Android手机应用开发课堂教学方法研究
民办院校Android应用开发课堂教学探究与改革
民办院校Android应用开发课堂教学探究与改革周凡（四川城市职业学院四川·成都610110）摘要Android应用开发是一门实践性和应用性都很强的课程，要求学生有较高的参与度。
在教学方法、教学模式以及教学手段上都有自己很强的独特性和规律性，对于民办院校的学生来说更是如此。
本文结合讲授Android应用开发课程的实践经验，探究了有效提高民办院校Android相关课程教学效果和效率的改革思路。
关键词Android民办院校课堂教学中图分类号：G642文献标识码：A0引言随着物联网、大数据和移动通信的快速发展，智能终端设备的全面普及，移动智能终端的应用程序（APP软件）尤其是Android软件开发人才需求越来越多。
培养Android软件开发人才逐渐成为各大高校人才培养的一个新目标。
目前，许多民办高校的计算机相关专业都开设了面向Android的课程，旨在培养与市场需求相衔接的应用型人才。
但是在民办院校，由于经费投入、生源质量、师资队伍、实践条件、社会声誉等都比不上公立高校，为了培养与市场需求相衔接的Android开发技能应用型人才，实践教学的目标如何定位、教学内容何如更新、实践教学应采用哪些行之有效的方法、是复制公办院校模式还是走自己的特色之路，都是值得我们认真思考和探究的问题。
1Android应用开发课程课堂教学现状各高校开设Android应用开发相关课程的时间普遍不长，相关课程大纲、培养方案等没有成功案例可供借鉴，对该课程的讲授普遍借鉴传统编程课程讲授方式，侧重Android系统架构、四大组件、数据存储和网络编程等知识点，授课多采用在实训机房实施理论教学+动手实践的方式。
虽然在实训室也考虑到案例讲解+学生模拟练习，旨在加强学生实践能力的培养。
首先，这些被设计出来的案例都围绕单一的知识点设计而设计，存在案例之间无关联性、学生无法融会贯通等问题。
其次，被设计出来的虚拟案例也存在缺乏实用性和新颖性等缺点，导致学生参与的积极性和主动性不高，渐渐学生学习非常被动，失去了课堂主体的地位，造成该课程的教学效果和效率都较差。
Android开发技术在教育领域的应用研究
Android开发技术在教育领域的应用研究随着信息技术的快速发展，人们逐渐意识到科技能够在教育领域发挥的巨大作用。
Android开发技术作为最受欢迎的移动设备操作系统之一，已经得到越来越多的关注。
在教育领域，Android应用程序可以为学生和教师创造更多的学习和教学机会，提高教学效果和学习效率。
一、 Android应用程序在学习过程中的作用在现代化的教室环境下，学生可以结合使用Android应用程序进行学习。
具体来说，Android应用程序应该能够提供一些功能或资源，以便学生通过移动设备来获取信息并进行学习。
例如：1. 课程辅助工具通过Android应用程序，学生可以利用各种教学资源来进一步了解学科内容和概念。
在历史、地理和艺术等学科领域，通过Android应用程序提供的互动模拟体验工具，可以使学生基于实际观察和操作的方式更好地理解课程内容。
例如，学生可以使用谷歌地球等应用程序学习世界各地的文化和地理情况。
2. 个性化学习在利用Android应用程序进行学习过程中，每个学生都有机会根据自己的兴趣和能力量身定制学习体验。
个性化的学习计划可以根据学生的学习能力和兴趣制定，以便学生能够更好地掌握知识和技能。
例如，学生可以通过使用各种科技应用程序（如计算器、图形计算器或其它数学应用程序）来学习数学知识并提高其数学水平。
3. 社交学习通过集体学习的方式，Android应用程序也可以促进社交化学习。
社交学习通过互动、讨论和思辨的方式引导学生思考，并为学生提供更多的反馈和指导。
例如，学生可以通过电子邮件、短信、社交媒体或在线讨论板等工具与教师、同学或其它学习组织合作和分享知识。
二、 Android开发技术在教育领域的应用在现代化的教学过程中，移动设备和应用是必不可少的。
因此，Android应用程序的开发和设计也成为教学领域内的另一门技能。
以下是Android开发技术在教育领域内的应用方法:1. 开发自定义的Android应用在教学过程中，可以根据学生的学科、实现学习目标等需求来开发自定义的Android应用。
《android移动开发基础》课程教学模式及方法探讨
《android移动开发基础》课程教学模式及方法探讨《Android移动开发基础》课程的教学模式及方法探讨一、模式Android 移动开发基础课程的教学模式有很多种，它们分别是：理论与实践相结合的教学模式、研讨式教学模式、练习与挑战模式等等。
