1浅析生物教学与学生自信心的建立
浅谈如何加强生物教学中的心理健康教育
浅谈如何加强生物教学中的心理健康教育心理健康是每个人所具备的品质。
心理健康教育是提高中学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
因此，生物教师要借助学科优势，采取切实可行的方法，在生物教学中加强心理健康教育。
为学生整体素质的发展打下坚实的基础。
我认为在生物教学中应从以下几方面加强心理健康教育。
1结合“神经系统对生命活动的调节”的教学内容，培养学生的自信心。
自信就是自己相信自己，相信自己能力和价值，对自我能力和价值的肯定。
人们常常把自信比作发挥主观能动性的钥匙，启动聪明才智的马达。
结合“神经系统对生命活动的调节”的教学内容，让学生认识大脑的结构和功能。
大脑的特点，人人几乎都是相同的。
即使是爱迪生的大脑，无论从体积、重量，还是结构上都与其他同龄人没有多大的区别。
学生通过对大脑的了解，是他们认识到之所以成绩不同，和后天心理素质的影响有很大关系。
在学习过程中要“善于用脑，勤于用脑”这样才能充分发挥大脑的功能，使人的思维敏捷，记忆力增强，获得的知识和技能更加灵活和牢固。
这样，不仅提高了学生的自信心，而且也动员学生发奋读书，刻苦学习。
2结合“生殖与发育”的教学内容，对学生进行性心理健康教育。
中学时期正是学生长身体，明辨是非的时期。
现在媒体、网络很发达，对学生影响很大，各种思想观念交织在一起。
社会文化中黄毒泛滥，严重影响着青少年的健康成长。
但是在以往的教育中，性教育一直是回避的问题，没有引起足够的重视。
青少年从正规途径获得的性知识相对较少。
所以引发了许多青少年的性困惑、性犯罪，以及婚前性行为、性歧视、同性恋等不健康的社会问题。
“生殖与发育”的教学内容，是对学生进行性心理教育的绝好时期。
介绍生殖器官的生理结构和功能，以及有关生理变化和身体生长发育的卫生知识。
使他们对自己的生理现象有一个深入的了解。
这样，才不至于产生顾虑，陷入迷惑、恐惧、焦虑不安的不良情绪之中，从而使青少年健康的度过青春期，把精力集中于勤奋学习和陶冶高尚的情操上。
对中学生物教学中培养学生自主学习能力的思考
对中学生物教学中培养学生自主学习能力的思考随着社会的发展和教育改革的推进，中学生物教学面临着诸多挑战和问题。
其中一个重要的问题就是如何培养学生自主学习能力。
学生自主学习能力的培养既是教育教学的需要，也是学生个人成长发展的需要。
本文将就中学生物教学中培养学生自主学习能力的思考进行讨论。
要培养学生自主学习能力，教师要具备一定的教育理念和教学方法。
教师应当从传授知识的角色转变为学生的指导者和引导者，注重培养学生的学习兴趣和学习动机，激发学生的求知欲望。
教师应当采用灵活多样的教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的思考能力和学习方法，帮助学生建立科学的学习习惯和学习策略。
要培养学生自主学习能力，学校和家庭都需要提供相应的支持和资源。
学校可以通过设置科学的教育目标和评价体系，培养学生的学习动机和学习兴趣。
学校还可以提供丰富多样的学习资源，如实验室设备、图书馆资源等，为学生提供自主学习的条件和环境。
家庭则要注重家庭教育，鼓励孩子积极主动地学习，营造良好的学习氛围。
家长可以和孩子一起制定学习计划，定期检查学习进展，提供必要的学习支持和帮助。
学生个人的主动性和积极性也是培养自主学习能力的关键。
学生要明确学习目标，制定学习计划，合理安排学习时间，培养良好的学习习惯。
学生还应当主动采取各种学习方法，如课堂笔记、学习总结、复习计划等，提高学习效果。
学生要保持积极的学习态度，勇于面对困难和挑战，培养解决问题的能力和自信心。
要培养学生自主学习能力，中学生物教学要注重培养学生的实践能力和创新精神。
学生可以通过实验、观察、调查等方式，将所学的知识应用于实际，培养自己的实践能力。
