2012年高三语文古代诗词鉴赏复习方案
2012年高考语文第二轮复习教案：古代诗歌鉴赏
第五板块：古代诗歌鉴赏（共8课时）第1——2课时高频考点整体感知一、考向分析考点统计高考试卷考题作者体裁考点分值11年浙江《出塞》纳兰性德清词表达技巧、思想感情7分10年浙江《定林》王安石宋诗思想内容、表达技巧6分09年浙江《雪中看梅花》王旭元词形象、思想内容、表达技巧6分二、命题分析通过上面三年阅卷分析可以看出，古诗歌阅读在浙江卷中呈现如下特点：1.近三年考点相对集中，主要考查表达技巧、思想感情等方面；2.考题在命题时一般为单一考点命题，难度不大；3.命题材料广泛，既有传统的命题热点选材宋诗，也有元词、清词等冷门选材，这正体现了浙江选材不拘一格的命题特点；4.2011年分值增加到7分，体现了命题者重视古诗歌鉴赏的思路。
三、高频考点整体感知考点一：鉴赏古代诗歌的形象鉴赏诗歌中的形象主要是要求考生把握诗歌中形象的特征，分析寓于形象中的作者的思想感情，理解蕴涵在形象中的人生意义或社会意义。
诗歌中的形象包括三种形象，即人(诗歌中塑造的人物形象或人物形象后面的抒情主人公)、景(诗歌中描写的景象及景象后面的抒情主人公)、物(诗歌中描写的物象及物象后面的抒情主人公)。
高考对诗歌形象的考查可分两大类型：1．鉴赏诗歌中的人物形象和物象人物形象，包括抒情主人公和诗中塑造的人物形象。
前者即诗中的诗人形象“我”，如《登幽州台歌》中抒情主人公——陈子昂的形象；后者如白居易的《琵琶行(并序)》中琵琶女的形象。
事物形象，指咏物诗或杂诗中的物象。
如骆宾王《咏蝉》中“蝉”的形象，陆游《卜算子·咏梅》中“梅”的形象。
鉴赏事物形象往往由物及人，从物人一体的角度来把握事物的特点。
2．鉴赏诗歌的意境何谓意境？简单理解就是诗歌中通过描写特定景物表达诗人情感而达到的某种境界。
考查意境的试题形式是比较容易判断的。
考点二：鉴赏古代诗歌的语言诗歌是语言的艺术，诗人通过语言这一载体来塑造形象、抒发情感。
鉴赏诗歌，首先就是要正确理解诗歌词句的意思，通过品味语言的艺术效果，去领悟作品中表现出的生活(一)高考命题，主要考查对“语言”的理解和其意境，即艺术效果的鉴赏1．炼字古典诗歌要求用极少的文字表现尽可能多的内容，因而其语言讲究以少总多，一字传神。
高三语文复习 古典诗词鉴赏知识复习教案
《古典诗词鉴赏知识复习》教学目标:1. 鉴赏作品的形象、语言和表达技巧2.评价作品的思想内容教学重点：鉴赏作品的形象、语言和表达技巧教学难点：评价作品的思想内容疑难预设：掌握鉴赏方法。
模式与方法：理解法、自主合作探究法。
教学流程：复习“古诗词鉴赏”中的常用名词术语学生总结，教师归纳现实主义和浪漫主义：现实主义提倡客观地观察生活，按照生活的本来样式精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境中的典型人物。
如《诗经》中的“国风”，杜甫、白居易的诗等。
浪漫主义善于抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言，瑰丽神奇的想象和夸张手法来塑造形象，如屈原、李白的诗歌，就具有鲜明的浪漫主义特色。
复习诗歌的风格和流派：学生以小组为单位，讨论教师口头提问，明确答案，并板书。
风格：由于诗人的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中就表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品不同的风格。
如李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗则沉郁顿挫。
流派：指思想观点、艺术见解和艺术风格相同或相近的诗人所形成的自觉或不自觉的结合体。
诗歌的流派在盛唐最为典型：以王维和孟浩然为代表的山水田园诗人，以高适、王昌龄、岑参为代表的边塞诗人。
词的流派在宋代最为成熟：以柳永、李清照、姜夔为代表的婉约派，以苏、辛为代表的豪放派。
同一流派诗人的作品有大致相同的风格，他们在题材的选择、形象的塑造、语言的运用以及创作方法的选择和运用方面，都有许多共同点。
例如婉约派词写得比较婉曲、含蓄，多以艳情为题材，严格遵守音律；豪放派词，则反映比较广阔的社会生活，思想内容则不拘于传统的离愁别绪，不严格遵守音律。
但同一流派的诗人不只有一种风格，他们可以有自己独特的风格，如同为豪放派，苏词旷达洒脱，辛词则慷慨愤世。
什么是诗歌的意境？学生总结，教师归纳。
意境：意境是诗中意与境两个因素的和谐统一。
