语言学理论-歧义分析剖析
《2024年系统功能语言学视角下英汉偏正结构歧义对比分析》范文
《系统功能语言学视角下英汉偏正结构歧义对比分析》篇一一、引言在语言学领域中，偏正结构是一种常见的语言现象，尤其在句子构造中起着至关重要的作用。
无论是英语还是汉语，偏正结构都扮演着连接主次信息、构建句子框架的重要角色。
然而，由于语言间的差异和复杂性，英汉两种语言在偏正结构上存在着不同程度的歧义现象。
本文将从系统功能语言学的视角出发，对英汉偏正结构的歧义现象进行对比分析，探讨其产生原因及解决方法。
二、系统功能语言学视角系统功能语言学是一种重要的语言学理论，它强调语言的交际功能和社会属性。
在分析偏正结构时，这一理论为我们提供了有用的框架。
偏正结构是句子中主要信息（主语和谓语）与次要信息（定语、状语等）之间的组织关系，它不仅反映了语言的语法结构，还体现了语言的交际功能和意义。
三、英汉偏正结构的歧义现象1. 英语偏正结构歧义在英语中，偏正结构的歧义往往源于复杂的句子结构和多义的词汇。
例如，“The man with a knife in the kitchen”这个句子中，“with a knife”的修饰对象可能是“man”也可能是“in the kitchen”，从而产生歧义。
2. 汉语偏正结构歧义汉语的偏正结构歧义则更多地源于词序和语境的复杂性。
例如，“他吃了一碗面”这句话中，“一碗”是修饰“面”还是“吃”的动作，往往需要根据上下文来判断，因此容易产生歧义。
四、英汉偏正结构歧义对比分析1. 产生原因无论是英语还是汉语，偏正结构的歧义产生都与语言的复杂性、句法结构的灵活性以及词汇的多义性有关。
此外，语境和上下文的不同也会导致歧义的产生。
2. 对比分析在系统功能语言学的视角下，英汉偏正结构的歧义对比分析主要集中在两个方面：一是句法结构的对比，二是语境和语义的对比。
从句法结构上看，英语偏正结构更注重形式上的完整和逻辑上的严密，而汉语则更注重意合和语境的依赖。
从语境和语义上看，英汉两种语言在表达同一意思时，可能会因为文化背景、语言表达习惯等因素而产生不同的理解。
现代汉语通论.语法10.歧义分析
8. 歧义化解
利用语境消除歧义，例句： 算一个半知识分子 (组合歧义)
——我们俩算一个半知识分子。 我算一个半知识分子
鸡不吃了。(语义歧义：施事/受事) ——鸡不吃米了。
鸡不吃了，先放冰箱里。
他们一个也不要。(语义歧义：施事/受事) ——(我问他们谁要，)他们一个也不要。
我 | 讲不好。(停顿) 我讲 | 不好。(停顿)
8. 歧义化解
换用词语消除歧义，例句： 三个学校的老师（有其一） 三所学校的老师 三位学校的老师
改变句法成分的次序消除歧义，例句： 安徽和江苏的部分地区→江苏的部分地区和安徽 这个人谁都不认识→谁都不认识这个人
变换句式消除歧义，例句： 台上摆着花 (歧义：静态/动态)
1. 书写形式相同而词类不同的词会引起歧义。 例：
饭不热了 （形容词/动词） 你跟他去 （连词/介词） 在汉语中，由于虚词多源于实词的语法化，因而虚词中 此类形式的歧义较多，如：给、过、跟。
2. 书写形式相同而分属词和短语的组合会引起歧义。 例：
她要炒饭。 （名词/述宾短语） 煎饼 库存
4. 语法歧义
最早提出汉语歧义结构的是赵元任，他在《国语入门》 举例“她是去年生的小孩”，后来又提出著名的例子“ 鸡不吃了”。朱德熙研究歧义比较有成效，他提出的著 名实例是“咬死了猎人的狗”。朱德熙还第一次尝试用 变换分析法分化词形、语序、结构层次方面的歧义。
1. 歧义概述
产生歧义的原因有二： 其一，是由于语言符号的形式（语音、文字）有限，而 说话人希冀表达的意义非常丰富，导致同形多义。 其二，是语言符号组合的表层的线形方式掩盖了底层的 句法结构。 歧义的类型： 语音歧义、词汇歧义、语法歧义、语义歧义、语用歧义
