2024小学语文教学及说课课件：六年级上册《习作：让生活更美好》
六年级语文上册 让生活更美好 习作 教学设计
六年级语文上册 让生活更美好 习作 教学设计
教学目标：
1. 激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来表达感情。
2. 学会正确选择材料写作文。
3. 先想后写，学会通过具体事例来表现内心情感。
教学重点：
怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。
教学难点：
选择合适的材料。
教具准备：
课件
教学过程：
一、谈谈我们的生活。
1. 小组同学相互说一说自己生活中美好的事情。
2. 比一比，谁的生活最美好。
3. 议论一下：美好的生活体现在哪些方面呢？
【课件2】今天，我们就来写写我们的美好生活。
板书课题，出示课题。【出示课件1： 让生活更美好】
（设计意图：学生就自己现实中的生活感悟来说话、对比、议论，激发兴趣，刺激大脑的活跃程度，为下一步的习作做准备。）
二、说说心动的活动。
出示：【课件3】
微笑 诚信 梦想 创意
运动 集邮 旅行 种花
1. 各小组的同学阅读课件上的词语，然后就自己喜欢的一项活动谈一谈。
2. 指名班内汇报。
梦想：让人奋进，为实现梦想不断努力。好好学习，超越自我，追求永不停步。
创意：美好的创意让生活变得充实、美好，充满诗意。
旅行：欣赏祖国的大好河山，领略迷人的风光，陶冶情操，开阔视野。
……
3. 教师小结，评价。
（设计意图：学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处，为习作搭桥。）
三、写写选好的话题。
1. 围绕上面课件上出示的话题写一篇习作。
2. 温馨提示：
出示：【课件4】
是什么让你的生活更美好？
它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响。
把这件事给你带来的快乐与美好写详细一些。
3.读读优秀的例文
（1）习作前，学生读一读这篇优秀的例文《诚信，让生活更美好》（课前已经发到学生手中） 出示：【课件5、6】
（设计意图：布置习作题目后，给出温馨提示和例文，旨在使学生明确思路，学会这类作文一般从什么地方选材，叙述过程中如何融入感情，写好作文。）
六年级上册语文优秀教案第三单元作文 让生活更美好 人教(部编版)
课题 让生活更美好
课型 习作 授课
时间 1课时
教学
目标 1. 激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来表达感情。
2. 学会正确选择材料写作文。
3. 先想后写，学会通过具体事例来表现内心情感。
教学
重点 怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。
教学
难点 选择合适的材料。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）分钟 一、谈谈我们的生活。
1. 小组同学相互说一说自己生活中美好的事情。
2. 比一比，谁的生活最美好。
3. 议论一下：美好的生活体现在哪些方面呢？
今天，我们就来写写我们的美好生活。
板书课题
二、说说心动的活动。
微笑 诚信 梦想 创意
运动 集邮 旅行 种花
1. 各小组的同学阅读课件上的词语，然后就自己喜欢的一项活动谈一谈。
2. 指名班内汇报。
梦想：让人奋进，为实现梦想不断努力。好好学习，超越自我，追求永不停步。
创意：美好的创意让生活变得充实、美好，充满诗意。
旅行：欣赏祖国的大好河山，领略迷人的风光，陶冶情操，开阔视野。
…… 学生就自己现实中的生活感悟来说话、对比、议论，激发兴趣，刺激大脑的活跃程度，为下一步的习作做准备。
学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处，为习作搭桥。
3. 教师小结，评价。
三、写写选好的话题。
1. 围绕上面课件上出示的话题写一篇习作。
2. 温馨提示：
❖ 是什么让你的生活更美好？
