第十二章气质与性格分解
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第十二章 气质与性格
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人格发展
性格
气质
气质与性格
问题1 问题2 问题3 问题4
• 什么是气质？ • 什么是性格？• 我的气质是什么？ • 我应该如何扬长避短？
人格发展
性格
气质
内容
• 气质与性格定义 气质与性格 • 气质与性格的关系
• 气质类型
• 气质与职业 气质研究
• 气质与教育
• 气质与心理健康 • • • 奥尔波特、16PF与大五人格 情境论与特质论之争 成就动机、情绪
人格发展
性格
气质
气质类型
胆汁质
兴奋而热情的人 活泼而好动的人 沉着而稳重的人 情感深厚而羞涩的人
气质
多血质
粘液质 抑郁质
人格发展
性格
人格发展
性格
气质
林彪
贺龙
王熙 凤
人格发展
性格
气质
薛宝 钗
1.胆汁质
急躁
直率
热情 易于冲动 精力旺盛 反应迅速
人格发展
性格 气质
李 逵
2.多血质
人格发展
性格
气质
气质类型
• 希波克拉底的气质类型描述 • 早期学者关注对气质类型进行描述，并且与生理特征联系 起来，试图说明气质类型产生的原因。包括体格、腺体、 体液等。 • 希波克拉底认为，气质类型与体液有关。
胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质
人格发展
性格
气质
气质类型
在某电影院放电影时，有四个人迟到了： A：与检票员争执起来，企图进入剧场。他分辨说，戏院的钟走快了， 他不会影响任何人，打算推开检票员直接跑到自己的座位上去。 B：立刻明白，检票员不会放他进入剧场，但通过楼厅比较方便，就 自行跑到楼上去了。 C：看到不让他进入正厅，就想：“第一场大概不太精彩，我还是暂 且去小卖部等一会，到幕间休息时再去吧。 D：想： “我老是不走运，偶尔来一次戏院，就这样倒霉。”然后就 回家去了。 A、B、C、D四个人分别是什么气质类型？
•两者相互影响，相互制约。 •先天的气质特征与后天形成的性格特征融合在一起，构成了人格 的丰富多彩。
人格发展
性格
气质
气质类型
• 幼儿气质类型：托马斯和切斯，持续30年的跟踪研究。 • 从婴儿的活动水平、生活节律性、对新环境新事物的反应特点、注意 广度、心境等方面进行观察评价。
易适应型
难适应型 慢热型
• 生活规律、情绪快乐、愿意接近陌生人、情绪反应
中等水平； • 生活没有规律、经常哭闹、情绪不好、反应强烈、 害怕陌生；
• 不够活跃、反应强度低、对不熟悉的东西也会退缩。
人格发展
性格
气质
气质类型
困难气质儿童的适应 有一个婴儿，对新环境容易表现出强烈的激动和退缩，对不熟悉的事物 适应很缓慢。在第一次洗澡、第一次吃硬的食物时都有这样的倾向。第一天 上托儿所、第一次上学、第一次与父母上街买东西，也都是拒绝，大哭大闹。 父母在了解了他的反应后，耐心地慢慢指导，反复呈现新环境，帮助他 适应新变化。该男孩也一直没有出现行为和心理问题。 后来离家上大学，要面对新的环境、新朋友，该男生又表现出了畏缩、 紧张的反应，消极的气质倾向表露了出来。托马斯博士向他阐明了他的气质 特点，告诉了他一些适应大学生活的方法，之后这位学生努力克服困难，懂 得了如何驾驭自己的生活。
活泼好动
行动敏捷
善于交际
王 熙 凤
灵活多变
人格发展
性格
气质
3.粘液质
安静稳重 沉默寡言 反应迟缓
善于忍耐
人格发展
性格
气质
• • • • •
多愁善感 温柔怯懦 不善交际 优柔寡断 聪明而富于想象力
人格发展
性格
气质
气质研究
• 气质与职业 • 气质与教育 • 气质与心理健康
人格发展
性格
气质
【案例分析】
气质
气质类型
EAS气质模型 1975年美国心理学家巴斯(A．H．Buss)与普朗明(R．Plomin)经过多年研究形成了 气质的EAS理论。 气质是人格的一部分，是指那些在生命第一年就出现、持续终生并得益于遗传的人格特点。 《现代心理学》P343
E：情绪性emotional-冷漠impassive情绪性的人：觉醒程度和反应强 度都大。婴儿期经常哭闹，儿童期容易激动，成年时喜怒无常，难以合 作相处。 A：活动性active-迟钝lethargic活动性的人：爱活动，总是抢先接受 新任务，不知疲倦。婴儿期表现为手脚不停地动，儿童期在教室里闲坐 不住，成年时有强烈的事业心。 S：社交性sociable-分离detached社交性的人：渴望与别人建立亲密 的联系，爱好社交。婴儿期要求其保护人在其身边，孤单时大哭大闹， 儿童期容易受环境的影响，容易接受教育，成年时与他人很融洽。