学生还可以进行学科竞赛、科研项目等活动，锻炼自己的创新能力和动手能力。
通过实践和创新，学生可以更好地理解和掌握所学知识，提高自己的学习能力和综合素质。
培养学生自主学习能力是中学生物教学中的一项重要任务。
要实现这一目标，教师、学校、家庭和学生本人都需要共同努力。
对中学生物教学中培养学生自主学习能力的思考
对中学生物教学中培养学生自主学习能力的思考在中学生物教学中，培养学生自主学习能力是一项重要的任务。
随着信息技术的发展和教育观念的变革，传统的教学模式已经无法满足当今社会对学生的需求。
培养学生自主学习能力，可以提高他们的学习效果和学习兴趣，也能够培养他们的独立思考和问题解决能力。
下面，我将从教师的角度，对中学生物教学中培养学生自主学习能力进行一些思考。
为了培养学生自主学习能力，教师要激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生自主学习的基础，只有对学习内容感兴趣，学生才会主动去学习。
教师可以通过丰富的教学内容、生动的教学方法和多样化的教学资源等方式，激发学生对生物学习的兴趣。
教师还可以组织学生参加生物科普活动、进行生物实验和观察等方式，让学生亲身参与，增强他们对生物学习的兴趣。
教师要激发学生的主动学习动机。
主动学习动机是学生自主学习的内在动力，是学生主动参与学习的关键。
教师可以通过布置与实际生活相关的问题，让学生自主思考和发现问题的解决方法。
教师还可以给予学生探索、发现、质疑和创新的机会，让学生在学习中体验到成就感和乐趣。
这样，学生才会主动参与到学习过程中，并且具有持续学习的动力。
教师要提供适合的学习环境和学习资源，为学生的自主学习提供支持。
学习环境和学习资源是学生自主学习的外部条件，对学生的学习效果和兴趣有着重要影响。
教师可以通过建立生物角、展示生物实物、提供电子学习资料等方式，创设一个积极、和谐、开放的学习环境。
教师还要引导学生正确使用学习资源，如图书馆、互联网等，让学生能够自主获取有关生物的知识和信息。
教师还要通过教学方法的改革，培养学生的自主学习能力。
传统的教学方法主要是教师为主导的教学方式，学生被动接受知识，缺乏主动学习的机会。
而现代教学方法强调学生的主体地位，通过启发式教学、问题探究、情境教学等方式，激发学生的自主学习意识和能力。
教师可以通过组织小组合作学习、开展研究性学习活动、设计生物项目等方式，引导学生独立思考和解决问题的能力。
对中学生物教学中培养学生自主学习能力的思考
对中学生物教学中培养学生自主学习能力的思考中学生物教学是中学教育中不可或缺的一部分，而培养学生自主学习能力是教学中一个非常重要的目标。
在当前的教学环境下，学生过分依赖老师的讲解和指导，缺乏主动性和创造性，这对他们未来的学习和发展都是不利的。
在中学生物教学中，如何培养学生的自主学习能力成为了一个亟待解决的问题。
本文将从教学目标的设定、教学方法的选择以及教师和学生的角色三个方面来探讨中学生物教学中培养学生自主学习能力的思考。
教学目标的设定至关重要。
对中学生物教学的目标不能仅仅停留在学生对知识的掌握和死记硬背，更重要的是要培养学生的创造力、思辨能力以及自主学习的能力。
在教学目标的设定中，要注重培养学生的探究精神和学习动力。
学生的学业成绩只是一个方面，更重要的是要让学生明白学习的意义在于运用所学的知识解决实际问题，培养学生的实践能力和创新能力。
在制定教学计划时，可以适当加入一些实验探究和实践操作的内容，鼓励学生主动动手实践，从中获取经验和教训，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
教学方法的选择也是影响学生自主学习能力培养的关键因素。
在中学生物教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生通过思考、探究和实践，自主地获取知识和解决问题。