意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的艺术图景。
所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案内容一、教学目标：1. 知识与能力：使学生掌握古代诗歌的基本特点，理解各种诗歌类型的表现手法，提高古代诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、实践等方法，引导学生掌握古代诗歌的鉴赏方法，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代诗歌的热爱，提高审美情趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容：1. 古代诗歌的基本特点：诗、词、赋、散文等不同文学形式的特点及区别。
2. 古代诗歌的类型：山水田园诗、边塞诗、豪放派、婉约派等不同类型的诗歌特点。
3. 古代诗歌的表现手法：比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法及其在诗歌中的运用。
4. 古代诗歌的鉴赏方法：意象分析、情感分析、结构分析等。
5. 古代诗歌实例分析：选取具有代表性的古代诗歌进行详细解析，提高学生的鉴赏能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：古代诗歌的基本特点、类型及表现手法；古代诗歌的鉴赏方法。
2. 教学难点：古代诗歌的表现手法在实际诗歌鉴赏中的应用；对复杂情感和意象的分析。
四、教学过程：1. 导入：通过名篇名句的背诵、默写，激发学生对古代诗歌的兴趣，引导学生进入复习状态。
2. 课堂讲解：对古代诗歌的基本特点、类型、表现手法进行讲解，结合具体诗歌进行分析。
3. 实践鉴赏：让学生对选取的诗歌进行自主鉴赏，分享自己的感悟和理解。
4. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌鉴赏的方法和技巧。
五、课后作业：1. 背诵、默写课后选取的古代诗歌。
3. 选择一首自己喜欢的古代诗歌，进行深入研究，了解其背景、作者生平等，下节课分享。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，通过具体诗歌的详细解析，使学生掌握古代诗歌鉴赏的方法和技巧。
2. 运用讨论法，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
3. 运用比较法，让学生了解不同类型诗歌的特点，提高学生的诗歌鉴赏能力。
4. 运用启发式教学法，引导学生主动探索、发现诗歌中的美，激发学生的学习兴趣。
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案内容一、教学目标1. 理解古代诗歌的基本概念和特点，掌握古代诗歌的分类及各自的特点。
2. 分析古代诗歌的形式和技巧，包括韵律、节奏、意象、修辞等。
3. 培养学生的古代诗歌鉴赏能力，提高学生对古代诗歌的感悟和理解。
4. 通过对古代诗歌的鉴赏，培养学生对中国传统文化的认识和热爱。
二、教学内容1. 古代诗歌的基本概念和特点：了解古代诗歌的定义、起源和发展历程，掌握古代诗歌的基本特点，如抒情性、含蓄性、音乐性等。
2. 古代诗歌的分类及各自的特点：了解古代诗歌的分类，如田园诗、山水诗、边塞诗、咏物诗等，掌握各类诗歌的特点和代表作品。
3. 古代诗歌的形式和技巧：学习古代诗歌的韵律、节奏、意象、修辞等基本形式和技巧，并能运用到诗歌鉴赏中。
4. 古代诗歌鉴赏方法：学习古代诗歌鉴赏的基本方法，如了解背景、把握情感、分析形象、品味语言等。
5. 经典古代诗歌鉴赏：欣赏和分析一些经典的古代诗歌，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，深入理解和领悟其内涵。
三、教学方法1. 讲授法：讲解古代诗歌的基本概念、分类、形式和技巧等内容，为学生提供系统的知识体系。
2. 案例分析法：通过欣赏和分析经典古代诗歌，让学生具体感受和理解古代诗歌的鉴赏方法。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对古代诗歌的感悟和理解，培养学生的批判性思维和合作能力。
4. 实践法：让学生进行古代诗歌的鉴赏实践，运用所学知识和技巧进行诗歌鉴赏，提高学生的实际操作能力。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、讨论等，评估学生的学习积极性。
