公开课优秀教学设计新部编版及反思《高考短文改错》

4、Last year, she decided study abroad.
5、I look forward to see her again in the near future.
6、We sat by the fire, have our barbecue.
7、Felt hungry, we built a fire by the lake…
2、Thank you very much for showing them around your city and providing us with the wonderful meals.
3、Although we allow tomato plants to grow in the same place year after year, but we have never had any disease…
真题
高考2015课标卷I
第二节 短文改错（共10小题；每小题1. 5分，满分15分）
假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文，请你修改你同桌写的以下作文。文中共有10处语言错误，每句中最多有两处。错误涉及一个单词的增加、删除或修改。
增加：在缺词处加一个漏词符号（∧），并在其下面写出该加的词。
删除：把多余的词用斜线（﹨）划掉。
词法：介词、连词、动词、冠词、形容词/副词、名词、代词小组合作学习）句法：动词时态/语态/误用、主谓一致、非谓语、 固定句式 逻辑：
活动二：（小组合作学习）小组讨论：分析短文改错的考查点，结合以前所做过短文改错，总结出各个考查点的出题类型
I.从词法角度解题
名词： 单数、复数（根据句意、主谓一致、限定词）
固固定句式：so…that…/ too…to…
III.行文逻辑一致
单看这句话是正确的，不从语法角度去修改，考查的是全文的逻辑关系，重点体现在连词、代词、语义上（肯定与否定）。
如：here---there come----go before---after
（设计意图：复习是学生学习的必须培养的学习习惯，所以锻炼学生自我总结，整理
修改：在错的词下划一横线（___），并在该词下面写出修改的词。
注意:
1. 每处错误及修改均仅限一词；
2. 只允许修改10处，多者（从第11处起）不计分。
When I was achild, I hoped to live in thecity. I think I would be happy there. Now I am living in a city, but I miss my home in countryside. There the air is clean or the mountains are green. Unfortunately, on the development of industrialization, the environment has been polluted. Lots of studies have been shown that global warming has already become a very seriously problem.
The airs we breathe in is getting dirtier and dirtier. Much rare animals are dying out. We must found ways to protect your environment. If we fail to do so, we’ll live to regret it.
知识，形成清晰的思路，学生对知识的记忆会更加深刻。）
激发学生参与课堂活动。
课堂
检测
写作指导（知识迁移 扩展运用）
1.扩展训练：在以上总结的规律的基础上做一些单句改错和高考真题，巩固训练。（设计意图：在前面所总结的短文改错规律的基础上，进行巩固实践，使学生能够感觉到学以致用，有成就感。）
单句改错：
1、For example, we can do reading for one and a half hour and….
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《英语短文改错》教学设计及反思
课型：语法复习编写人：梅州市梅江区嘉应中学刘映明
学习目标
1.通过本节课，学生能够理解短文改错的出题意图及找出一些规律性的考点。
（设计意图：以最近的学生练习的高考试题稍加改编引入本节课的主题，以高考话题抓住学生眼球，引起学生重视，从而在课堂开始便集中学生的注意力，调动起学生对本节课的兴趣。
检查学生是否在预习中掌握找出一些规律性的考点信息。
合作探究
通过课堂活动，（二）合作探究 获得新知
活动一：1.学生自由发言：根据短文改错的答案，试着把同一类型的考查点归类，总结归纳考点。
2.通过本节课，学生能够自我摸索，相互学习一些做短文改错的基本的方法和技巧。
学习重点
学习难点
重点任务是带领学生学会主动快速地获取短文改错中的改点。
学会找错、掌握解题方法，养成正确的表达习惯。
学习方法
自主学习、合作学习、探究学习
过程
学案课前小组合作完成
一（一）创设情境 引发思考
Mr. Zhang is sixty years old and had retired. He taught our biology when we were in the Grade One. He taught very well. He tried his best to make his classes lively. He usually made preparations for the lessons and was strict in us. Each time we made mistakes in our homework, he would ask us to correct it. I was poor in biology. He often helps me with my study patient .With his help I made great progresses. He was very kind to his students. As an experienced teacher, he respected or loved by all the students.
课后反思
这一届我接手的高三美术普通班学生，由于高三上学期他们主要攻读美术课，高三下学期一开始就感觉到学生基础知识非常不扎实，缺乏正确分析判断错误的能力。通过了解，我发现许多学生看不出错误，看得出错误，又不知道如何去修改；或者有的学生拿到题一看，好多词不认识，更别说修改里面的错误了，于是胡乱改，侥幸碰运气能得一两分。针对学生反映的这些原因，我设计了这节简单清晰的短文改错语法课，使学生掌握常用的判错方法和解题技巧。课后，通过学生了解以及同科组的教师的反映，这节课还算可以，但是还有一定的提升的空间。为此，今后我将采用以下做法： 1、注重基础，加强基础知识。狠抓课本词汇的默写，同步课外词汇的扩展。精讲语法，并作相应的习题。总结常用短语和习惯搭配，背诵名篇名句。 2、加强阅读，扩充知识结构。短文改错实质上属于短文阅读的一种。要有效地完成改错，就必须先读再改。切忌拿来即改，这样可能会越改越糟。3、尽量花时间指导学生做改错题的技巧。 我相信，经过我们教师和学生之间的配合，学生的改错能力会逐渐提高。
可数、不可数
泛指、特指
冠词： 泛指、特指
a/an/不用
固定搭配
连词： 上下文的逻辑错误（并列连词）
连词的对称性错误（前后在词性、时态上保持一致）
从属连词在复合句中的使用
形容词/副词： 形容词/副词的互相误用
原级、比较级、最高级的混用
代词：人的误用（指代一致：应在数、格、性方面上下文保一致）
物主代词（误用、漏用）
8、We are growing wonderfully tomatoes at no cost!
9、I found the test difficulty, but I tried hard to do it.作
10、Interesting, it had a connection with the British porcelain industry.
人称代词与反身代词的误用
不定代词
关系代词/连接代词（复合句、名从、定从）
介词固定搭配
后面的连接结构错误（宾格、动名词）
II.句法
动词： 时态一致（时间状语/时态环境/连词的对称性原则）
语态：分清主语是动作的执行者或承受着
非谓语（现分/过分/不定式的to）
主：主谓一致：谓语在数上和人称上与主语保持一致（尤其主语是非谓语或复合句/就近就远原则）
2.延伸讨论并总结解题规律：通过做短文改错，分析总结短文改错的常见错误，及解题规律。
短文改错常见错误:
动词形、名词数，注意形和副；
非谓语动词细辨别,习惯用语要记住；
句子成分多分析，逻辑错误需关注；
冠介缺余常常现，连词误用逻辑辨；
数有基序，代有格，从句细辨引导词。
（设计意图：让学生了解短文改错常见错误和出题规律，帮助学生形成有效的解题思路，提高总结短文改错解题的效率。