从语义学角度分析英语中的词汇歧义现象-2019年教育文档
从语义学角度分析英语中的词汇歧义现象-2019年教育文档从语义学角度分析英语中的词汇歧义现象摘要：歧义是存在于古今中外所有语言中的一种常见的语言学现象，是语言结构形式与其意义之间的一种特殊关系。
语言学家认为一个词或一个句子的含义模糊现象，或者存在两种或多种意义解释的现象称之为语言歧义。
由于英语的词汇量很大，语法又比较灵活，语言歧义现象在英语中表现得尤为突出。
因此本文从语义学角度对英语中的词汇歧义现象进行分类讨论，分析引起歧义的各种因素，具有很重要的理论和现实意义。
一、引言语义学，也可以称为“语意学”，是涉及计算机科学、自然语言处理、语言学、心理学、逻辑学以及认知科学等诸多领域的学科专用术语，以自然语言涵义为对象，以对语言的结构、性质以及相互间的关系进行分析、研究为主要内容。
歧义的“歧”是指“不一致”，“义”指的是意义。
语言学家认为：“语言歧义现象是指在语言交流过程中对一个词或一个句子的意思有不同的理解，可以作两种或多种解释”①。
歧义在语言运用中是不可避免的，正如美国语言学家Kaplan曾说：“歧义是语言中反常的通病”②。
因此，研究语言中的歧义现象，不仅能促进语言学理论的发展，还能有效避免语言歧义在交流中造成的误解和障碍，从而提高语言交际的准确性、严密性。
因此，从语义学角度深入探讨歧义现象具有极大研究价值和现实指导意义。
二、词汇歧义现象分析2.1 多义词歧义多义词指具有二个或二个以上意义的词。
在句子中，多义词的出现往往使句子产生歧义。
美国语言学家G.L.Brook曾说：“一词多义是歧义的语言基础”③。
把一个多义词用在特定的语境中，通常情况下它不会产生歧义。
但是，如果一个多义词的几种意义在同一个句子中都能成立，那么，此句就有了歧义。
例如“Are you engaged？”一句既可以理解成“你忙吗？”又可以理解成“你定婚了吗？”。
2.2 同形异义词歧义同形异义词是指那些拼写相同而意义不同的词。
同形异义词并不是同一个词，它不同于多义词，而是有着不同词源的两个或两个以上形式相同，但是意义不同的一种语言现象。
语言学理论-歧义分析
2.语义结构歧义
（1）动词的施受、工具、结果等关系不同 关心的是他的妈妈 包饺子 盖被子 （2）领属与非领属关系 他的笑话讲都讲不完 鲁迅的书
三、哪些理论可以分析
1.层次理论 2.变换理论 3.特征理论 4.配价理论 5.空语类理论 6.移位理论 7.指向理论 8.认知理论
每个人都给钱 头发剪短了一点儿 学习文件 学习雷锋的故事 对售货员的意见 演好戏 鸡不吃了 他谁都不认识 反对的是张主任 （1）他连我也不认识。 （2）我讲不好。 （3）我们学院需要进口教学软件。 （4）还是去一次好。
4.兼类词（词汇、语法） 大门没有锁（名/动）
大门是处所——大门上没有锁（存现句） 大门是受事——没有锁大门（受事作主语的谓 语句）
（二）组合造成的歧义
1.语法结构歧义 （1）层次相同，语法关系不同 出租汽车 早上吃的面包 你们领导 （2）层次结构不同 准备了一年的粮食（V+N1+的+N2） 你们三个一组
小李走了一个多小时了，小王也走了一个多小 时了。 （只能作相同理解或为“行走”，或者“离开”， 而不能一个理解为“行走”而另一个理解为 “离开”）
（四）歧义难度
明显的，则歧义难度低；不明显的，则歧义难 度高。或多义解释的频率高低相关。 50% 50% __________ 语义 ___________ 咬死了猎人的狗 饺子包好了
（三）歧义与语义概括性
1.语义概括性：从具体事物中抽象概括出可以 使一类事物区别于他类事物的特征，同时舍弃 同类事物之间的各种差别。 言语交际中，概括语义的具有所指对象可以不 同，但这些不同对象都必然能归纳到这个概括 的语义中。 “鞋”是概括性，“走”除了概括突出有多个 意义。
