浅谈音乐欣赏教育活动的设计
幼儿园音乐鉴赏教学方案 幼儿园音乐
鉴赏教学方案正文：一、前言音乐是幼儿园教育中不可或缺的重要内容，音乐鉴赏教学作为幼儿园音乐教学的重要组成部分，对幼儿的音乐素养和情感发展具有重要的意义。
本文旨在探讨幼儿园音乐鉴赏教学方案，帮助幼儿园教师更好地开展音乐鉴赏教学工作。
二、音乐鉴赏教学的重要性1. 发展幼儿审美情感音乐鉴赏教学有助于培养幼儿对音乐的欣赏能力，提高审美情感，丰富情感体验，培养细腻的情感品味。
2. 促进幼儿全面发展通过音乐鉴赏教学，可以促进幼儿的语言、感知、动作、社交等多方面的发展，提高综合素质。
3. 培养幼儿对音乐的喜爱通过深入的音乐鉴赏教学，培养幼儿对音乐的兴趣和喜爱，激发其学习音乐的动力。
三、音乐鉴赏教学的内容与方法1. 音乐鉴赏教学内容（1）经典音乐作品欣赏通过播放经典的音乐作品，让幼儿感受音乐的魅力，了解不同类型的音乐。
（2）音乐家及其作品介绍介绍著名的音乐家及其代表作品，让幼儿了解音乐的背景故事，增加对音乐的认识和了解。
2. 音乐鉴赏教学方法（1）情境体验法创设情景，让幼儿参与到音乐作品的情境体验中，增加音乐鉴赏的乐趣和深度。
（2）故事启发法通过讲述与音乐作品相关的故事，引起幼儿的兴趣，激发他们的主动参与和表达欲望。
（3）观摩示范法利用视瓶、实物模型等进行观摩示范，让幼儿通过视觉等多种感官参与到音乐鉴赏中。
四、音乐鉴赏教学的实施步骤1. 提前准备教师应提前选定音乐作品，收集相关教学资料，并准备好音乐欣赏的场所和道具。
2. 音乐鉴赏活动（1）导入活动可通过游戏、歌曲等形式，引导幼儿进入音乐鉴赏的氛围。
（2）音乐作品欣赏播放音乐作品，让幼儿欣赏并感受音乐带来的情感和思想。
（3）音乐鉴赏讨论引导幼儿就音乐作品进行讨论，共享自己的感受和看法。
3. 教学反思与总结教师应及时进行教学反思与总结，总结经验，提出改进意见，完善音乐鉴赏教学方案。
五、音乐鉴赏教学的评价方法1. 观察记录法通过观察和记录幼儿在音乐鉴赏过程中的表现和反应，评价其对音乐的理解和感受。
浅谈如何上好音乐欣赏课
浅谈如何上好⾳乐欣赏课浅谈如何上好⾳乐欣赏课 ⾳乐欣赏是进⾏审美教育、陶冶情操的重要途径与⼿段。
前苏联著名⾳乐教育家苏霍姆林斯基认为：“⾳乐⽂化是培养道德⽂明和智慧的重要条件之⼀”。
那么怎样才能上好⾳乐欣赏课呢？作为新世纪⾳乐教师，任重⽽道远。
要想取得较好的欣赏教学效果，我们必须转换旧教育观念、旧模式。
尽⾃⼰所能为学⽣创设⼀切条件，尽可能让学⽣全⽅位置⾝于课堂教学，参加到教学活动中，体验⾳乐、感受⾳乐、理解⾳乐和表现⾳乐。
下⾯我就结合本⼈的实际⼯作谈⼀谈如何上好⾳乐欣赏课。
⼀、提⾼学⽣的⾳乐鉴赏能⼒1.多听、多欣赏各种类型、风格的⾳乐作品⾳乐欣赏能⼒的形成，⾸先是要多听、多欣赏⾳乐。
听的多了，⾃然慢慢地就能听得懂，这是⼀个相对的过程。
开始觉得好听，就要经常去听。
当然，开始时可能只是⼀种朦胧、初步的感受。
如果继续听下去，就能逐渐感受到⾳乐的变化和特点，不如能够辨别出不同特点的旋律、节奏和⾳⾊，同时对⾳乐所表达的感情、意境也会有所领会，那么在⼀定程度上就可以说是听得懂⾳乐了。
