古诗教学的五个步骤
古诗词教学的五大步骤
古诗词教学的五大步骤可以归纳为“读、默、译、赏、总”。
“读”是古诗词教学的第一步，这里所指的读并不是随意而为的朗读，而是需要关注诗歌的节奏、重音、韵律，大声朗读，以此培养古诗词的韵律感。
“默”是默写，不仅要求书写正确，还要求书写规范。
这一步骤可以帮助学生记忆古诗词的正确格式和内容。
“译”是翻译，包括注释、自读自译等环节。
这一步骤可以帮助学生理解古诗词的含义和背景。
“赏”是赏析，这是古诗词教学中最为重要的一步。
在赏析过程中，可以从练字的角度赏析那些画面优美、意境深远的诗句；也可以从手法的角度进行赏析，比如：比喻、拟人，夸张、对偶，借景抒情，寓情于景，借事说理，借古讽今，托物言志，先扬后抑，巧用典故等等。
“总”是总结，是对古诗词的总体把握。
总结中心思想时，需要从法（写作方法）、人（人物）、物（事物）、事（事件）、景（景物）、情（情感）、理（道理）等角度进行总结。
古诗教学的五个步骤
古诗教学的五个步骤
一、教学应步步深入。
（1）读前准备。
如：简介作者以及时代背景，解释一些字词等。
（2）从读中懂。
让学生反复诵读，说说每句诗的大意。
再深入认识诗的寓意。
（3）启发审美。
引导学生展开想象，体会诗的意境美，从艺术形象中使学生受到感染，得心灵的共鸣，从中受到教育熏陶艺术的欣赏力。
二、应引导学生由表及里的分析。
学习诗歌只停留在字面上的理解是不够的，应当引导学生对一首诗内容有进一步的理解，只有这样，才能提高学生认识事物的能力。
因为在诗歌中往往是“情与景合、意与象通”，如果抓住了表现情感的景和表现意境的象，把一首诗的许多不同景与象作深入的分析，找出它们的共同点和相互关系，就能引出这首诗的本质内容。
如本课的《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流，青山相对出，孤帆日边来。
”这些表面是写天门的险峻巍峨，长江的浩荡江流，而稍作分析便可得知，那是作者在赞美祖国的大好河山，表达作者热爱祖国的思想感情。
三、应引导学生展开想象。
诗歌是借助于想象来进行创作的。
特别是李白这个富于想象、
豪迈情宏的大诗人，其诗作能充分展开想象的翅膀，如让学生想象天门山像两扇门似夹住长江面对峙的景象。
从中能调动情感，受到感染。
四、应熟读成诵。
学习诗歌可以提高学生的朗读和背诵能力，诗歌语言的美必须通过反复朗读才能体会到，所以在古诗教学中，要注重让学生反复朗读并注意培养学生的朗读技能。
五、课后思考。
诗歌教学的五步法
诗歌教学的五步法一、读通诗句。
诗歌嘛，首先得读得通顺。
就像我们走路得先把路走顺溜了一样。
学生拿到一首诗，先让他们大声地读出来，把每个字的音都读准咯。
有些古诗里的字现在不常用，读音可能比较特别，比如说“远上寒山石径斜（xiá）”，这个“斜”字可不能读成“xié”。
读通诗句就像是给诗歌的大门找到了钥匙，要是连字都读不对，那后面可就全乱套了。
在这个阶段呢，可以让学生多读几遍，第一遍可能磕磕巴巴的，但是读着读着就顺了。
而且在读的过程中，他们能初步感受到诗歌的节奏。
就像儿歌一样，诗歌也是有它自己的节奏的，读通了才能体会到这种节奏美。
二、理解字词。
读顺了诗句，就得开始琢磨里面的字词了。
这就好比我们认识了一个新朋友，得知道他叫啥名字，是做什么的。
诗歌里的字词都很有讲究，一个小小的词可能就蕴含着大大的学问。
拿“春风又绿江南岸”里的“绿”字来说，王安石可是费了好大的心思才选了这个字呢。
之前他用过“到”“过”“入”等字，最后才确定为“绿”，这个“绿”字啊，一下子就把春天那种生机勃勃的感觉给写出来了，它不只是说春天到了江南岸，还让我们仿佛看到江南岸一片翠绿的景象。
所以在教学的时候，就要带着学生一个词一个词地去理解，这个词在诗里是什么意思，有没有什么特殊的用法或者含义。
三、剖析意象。
理解了字词，接下来就要走进诗歌的意象世界啦。
意象就像是诗歌的密码，每个意象都代表着一种情感或者一种意境。
比如说月亮这个意象，在很多诗里都有出现。
“举头望明月，低头思故乡”，这里的月亮就代表着思乡之情。