2. 诗歌鉴赏练习：布置相关的诗歌鉴赏练习题，评估学生对古代诗歌鉴赏方法和技巧的掌握程度。
3. 诗歌创作或改写：让学生进行诗歌创作或改写，评估学生对古代诗歌形式和技巧的应用能力和创造力。
4. 课堂讨论和小组合作：观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的合作能力和批判性思维能力。
2012年高考古典诗词鉴赏复习策略二
2012年高考古典诗词鉴赏复习策略第一章考纲与核心知识体系构建一、考纲：《考试说明》对诗歌鉴赏的总体要求：1．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2．评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级：E二、《考试说明》对古代诗歌鉴赏的要求主要有以下五个方面的具体阐释：1．理解诗歌中词语的含义。
诗歌中的词语多是内涵丰富、文学性很强的词语，正确理解这些词语在诗歌中的含义，对于正确分析综合并鉴赏诗歌，有着重要的意义。
如果对诗歌中词语的含义不能正确理解，也就很难谈得上对于整首诗作分析和鉴赏。
2．概括诗歌的中心思想。
每一首诗歌都表达一定的思想，高考通过对概括诗歌中心思想的考查，透视考生的整体概括能力。
3．分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向。
诗歌是作者思想的产物，同一事物，作者的世界观不同，处境不同，审美情趣不同，表现出来的思想倾向就不同。
古代诗歌阅读，就是要透过诗歌的语言外壳，发掘出作者在作品中的思想情感。
4．鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。
诗歌是艺术地运用语言，塑造艺术形象，反映社会生活的，高考通过对诗歌形象、语言和艺术技巧鉴赏的考查，可以评估出一个人的文学品位。
5．评价文学作品的思想内容。
对文学作品思想内容的评价属于创造思维的范畴，不但需要调动考生阅读的积极性，还要开动考生主观思维的机器，因此，科学地评价一首诗的思想内容，非要下一番苦功不可。
第二章核心知识与能力体系构建诗歌鉴赏的五步程式以下列出鉴赏诗歌的五步程式，规范考生的答题思路与答题过程，力求做到鉴赏诗歌时，有的放矢，有章可循。
第一节第一步，先读全诗分类别拿到题后先看一下诗歌是哪一类，知题材，定主旨。
古代诗歌浩如烟海，从《诗经》到清代的诗歌，数量之多，题材之广，令人叹观止。
但就其题材划分，主要有这样几类：一、借景抒情诗借景抒情诗（写景抒情诗）或借景表达自己的美好志向，或表达作者对所写景物的喜爱之情以及对祖国大好河山的热爱，或借景体现不愿与世俗同流合污的品质，或借景抒发对人生世事的感慨。
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案内容一、教学目标1. 理解古代诗歌的基本概念和特点，掌握诗歌的分类及发展历程。
2. 分析古代诗歌的语言、形象、情感和手法，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，提升高考语文成绩。
二、教学内容1. 诗歌的基本概念和特点诗歌的定义诗歌的起源和发展历程诗歌的类型及特点2. 诗歌的语言鉴赏诗歌的语言特点诗歌中的意象、象征和隐喻诗歌的节奏和韵律3. 诗歌的形象鉴赏诗歌中的人物形象诗歌中的景物形象诗歌中的事物形象4. 诗歌的情感鉴赏诗歌的情感表达方式诗歌的情感类型及特点诗歌的情感共鸣与体验5. 诗歌的手法鉴赏诗歌的表现手法诗歌的结构手法诗歌的修辞手法三、教学重点与难点1. 教学重点：诗歌的基本概念和特点，诗歌的语言、形象、情感和手法鉴赏。
2. 教学难点：诗歌的语言、形象、情感和手法的深入理解和运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本概念、特点、语言、形象、情感和手法。
2. 案例分析法：分析经典古代诗歌，引导学生进行鉴赏实践。
3. 讨论法：分组讨论，分享诗歌鉴赏心得，互相学习。
五、教学安排1. 第一课时：诗歌的基本概念和特点2. 第二课时：诗歌的语言鉴赏3. 第三课时：诗歌的形象鉴赏4. 第四课时：诗歌的情感鉴赏5. 第五课时：诗歌的手法鉴赏六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和兴趣。