1、理论与实践相结合的教学模式理论与实践相结合的教学模式，是根据学生的学习特点，将课堂上的理论知识以及实践两方面结合在一起，把实践当成理论知识的延伸，把理论知识当成实践的基础，让学生能够把理论知识转化为实际的应用能力，学以致用。
2、研讨式教学模式研讨式教学模式，是受到传统课堂教学改革而提出的讨论式教学模式，该模式通过让学生参与小组讨论和研讨，引导学生运用讨论的方式来探讨和研究知识，不断地培养学生的独立思考、分析和解决问题的能力，使学生参与到知识的产生及获取当中，在摸索实践中掌握知识，从而达到记忆深入、理解深刻、应用自如的效果。
3、练习与挑战模式练习与挑战模式，是采用新的体验性的教学方式，让学生通过练习来使自己不断提高实际使用的技能，从而更好的学习Android移动开发的基础知识。
在练习的过程中，学生可以用实际的操作来验证自己理论上的知识，不断的挑战自我，提高自己的技能水平。
二、方法1、多媒体教学方法多媒体教学方法，可以通过多媒体的方式将学习内容充分展示给学生，让学生更加容易理解，更加有趣。
该方法还可以通过精彩的视频，让学生更好的理解学习内容，激发学生的学习热情。
2、案例分析案例分析，可以通过实际的案例，将知识点贴到实际的项目，让学生更好的理解学习内容，更有效的记忆知识点。
通过案例分析，可以引导学生让自己应用及解决实际的项目，从而更加深刻的理解Android开发的基础知识。
3、研讨论文研讨论文，也是一种重要的学习方式。
可以在学习的过程中，让学生自己撰写研讨论文，让学生对所学的知识更加的深刻，形成一个独立的思维体系，培养学生独立思考的能力，从而更好的理解Android 开发的基础知识。
《android移动开发基础》课程教学模式及方法探讨
《android移动开发基础》课程教学模式及方法探讨《android移动开发基础》课程教学模式及方法探讨摘要：本文针对当前android移动开发入门课程教学模式及方法，总结了在课程教学过程中应采取的教学策略，培养学生综合实践能力的策略，实践能力培养模式等，以及未来android移动开发课程发展的趋势等。
关键词：Android 移动开发课程教学阶段性教学1 简介Android移动开发作为一门新兴课程，在教育机构中受到了越来越多的关注，具有非常重要的教学价值和社会价值。
在android移动开发课程教学中应采用哪种模式，怎样培养学生的实践能力，如何进行课程的管理，这些问题都需要考虑。
因此，在实施android移动开发课程教学时，应当从传统课程教学模式出发，对其进行改革和探索，以提高教学质量。
2 android移动开发课程教学模式2.1 阶段性教学模式android移动开发课程教学应该采用阶段性教学。
学生能够掌握入门和进阶内容，在理论知识的基础上，以实践为主导，掌握android 应用程序开发技术，并能够运用到自己的实际开发中。
在课堂教学中，教师教授android开发课程的基本知识，然后学生可以根据自身情况，使用android studio环境，通过自学和实践，逐步掌握android移动开发技术和完成数个实际的开发项目。
2.2 行业认证培训模式随着android手机应用程序开发行业的发展，行业认证及时髦技术受到了极大的重视，越来越多的企业将行业认证和时尚技术作为所求职者的重要条件。
认证和时尚技术培训可以给学生在招聘中带来有竞争力的优势，因此android移动开发课程中可以结合行业认证和时尚技术培训，让学生学习最新的技术，获取相关行业认证，以提高就业竞争能力。
2.3 小组模式android移动开发课程教学中还应采用小组模式。
经过小组活动，学生可以在合作中学习和交流，可以加深学习内容和增强学习意识。
此外，小组模式还可以增强学生团队协作能力，提高教学质量。
民办院校Android应用开发课堂教学探究与改革
民办院校Android应用开发课堂教学探究与改革随着智能手机的普及和移动互联网的快速发展，Android应用开发成为了一个备受关注的领域。
而在民办院校的教学中，如何更好地进行Android应用开发课堂教学探究与改革，提高学生的学习效果和实践能力，成为了一项重要的课程改革任务。
教学内容的更新和优化是课堂教学改革的核心。
随着Android系统版本的不断更新和技术的迭代，教材内容需要及时更新，包括最新的开发工具、API接口和开发框架等。
应充分考虑学生的学习需求和兴趣，引入更具有应用场景和实际意义的案例，提高学生的学习动力和主动性。