现实稳定 态度 行为
• 社会现实
• 对自己、对他
人、对集体、 对国家、对工 作、对生活的 态度。
• 与态度相匹配
的行为方式。
不同与气质的非自然和纯粹社会性的个性特点。
人格发展
性格
气质
气质与性格的关系
气质 Temperament
主要决定于与生俱来 可塑性小 无善恶好坏之分
性格 Character
后天社会化活动的产物 可塑性大 涉及行为内容，有好坏
他们分别属于什么气质类型？
人格发展
性格
气质
案例1
她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应 是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同 学，只有她一人注意到这个差异。 她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他同学凑过来玩，她 也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。 她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在学校里遇到 不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。 她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多 么好，从不见她大口吃。
人格发展
性格
气质
气质类型
A 胆汁质：
B 多血质：
活泼敏捷，善于 交际，适应性强，
精力旺盛，速度
快，开朗，直率， 急躁，易激动 C 粘液质： 安静专注、严格
做事持久性差，
注意力易转移 D 抑郁质： 细心谨慎，感情
守纪，耐心，冷
静，反应缓慢， 灵活性不足
细腻，善于思考，
优柔寡断，容易 疲劳
人格发展
性格
特质研究
人格发展
性格
气质
气质
气质的定义： • 指个体不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的、 与生俱来的心理活动的动力特征。动力特征表现在强度、 速度、稳定性和指向性上。 • 近似于“秉性”，“脾气”。
与生俱来
稳定
生理基础
无好坏之分
特征
人格发展
性格 气质
性格
性格的定义：个体对现实稳定的态度和习惯化了的的行为方 式。
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人格发展
性格
气质
气质与性格
问题1 问题2 问题3 问题4
• 什么是气质？ • 什么是性格？• 我的气质是什么？ • 我应该如何扬长避短？
人格发展
性格
气质
内容
• 气质与性格定义 气质与性格 • 气质与性格的关系
• 气质类型
• 气质与职业 气质研究
• 气质与教育
• 气质与心理健康 • • • 奥尔波特、16PF与大五人格 情境论与特质论之争 成就动机、情绪
人格发展
性格
气质
气质类型
胆汁质
兴奋而热情的人 活泼而好动的人 沉着而稳重的人 情感深厚而羞涩的人
气质
多血质
粘液质 抑郁质
人格发展
性格
人格发展
性格
气质
林彪
贺龙
王熙 凤
人格发展
性格
气质
薛宝 钗
1.胆汁质
急躁
直率
热情 易于冲动 精力旺盛 反应迅速
人格发展
性格 气质
李 逵
2.多血质
人格发展
性格
气质
气质类型
• 希波克拉底的气质类型描述 • 早期学者关注对气质类型进行描述，并且与生理特征联系 起来，试图说明气质类型产生的原因。包括体格、腺体、 体液等。 • 希波克拉底认为，气质类型与体液有关。
胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质
人格发展
性格
气质
气质类型
在某电影院放电影时，有四个人迟到了： A：与检票员争执起来，企图进入剧场。他分辨说，戏院的钟走快了， 他不会影响任何人，打算推开检票员直接跑到自己的座位上去。 B：立刻明白，检票员不会放他进入剧场，但通过楼厅比较方便，就 自行跑到楼上去了。 C：看到不让他进入正厅，就想：“第一场大概不太精彩，我还是暂 且去小卖部等一会，到幕间休息时再去吧。 D：想： “我老是不走运，偶尔来一次戏院，就这样倒霉。”然后就 回家去了。 A、B、C、D四个人分别是什么气质类型？
•两者相互影响，相互制约。 •先天的气质特征与后天形成的性格特征融合在一起，构成了人格 的丰富多彩。
人格发展
性格
气质
气质类型
• 幼儿气质类型：托马斯和切斯，持续30年的跟踪研究。 • 从婴儿的活动水平、生活节律性、对新环境新事物的反应特点、注意 广度、心境等方面进行观察评价。