2. 诗歌鉴赏练习：布置诗歌鉴赏练习题，评估学生的理解和鉴赏能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、交流和合作能力。
七、教学资源1. 教材：选用权威的古代诗歌教材，提供丰富的诗歌作品和鉴赏指导。
2. 多媒体课件：制作多媒体课件，图文并茂地展示诗歌作品和鉴赏要点。
3. 网络资源：利用网络资源，提供更多诗歌作品和鉴赏观点，拓展学生的视野。
八、教学建议1. 加强课堂互动，鼓励学生提问和发表观点，提高学生的参与度。
2. 注重个体差异，因材施教，给予不同水平的学生适当的指导和鼓励。
2012届高考语文古代诗歌鉴赏复习教案
2012 届高考语文古代诗歌鉴赏复习教学设计2012届高考语文古代诗歌鉴赏复习教学设计高三语文复习第27 讲古代诗歌鉴赏 ?鉴赏作品的形象古代诗歌鉴赏，《考试说明》提出了这样的要求；“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
”从近两年的高考试卷来看，鉴赏“形象、语言和表达技巧” ，常常是交融在一同而不是独自立题的，可是很多考生对古代诗歌鉴赏仿佛还未曾入门，常常答非所问，甚至全然牛头马嘴，所以这里试图采纳由分而总的方法，帮助考生提升基本的鉴赏能力。
一、什么是作品的形象一般说来，诗歌作品的形象包含人物形象和自然形象这两个方面。
人物形象又包含作为描绘客体的人物和抒怀主人公。
如白居易的《琵琶行》中描绘的琵琶女，她是作为描绘客体的人物形象，而此中的“江州司马”白居易则是抒怀主人公。
作品中描绘的自然光景不再是客观的光景，而是浸染了作者感情的东西，也就是作者主观之意和客观之象融为一体的艺术形象，称之为意象。
它比之自然界中的客观光景更简单激发读者的共识。
这类能引发读者想象和思虑的艺术境地，称为境界。
比如《琵琶行》开头所描绘的浔阳江头夜送客的光景，“枫叶荻花秋瑟瑟” ，“别时茫茫江浸月”等等，就组成了悲凉、压迫，令人心地茫然的境界，显示出全诗的感情基调。
可是，就详细的诗歌而言，其形象是各有重视的，有的重视于抒怀主人公即作者的形象，有的重视于描绘客体的，也有全部是写景的。
例 1：渔家傲记梦李清照天接云涛连晓雾，银河欲转千帆舞。
忧如梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归哪处？我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。
九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。
李清照是宋词婉约派的主要代表作家，但这首诗风格豪迈，境界阔大，并且运用了浪漫主义的创作方法。
全词写的都是梦幻：上片写词人飞上了天，天帝很关怀她，“殷勤问我归哪处” ，即问她要到哪里去，归宿是什么？下片写她对天帝的回答。
“我报”即我回答说，“路长嗟日暮” ，前路迷茫，一片惨淡，令人悲伤。
她不满于“学诗漫（徒）有惊人句”，而要乘长风，展鸿图，飞往仙岛（“三山”），去追求光明和自由的理想的境地。
2012年新课标高考古典诗词鉴赏知识复习教学策略 3
2012年新课标高考古典诗词鉴赏知识复习教学策略3第四章突击实战训练一、阅读下面的诗，回答问题。
（2007年天津卷）黄氏延绿轩（明）高启葱葱溪树暗，靡靡江芜[注]湿。
雨过晓开帘，一时放春入。
[注] 芜，丛生的草。
（1）“葱葱”、“靡靡”两个叠音词有什么作用？（2）“一时放春入”表现了怎样的情景？二、阅读下面两首诗，然后回答问题。
（2007年重庆卷）海棠(宋)苏轼东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。
只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。
惜牡丹花(唐)白居易惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。
明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。
[注] 崇光：美艳的光彩。
（1）苏轼《海棠》诗的前二句描写了海棠花的哪些特点？后二句抒写情感时使用了什么手法？（2）苏轼的《海棠》与白居易的《惜牡丹花》同样写夜里赏花，二者所抒发的感情有何不同？三、阅读下面这首词，然后回答问题。
（2007年安徽卷）醉落魄•咏鹰（清）陈维崧寒山几堵①，风低削碎中原路②。
秋空一碧无今古。
醉袒貂裘，略记寻呼处。
男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举③。