多听⾳乐，还应该多听各种各样的⾳乐，不断扩⼤⾃⼰的⾳乐欣赏⾯，正如科普兰所说的那样：全部投⼊⾳乐意味着要扩⼤⾃⼰的趣味，只喜欢传统类型的⾳乐是不够的。
趣味象灵敏度⼀样，在某种程度上是天⽣的，但这两者都可以通过明智的练习得到发展。
这就是说对各个时期各种流派的、新的和旧的、保守的和现代的⾳乐都要听。
这意味着尽可能不带偏见地聆听。
⼴泛地倾听各种类型和不同风格的⾳乐。
⼀⽅⾯可以增进学⽣对⾳乐的爱好和兴趣，同时还可以使学⽣从对⾳乐作品的⽐较和鉴别中提⾼⾳乐鉴赏能⼒。
总之，⾳乐是声⾳的艺术，只有通过欣赏者⾃⼰的聆听、欣赏，才能逐步获得⾳乐欣赏能⼒，除此之外是没有其它捷径的。
2.学习有关⾳乐知识为了培养学⽣的⾳乐鉴赏能⼒，学习⼀些⾳乐知识，不仅是有益的，⽽且是必需的。
特别是欣赏⼀些⽐较⼤型的、结构复杂的⾳乐作品，例如交响曲、协奏曲、歌剧等，更要尽可能多学习⼀些⾳乐知识。
浅谈音乐欣赏教学
浅谈音乐欣赏教学音乐欣赏就是人们的感知，理解音乐体现音乐情感的一项音乐实践活动。
音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分。
音乐欣赏教学其本质是审美训练。
审美的价值取向和审美心理都和个体的人格修养、文化修养有密切的联系，因此，音乐欣赏教学必须以学科的培养目标为依据，根据不同的教学对象选择不同的内容，采取不同的教学方法和手段。
下面谈点自己的看法。
一、唤醒学生的音乐感觉音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里、由浅入深的发展过程。
我们的音乐前辈黄自先生认为音乐欣赏时，欣赏者要经过这么一个心理反应过程：感知外部音响→开展想象联想→得到情感共鸣→理解认识。
所以欣赏教学时必须遵循这一心理反应过程，应该让“乐、情”始终贯穿整个音乐课堂。
首先用主题音乐把学生的注意力引入音乐课堂，让学生产生一种神圣、奇妙的殿堂般的感受。
其次，教师一边让学生复听音乐作品，一边用生动的语言简介作品背景，从而揭开它的神秘面纱，让学生领会每一首音乐作品都不是无缘无故产生的，它的背后都有一段动人的史故。
例如在“鉴赏与感受——中国民歌”这一单元欣赏课的教学中，通过阐述中国民歌几千年来历经各个朝代发展演变的历史，让学生了解我国的民歌是民族艺术遗产中的瑰宝。
从古至今，民歌一直紧密地伴随着人民，表达着他们的思想、意志、愿望、忧愁和欢乐，记录着他们的历史。
在民歌中闪烁着劳动人民智慧的光芒。
作为中华儿女，应了解我国灿烂的音乐文化，并继承和弘扬中国民族艺术，使民族艺术的光辉永存。
一种民族自豪感和爱国热情就会从学生的心灵深处油然而生。
学生们此时热切盼望着我对具体作品作进一步的分析，让学生产生情感共鸣并有了积极探索音乐内涵的动力。
同时也有助于提高学生的认知能力。
二、改变教学方式，引导学生主动探究、亲身体验在教学时要以某一题材为中心，将不同表演形式的音乐、器乐作品组合在一起，启发学生研究性学习的方式，让他们主动探究，亲身体验，得出结论。