采取多种教学方法和手段，增强学生的实践能力。
Android应用开发是一门实践性较强的课程，通过理论学习和实践操作相结合的方式，可以提高学生的动手能力和问题解决能力。
可以组织学生进行小组项目实践，让学生在实践中学习和掌握开发技术和方法。
注重培养学生的创新意识和团队合作精神也是课堂教学改革的重点。
Android应用开发是一个创新性强的领域，学生需要培养创新思维和实践能力。
可以通过组织学生参加创新设计大赛、项目实践等方式，激发学生的创新精神，培养他们解决实际问题的能力。
注重团队合作的方式也需要在教学中加以强化，让学生在合作中相互学习和取长补短。
教师的角色和教学手段也需要进行相应的调整和改进。
在Android应用开发课堂教学中，教师不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备开发经验和实践经验，能够引导学生进行实际操作和项目开发。
教师可以结合实践项目，设计一些针对性的作业和实验，让学生在实践中学习和巩固知识。
民办院校Android应用开发课堂教学的探究与改革，需要从教材内容更新、教学方法和手段创新、培养学生的实践能力和创新意识、调整教师角色等方面入手，以提高学生的学习效果和实践能力，适应行业发展和就业需求的变化。
民办院校Android应用开发课堂教学探究与改革
民办院校Android应用开发课堂教学探究与改革近年来，随着移动互联网的快速发展，Android应用开发已成为热门职业之一，也成为很多大中小学及民办院校开设的课程之一。
但是在教学实践中，我们发现仅仅依靠传统的讲授教学方法，学生的实战能力不够，缺乏创新、思辨能力，难以适应快速发展的互联网市场需求。
因此，我们对民办院校Android应用开发课堂教学进行了探究与改革。
一、课程目标的制定针对Android应用开发这门课程，我们制定了以下两个方面的课程目标：1.基础知识的掌握学生在学习Android应用开发的过程中，应该要掌握基本的编程知识、Android架构基本概念、API应用开发流程和常用控件等相关知识。
2.实战能力的提升随着移动互联网的快速发展，Android应用开发的实战能力非常重要。
因此，我们希望学生能够运用所学的知识，独立完成一个完整的Android应用开发项目，并能够实现应用的发布、更新和管理等功能。
二、课程内容的改革为了实现上述目标，我们在教学内容上进行了以下改革：1.项目驱动式教学我们将课程内容划分为多个单元，每个单元都以一个具体的实战项目作为教学内容。
在讲授过程中，同时讲解相关的知识点。
这种项目驱动式教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣，并能够加深他们对所学知识的理解。
2.编程实践的重视在教学过程中，我们将注重编程实践。
通过典型案例的引导，学生能够更好地理解、运用相关知识点，并且能够锻炼实际编程的能力。
3.网络化教学我们采用了网络化教学的形式，在线上建立课程资源库、在线答疑、在线交流等，方便学生随时获取课程资料和与教师互动交流，加强学生与教师之间的互动与协作，提高学生的学习积极性和学习效率。
三、课堂教学方法的改革采用一定的互动式教学方法，如课堂讨论、问答互动、小组讨论等，帮助学生在课堂上更好地理解、掌握所学知识。
2.加强实战训练在教学内容和方式上加强实战训练，培养学生实战能力，鼓励学生自主思考、尝试、创新。
民办院校Android应用开发课堂教学探究与改革
民办院校Android应用开发课堂教学探究与改革随着移动互联网的飞速发展，手机APP已经成为人们生活中必不可少的一部分。
而Android系统作为全球市场份额最大的手机操作系统之一，其应用开发越来越受到重视。
在各个高等院校，Android应用开发课程也逐渐成为热门课程之一。
本文将对民办院校Android应用开发课堂教学进行探究与改革，以期提高教学质量，培养更多优秀的Android 开发人才。
一、传统Android应用开发课堂教学存在的问题1. 落后的教学内容：传统的教学内容滞后于行业发展，无法满足市场需求。
随着Android系统的不断更新和改进，新的开发技术、新的开发工具层出不穷，传统的教材和教学内容已经跟不上时代的步伐。
2. 缺乏实践环节：传统的课堂教学主要以理论知识为主，实际操作环节较少。
学生在课堂上只是被动地接受知识，缺乏对实际项目的练习和实践，导致毕业生缺乏实际操作能力。