人间多少闲狐兔。
月黑沙黄，此际偏思汝。
[注] ①堵：座。
②削碎中原路：形容鹰掠地飞过。
③轩举：意气飞扬。
（1）这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的？请作简要分析。
（2）结合下片的句子，分析词人表达了怎样的思想感情。
四、阅读下面的宋诗，然后回答问题。
（2007年广东卷）溪亭林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。
高树月初白，微风酒半醒。
独行穿落叶，闲坐数流萤。
何处渔歌起？孤灯隔远汀。
（1）诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感?（2）请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。
五、阅读下面的宋诗，按照要求，完成赏析。
（2007年湖南卷）示长安君王安石少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。
[1]草草杯盘供笑雨，昏昏灯火话平生。
自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。
欲问后期何日是？寄书应见雁南征。
[注] 长安君为王安石（1021—1086）的大妹，工部侍郎张奎之妻，封长安县君。
高三语文 赏析古代诗歌复习教案
河北省高碑店市第三中学高三语文赏析古代诗歌复习课型：习题讲评教学目标：1、让学生熟悉鉴赏诗歌内容主旨的注意事项和一般步骤。
2、让学生掌握“炼句”，“事物形象描写”的题型的解题思路和技巧。
教学重点：掌握“炼句”，“事物形象描写”的题型的解题思路和技巧。
教学难点：对诗歌内容主旨的解读。
教学时间：2课时。
第一课时教学目标：1、复习检查背诵及成语2、归纳鉴赏诗歌内容主旨的注意事项和一般步骤。
一、复习检查1、诚宜开张圣听，，，，引喻失义，以塞忠谏之路也。
2、宫中府中，，，不宜异同。
3、解释下列熟语人无远虑，必有近忧：人心不足蛇吞象：巧妇难为无米之炊：二、讲析习题阅读下面一首宋诗，完成后面习题。
夜过借园见主人坐月下吹笛袁枚秋夜访秋士，先闻水上音。
（）联半天凉月色，一笛酒人心。
（）联响遏碧云近，香传红藕深。
（）联相逢清露下，流影湿衣襟。
（）联注：（1）袁枚（1716－1797）清代诗人、散文家。
（2）"秋士"即暮年不遇者。
1、请简要分析诗的首联在全诗中的作用。
2、诗在首联引出“水上音”之后，中间两联即集中笔墨描写之，请谈谈中间两联是如何描写“水上音”的。
◆复习归纳鉴赏诗歌的一般步骤及注意事项：第二课时教学目标：让学生掌握“炼句”，“事物形象描写”的题型的解题思路和技巧。
一、复习提问上节课归纳的鉴赏诗歌的一般步骤。
二、根据以上的注意事项和一般步骤解读诗歌，并分析两道习题的考题类型，总结归纳这两种题型的解题思路技巧。
★“炼句”型，即赏析诗中精炼语句或重要语句的意义或作用。
这类题型的解题思路一般为（1）（2）（3）（4）答案模式一般为：★“形象描写特点”型，诗歌中的形象描写一般有人物形象描写、事物形象描写、景物形象描写，本题考查的是对乐声描写特点的分析。
解决这道题，我们可以迁移到我们学过的白居易的《琵琶行》中对琵琶乐声的描写特点分析上，进而来分析诗歌中对乐声描写都有些什么特点。
迁移阅读：《琵琶行》大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
高三语文诗歌鉴赏复习课教案设计
高三语文诗歌鉴赏复习课教案设计一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解诗歌鉴赏的基本概念和方法；2. 掌握常见诗歌的基本类型及其特点；3. 培养学生对诗歌的欣赏能力和审美情趣。
二、教学内容1. 课前导入：通过朗诵与学生互动，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 课堂讲解：介绍诗歌鉴赏的基本概念和方法，引导学生分析诗歌的语言特征和意义。
3. 课堂练习：根据教师提供的课外经典诗歌，引导学生进行诗歌鉴赏的分析与解读。
4. 课堂总结：对本节课的重点内容进行总结，并展开讨论。
三、教学步骤与内容1. 课前导入（10分钟）通过播放一首经典诗歌的朗诵录音，引发学生对诗歌的兴趣，激发学生的感受与思考。
2. 课堂讲解（20分钟）（教师以幻灯片或黑板为辅助手段进行讲解）a. 介绍诗歌鉴赏的基本概念，引导学生思考并讨论。