❖ 它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响。
❖ 把这件事给你带来的快乐与美好写详细一些。
3.读读优秀的例文
（1）习作前，学生读一读这篇优秀的例文《诚信，让生活更美好》（课前已经发到学生手中）
诚信，让生活更美好
诚信就像一颗蜜糖，给你甜蜜；诚信就像一汪清泉，给你清凉；诚信就像一艘轮船，带你启程远航……在我心中，诚信是那么珍贵。
还记得一个阳光明媚的日子里，妈妈给了我10元钱，让我去买文具。于是，我兴高采烈地来到文具店里，只见文具店里的文具多得让人看了眼花缭乱。当天文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的钢笔，我刚给了钱，当老板要找我钱时，一个顾客又把老板喊了过去。不知是老板匆匆忙忙，还是把钱看错了，老板给了我10元。我心里想：别看是10元，对于大人来说可能不算什么，但对于我们小学生老说，是一笔不小的财富，10元还可以买许多文具，但是我就变成一个不诚实的孩子了，可是不拿的话，到嘴的鸭子又飞走了。
部编版小学语文六年级上册习作：______让生活更美好
习作：______让生活更美好
一、在阅读中学习方法
(一)养花
老 舍
我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工夫去研究和试验。我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院子里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。
花虽然多，但是没有奇花异草。珍贵的花草不容易养活，看着一棵好花生病要死，是件难过的事。北京的气候，对养花来说不算很好，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆，秋天最好，可是会忽然闹霜冻。在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没有那么大的本事。因此，我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
不过，尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识绝不是坏事。
我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当
的调节，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
送牛奶的同志进门就夸“好香”，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道——昙花总在夜里开放。花分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。
部编版小学语文六年级上册第三单元习作说课稿
部编版小学语文六年级上册第三单元
“ 让生活更美好”习作说课稿
【说教材】
《 让生活更美好》是小学语文人教部编版六年级上册第三单元的一篇习作。从单元上看，本单元是阅读策略单元，对学生提出两点要求：1、根据阅读目的，选用恰当的阅读方法；2、写生活体验，试着表达自己的看法。从习作上看，教材安排了三个板块。习作内容板块上这是一次前补型半命题作文，写作内容宽泛，课本上给出的示例有的是实实在在的事物，如美食、集邮、阅读；有的是一种抽象的能力，如创意；有的是一种品质，如诚信。只要是自己生活中有意义的事情,使人喜欢的、 能够提升生活品质的、充满正能量的元素。都可以拿来写。习作要求板块上要写清楚让生活变美好的经历和原因，这要求学生除了认真观察体验生活外，在写作时要把自己的感受融入到具体的细微的事例当中。在展示交流版块，建议通过主题班会进行交流、分享，关键是要分享同学从中获得的思考和启迪，激发学生热爱生活的美好情愫。
【说学情】