在教诗歌的时候，要引导学生找出诗中的意象，然后分析这些意象组合在一起表达了什么样的情感或者意境。
像“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，这里面的“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”这些意象组合在一起，就营造出一种凄凉、孤寂的氛围，表达了游子漂泊在外的愁苦。
通过剖析意象，学生就能更深入地理解诗歌的内涵了。
小学语文古诗“五步教学法”
小学语文古诗“五步教学法”小学语文课本精选了中国古代诗歌的名篇部分，这些精华脍炙人口，千百年来一直为人们传诵。
为实现语文教学的素质教育，提高学生的综合能力，从而收到良好的教学效果。
现将本人在教学中摸索的“古诗五步教学法”浅做介绍。
古诗教学目标，即：培养学生对古文学的兴趣，激发其学习语文的积极性，从而进一步理解作品，学到知识。
教学过程是师生双边活动过程，应以学生为主体，教师为主导。
我们坚持这一原则，在古诗教学过程中以学生学习为主，教师指导为辅，进行了新的尝试。
现以语文课本中部分古代诗歌为例，对“古诗五步教学法”做一说明。
概括说来，该教法分为五个大环节，即，熟读全诗——贯通大意——背诵理解——写赏析词——巩固体会。
下面以《闻官军收河南河北》、《送元二使安西》、《天净沙.秋思》为例作具体说明：第一步熟读全诗：这一步骤主要放在读准读对上。
教师可范读、领读，然后学生自己朗读，教师指出朗读过程中的注意事项及出现的问题。
如音节的停顿，字音的校正等。
古诗有整有散。
整的和谐整齐，散的错落有致。
读起来有节奏感和音乐美。
教师应具备扎实的朗读基本功，做好朗读提示，示范朗读，并以充沛的感情读出师的韵味来。
领读一定要标准，以达到引发学生兴趣的目的。
第二步贯通诗意：该步骤侧重在对诗歌大意的领会上。
教师应对诗歌的写作背景、作者生平等有关常识简介，帮助学生理解诗意。
对于一些难解的字词，教师可适当作解释，但不宜过多过细的讲解，以免造成学生不必要的负担。
学生要做的是在熟读的基础上，经老师的讲解，初步了解诗意，并进一步体会诗的精妙之处。
如《闻官军收河南河北》是唐代伟大诗人杜甫的作品。
此诗作于763年（代宗广德元年）春。
当年正月史朝义自缢，他的部将李怀仙斩其首来献，安史之乱结束。
杜甫是一个热爱祖国而又饱经丧乱的诗人，听到这消息，不禁惊喜欲狂，手舞足蹈，冲口唱出这首七律。
全诗情感奔放，处处渗透着“喜”字，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。
古诗教学的四个步骤
古诗教学的四个步骤一、知背景。
试作者在写诗时，都具有鲜明的时代特征，处在一定的社会背景之中也与写作时的心绪有关，因此，对诗的写作背景做充分了解是学好古诗的前提条件。
如教《早发白帝城》，就要知道李白因李璘事件遭放逐而中途遭赦，才能体会诗人“千里江陵一日还”的快乐、高兴之情；学《闻官军收河南河北》就要了解“安史之乱”的社会背景，才会明白杜甫的这首“平生第一快诗”的思想内涵。
二、读诗文。
这是学古诗的基础。
读是有声的感染，读可使书面语言化为有声的语言，通过抑扬顿挫的语调，从中感受“美”，从而由“美”中生“情”。
古诗是吟诵的文学，学习古诗必须注重读，诵读时既要读准字音，更要明确诗的韵脚、节奏、重音，从而达到声情并茂。
我们读古诗要克服读成顺口溜的毛病，更不能唱读。
三、明诗义。
这是古诗教学重点，也是大多教学者注重的环节。
要在熟读诗文的基础上理解重点词义，特别是词的古今义区别，在诗文中不能混淆，否则要闹出笑话。
如“妻子”今义只指妻子，而古义是合成词，应理解为“妻子儿女”之义。
在理解每句词义的基础上，明白诗句和诗文的含义。
四、体诗情。
诗是作者“不平则鸣”的产物，既反映了诗人对社会、自然、人生的观察和慨叹，又抒写作者对人生、对世界观的看法。
有的诗描绘了优美的大自然，表现对祖国山河的热爱，抒写了诗人独特的人格魅力；有的诗再现了社会风貌，从中体现人类的美好；有的诗打上了鲜明的时代印记，反映了作者对人民战争及统治者不同的看法。