如欣赏中国民歌中的《放马山歌》和《赶牲灵》，学生倾听完，教师启发：“你们能听出它们是我国哪一种类型的民歌吗？”学生纷纷回答：“山歌。
幼儿园音乐乐园：音乐欣赏活动教案设计与分享
幼儿园音乐乐园：音乐欣赏活动教案设计与共享幼儿园是孩子们成长的乐园，音乐活动是其间必不可少的一环。
音乐欣赏活动不仅可以培养孩子们的音乐兴趣，还可以促进他们的情感发展和认知能力。
今天，我们就来探讨一下如何设计一份高质量的幼儿园音乐欣赏活动教案，并共享一些实用的教案设计方法。
一、教案设计1. 教学目标- 帮助幼儿培养音乐欣赏能力，增强对音乐的兴趣；- 激发幼儿的情感体验，培养他们的情感表达能力；- 提高幼儿的观察力和记忆力，培养他们的音乐感知和认知能力。
2. 教学内容- 选择适合幼儿欣赏的音乐作品，例如优美的儿歌、轻快的音乐或者节奏明快的歌曲；- 通过音乐作品展示，引导幼儿欣赏音乐的美妙，培养他们的审美情感；- 结合音乐作品的内容和特点，引导幼儿进行情感表达和想象。
3. 教学过程- 创设轻松愉悦的音乐欣赏氛围，让幼儿在活动中感受音乐的魅力；- 通过音乐作品的播放或演唱，引导幼儿欣赏音乐的旋律和节奏；- 结合音乐作品的内容，开展情感交流和表达，让幼儿用自己的方式感受音乐、表达情感；- 进行音乐作品的反复欣赏和讨论，帮助幼儿深入理解音乐的内涵和情感表达。
二、教案共享为了更好地展示音乐欣赏活动的魅力，我们共享以下一节音乐欣赏活动的教案设计：教学目标：通过音乐作品的欣赏，培养幼儿的音乐情感，激发幼儿的情感体验和想象能力。
教学内容：选择一首优美的儿歌《小星星》，通过欣赏歌曲，引导幼儿感受音乐的美妙。
教学过程：1. 创设音乐欣赏氛围：在音乐播放前，教师可以和幼儿一起做一些简单的音乐游戏，如模仿乐器的声音、随着音乐的节奏做动作等，让幼儿在欢快的氛围中准备欣赏音乐。
2. 欣赏音乐：播放《小星星》这首儿歌，引导幼儿仔细聆听，并观察音乐的节奏和旋律。
3. 情感表达和想象：播放完音乐后，教师可以与幼儿进行简短的情感交流，询问他们对音乐的感受和想象，鼓励幼儿用简单的语言或动作表达自己的情感。
4. 反复欣赏和讨论：重复播放《小星星》，并与幼儿一起讨论歌曲中的内涵和情感，引导幼儿有更深入的理解和体验。
幼儿园音乐欣赏实践活动安排方案
幼儿园音乐欣赏实践活动安排方案一、背景介绍在幼儿园教育中，音乐是一门重要的课程，不仅可以促进幼儿的身心发展，还可以培养他们的审美情感和音乐能力。
通过音乐欣赏实践活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙，培养对音乐的兴趣和理解。
制定一套完善的幼儿园音乐欣赏实践活动安排方案至关重要。
二、活动内容1. 观赏音乐视瓶：精心挑选适合幼儿观赏的音乐视瓶，包括动画、儿歌、乐器演奏等，让幼儿在视听上全方位地感受音乐的魅力。
2. 舞蹈配乐：利用动感音乐引导幼儿跳舞，通过舞蹈与音乐的结合，让幼儿在动作中感受音乐的节奏和情感，培养他们的音乐感觉。
3. 乐器体验：设置简易的乐器体验区，让幼儿亲自体验乐器的声音和操作，激发他们对乐器的兴趣和好奇心。