六年级学生处于小学与初中的过渡阶段，思维是灵活和跳跃的。同时，每个人观察生活的角度和体验生活的方式都是个性化的,应该鼓励学生写出自己真实的体验。从语言表达的角度来看，六年级的学生已经初步具备了运用叙述、描写等方法将事物写具体的能力，而“美好”是一种感受，如何将“美好的感受”融入叙述、描写中仍有一定的难度。所以，借鉴已经学过的内容，感悟方法，把生活中的美好真实、细腻地呈现出来是本次习作训练的主要内容。
【说教学目标】
1、写清楚某件事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。
2、认真修改自己的习作,分享习作。
【说教学重难点】
重点：能选择恰当的材料,融入自己的感情,写清楚让生活变美好的经历和原因。
难点：在习作中表达自己美好的感受。
【说教法学法】
结合学生生活体验,教师通过谈话法、示范法、创设情景等教法，学生通过讨论法、想象说话、实践等方式完成本次习作。
教学准备:1、布置学生搜集反映美好生活瞬间的照片或美篇。
部编版六年级上册语文《习作：____让生活更美好》教学设计
部编版六年级上册语文《习作：____让生活更美好》教学设计
活动分析：
本次习作是一次半命题作文，让学生写一写他们心中能让生活更美好的人或事物。课本上给出了题材广泛的示例，有的是实实在在的事物，如美食、集邮、阅读；有的是一种抽象的能力，如创意；有的是一种品质，如诚信。所以，学生们在选材时要打开思路，但也切忌为求新而选择自己不熟悉的内容。从语言表达的角度来看，六年级的学生已经初步具备了运用叙述、描写等方法将事物写具体的能力，而“美好”是一种感受，如何将“美好的感受”融入叙述、描写中仍有一定的难度。所以，借鉴已经学过的内容，感悟方法，把生活中的美好真实、细腻地呈现给读者是本次习作教学的重点。
教学目标：
1.准确地审题，联系自己的生活，选择适合的材料进行写作。
2.试着在写事物时融入感情，表达看法。
3.能够通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有意义的元素。
4.写完习作后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体会。
重点难点：
1.学会运用恰当的表达方式写出自己的真情实感、独特感受。
2.学会观察生活、感悟生活，从生活中发现种种美好。
3.通过对例文的评改和例段的欣赏，学会修改、完善自己的习作。
教学准备： 教师：多媒体课件。
学生：提前熟知习作要求，思考生活中让人感觉美好的种种事物。
课时安排：
2课时
教学过程：
一、审清题意，补充题目
1.浏览习作要求，明确训练重点。
（1）看看课本所给的提示词，打开思路。
（2）阅读泡泡中的文字，思考是什么让自己的生活更美好。
2.回忆脑海中的种种美好，确定习作题目。
（1）唤醒学生的生活积累，列出“美好清单”。
（2）同学们交流自己的“美好清单”，说说自己认为让生活更美好的东西。
预设：可以小组交流，也可以举手发言，教师要让学生注意到题目中的“更”字。生活中美好的事物非常多，但这里有一个“更”字，因此一定是让自己最有感触的、有所思索的事物。
部编小学语文六年级习作让生活更美好教学设计
部编小学语文六年级习作让生活更美好教学设计
一、课文（教学）内容分析
本次习作的题目是“______让生活更美好”。作为一篇半命题习作，与以往全命题记事习作不同的是，本次习作给予学生补充题目的自由，有利于学生更好地链接生活中的经历，更自然、合理地融入自身的感情。
本次习作包含三部分内容。
第一部分是习作的内容。首先，从将题目补充完整的角度入手，教材为学生列举了一些可以用来补充题目的词语：微笑、旅行、梦想、创意、运动、阅读、种花、诚信。这八个词语打开了学生的生活大门，便于学生联系真实世界中的相对具象的事情，也理解了让生活更美好的还可以是“梦想”、“诚信”这类抽象的素材。接着，围绕事物让生活更美好的原因，教材以学生的视角对“音乐”、“种花”、“旅行”进行了初步的简单解读。“音乐”这一新事物的补充，开拓了学生选材的范围，间接地提示了学生不必囿于前面八个词语的示例。第二部分是习作的要求。这部分设计了两个问题，旨在明确完成本次习作时要注意的要点。其一是让生活变得更美好的事物必须写明确，其二是要表现这个事物让生活更美好的过程，还提示学生可以借助事情来体现这种影响。第三部分是习作后的交流。教材建议班级以“共享美好生活”为主题开一个班会，共同分享各自的心得和体会，这也是学生间通过互评的方式提升分析、评价等高阶思维的过程。
