国家产生和社会变革有初步的了解。
通过小组讨论和
个人研究，培养了学生的协作能力和自主学习的能力，提高了学生的
综合素养。
拓展延伸环节也让学生能够将所学知识与现实生活结合起
来，加深了对历史的理解和思考。
教学过程中，教师充分发挥学生的主体性，注重培养学生的历史思维和分析能力。