b. 引导学生分析诗歌的语言特征和意义，包括韵律、修辞手法、意象等。
3. 课堂练习（35分钟）a. 教师提供两首经典诗歌，要求学生在课前阅读并做简要分析。
b. 学生展示分析结果，进行个人鉴赏分享，并接受其他同学的提问与评价。
c. 课堂讨论与互动，激发学生的多角度思考和对诗歌的个人理解，让学生更深入地感受诗歌的内涵。
4. 课堂总结与扩展（15分钟）a. 教师进行本节课的总结，强调重点内容和思考方法，并指导学生如何进行有效的诗歌鉴赏与复习。
b. 鼓励学生积极参与课外阅读与实践，提高诗歌的欣赏能力，并培养审美情趣。
四、教学资源1. 朗诵录音：经典诗歌的朗诵录音。
2. 幻灯片或黑板：用于教学讲解和展示。
3. 诗歌选集：教师提供的经典诗歌，供学生进行鉴赏分析与讨论。
五、教学评估1. 课堂讲解与互动：观察学生对诗歌鉴赏的理解与表达。
2. 学生展示与讨论：评估学生对诗歌的分析和解读能力。
3. 课堂练习：检验学生对所学内容的掌握程度。
六、教学反思本节课通过多种教学方式激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的欣赏能力和审美情趣。
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高三古代诗词鉴赏专题方案一、专题复习目标1、弄清高考要求，阐释考点2、探究命题特点与规律3、分步骤积累各点的相关知识，了解解题的技法二、探究2012年诗歌题的特点和规律2012年高考古诗词鉴赏考点分析一览表卷别体裁考查内容考查角度命题特点朝代作者诗题湖北卷词宋代范成大《鹊桥仙七夕》分析感情的侧重点、赏析诗中的艺术手法诗歌鉴赏题是高考命题中成熟的题型，考纲中分列了两个考点：(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。
2010年高考考查的着眼点都没有超出这个范围，有着相对的稳定性。
综观2010年高考18套试卷中的诗歌鉴赏题，命题体现了以下特点：(1)选材侧重于选择唐宋诗词。
“写景抒情”类诗词依然是选材重点。
从作者方面看，多选名家以及在不同时期有影响、有代表性的诗人词家的作品，尤其是熟悉的作者陌生的诗，但不熟悉的作者的代表作品不可忽视。
(2)在设题方面：注重“点”的考查。
高考中古诗鉴赏一般注重“以点带面”的考查，如多套试卷考查“诗眼”。
注重以“情”、“景”考查为先，强化了对修辞的考查。
注重艺术手法、表达技巧的考查。
这也是考生做题的难点，主要表现为对艺术手法、表达技巧的判断不准确，其次难以展开分析和阐释。
借助古人的评点设置赏析题，同时注重对比鉴赏。
全国新课标卷乐府诗南朝江总《雨雪曲》分析环境描写、炼字、理解诗中人物的感情全国大纲卷II 诗宋代欧阳修《梦中作》分析作者心情、写作特色北京卷古体诗唐代李白《古风》理解诗歌的思想感情天津卷绝句唐代司空曙雍陶《峡口送友人》《送蜀客》对比两首诗感情、写作手法四川卷词宋代向子湮《减字花木兰》赏析诗眼、理解感情湖南卷绝句唐代李白王昌玲《闻王昌玲左迁龙标遥有此寄》《龙标野宴》对比赏析“诗眼”的意义和作用分析诗眼江西卷绝句宋代陈与义《送人归京师》分析意象、理解诗歌安徽卷律诗唐代杜甫《岁暮》评价作者的思想情感、赏析写作技巧上海卷越调元代王恽《平湖乐》理解诗歌、分析写作技巧浙江卷律诗宋代王安石《定林》分析抒情手法福建卷诗宋代郭祥正《访隐者》分析诗眼、人物形象重庆卷词清代郭麟《菩萨蛮.北固题壁》分析诗眼、全面理解诗歌辽宁卷诗宋代陈与义《雨》理解诗句意思、体会感情、分析写作技巧三、考向预测及复习建议（一）考向预测1、取材范围将进一步拓宽。
2、答题仍会是以主观表述题为主的模式，分值上，11分是主导。
3、设题题量维系在2—3题，单首为主，比较阅读为辅，综合性设题，突出整体理解，设问具体，切入口小。
4、品味语言将是首选，包括关键词的品评、诗眼的设置、重点句（包括标题）的赏析、描绘画面的品评等。
5、情感的考查将是重头戏，主要集中在以下几点上：分析某句所表达的思想感情；分析某首诗的内容，指出诗中的感情；结合诗词的感情，印证前人的评价；比较两首诗表达的情感；情感类别主要集中在思念劝勉、吊古伤今、借古讽今、昔盛今衰、寄情山水、思乡厌战、报国无门、思远怀人、羁旅行役等方面。
6、表达技巧的考查将常考常新。
主要围绕衬托渲染、情景交融、借景抒情、对比比喻、夸张拟人等展开，将从以下角度切入：分析某句诗的表达技巧、分析全诗的表现手法、比较两首诗的不同表现手法。
7、分析诗歌的表达层次渐成新宠。