4. 创意音乐游戏：设计一些有趣的音乐游戏，如音乐接力、音乐热土豆等，让幼儿在游戏中感受音乐的快乐和活力。
5. 主题音乐制作：让幼儿参与制作一些简单的主题音乐，如节日音乐、故事配乐等，培养他们的音乐创造力和表达能力。
三、活动安排1. 每周至少安排一次音乐欣赏实践活动，保证幼儿能够持续地接触和感受音乐的魅力。
2. 按照活动内容逐步推进，从简单的音乐视瓶观赏开始，逐渐引入舞蹈配乐和乐器体验等活动。
3. 与其他课程结合，如在绘画课上播放配乐，让幼儿在绘画的过程中感受音乐的情感和色彩。
四、总结回顾通过上述活动安排，幼儿可以在愉快的氛围中全面感受音乐的美妙，培养他们的音乐兴趣和理解能力。
音乐欣赏实践活动也有助于提升幼儿的动手能力、合作意识和审美能力，对他们的全面发展十分有益。
个人观点我认为，幼儿园音乐欣赏实践活动是一项十分重要的教育内容，能够培养幼儿的艺术情感和审美能力。
在活动安排方面，应该注重活动的多样性和渐进性，让幼儿在不同形式的活动中充分感受音乐的魅力，并逐步提升他们的音乐能力。
活动的安排也要与其他课程相结合，形成有机的教育体系，促进幼儿的全面发展。
在文章中，我多次提到了“幼儿园音乐欣赏实践活动安排方案”，并对活动内容、安排等方面进行了详细阐述和总结。
浅谈初中音乐课堂中音乐欣赏课程的教学方法
浅谈初中音乐课堂中音乐欣赏课程的教学方法随着社会的发展和教育的改革，初中音乐课程已经逐渐从简单的歌唱、节奏训练过渡到更加高级的音乐欣赏课程。
音乐欣赏在初中阶段的音乐教育中占据着重要的位置，是培养学生音乐素养的关键环节之一。
本文将从三个方面来浅谈初中音乐课堂音乐欣赏课程的教学方法。
一、体验式教学法体验式教学法是一种以体验为基础的教学模式。
在音乐欣赏教学中，学生具有不同的音乐感受能力和音乐表达能力，因此，在教学中必须通过一定的方式让学生对音乐进行感性理解。
通过听、唱、演奏、舞蹈等多种方式，激发学生对音乐的浓厚兴趣和热情，从而提高其音乐素养。
教师可以选择一些优秀的音乐作品，通过播放音乐或现场演奏让学生感受音乐。
学生可以结合个人的音乐素养和个人感受，自由流露自己的感受，其中喜欢的可以深入探究，不喜欢的可以以较为宽松的方式学习和欣赏，不强求其喜欢每一种音乐作品。
二、创造性教学法创造性教学法是以发扬学生的思维能力、创造能力、实践能力、技能能力为基础的教学模式。
在音乐欣赏教学中，学生必须具备一些必要的技能和创造力，这些技能和创造力是在实践中通过学习和探究得到的。
教师可以根据学生的兴趣和特点，选择一些具有挑战性和创造性的音乐活动，让学生在实践中掌握音乐技能和音乐知识，同时提高他们的思维能力和创造力。
例如，在教授古典音乐时，让学生尝试编创新的曲子，或者在学习流行音乐时，让学生尝试创作自己的歌曲。
通过这些实践活动，学生们可以感受到音乐带给自己的快乐和成长。
互动式教学法是一种以互动为核心的教学模式，即“师生互动、生生互动”的教学方法。
在音乐欣赏教学中，教师应该发挥自己的专业性，与学生进行密切互动，掌握学生的学习情况和思维状态，组织学生进行合作学习和小组讨论。