在课堂教学中，教师可以设计一些具有启发性的问题，并引导学生通过讨论和合作，共同解决问题，培养学生的创造性思维和团队合作精神。
教师还可以采用案例教学法，通过实际案例的引入，让学生从中学会分析问题、解决问题的方法，培养学生的独立思考能力。
教师还可以利用多媒体教学手段，丰富课堂教学的形式，使学生更主动地参与到教学过程当中，激发学生的学习兴趣和动力。
教师和学生的角色也是影响中学生物教学中培养学生自主学习能力的重要因素。
传统的教学模式中，教师往往起着主导地位，学生则扮演着被教育者的角色。
而在培养学生自主学习能力的教学中，教师应当转变角色，成为学生学习的引导者和指导者，引导学生进行问题探究和自主学习，而不是简单地传授知识。
谈高中生物教学中学生自信心的培养
谈高中生物教学中学生自信心的培养自信心是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，在人生目标的实现中起着重要的作用。
充满自信，不畏艰难，则容易实现目标；反之，则会一事无成。
教师对学生自信心的培养不仅对学科成绩直接影响，甚至会影响学生的一生。
心理学研究表明：活动结果、他人态度及自我评价对自信心的建立起着重要的作用。
我在教学实践中，主要是从以下几方面来培养学生的自信心。
标签：高中生物教学学生自信心自信心是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理，是自己相信自己的情绪体验，是对自我力量的充分估计。
自信心是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，在人生目标的实现中起着重要的作用。
充满自信，不畏艰难，则容易实现目标；反之，则会一事无成。
教师对学生自信心的培养不仅对学科成绩直接影响，甚至会影响学生的一生。
心理学研究表明：活动结果、他人态度及自我评价对自信心的建立起着重要的作用。
我在教学实践中，主要是从以下几方面来培养学生的自信心。
一、以教师的情感和自信来影响学生，让学生喜欢你，以致喜欢你所上的这一科目———生物每個学生都有学好的愿望，作为教师千万不要对学生失去信心，特别是对学困生，应主动找学生谈心，用热情和真诚赢得学生的信任；关心爱护学生，并针对学生的实际加以开导，帮助学生克服自卑心理，提高自信心，让他们感到自己能够学好生物，特别对提高班的学生更应如此；更应言传身教，以自己的朝气，以自己的热情，自己的信心来带动学生，唤起他们对学习、对知识、对学科的热爱。
可以说，以上也是每次我在接手新班级时首要的工作。
二、教师精心设计教法，加强学法指导，学生自信心就随之增强作为教师要深钻教材，精心选择最合适的教学方法，以学生为主体，教师为主导，面向全体学生，尽最大努力使每个学生都学有所得。
在教给学生知识的同时，加强学习方法的指导，让学生学习起来轻松，既省时又省力。
如细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。
如何在生物学习中提高自信心
如何在生物学习中提高自信心在生物学习中，提升自信心是每位学生都希望实现的目标。
就像一位带领你探索未知领域的导师，我将指导你如何培养和增强这种自信心。
首先，理解生物学是一门复杂而又令人着迷的学科，需要持续的学习和探索。
就像一位探险家一样，你需要勇于面对新的知识和挑战。
每当你遇到难题时，不要感到沮丧，而是将其视为提升自我的机会。
逐步解决问题，会逐渐增强你的能力感和自信心。
其次，与他人合作学习也是提升自信心的重要途径。
像一个团队中的成员一样，分享你的想法和困惑，从他人的经验中汲取力量。
通过讨论和交流，你能够更清晰地理解生物学的概念，并在解决问题时感到更加自信和有力量。
第三，坚持练习和复习。
就像训练一项技能一样，通过不断地复习和练习，你能够巩固知识，提高理解力和记忆力。
当你能够熟练运用所学知识解决问题时，自信心也会自然而然地增强。