这些都要读者根据诗文细细玩味，才能理解诗人写作的目的，从而在诗中受到美的陶冶，加深对社会的认识启迪人的心灵，明白人生的含义，达到诗文“教化”的目的。
古诗五步教学法
古诗五步教学法
统编教材更加重视古诗词的教学，高年级每册教材都选编了至少六首古诗词，可见其重要。
古诗词教学五步法：
1读诗文。
不带任何预设的把古诗词读三五遍，对于大部分高年级学生而言，已经有了一定的古诗词积累，这时，他们至少可以理解个一到两层含义了。
2知背景。
既要了解诗人的大致经历，更要了解诗人的创作背景，这个是理解诗文的重要步骤。
我国历史上部分朝代动荡较大，大多数诗人的命运与国家的发展紧密相连，他们的人生经历丰富又曲折，所以了解其创作背景在很大程度上可以帮助理解诗文。
3解诗题。
许多古诗的诗题带有地名，这些地名今天可能已经不存在或者换了新的名称。
另外，诗题通常也是一首诗的主题，所以理清诗题，诗歌的内容学习起来就更加轻松了。
4明诗意。
古诗词里有许多表示意象的词以及生僻难解的词，需要逐句解释说明。
再把一句句诗文的含义梳理成一段小短文，此时，这首诗基本已经完成大半了。
5悟诗情。
通过以上四个环节的铺垫，最后的悟诗情并不难，其实在了解了诗人的创作背景之后基本就可以把握整首诗表达的思想感情了。
这里的悟诗情也是对诗人创作手法的一个总结，体会诗人是如何用巧妙地创作手法把他的感情传达给读者的。
掌握了这五步法，古诗词教学不用怕。
低年级古诗教学五步法 (黄山日报)
低年级古诗教学“五步法”——以《晓出净慈寺送林子方》教学为例余秋萍小学低年级古诗教学中，我以表演读古诗、吟唱读古诗、配图画读古诗、创编读古诗、拓展诵读古诗五步进行教学，效果还挺不错。
古诗的课堂开阔了学生的视野，学生学习古诗的兴趣也提高了不少。
一、表演读古诗朗读是小学生的基本功，一定要扎实落实，那么古诗的教学就更是如此，它是一种重要的，学习语文的方式。
低年级学生有活泼好动，专注度欠缺等特点。
教学《晓出净慈寺送林子方》时，我组织学生进行小组合作学习，根据古诗的意思来演一演相应的动作，每一组一句。
学生分小组设计动作，通过表演读，学生更能把握好古诗的感情。
孩子们设计的动作各式各样，都具有鲜明的创造力。
在班级展演后，同学们以自己喜欢的方式来演读。
同学们一边演读一边感悟诗人的内心世界，理解古诗所要传达的思想，水到渠成就会背诵古诗。
这种表演读的教学方式不但符合低年级学习古诗的特点，而且学生在边读边演的过程中能更好地理解古诗。
二、吟唱古诗吟唱是一个汉语词语，意思是吟咏歌唱。
古人的古诗就是以吟唱的方式表现出来的。
从“诗歌”这个专业名词中，就能一探究竟。
在《晓出净慈寺送林子方》的课堂上，让学生欣赏婷婷唱古文中优美的旋律，随后让同学们跟唱，在吟唱中体会诗人杨万里对好友林子方的不舍。
同学们还可以一边唱一边把我们之前设计好的动作添加进去，做到完美的统一。
课后还可以带同学收看央视的《经典咏流传》节目。
学习强国的“最美诵读-中华经典诵读工程品牌”；贝瓦儿歌；宝宝巴士等。
学生在旋律中吟唱古诗词，边唱边背诵，边唱边品味，古诗的种子就在同学们的心田里生根发芽了，日后一定会长成古诗的“参天大树”。
三、配图画读古诗古诗文充满了诗情画意，诗离不开画，画可以赋诗。
结合低年级学生喜欢画画，想象力丰富、形象思维为主的年龄特点。
给《晓出净慈寺送林子方》配画，简单几笔，碧绿的荷叶、特别红的荷花在朝霞的映衬下特别漂亮，诗的意境一下子就出来了。
学生们可先对照古诗中的插图，想象画面，紧接着把自己想象到的画面画下来。
三年级古诗教学的五个步骤
三年级古诗教学的五个步骤嘿，小伙伴们！你们知道吗？学习古诗可有好多好玩的方法呢！今天我就来给你们讲讲三年级古诗教学的五个步骤，让我们一起在古诗的世界里快乐遨游吧！第一步，读古诗。
就像唱歌一样，把古诗大声地读出来。
“床前明月光，疑是地上霜。
”哇，读起来朗朗上口，可好听啦！读的时候，我们要像小播音员一样，声音响亮，吐字清晰。
有一次，我和小伙伴们一起读古诗，大家的声音一个比一个大，就像在比赛一样。
读完之后，我们都觉得特别有成就感，就像完成了一项大任务。