3. 缺乏与企业对接：传统的教学模式往往缺乏与企业的深度合作，无法及时获取企业需求信息和实际开发经验，使得学生对行业的了解和认识有所欠缺。
二、改革思路与探索为了解决上述问题，需要对Android应用开发课堂教学进行深刻的改革与探索。
具体而言，可以从以下几个方面着手：1. 更新教学内容：及时更新教学内容，根据行业需求和市场变化，调整教学大纲和教材，引入新的开发技术、新的开发工具和新的案例，确保教学内容与时俱进。
2. 强化实践环节：增加实践操作环节，设计更多的实际项目，让学生在课堂上就能够实际动手进行Android应用开发，提高他们的实际操作能力，培养他们的创新意识和实践能力。
3. 拓展与企业合作：积极寻求与企业的合作机会，建立校企合作关系，邀请行业内的专业人士来校授课，组织学生参与企业实际项目开发，让学生更好地了解行业需求，锻炼他们的团队协作能力和实际项目管理能力。
三、改革效果评估在改革实施之后，需要及时对改革效果进行评估，以便不断完善和提升教学质量。
民办院校Android应用开发课堂教学探究与改革
民办院校Android应用开发课堂教学探究与改革随着移动互联网的迅猛发展，Android应用开发成为了热门的职业方向之一。
在传统的民办院校教学中，Android应用开发课程的教学存在一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一等。
本文将探究并改革民办院校Android应用开发课堂教学。
需要改革教学内容。
目前，Android应用开发技术更新迅速，课堂教学的内容需要与时俱进。
作为教师，应该定期更新教材，增加最新的Android开发框架、工具和技术。
还应该加强对开源项目的讲解，引导学生参与到开源项目的开发中去，增强学生的实战能力。
需要改革教学方法。
传统的教学方法主要是教师灌输式授课，学生被动接受。
Android应用开发是一门实践性很强的课程，需要学生自己动手实践和编写代码。
教师应该采用项目驱动的教学方法，让学生通过完成项目来学习Android应用开发。
教师还应该引导学生进行学科交叉，将Android应用开发与其他学科结合起来，开设跨学科的项目课程。
需要加强实践环节。
Android应用开发是一门实践性很强的课程，需要学生不断地动手实践和编写代码。
教师应该加强实践环节，提供实验室和设备支持，让学生有充分的机会进行实践。
还可以组织学生参加Android应用开发比赛，提供更广阔的实践平台。
需要加强师资队伍建设。
Android应用开发是一门前沿性的技术课程，需要教师具备较高的专业素养和实践经验。
民办院校应该加大师资队伍建设的力度，引进专业人才和实践经验丰富的从业人员，提高教师的能力和水平。
民办院校Android应用开发课堂教学需要进行探究与改革。
通过改革教学内容、教学方法，加强实践环节和师资队伍建设，可以提高学生的实战能力和创新能力，培养更多优秀的Android应用开发人才。
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Android手机应用开发的课堂教学方法研究【摘要】针对公开课等网络资源对android应用开发课堂教学的冲击，分析了课堂教学吸引力下降的原因，提出了一种以传授方法、创造氛围为特色的教学方法。
【关键词】android 课堂教学学习方法氛围
引言
“android应用开发”是一门专业选修课，主要面向高年级学生开设。
因为在学生群体中android手机的普及率很高，并且android 系统发展势头良好，提供的就业机会较多，所以选修该课程的学生人数很多。
然而，随着网络上关于android应用开发的公开课、教学视频越来越多，学生对android课堂教学的兴趣越来越小。
例如美国密西西比河谷州立大学的“android应用程序开发”公开课、国内某知名培训机构的android技术视频很受学生的欢迎。
很多人认为，公开课的教师功底深厚、内容新颖、语言生动幽默，其课堂录像完全可以取代普通教师的课堂教学。
因此作为一门热门的选修课，android应用开发的课堂吸引力在逐渐下降，逃课成为一种普遍现象[1]。
如何发挥普通教师的优势、体现实体课堂教学的价值，成为一个必须面对的问题。
1.课堂教学吸引力下降的原因
1）课程开设时间短，技术更新速度快，教师的实践经验少。
android是google公司2007年发布的一款手机操作系统。
很多高校也是近两年才开设了这门课程[2]。
虽然android应用程序也是