二、学情分析
六年级上学期的学生经历了小学阶段前五年的积累与训练，大多数学生应能够做到把事情写清楚、写完整。学生在书面表达的过程中能够对“阅读”、“种花”等具体事件进行记叙和一定程度的描写，来表现一定的习作主题。他们能够有意识地留心生活，记录生活，把生活中发生的故事作为习作的素材，在习作中表达出自己的真实感情。但也有学生还不能把一件事叙述清楚完整，尤其是所补充的事物本身如何使生活更美好，在写作时可能忽视其中的关联或欠缺层次性和变化的具体过程，使得主题的表达显得生硬、突兀。
教育部审定统编版六年级上册语文教案 第三单元《习作：让生活更美好》
统编版小学语文资料
《习作：让生活更美好》教学设计
一、课文（教学）内容分析
本次习作的题目是“______让生活更美好”。作为一篇半命题习作，与以往全命题记事习作不同的是，本次习作给予学生补充题目的自由，有利于学生更好地链接生活中的经历，更自然、合理地融入自身的感情。
本次习作包含三部分内容。
第一部分是习作的内容。首先，从将题目补充完整的角度入手，教材为学生列举了一些可以用来补充题目的词语：微笑、旅行、梦想、创意、运动、阅读、种花、诚信。这八个词语打开了学生的生活大门，便于学生联系真实世界中的相对具象的事情，也理解了让生活更美好的还可以是“梦想”、“诚信”这类抽象的素材。接着，围绕事物让生活更美好的原因，教材以学生的视角对“音乐”、“种花”、“旅行”进行了初步的简单解读。“音乐”这一新事物的补充，开拓了学生选材的范围，间接地提示了学生不必囿于前面八个词语的示例。第二部分是习作的要求。这部分设计了两个问题，旨在明确完成本次习作时要注意的要点。其一是让生活变得更美好的事物必须写明确，其二是要表现这个事物让生活更美好的过程，还提示学生可以借助事情来体现这种影响。第三部分是习作后的交流。教材建议班级以“共享美好生活”为主题开一个班会，共同分享各自的心得和体会，这也是学生间通过互评的方式提升分析、评价等高阶思维的过程。
二、学情分析
六年级上学期的学生经历了小学阶段前五年的积累与训练，大多数学生应能够做到把事情写清楚、写完整。学生在书面表达的过程中能够对“阅读”、“种花”等具体事件进行记叙和一定程度的描写，来表现一定的习作主题。他们能够有意识地留心生活，记录生活，把生活中发生的故事作为习作的素材，在习作中表达出自己的真实感情。但也有学生还不能把一件事叙述清楚完整，尤其是所补充的事物本身如何使生活更美好，在写作时可能忽视其中的关联或欠缺层次性和变化的具体过程，使得主题的表达显得生硬、突兀。
2021小学语文《习作________让生活更美好》第二课时说课稿及教学反思
小学语文《习作一________让生活更美好》第二课时说课稿
一、说教材
本单元习作是“_____让生活更美好”，这是一个半命题习作，通过习作让学生回忆自己的生活，联结生活的经历，发现生活的美好之处，体会生活带给自己的乐趣，进而感受人与人之间的美好感情。这样的习作主题和学生的实际生活关系密切，引导学生在习作中融入感情、抒发感悟、表达看法。
二、说学情
由于是半命题习作，又与学生生活紧密相关，这次习作很容易引起学生的兴趣，同时，六年级的学生已经具备把一件事情写清楚、写具体的能力，这些都为本次习作提供了有利的条件。学生在习作的过程中将遇到以下几个难点：一、过度把关注点聚焦在主题上，而忽视了它是如何让生活变美好的过程。二、举例不够恰当，如把自己在学校中拖欠作业，并和老师诚实认错当成是诚信的表现。三、不能在习作中融入自己的感情、发表自己的看法。
三、说教学目标
1.在习作中写清楚让生活变美好的经历和原因。
2.认真修改自己的习作，分享习作。
四、说教学重难点
能选择恰当的材料，融入自己的感情，写清楚让生活变美好的经历和原因。 五、说教法学法