第二步，解诗意。
这就像解开一个神秘的谜题。
古诗里的每一句话都好像在给我们讲故事，我们要把这个故事弄明白。
比如说“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”我们可以想象一下，有两只黄色的小鸟在翠绿的柳树上唱歌，一群白色的鹭鸟在蓝色的天空中飞翔，那画面多美呀！我们可以问问老师，也可以和同学们一起讨论，把古诗里的意思弄清楚。
我记得有一次，我们在学一首古诗的时候，大家对其中一句话的意思有不同的看法，于是我们就七嘴八舌地争论起来。
最后，在老师的帮助下，我们终于明白了那句诗的真正意思，那种感觉就像找到了宝藏一样开心。
第三步，想画面。
这一步可好玩啦！我们要根据古诗的内容，在脑子里想象出一幅美丽的画面。
就像看电影一样，把古诗变成一个个生动的画面。
比如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”我们可以想象一条巨大的瀑布从高高的山上飞泻而下，就像银河从天上落下来一样。
我经常在脑子里想象这些画面，有时候还会把它们画下来。
有一次，老师让我们把自己想象的古诗画面画出来，大家都画得可认真了。
画完之后，我们互相欣赏着彼此的作品，感觉古诗变得更加有趣了。
第四步，背古诗。
这就像玩一个挑战游戏。
我们要把古诗背得滚瓜烂熟，一字不差。
可以多读几遍，也可以和小伙伴们一起比赛背诵。
背古诗的时候，我们要像小和尚念经一样，专心致志。
我有一个小窍门，就是把古诗分成一小段一小段地背，然后再连起来。
这样就会容易很多哦！有一次，我和小明比赛背古诗，我们都憋足了劲，谁也不想输给对方。
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古诗教学的五个步骤
古诗是中华文化的瑰宝之一，教学古诗可以培养学生对于中国文化的理解，同时也可以提高学生的语言表达能力和文艺欣赏能力。
为了有效地进行古诗教学，可以按照以下五个步骤进行：
第一步：导入古诗背景知识
在教学古诗之前，首先需要为学生导入相关的古诗背景知识。
这包括介绍古诗的发展历史、不同时代的古诗特点、古代文化背景等。
可以通过课堂讲解、图片展示、视频播放等方式，为学生提供基础信息，使他们对古诗有一个整体的认识。
第二步：解读古诗的内容和意境
在了解了古诗的背景知识之后，需要逐句解读古诗的内容和意境。
这可以通过分析古诗的词句、结构、语言运用等方面展开。
老师可以引导学生注意古诗中的修辞手法、形象描写、意象等，帮助他们理解古诗中所表达的情感和意义。
同时，还可以与学生共同探讨古诗的诗意、美感和思想内涵，培养他们的文学鉴赏能力。
第三步：朗读和背诵古诗
在学生理解了古诗的内容和意境之后，可以通过朗读和背诵来加深对古诗的理解和记忆。
可以安排学生进行小组朗读，或者选择一些有代表性的古诗进行班级朗诵比赛。
同时，可以要求学生背诵一些常见的古诗，提高他们的古诗记忆和表达能力。
通过朗读和背诵，可以让学生更好地感受古诗的语言之美和音韵之韵。
第四步：创作与古诗相关的作品
在学生充分理解和欣赏了古诗之后，可以引导他们进行一些与古诗相关的创作。
可以要求学生写一些与古诗题材相近的现代诗，或者根据古诗创作一些绘画作品、音乐作品等。
通过创作，可以激发学生的创造力，培养他们对于古诗的个人理解和表达能力。
第五步：评价和分享古诗作品
在学生完成创作之后，可以组织对学生的作品进行评价和分享。
可以邀请学生互相分享自己的古诗作品，大家可以一起欣赏、评价和探讨。
这样可以促进学生之间的交流和合作，同时也可以帮助学生进一步完善自己的作品。
可以根据学生的作品质量，给予一些鼓励和建议，激发他们对古诗的兴趣和学习动力。
通过以上五个步骤的古诗教学，可以使学生在培养语言表达能力和文艺欣赏能力的同时，更好地了解和传承中华文化。
这对于培养学生的综合素质和人文精神具有重要意义。
在实施教学的过程中，教师需要根据学生的实际情况和能力水平进行差异化教学，注重激发学生的兴趣和参与度，提供合适的引导和支持，使他们能够从中获得有效的学习收益。