易适应型
难适应型 慢热型
• 生活规律、情绪快乐、愿意接近陌生人、情绪反应
中等水平； • 生活没有规律、经常哭闹、情绪不好、反应强烈、 害怕陌生；
• 不够活跃、反应强度低、对不熟悉的东西也会退缩。
人格发展
性格
气质
气质类型
困难气质儿童的适应 有一个婴儿，对新环境容易表现出强烈的激动和退缩，对不熟悉的事物 适应很缓慢。在第一次洗澡、第一次吃硬的食物时都有这样的倾向。第一天 上托儿所、第一次上学、第一次与父母上街买东西，也都是拒绝，大哭大闹。 父母在了解了他的反应后，耐心地慢慢指导，反复呈现新环境，帮助他 适应新变化。该男孩也一直没有出现行为和心理问题。 后来离家上大学，要面对新的环境、新朋友，该男生又表现出了畏缩、 紧张的反应，消极的气质倾向表露了出来。托马斯博士向他阐明了他的气质 特点，告诉了他一些适应大学生活的方法，之后这位学生努力克服困难，懂 得了如何驾驭自己的生活。
活泼好动
行动敏捷
善于交际
王 熙 凤
灵活多变
人格发展
性格
气质
3.粘液质
安静稳重 沉默寡言 反应迟缓
善于忍耐
人格发展
性格
气质
• • • • •
多愁善感 温柔怯懦 不善交际 优柔寡断 聪明而富于想象力
人格发展
性格
气质
气质研究
• 气质与职业 • 气质与教育 • 气质与心理健康
人格发展
性格
气质
【案例分析】
气质
气质类型
EAS气质模型 1975年美国心理学家巴斯(A．H．Buss)与普朗明(R．Plomin)经过多年研究形成了 气质的EAS理论。 气质是人格的一部分，是指那些在生命第一年就出现、持续终生并得益于遗传的人格特点。 《现代心理学》P343
E：情绪性emotional-冷漠impassive情绪性的人：觉醒程度和反应强 度都大。婴儿期经常哭闹，儿童期容易激动，成年时喜怒无常，难以合 作相处。 A：活动性active-迟钝lethargic活动性的人：爱活动，总是抢先接受 新任务，不知疲倦。婴儿期表现为手脚不停地动，儿童期在教室里闲坐 不住，成年时有强烈的事业心。 S：社交性sociable-分离detached社交性的人：渴望与别人建立亲密 的联系，爱好社交。婴儿期要求其保护人在其身边，孤单时大哭大闹， 儿童期容易受环境的影响，容易接受教育，成年时与他人很融洽。
现实稳定 态度 行为
• 社会现实
• 对自己、对他
人、对集体、 对国家、对工 作、对生活的 态度。
• 与态度相匹配
的行为方式。
不同与气质的非自然和纯粹社会性的个性特点。
人格发展
性格
气质
气质与性格的关系
气质 Temperament
主要决定于与生俱来 可塑性小 无善恶好坏之分
性格 Character
后天社会化活动的产物 可塑性大 涉及行为内容，有好坏
他们分别属于什么气质类型？
人格发展
性格
气质
案例1
她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应 是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同 学，只有她一人注意到这个差异。 她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他同学凑过来玩，她 也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。 她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在学校里遇到 不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。 她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多 么好，从不见她大口吃。
人格发展
性格
气质
气质类型
A 胆汁质：
B 多血质：
活泼敏捷，善于 交际，适应性强，
精力旺盛，速度
快，开朗，直率， 急躁，易激动 C 粘液质： 安静专注、严格
做事持久性差，
注意力易转移 D 抑郁质： 细心谨慎，感情
守纪，耐心，冷
静，反应缓慢， 灵活性不足
细腻，善于思考，
优柔寡断，容易 疲劳
人格发展
性格
特质研究
人格发展
性格
气质
气质
气质的定义： • 指个体不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的、 与生俱来的心理活动的动力特征。动力特征表现在强度、 速度、稳定性和指向性上。 • 近似于“秉性”，“脾气”。
与生俱来
稳定
生理基础
无好坏之分
特征
人格发展
性格 气质
性格
性格的定义：个体对现实稳定的态度和习惯化了的的行为方 式。