采用java语言编写的，但android api与标准java api有很大不同，应用程序的执行方式也相差甚远。
自2007年以来，android系统已经历了9个重要版本。
最近的一个版本android 4.0（代号为冰激凌三明治）发布时间为2011年10月，距离上一个版本android3.2的发布时间仅有3个月。
系统的每次更新都会对开发活动产生重大的影响，反映到课堂上就是教学内容总赶不上技术的更新速度。
许多教师在android平台上的开发经验不够丰富，使用android手机的时间也可能没有部分学生长，这就导致学生对课堂教学的水平信心不足。
2）网络资源丰富，学生获取知识的渠道增多。
除了观看公开课视频，学生们在遇到问题时也乐于通过搜索引擎去获取答案，或者在android的专业技术论坛上求教。
相反，在课堂上主动与教师交流的学生少了。
现在学生的手机、电脑都能上网，可随时随地查询感兴趣的问题，不像课堂那样要受到时间、空间的诸多限制。
师者，所以传道授业解惑也。
在互联网面前，教师传授知识、解答疑惑的作用被削弱了。
2.课堂教学的实践与探索
为了适应教学环境的变化，发挥普通教师优势，在课堂实践中把指导学习方法、创造学习氛围列为重要的工作内容。
1）将网络公开课等资源推荐给学生。
为了方便学生下载、观看，任课教师将高质量的教学视频收集、整理在一起，以超链接的形式放到自己的课程主页上。
主动共享教学视频的做法非但没有降低学
生对教师的评价，反而赢得了学生的尊重。
对学生来说，优质的教学视频就像优质的参考书一样，不仅可以开阔他们的视野，也能加快他们对课堂所讲知识的理解过程。
关键在于，任课教师应当从传授知识的课堂主角，逐渐转换为学生学习的组织者、激励者[3]。
2）上好第一堂课。
任课教师首先提出“智能手机的特征”“为什么要学习android”等问题让学生来讨论，借此了解学生的基础情况。
然后将android应用开发岗位所需的知识结构介绍给学生，如图1所示。
学习过程可分为“android基础”和“android api”两个阶段，80%的时间将用在android api的学习上。
掌握api所必需的资源有两种：示例程序、api文档。
第一堂课非常重要，让学生一开始就知道要学什么、怎么学，将会给后面的教学带来很多益处，起到事半功倍的效果[4]。
3）把握学习重点，放弃面面俱到。
一般的技术细节，学生完全可以通过看书或教学视频来掌握。
课堂上，教师应当把时间、精力花在重点难点的讲解上。
例如，android应用的生命周期就是一个重点。
学生只有理解了这个概念，才能明白自己编写的代码是如何被执行的，才能解释android手机与windows系统在使用方式上的差异。
任课教师就可以凭借自己的专业功底及阅读英文资料的能力，花大力气把它讲解清楚。
关于事件处理，很多学生可能在之前的课程中并没有学好，任课教师就需要把java的委托模型再仔细地讲解一遍，帮助学生查漏补缺。
4）超越教材，激发学生兴趣。
按“学以致用”的原则，对教材
内容进行适当的调整，引入一些学生比较关注的问题。
例如在手机定位上，教材中仅仅介绍了如何通过android api读取用户位置或对位置变化做出响应。
在实际生活中，很多学生会遇到手机gps定位慢的问题。
任课教师在阐明gps三维定位原理、如何获得预报星历、a-gps原理的基础上，通过修改手机location.cfn文件中supl 服务器地址解决了这个问题。
学生对此很感兴趣。
再比如，在android游戏开发的章节，教材中仅介绍了些画线、填充的api，而在实际开发时都在使用2d或3d游戏引擎，所以在课堂上给对游戏开发感兴趣的学生推荐了几个常用的游戏引擎。
不同学期的学生可能关注的问题也不一样。
这就需要任课教师与时俱进，不断调整课堂上的切入问题、激发学生兴趣的方式等，这也是体现教师创造性的地方。
为了创造学习的氛围，一方面，需要通过随堂测试、作业、考试来给学生施加压力，有压力才有动力；另一方面，任课教师要慷慨地鼓励学生。
记住学生的名字就是一个重要的手段[5]。
由此产生的课堂效应，也是网络公开课所不能提供的。
3. 结语
在获取知识的渠道多种多样的情况下，提升“android应用开发”课堂吸引力的关键是发挥教师的创造性。
课堂教学要“基于教材、超越教材”，研究实际问题，引导学生思考，通过作业、随堂测试等手段创造学习的氛围，提高学生学习android技术的效率。
【参考文献】
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