在教学中，可以引导学生和教师一起讨论音乐的节奏、旋律、情感和思想，让学生们在合作中学习，个人之间互帮互助，相互激励，共同完成教学任务。
此外，小组讨论也是非常有效的互动方式。
音乐老师的音乐欣赏会策划方案
音乐老师的音乐欣赏会策划方案音乐欣赏会是音乐教育中的一项重要活动，它不仅可以丰富学生的音乐知识和欣赏能力，还可以培养学生对音乐的热爱和兴趣。
为了让音乐欣赏会更有吸引力和教育意义，音乐老师需要制定一个策划方案。
本文将介绍一个符合要求的音乐欣赏会策划方案。
一、主题确定音乐欣赏会的主题是策划方案中的核心内容，它可以根据不同的目的和时期选择。
本次音乐欣赏会的主题是“音乐与自然的邂逅”。
二、场地选择音乐欣赏会的场地应该选取一个适合演出和欣赏的环境。
本次音乐欣赏会将在学校礼堂举行，因为它具备了良好的音响设备和舞台条件，能够给观众营造出良好的音乐欣赏环境。
三、节目选择1. 小学部节目（1）合唱《缤纷歌声》：由全体小学生合唱，旨在展现小学生积极向上的精神风貌。
（2）独奏曲《粉蓝色的梦》：由小学部的一位钢琴学生演奏，以传达童年梦想的美好与纯真。
（3）音乐剧《大自然天堂》：由小学二年级学生演出，以歌曲与故事情节的结合，向观众展现大自然的美丽与奇妙。
2. 中学部节目（1）交响乐《春天之歌》：由学校交响乐团演奏，通过乐曲展现大自然唤醒的美丽与生机。
（2）独唱曲《彩云之南》：由中学部一位歌唱家演唱，以歌声婉转动听的方式传达大自然的宁静与和谐。
（3）器乐独奏《月光奏鸣曲》：由中学部的一位学生演奏，以具有富有表现力的钢琴旋律，表达大自然在黑夜中的神秘与美丽。
（4）合唱曲《明天会更好》：由全体中学生合唱，表达人与自然共同进步的美好愿景。
四、音乐欣赏讲解在音乐欣赏会过程中，音乐老师可以对每个节目进行简要的讲解，介绍音乐的曲式结构、演奏技巧、歌曲背后的含义等，以便帮助观众更好地理解和欣赏音乐作品。
五、互动环节为了增加音乐欣赏会的趣味性和参与性，可以设计一些互动环节。
例如，观众可以通过抽奖的方式获得机会，与演员互动合唱或演奏一段简单的乐曲。
这样不仅能够拉近观众与演员之间的距离，也能够让观众更加深入地参与到音乐欣赏会中来。
六、宣传推广为了确保音乐欣赏会的顺利举办，音乐老师需要制定宣传推广方案，包括海报、校园广播、班级宣传等方式，将音乐欣赏会的信息传达给全体师生和家长，提高他们的关注度和参与度。
浅谈音乐欣赏教学
口 郭鑫 林
音 乐 欣 赏 ，是 音 乐 学 习 的 重 赏 、创 造音 乐 的能力 ，这 堂音乐 要 内容 之 一 。 音 乐 欣 赏 教 学 ，是 欣 赏课 才 算 成 功 。 普 通 学 校 音 乐 课 程 中必 不 可 少 的 我 认 为 ，要 成 功 的 上 好 一 节 组 成部分 。随着新课 程标 准 的实 音 乐 欣赏课 ，以下几 点是值 得注 施 ，音乐 欣赏 课教 学也 日益 得 到 意 的 。 教 师 的重 视 。 以倾 听 音 乐为 主 如何 上好 音乐 欣赏 课 ，有 两 以前 上 音 乐 欣 赏 课 时 ，有 的 点必 须 首先 明确 ，这就是 音 乐艺 教 师 经 常 从 概 念 出发 ，在 学 生 尚 术 的 性 质 和 音 乐 欣 赏 课 的 教 学 目 未 接触 音乐 作 品时 ，就 在黑 板上 的 。 