（二）复习建议1、广泛阅读，加强积累，依托教材，强化训练。
2、夯实基础，掌握各种鉴赏术语。
3、细析题目，研究鉴赏点。
4、构建模式，优化书面表达。
四、【课时安排】总说一课时，形象两课时+训练1课时，语言两课时+训练1课时，表达技巧三课时+训练2课时，思想感情及内容2课时+训练1课时，合计15课时第二、三课时鉴赏诗歌的形象一、了解形象的含义诗歌中的形象指人物形象和景物形象。
人物形象不仅包括诗中抒情主人公，即诗人的自我形象，还包括诗人在诗中塑造的其他人物形象。
景物形象又包括景象和物象。
这里要注意的是那些融入了作者主观意念的事物，蕴涵着某种品质或思想的物象，称为“意象”。
而诗人的主观情感与客观景物相交融而创造出来的耐人寻味、浑然一体的艺术境界就叫意境。
意境与意象都是情与物的结合体，但它们又有区别：从形式上看，意象与词句有关，意境则与全篇对应。
二、鉴赏指导1、要学会知人论世。
准确把握诗人的生平经历、所处时代的特征，联系时代背景和作者创作的背景，进行分析。
2、了解一些常见的艺术形象和意象。
3、掌握出题的角度。
如：人物形象的特点，形象蕴含的品质或寄托的思想感情；景物的特点和塑造的方法或角度（近远、动静、色彩、各感官、大小等），景物的层次和作用；意象的含义和深层含义，意象组合而表现出来的意境三、友情提醒1、鉴赏人物形象要分析刻画形象的手法，注意分析形象的相关描写，分析形象所处的环境；鉴赏景物要分析具体景物的含义，注意景物的特点和作用；注意意象的特定含义、隐性含义、比喻意义和象征意义，注意不同意象表现出不同的意境。
2、了解一些题目的常规问法及答题模式人物形象类——问法：这首诗塑造了怎样的形象？答题思路和模式：（1）明确诗歌刻画的形象是什么（2）形象的基本特征有哪些（3）形象的意义是什么。
景物形象类——问法：这首诗开头几句为我们描绘的是怎样的景象（景物间有什么样的层次）？或从哪些角度（运用什么手法）塑造景象形象的？答题思路和模式：（1）写了哪些景物，景物间体现什么样的层次（2）景物的特点（角度）如何（运用的手法如何），有什么深层用意（3）传递出诗人怎样的感情。
意境类——问法：这首诗营造了怎样的意境？或这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？答题思路和模式：（1）描绘诗中展现的客观画面（2）概括景物所营造的氛围特点（3）分析作者的思想感情或该作品情景交融的意境。
四、典型题例元代马致远的杂剧《汉宫秋》第三折戏中，汉元帝在灞桥送别王昭君出塞和亲时，有下面一段曲词。
阅读这段曲词，然后回答问题。
(6分)（05湖北）《汉宫秋》第三折【梅花酒】呀!俺向着这迥野悲凉，草已添黄，兔早迎霜。
犬褪得毛苍，人搠起缨枪，马负着行装，车运着糇粮，打猎起围场。
他他他，伤心辞汉主；我我我，携手上河梁。
他部从入穷荒，我銮舆返咸阳。
返咸阳，过宫墙；过宫墙，绕回廊；绕回廊，近椒房；近椒房，月昏黄；月昏黄，夜生凉；夜生凉，泣寒螀①；泣寒螀，绿纱窗；绿纱窗，不思量!注：①寒螀：寒蝉。
(1)有人赞赏《汉宫秋》的词曲“写景写情，当行出色”。
这段曲词描写了汉元帝所见、所想的哪两种情景?表现了汉元帝什么样的感情?(4分)答：(2) 这段曲词中运用了对仗、顶真的修辞手法，试简析它们各有怎样的艺术效果。
(2分)答：【答案】(1)旷远悲凉的深秋塞外景况；凄清阴冷的秋夜王宫景象。
感叹昭君远去塞外的艰辛，伤心离别；想象独自返回王宫的凄凉，痛感孤独。
（2）对仗：显示了语言的对称美，达到了意境美和韵律美的完美结合。
顶真：具有回环跌宕的旋律美，表现了汉元帝离恨未已、相思又断、千结百转的愁绪。
五、布置作业完成下列高考题：05辽宁、05浙江、05全国3、06浙江、06广东、07湖北第四课时讲评练习一、讲评练习1、阅读下面两首诗，然后回答问题。
(8分)（05辽宁）江宁夹口三首(其三)宋王安石落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。
侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。
舟下建溪宋方惟深客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。
倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。
(1)两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。
请问，两诗借此营造的是一种什么氛围?表达的又是怎样的心绪?请结合诗的具体内容简要赏析。