此外，保持积极的心态也是非常重要的。
将失败视为学习的一部分，而不是挫折的终点。
相信自己的能力，相信每一步努力都会带来进步。
逐渐地，你会发现在生物学习中，自信心不再是一个遥不可及的目标，而是你前进的动力和支持。
最后，记住，提升自信心是一个持续的过程。
它不是一蹴而就的，而是通过不断地学习、探索和成长而逐步实现的。
相信自己，相信你在生物学习中的潜力，勇敢地迈出每一步，你的自信心将会不断地得到强化和提升。
总结而言，通过理解、合作、练习和积极的心态，你将能够在生物学习中培养和提升自信心。
像一位坚定的探险家一样，勇敢地追求知识，相信自己的能力，你将会在生物学习的旅程中走得更远，更自信。
初1年级生物晨读如何促进学生的自信心
初1年级生物晨读如何促进学生的自信心在初一年级生物晨读的实施过程中，我们发现这一活动对学生的自信心有着深远的促进作用。
每天清晨，当阳光渐渐洒满教室，我可以看到每位学生的脸上都洋溢着期待和兴奋的表情。
他们带着好奇心走进教室，准备迎接新一天的学习和探索。
生物晨读不仅仅是对知识的简单复习，更是一次心灵与自然的深度对话。
学生们仿佛和生物世界建立起了一种亲密的联系，他们聆听昆虫的吱吱声、花朵的微妙香气，感受着大自然中每一个微小而神奇的存在。
这种亲密的接触不仅拓展了他们对生命的理解，也激发了他们对自身能力的信心。
在观察昆虫的生活习性时，学生们不仅仅是旁观者，而是积极的参与者和研究者。
他们发现，每一只昆虫都有着自己独特的生存技能和美丽的外表，这让他们意识到每个个体都在这个世界上有着不可替代的价值。
这种发现不仅增强了他们对生物多样性的尊重，也深化了他们对自己独特性的认同。
通过晨读，学生们的自信心得到了显著的提升。
他们学会了倾听和观察，学会了用温和而敬畏的态度面对生命的奇迹。
每一个发现和理解，都在悄悄地增强着他们的自尊和自信。
当他们向同学们分享自己的发现时，眼中闪烁的光芒和流露出的自豪感，让他们在同龄人中显得更加独特和有价值。
此外，生物晨读也激发了学生们对未知世界的好奇心和探索精神。
他们开始理解到，知识的深度远比表面看到的更加丰富和复杂。
每一次晨读的经历，都成为他们人生探索的一部分，让他们明白自己可以在这个世界上留下自己的独特印记。
因此，初一年级的生物晨读不仅仅是课堂教学的延伸，更是学生心智成长和自信心建立的重要途径。
通过与生物世界的亲密接触，学生们不断发现自己的潜力和价值，从而在成长的道路上更加坚定和自信地前行。
这种经历不仅改变了他们对自然的看法，也深刻影响了他们对自己未来的期许和信心。
如何在小学六年级生物自习中建立自信
如何在小学六年级生物自习中建立自信在小学六年级的生物自习中，建立自信是每位学生都面临的重要挑战之一。
就像你们在自习中学习新知识一样，建立自信也需要一步步来实现。
首先，要理解自信并不是一蹴而就的事情，就像你们学习生物一样，需要时间和努力。
想象一下，自信就像一棵小树苗。
当你们开始学习新的生物知识时，这棵树苗刚刚种下。
它需要阳光、水分和细心的照料才能茁壮成长。
同样，你们的自信也需要这些要素。
首先，要保持积极的态度，就像给树苗浇水一样，及时表扬自己的努力和进步。
每当你们理解了一个新的生物概念，就像树苗长出新叶子一样，你们的自信也会逐渐增强。
在自习中，遇到困难是正常的。
就像树苗可能会遇到风雨，你们也会遇到难题和挑战。
但记住，每一次克服困难，都是自信心的一次锻炼。
与同学们一起合作学习，就像树根互相支撑，相互交流可以帮助你们共同成长。
此外，要善于利用资源。
老师和家长就像是树苗的守护者，他们愿意为你们提供学习的支持和指导。
不要害怕向他们寻求帮助，因为这也是建立自信的一部分。
当你们学会了如何寻求帮助和合作时，就像树苗在自然中得到了充分的养分一样，你们的自信也会更加稳固。
最后，要相信自己的潜力。
就像树苗最终长成参天大树一样，你们也会在生物学习中获得长足的进步和成就。