《系统功能语言学视角下英汉偏正结构歧义对比分析》范文
《系统功能语言学视角下英汉偏正结构歧义对比分析》篇一一、引言在语言交际中，语言结构的歧义是一个常见的现象。
系统功能语言学作为语言学的一个分支，着重研究语言的三大元功能：概念功能、交际功能和语篇功能。
其中，偏正结构是句子中常见的结构之一，其在英汉两种语言中都有出现，但由于两种语言的语法、文化、历史背景等方面的差异，偏正结构的歧义现象存在较大差异。
本文将从系统功能语言学的视角出发，对英汉偏正结构的歧义进行对比分析。
二、英汉偏正结构的概述偏正结构是指句子中修饰语与被修饰语之间的关系结构。
在英语中，偏正结构通常由定语从句或分词短语等修饰语构成，而在汉语中，偏正结构则主要由定语或状语等修饰成分构成。
由于两种语言的语法规则和文化背景等方面的差异，导致偏正结构的表达方式和歧义现象存在较大差异。
三、英汉偏正结构歧义的对比分析1. 英语偏正结构的歧义在英语中，定语从句或分词短语等修饰语的复杂性和多义性容易导致偏正结构的歧义。
例如，The man with a long face.（那个有着长脸的男子。
）这句话中，“a long face”既可以是用来描述“人”的外貌特征，也可以是用来形容“面孔”本身。
因此，这个偏正结构的歧义可能使得读者对句子的理解产生不同的解释。
2. 汉语偏正结构的歧义与英语相比，汉语的偏正结构更容易出现歧义现象。
在汉语中，定语和状语等修饰成分往往较为复杂，其与被修饰成分之间的关系往往需要依赖上下文和语境才能确定。
例如，“大红苹果”这个短语中，“大”和“红”的修饰关系可以有两种理解：一是苹果很大，颜色为红色；二是苹果是红色的，并且大小可变。
这种歧义现象在汉语中非常常见。
四、系统功能语言学的解释从系统功能语言学的角度来看，英汉偏正结构的歧义现象可以归因于语言的三大元功能的相互作用。
在语言交际中，人们需要根据不同的语境和目的选择不同的语言结构和表达方式。
因此，同一种偏正结构在不同的语境和目的下可能产生不同的理解和解释。
语言学理论-歧义分析
口头表达同一形式：音位及其组合形式完全相 同 书面表达同一形式：书写符号及排列完全相同 比较 口头歧义：检查zhen灾情况（赈、震） 书面歧义：重庆人多 口头书面均歧义：出租汽车
（二）歧义与语义模糊性
1.语义模糊性：语言形式反映的对象只有大致 范围，没有明确边界。 2.歧义可以消除，模糊不能消除。 例：新汽车牌照 新的汽车牌照 新汽车的牌照
一、歧义性质
（一）界定：同一形式的语言符号序列可能表 达不同意义的现象(符号序列的多义）。 1.符号序列：不是孤立符号，组合产生符号序 列。 比较： A.符号多义：多义词、同音词（深、白话、 jing3guan1警官、景观） B.符号序列多义：句法结构中表现的多义（重庆 人多）
2.同一形式
2.对某人/某事 +的+（动、形、名） 二价（持有者/针对者） 对学生的（关心、热情、感情）
（五）空语类理论
1. NP1+V2+NP2 ( 空主语-施事 )V2( 空宾语-受事 ) 关心的 2.NP1+V3+NP2+NP3 ( 空主语 )V3(空与事宾)(空受事宾) 给的
（六）移位理论
二、歧义类型或原因
1.词汇造成 （1）口头 （2）书面 2.组合造成 （1）语法结构歧义 （2）语义结构歧义 （两者都涉及的也有）
（一）词汇造成的歧义
1.同音词（口头） 到汶川了解zhen（震/赈）灾情况。 2.多音词（书面） 刘阿姨好（调3/4)说话。 3.多义词 （书面、口头） 我现在正在上课（授/听）。
(一）层次理论
语音歧义和语义歧义的语言学分析