音 乐 艺 术 的 性 质 ，是 以 音 响 写 下 了 一 大 堆 概 括 性 的 文 字 ，接 形式 ，用 音乐来 引起 人 的情感 共 着 大讲 音乐 作 品的创作 背 景 ，音 鸣 ，达 到其 审美 作用 的 。音乐 欣 乐 作 品的创 作过程 ，音 乐作 品 的 赏课 之所 以与 德育课 有 区别 ，在 曲式 结构 ，音乐作品的思想 内容 ， 于它 的 主要任 务不 是对 学生 “ 晓 音 乐作 品对 中小 学生所 起 到的政 之以理 ” ，而是 “ 动之 以情” ，不是 治思 想教 育等 等 。教师 讲完这 一 直接 的说 教 ，而 是潜 移默 化 。音 大 段 内 容 后 ，接 着 让 学 生 来 欣 赏 乐欣 赏 的教学 目的是什 么 ？有 关 音乐作 品时 ，所剩 时间 已不多 了。 专家告 诉我 们 ： “ 音乐 欣 赏是 培 这样 的音乐欣 赏课 除 了内容单调 ， 养学 生音 乐兴趣 ，扩 大学 生音 乐 形式 呆 板 ，教 学方 法陈 旧 ，教学 艺术视 野 ，提高 感受 、体 验 、听 手 段 落 后 ，整 节 课 充 满 说 教 外 ， 赏 分 析 、评 价 音 乐 的 能 力 以 及 发 最 大 的遗 憾 ，那 富情感 加深 对音 乐 够的时间让学生倾 听音乐。 美 国学 者艾 伦 ・ 普 兰在 《 科 怎 与文化 、历 史关 系 的理解 、陶冶 情 操 的 重要 途 径 与 手 段 。 ”音 乐欣 样欣 赏音 乐》 一 书 中说 ： “ 果 如 赏 课 应 该 围 绕 这 个 教 学 目的 而 进 你要 更好 地理 解音 乐 ，再 也没 有
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浅谈音乐欣赏教育活动的设计
音乐欣赏活动是一种个人主动投入并沉迷于音乐展示过程的活动。
音乐欣赏教育活动是一种教育活动，它是在教育者设计、指导下进行的，对受教育者施加积极教育影响的活动；它引导受教育者如何欣赏音乐，并且在这种过程中对受教育者的智力、情感、个性、社会性发展进行潜移默化的影响。
但音乐欣赏教育活动一直是幼儿园音乐教育领域中最难攻克的研究课题。
几年来，笔者在认真钻研音乐教材的基本理论观点、设计思路的同时，深入课堂教学，从中感悟体验到音乐欣赏活动的设计是否巧妙、合理，关系到音乐欣赏教育活动能否顺利开展的关键，设计时不仅要考虑由浅入深、由易到难；而且还要周密考虑：应用何种方法进行活动；教师、幼儿、音乐、其他材料、场地等之间应如何相互作用，才能最好地达到每个目标所规定的要求。
笔者认为这大体表现在程序设计和参与方法上，现归纳一下：
1.程序设计
1.1逐步深入，慢慢引导:这种方法一开始就引导幼儿完整地欣赏作品，但并不要求幼儿能够听出音乐较细致的情趣。
然后随着听赏次数的不断增加，再逐步深入地帮助他们去体验音乐中更细致的东西。