记住，自信不是一蹴而就的，但通过坚定的信念和持续的努力，你们一定能在小学六年级的生物自习中建立起坚实的自信基础。
希望你们在这段学习之旅中，能够像照料树苗一样，精心呵护自己的自信心。
相信自己，勇敢面对挑战，你们定能在生物学习中取得优异的成绩，同时也培养出强大的自信心，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
初3年级生物晨读如何增强学生的自信心
初3年级生物晨读如何增强学生的自信心在初三年级生物晨读活动中，提升学生的自信心是至关重要的目标。
每天清晨，当第一缕晨光洒在教室里，生物书籍们在书架上静静地等待着被打开。
它们是我们教师的得力助手，也是学生们探索自然奥秘的指南。
学生们走进教室，有些是满怀好奇心，有些则略显拘谨。
他们坐定后，我感受到他们内心的波动——有的期待，有的疑虑。
这时，我常常会选择一本生动有趣的生物书，让它跟学生们交流。
书本开口了：“早上好，亲爱的学生们！今天我们将一起探索生物多样性的奥秘。
”这一声音仿佛将整个教室点亮，学生们的眼睛也随之亮起来。
书本继续说道：“你们知道吗？地球上有数百万种不同的生物，它们形态各异，各具特色。
每一种生物都在它自己的领域里是独一无二的。
”学生们开始认真倾听，有人偷偷笔记，有人眼神专注地凝视着书页上的图像。
我看到，他们开始从书本中找到答案，也开始在思考中产生更多问题。
这时，书本继续说道：“每一个你们所看到的生物，都有它独特的生存方式和生活习性。
它们为了适应环境，进化出各种奇妙的生理结构和行为方式。
”我注意到，学生们的自信心在这些晨读中逐渐增强。
当他们能够自主提出问题并且找到答案时，他们脸上的笑容变得更加灿烂。
有时，他们会在小组中分享自己的发现，彼此之间的交流和讨论成为他们成长的桥梁。
生物书籍不仅仅是知识的源泉，它们更像是一位智者，引领学生们逐步解开科学的面纱。
通过晨读活动，学生们不仅学会了生物学的知识，更重要的是，他们学会了发现、探索和质疑。
每一次与书本的对话，都是一次自信心的积累。
晨读活动不仅仅是学术上的锻炼，它更是情感上的滋养。
每当学生们在我的引导下，或者在书本的陪伴下，发现并理解一个新的生物现象时，他们眼中的自豪和满足感是无法用言语表达的。
这种成就感，是他们自信心的源泉。
因此，在初三年级的生物晨读中，我们不仅仅是在传授知识，更是在培养学生们的自信心。
每一本书籍，每一个生物问题，都是一个启发，一个机会，让学生们在探索中找到自己的力量和成长。
生物学习如何促进小学四年级学生的自信心
生物学习如何促进小学四年级学生的自信心在小学四年级阶段，生物学习对于促进学生自信心具有重要作用。
生物科学不仅仅是关于动植物的学习，更是一种探索自然、理解生命的过程。
通过生物学习，学生们逐渐了解身边的生物世界，从微小的昆虫到壮丽的树木，每一个生命都有其独特的生存方式和价值。
首先，生物学习为学生提供了实地探索和观察的机会。
他们可以在校园或户外，亲自观察和研究各种生物。
例如，当他们在春天的早晨看到一只蜜蜂采集花粉时，他们不仅仅是在观察，而是在了解这种小小生物如何为整个生态系统的运转做出贡献。
这种亲身经历不仅增强了他们对生物多样性的理解，也培养了他们对自然界复杂性的敬畏之心。
其次，生物学习通过对比和分类等方法，帮助学生建立起对生物的系统性认识。
他们学习如何将不同种类的植物和动物进行分类，理解它们之间的相似性和差异性。
这种分类思维不仅促进了他们的科学思维能力，也培养了他们在面对新事物时的分析和判断能力。
例如，当他们学会如何分辨哪些植物是常见的，哪些是稀有的，他们的自信心也在悄然间得到了增强。
此外，生物学习还通过引导学生进行简单的科学实验和观察，激发了他们的探索精神和解决问题的能力。
例如，当他们种植一棵小树苗并观察其生长过程时，他们不仅仅是在学习植物的生命周期，更是在亲身体验自己的努力可以如何带来成果。
这种实验过程不仅仅是知识的积累，更是他们自信心的源泉，因为他们明白自己可以通过实践和坚持取得成功。