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。
语文六年级上册第三单元习作____让生活更美好 公开课一等奖创新教学设计
语文六年级上册第三单元习作____让生活更美好 公开课一等奖创新教学设计
习作《 让生活更美好》
教材分析：
《让生活更美好》这个题目选材范围广泛，涵盖了人们生活中各种有意义的事情。为什么要强调“有意义"呢？因为标题中的“更美好”明确要求所选材料必须是积极向上的，能够提升生活品质的，充满正能量的元素。这样，我们在撰写文章时，就要注重选取那些令人愉悦、鼓舞人心的素材，以展现生活中的美好与温馨。通过这样的选材，我们的文章才能更加引人入胜，让读者在阅读过程中感受到生活的无限魅力与可能。
学情分析：
每个人都是独一无二的，他们观察生活的角度和体验方式都各具特色，对于如何让生活更加美好，也有着各自不同的见解。正值初一新生阶段的学生们，正处于小学与初中的过渡时期，他们的思维活跃，跳跃性强。为了帮助他们在写作上找到方向，我们可以引导他们去思考和探索：在你的人生中，哪一件事情对你而言最有意义？
教学目标
1. 深入观察并全心体验生活，细心寻觅那些对个人成长具有深刻启示的元素，它们如同散落的珍珠，熠熠生辉，等待我们去发现和珍藏。
2. 精心叙述一件生活中的具体事件，运用准确而生动的语言表达方式，展现出你对这件事的独特感悟，让每一个细节都闪烁着智慧的光芒。
教学重难点及处理方法：
1. 让学生学会观察并感受生活的丰富多彩，从日常生活中发现那些自然与人文的美妙之处。
2. 教导学生如何撰写叙述人物的文章，捕捉生活中那些令人愉悦、充满意义的瞬间，或者给自己留下深刻印记的时刻，并鼓励他们以细腻的笔触记录自己的感悟与体会。
处理方法：教师应该积极引导学生走出课堂，深入生活，细心观察社会的方方面面，培养他们随时随地记录的习惯，使他们的文字更加生动、真挚、有感染力。
课前准备：
撰写一份你生活中令人愉悦的点滴的瞬间清单。
统编版2024-2025学年六年级语文上册第三单元作文习作《让生活更美好》范文点评
1 2024-2025学年六年级语文上册第三单元作文习作《让生活更美好》范文点评（统编版）
第三单元 _____让生活更美好
范文展示
宽容让生活更美好
鲜花是美丽的，因为它娇艳欲滴、馨香阵阵；小草是美丽的，因为它生机勃勃、草色青青；阳光是美丽的，因为它光芒四射、灿烂辉煌……然而有一种美丽胜过鲜花，胜过小草，也胜过阳光。①
走廊上，一盆鲜花正沐浴着春天的阳光。突然，一位小女孩走过，一不小心碰倒了花盆。盆中的泥土掉在地上，而那朵曾经美丽过的花，已不成模样：几片花瓣落在了地上，叶子也不再像以前那么充满生机。那个小女孩一下子傻了眼，她连忙用手捂住了嘴。这时，那盆花的小主人从教室里走出来了。小主人看着自己心爱的花，又看了看那位小女孩，好像明白了什么，朝着那位小女孩笑了。
“没关系，我知道你并不是故意的。”
这张笑脸，是多么美丽。②
教室里，一个男孩从早晨起就不太开心。他的同桌时常劝他：“你要开心点。”可是，那个男孩却没有理会，还对他的同桌说了几句伤人心的话。他原以为自己会使同桌十分生气，一场“口舌之战”即将开始。可是，他的同桌却只是笑了笑，并没有在乎。
“你不开心我都知道，你刚才的举动是无意的。”这短短一句话，让人难忘。
办公室门口，一位课代表正小心翼翼地抱着一叠作业本，朝着教室走去。“啊——”这时，她与一位迎面跑来的同学相撞了。本子都掉在了地上，有的甚至掉到了稍远的地方。
①运用排比的修辞手法写了鲜花、小草、阳光
的美丽，意在突出宽容的美丽。
②一句话语、一个微笑化解了尴尬，表现出了宽容的美好。
③选取办公室门口发生的 2 “对……对不起。”那个同学显得有些手足无措，忙向她道歉。而她，只是蹲下来，将本子一本本重新叠在了一起。“你别太在意，你也是不小心。”③
三言两语，使这两个人成了朋友。
有一种美丽胜过鲜花，胜过小草，胜过阳光，那就是宽容。这种美丽温暖着你，也温暖着我，更温暖着每一个人。其实，只要我们宽容身边的每一个人，时刻为他人着想，多一分理解，少一分责备，就会“大事化小，小事化了”，生活也会更加美好！④ 一藤突出了宽容的力量，具有说服力。