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用语言学理论分析歧义句1234
用语言学理论分析歧义句我们普遍认为当今英语歧义句主要有三种类型。
他们分别是词汇歧义（lexical ambiguity）、结构歧义(syntactic ambiguity)和语音歧义(phonetic ambiguity)。
一个词在句子中即可以被理解成这样的意思又可以被理解成为那样意思，而且都能使句子通顺，我们将其称为词汇歧义。
一个句法成分在句子中既可以被理解成为这样的语法功能，又可以被理解成为那种句法功能，我们将其称作结构歧义。
语音歧义则往往是由于同音异形、同音同形或由于说话人连读产生其它类似读音而使听者产生歧义。
一、词汇歧义词汇的歧义原因有很多，在这里我们主要总结了五点。
它们分别是词义歧义、词类歧义、情态动词歧义和文化歧义。
（一）词义歧义英语中有很多同形异义词，我们暂且举一个大家常见的词汇例子。
(1) A：I cannot bear your rascal(流氓).B：But your mother can.“bear”即有“容忍”又有“生（孩子）”的意思。
A原本有谴责B的意思，说：“我不能容忍你这个流氓”，但是B却用用这个同形异义词回敬了他，“你的妈妈却能（生）（你这个流氓）”。
（2）He is a suspicious man.Suspicious是一个多义词，它有两个意思，“可疑的”和“多疑的”。
此句可以被翻译成“他是一个可疑的人”和“他是一个多疑的人”。
（3）She took in the strange.Took in 是一个多义词，句子可以被翻译成“他把这个陌生人带进来了”、“他欺骗了这个陌生人”和“他留这个陌生人过夜”。
（二）词类歧义在英语中，一些词的词形相同，但词性不同，而这些词性却都能解释通，所以我们认为，这是引起歧义的原因之一。
（1）We noticed her back.“back”这个词既可以是动词又可以是名词。
作名词时，可以翻译为“我们看见了他的背”，作动词时可以翻译为“我们看见他后退了”（2）Can you take the big box upstairs?“upstair”这个词既可以是形容词又可以是副词。
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（三）特征理论
1.（听、看、学、研究）了三天了 ——在三天前就看完（过）了[+完成] ——已经看了三天，还未看完 [+持续] 2.桌子上摆着鲜花呢 ——桌子上正在摆鲜花[+动态，-附着] ——鲜花摆在桌子上 [-动态，+附着]
（四）配价理论
1.歧义指数：P=N-M 已经给过笔记本的是他 关心的是他
(一）层次理论
1.发现敌人的哨兵（V+N1+的+N2） A_______ ___ ___ ___ B___ ________ ____ ___ 2.我们三个一组 A___ ______ B______ ___
（二）变换理论
1.咬死了猎人的狗 ——把猎人的狗咬死了 ——是狗咬死了猎人 2.关心的是她的母亲 ——她的母亲关心 ——关心她的母亲
二、歧义类型或原因
1.词汇造成 （1）口头 （2）书面 2.组合造成 （1）语法结构歧义 （2）语义结构歧义 （两者都涉及的也有）
（一）词汇造成的歧义
1.同音词（口头） 到汶川了解zhen（震/赈）灾情况。 2.多音词（书面） 刘阿姨好（调3/4)说话。 3.多义词 （书面、口头） 我现在正在上课（授/听）。
（三）歧义与语义概括性
1.语义概括性：从具体事物中抽象概括出可以 使一类事物区别于他类事物的特征，同时舍弃 同类事物之间的各种差别。 言语交际中，概括语义的具有所指对象可以不 同，但这些不同对象都必然能归纳到这个概括 的语义中。 “鞋”是概括性，“走”除了概括突出有多个 意义。