总之，生物学习在小学四年级阶段不仅仅是知识的传授，更是培养学生自信心和科学素养的重要途径。
通过生物学习，学生们不仅学会了如何观察和理解生命，更学会了如何对待自己和周围的生物世界。
这种自然的学习过程不仅丰富了他们的课堂经验，也在潜移默化中塑造了他们的品格和自信心，为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。
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浅析生物教学与学生自信心的建立
王仙中学罗珊[摘要]自信心是一种相信“我确实能做到”的积极心理认定。
自信心是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，在人生目标的实现中起着重要的作用。
充满自信，不畏艰难，则容易实现目标；反之，则会一事无成。
教师对学生自信心的培养不仅对学科成绩直接影响，甚至会影响学生的一生，所以在生物教学中除了让学生掌握必要的生物知识外，还应该让他们在学习中不断建立自信，从而更好的学习。
[关键词]学生生物自信自信心
[正文]
我曾经在自己班上的生物课上做了一个与学生学习生物自信心有关的调查，结果如下：对学好生物充满信心人数有6人,有一定信心的人数有12人,对信心时有时无的人数有18人,对自己能学好生物缺少信心的人数有12人,对自己完全没有信心的人数有9人。
随后，我也在其它班上做了同样的统计，结果每次的数据比例基本没有较大的变化，有时前面两种的人数甚至还没有这么多。
从上面的数据我们可以清楚的看出：现在的中学生存在比较严重的对学习缺失信心的问题。
而现在很多的初级中学特别是农村中学没有专业的心理辅导老师，也没有开设相应的课程，这在很大程度上阻碍了学生的心理健康发展，从而也就阻碍了学生的全面发展。
那么，为什么小小年纪的中学生会出现如此严重的自信心不足的问题呢？后来，经过与学生交流、与其他任课老师交流、开展家访活动等手段，我终于找到了如下
的一些原因。
一、来自于学习上的巨大压力。
近些年，国家虽然在大力推行素质教育，努力减轻学生的学习负担，但由于长期受应试教育的影响，初中毕业学生还要面临中考的压力。
学校为了追求好的升学率从而能赢得上级主管部门的肯定，还有些学校为了迎合社会对学校的期望，想尽各种办法来提高学生的成绩，所以很多学校的学生的压力不仅没有减轻反而是有增无减；当然，学生的压力还有一部分是来自于家庭的，没有哪个父母不希望自己的子女成人成才，正所谓”望子成龙、望女成凤”吧，所以凡是有一定条件的家庭就会想尽一切办法来提高孩子的成绩，比如说利用节假日请家教、买尽可能多的课外资料或是报几个兴趣班等等，当以上这些努力还不足以提升学生成绩的时候，家长、老师或是其他人对学生的评价自然就不会很好，从而导致学生产生自卑的心里；再次，还有一部分压力是来自于学生自己，比如学生没有给自己订一个合理的目标，导致很多时候没有实现目标，还有学生自己会与其周围的同学进行对比（如学习成绩、外在形象.....），从而产生自卑感，这都使得学习对生物的学习信心大减。
二、人际关系敏感
随着社会的发展，现在绝大部分学生的家庭条件越来越优越，家长们对子女很是关爱，有时甚至是溺爱，再加上现在的独生子女越来越多，所以很多学生形成了一些不好的性格或品行，比如自私、孤独、固执、冷漠、没有责任感等。
而恰恰就是这些性格使得学生产生了人
际关系的敏感。
如果一个学生不能很好的融入到一个集体中，首先这个学生就会感到心灵上的孤单，就会越来越内向，紧随其后就有可能发展为情绪不稳定、焦虑（心里烦躁）、抑郁（认为学业、前途、未来没有希望，整日无精打采）、偏执（自以为是，认为自己身边的人不可信任）、甚至产生敌对的情绪（经常与学生或老师抬杠或发展为暴力倾向）。
三、缺少应有的关爱。
这些年我发现，那些单亲家庭的孩子、留守学生、家庭经济条件相对来说较差的学生，更容易出现自信心不足的问题。