如我们在看图听赏《毕业歌》时，先引导幼儿看图片，听歌曲里都唱了些什么，再逐步引导幼儿讨论图片上人物的表情不一样和我们音乐有什么关系，这样幼儿便很认真地去看、去想图片上孩子的笑脸表示音乐的欢快、跳跃；表达他们在幼儿园的生活很愉快；同时挥手再见的孩子的动作表情则表示音乐很缓慢、轻柔，表达了他们即将离开幼儿园的依依不舍的情怀。
笔者觉得无论是看图听赏、随乐动作、打击乐器演奏还是音乐游戏，都可以被看作是不断深入欣赏过程的一个部分。
1.2层层累加，突出重点:这种活动的设计是把作品的主要节奏型或主题曲调成希望重点欣赏的段落提出来单独欣赏、操作，然后再将作品的其他部分逐步地累加进来。
例如《金蛇狂舞》(闹新春)将作品的中段提取出来单独欣赏(这部分为中国曲式中螺丝结顶的结构，其中有明显的对答乐句，且越来越短越情绪昂，使人联想起中国狮舞中狮子争绣球的场面。
)笔者采取了在配乐儿歌朗诵的帮助下，用自由的即兴身体动作表演，体验该段的对话应答结构和逐步缩短的乐句结构，然后再将严格再现的前后两段和简短的尾声累加起来，进行整体欣赏。
1.3一一匹配，化难成易:这类活动的设计是先向幼儿提供一个与音乐作品具有某种“类比”关系的文学的、美术的或动作的“先行组织者”，然后再让幼儿根据“先行组织者”提供的线索来听辨和欣赏音乐作品。
比如大班的《狮王进行曲》一开始就提供美术的“先行组织者”——图片，引起兴趣、讨论图片中哪种形象像号角声，哪种形象像狮子的吼叫声，然后幼儿听故事，根据老师出示的图形乐谱安静地欣赏了。
再如《牧童与短笛》，开始先让幼儿欣赏图片，了解图片的内容。
再边听故事边欣赏音乐并与图片相匹配，这样孩子们在故事的引导，图片的介入中轻松地掌握了音乐的结构，了解了作品的内容。
2.参与方法的设计
安静地倾听仅是音乐欣赏的一种方式，而参与到音乐进行的过程中去，在表演音乐的过程中进行欣赏，从古到今，不仅是成年音乐家、成年有修养的音乐爱好者的经常使用的欣赏形式，同时更是一般人、且特别是幼小儿童所偏爱的欣赏方式，所以在设计音乐欣赏活动里，尽量地多采取幼儿能够参与的方法，如歌唱、律动游戏、打击乐器演奏、美术欣赏或创作、文学欣赏或创作，让幼儿从多方面、多渠道地能够去感知、去欣赏、去体验。
其实人类的各种艺术活动之间有着共同的渊源和共同的创作、欣赏规律。
运用文学、美术、韵律、动作、歌唱等姐妹艺术来帮助幼儿感知、欣赏音乐，不仅增进幼儿对音乐的理解，而且有助于发展幼儿的艺术思维能力和审美心理结构。
在欣赏《草原小牧民》(森吉德玛)活动设计中笔者便使用了美术欣赏、文学欣赏的参与方法，先引导幼儿欣赏美丽的草原图画，并播放音乐，之后组织讨论：哪一幅图画像是第一段音乐，哪一幅图画像是第二段音乐。
待幼儿回答后，引导他们回忆以前学过的诗歌《美丽的草原》，哪一段诗可以配合第一段音乐朗诵，哪一段诗可以配合第二段音乐朗诵。
而在《啤酒桶和小老鼠》（啤酒桶波尔卡)、《小灰鼠的故事》(加沃特舞曲)中，采用了韵律活动和幼儿最感兴趣的活动——游戏的形式进行的，课堂效果非常好，幼儿情绪饱满，其参与性和表现性都很高涨，达到了欣赏、愉悦的效果!
事实上各种方法都是综合使用的，极少由单纯只使用某一种方法的设计，特别是动作参与对于幼儿来说，更是经常使用的方法之一。