比较：小王穿着一双鞋，小李也穿着一双鞋。 （可以理解为“男~，女~，皮~，布~，球~”， 不会造成语义冲突，都可以归纳到“鞋”这个 概括义中）
小李走了一个多小时了，小王也走了一个多小 时了。 （只能作相同理解或为“行走”，或者“离开”， 而不能一个理解为“行走”而另一个理解为 “离开”）
（四）歧义难度
明显的，则歧义难度低；不明显的，则歧义难 度高。或多义解释的频率高低相关。 50% 50% __________ 语义 ___________ 咬死了猎人的狗 饺子包好了
2.语义结构歧义
（1）动词的施受、工具、结果等关系不同 关心的是他的妈妈 包饺子 盖被子 （2）领属与非领属关系 他的笑话讲都讲不完 鲁迅的书
三、哪些理论可以分析
1.层次理论 2.变换理论 3.特征理论 4.配价理论 5.空语类理论 6.移位理论 7.指向理论 8.认知理论
一、歧义性质
（一）界定：同一形式的语言符号序列可能表 达不同意义的现象(符号序列的多义）。 1.符号序列：不是孤立符号，组合产生符号序 列。 比较： A.符号多义：多义词、同音词（深、白话、 jing3guan1警官、景观） B.符号序列多义：句法结构中表现的多义（重庆 人多）
2.同一形式
Байду номын сангаас
1.他唱红了这首歌 他唱这首歌，这首歌红了。 他唱这首歌，他红了。 他把这首歌唱红了 这首歌把他唱红了。 2追得我直喘气。 3讲得我都不耐烦了。
（七）指向理论
在黑板上写字 一天就写了两千字（就一天，就两千字） 老王昨天没开车上班 这些水果他们几个都吃了（这些水果，他们） 洞挖深了一点儿、照片放大了一点儿（动名语 义特征指向）
（八）认知理论
那球差一点儿没射进去（企望与不企望）
差一点儿没打死了他
歧义分析的意义
朱德熙：“一种语言语法系统里的错综复杂和 精细微妙之处往往在歧义现象中得到反映，因 此分析歧义现象会给我们许多有益的启示，使 我们对于语法现象的观察和分析更加深入。”
练习：用语言理论分析歧义
每个人都给钱 头发剪短了一点儿 学习文件 学习雷锋的故事 对售货员的意见 演好戏 鸡不吃了 他谁都不认识 反对的是张主任 （1）他连我也不认识。 （2）我讲不好。 （3）我们学院需要进口教学软件。 （4）还是去一次好。
口头表达同一形式：音位及其组合形式完全相 同 书面表达同一形式：书写符号及排列完全相同 比较 口头歧义：检查zhen灾情况（赈、震） 书面歧义：重庆人多 口头书面均歧义：出租汽车
（二）歧义与语义模糊性
1.语义模糊性：语言形式反映的对象只有大致 范围，没有明确边界。 2.歧义可以消除，模糊不能消除。 例：新汽车牌照 新的汽车牌照 新汽车的牌照
语言学理论
四川外语学院中文系 2010.11
句法歧义及理论分析
内容： 一性质：什么是歧义、与语义的模糊性概括性 有什么不同。 二、歧义类型或原因 三、用什么理论分析能解决问题 重点难点： 语言理论分析、歧义来源
一、歧义性质
1、界定 2、与语义模糊性区别 3、与语义概括性区别 4、歧义难度（是否有歧义）
2.对某人/某事 +的+（动、形、名） 二价（持有者/针对者） 对学生的（关心、热情、感情）
（五）空语类理论
1. NP1+V2+NP2 ( 空主语-施事 )V2( 空宾语-受事 ) 关心的 2.NP1+V3+NP2+NP3 ( 空主语 )V3(空与事宾)(空受事宾) 给的
（六）移位理论
4.兼类词（词汇、语法） 大门没有锁（名/动）
大门是处所——大门上没有锁（存现句） 大门是受事——没有锁大门（受事作主语的谓 语句）
（二）组合造成的歧义
1.语法结构歧义 （1）层次相同，语法关系不同 出租汽车 早上吃的面包 你们领导 （2）层次结构不同 准备了一年的粮食（V+N1+的+N2） 你们三个一组