例如我们班就有一个叫杨旺的男学生，在他年幼时父亲车祸死亡，母亲只好改嫁，所以随着他年龄的增长，对母亲慢慢的有一种排斥心理，总觉得是母亲的不对，不应该把他扔给他的爷爷通通，自己改嫁吧，所以不管母亲说他什么，总是习惯性的顶撞她的妈妈。
而在学校，我发现，只要我一提到他的妈妈，不管我说什么，他都把头埋得很深，直到我转换话题。
四、对网络的使用不恰当。
有些学生由于在现实生活中没有找到成就感，就把自己的重心转移到了虚拟世界。
于是，他们花大量的时间与精力在网络世界，从而慢慢的离开了现实生活，时间长了也就形成了一种恶性循环。
在了解到这些原因后，我在政治课堂教学过程与班级工作中，为了帮助学生能重拾信心，我从如下一些方面做了尝试。
（一）经常与学生交流，做好学生的思想工作，帮助学生正确的认识
自我、悦纳自我
纳尔逊•曼德拉曾经说过一句这样的话“人生可怕的事情不是你更多地看到自己的不足，而是没有看到自身所具有的巨大潜能”。
所以我经常让学生多想想自己有哪些长处，存在哪些方面的优势；当然我也会让学生去发现自己的不足之处，并通过切实的努力来弥补自己的缺陷，从而增强自信心。
在课堂上，我时常给学生创造合适的机会或让学生主动的寻找合适的机会，让其主动勇敢的表现自己，在大众面前展示其才能与优点。
在恰当的时候，合适的场合，我会把学生们好的表现加以宣传与肯定。
（二）用“爱”去感化学生
曾经在教育报上看到了什么是“爱”学生，有个老师做了回答，我很认同，我后来也是这么去做的。
“爱”学生不仅是笑脸相迎、也不仅是不批评、或是一味的宽容。
“爱”学生首先就要尊重学生，尊重意味着信任、理解、宽容和接纳。
其次是重视和欣赏每一个学生，耐心倾听学生的意见，接纳学生的感受，包容学生的缺点，分享学生的喜悦。
让学生们感到无论何时，无论做了什么事，都能体会到自己在教师心中的重要性。
（三）淡化学生之间的比较
我觉得教育不是我们老师想把学生教成怎样就会教成怎样的。
我们应该追求学生的发展而不是只追求分数，应该追求卓越而不是完美，不应该诱发学生自卑、自弃的心理。
我们也不能用成人的期望去要求学生，更不能接纳一批人而排斥另一批人。
我曾经听过一节政治
公开课，无论是从课程的设计还是上课的组织教学或是现代辅助教学设备的使用，都是一节很好的课，不过在这节课上我发现了一个问题——那些被叫的学生问题都回答的很好，很出色。
后来我通过问其他的学生才知道那些被叫的学生都是班里的尖子生。
我在想为什么要这么做呢？
（四）真正做到为人师表、言传身教
为人师表、言传身教，我觉得首先是课堂，要把每堂课看作是献给学生的礼物，把课堂变成师生共同生活，共同创造的充满智慧和溢满爱意的家园。
其次是课外，老师的一举一动、一言一行都在学生的眼里，我甚至觉得有些时候老师在课外的形象对学生所产生的影响会比课堂上更大。
（五）经常和学生家长联系
作为一名班主任老师，我经常通过电话方式与学生家长取得联系。
特别是那些平时表现不佳，成绩不理想的学生，只要他们有好的表现或是进步我就会及时把情况反馈给家长，努力做到老师和家长共同鼓励他们进步。
（六）让学生正确对待网络
网络是一把“双刃剑”。
使用得当对学生的学习与生活很有利，反之，它给亲少年造成的伤害也是不可小觑的。
所以，为了让学生们正确的利用网络，我在课堂上专门探讨了“中学生该如何正确看待网络”及“中学生该如何正确使用网络”等问题，还以黑板报的形式在班上进行了宣传。
通过以上的努力，学生们在一段时间以后有了较大的进步，特别是学生的自信心方面。
自信心一强，他们在课堂上就越自信，学习积极性也大大增强，生物成绩也不断的得到提高。
上每当看到孩子们的进步，就感觉到自己的努力没有白费，心里有说不出的喜悦。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
学习是没有止境的，教学是没有止境的，作为一名青年教师，我将继续从各方面努力，拼搏前行。