(4分)(2)两首诗的末句，一用“应有”，一用“犹有”，哪个更好?为什么?请简要赏析。
(4分) 【答案】(1) “月黄昏”为两诗营造气氛、表达心绪定下了基本色调。
“客船”、“无灯”“野（小）店”、“半死枫树”，这一切都笼罩在黄昏的月光中，暗淡朦胧，营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围，表达了诗人孤寂怅惘的心绪。
（2）可以有三种答案：“应有”更好。
“应有”二字蕴含丰富，传达出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情，其中既有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻而未见的不甘心，可谓传神之笔；“犹有”二字则无此意趣。
“犹有”二字更好。
“犹有”二字，自然道出，却出人意料，去年系舟的痕迹还保存到现在，说明在此停留的旅客不多，进一步传达诗人那种孤寂怅惘的心绪；而“应有”二字却不能道出此意。
两者各有其妙。
2、阅读下面两首古诗，然后回答问题。
(6分)（05浙江）齐安郡中偶题杜牧两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。
多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。
暮热游荷池上杨万里细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。
荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
(1)这两首诗描写的都是时刻的景色，均以荷与为诗歌的主要意象。
(2分)(2)这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象?请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。
(4分)【答案】(1)傍晚西风(2)拟人的表现手法。
前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。
后一首的荷花被西风西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。
3、阅读下面一首元曲，然后回答问题。
（6分）(06浙江)[正官]叨叨令无名氏溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。
青山隔断红尘路，白云满地无寻处。
说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬①家鹦鹉洲②边住。
[注]①侬：我②鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。
（1）本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景，其中意象体现出温润柔美的特征，而意象则给人以飘逸渺远的感受。
（2分）（2）请结合全曲简要分析“却原来侬家鹦鹉洲边住”所蕴含的思想情感。
（4分）答：[答案]（1）流水白云（2）①点明渔父（隐士）居住的环境是与世隔绝、远离红尘的“世外桃源”，表现其对所处环境的喜爱、自豪之情；②写出渔父（隐士）超然尘世的情怀和隐逸的情趣。
4、阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
（8分）（06湖北）丹阳送韦参军严维丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。
日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。
暮春浐水送别韩琮绿暗红稀出凤城①，暮云楼阁古今情。
行人莫听宫前水，流尽年光是此声。
【注】①凤城：京城。
(1)两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意？请作简要说明。
（4分）(2)《暮春浐水送别》是怎样融情于景的？请作简要赏析。
（4分）[答案]（1）上一首用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长；下一首借“宫前水”的不断流淌来抒发对人生、对历史以及对社会的感慨。
（2）这首诗将友情、世情等浓缩为“古今情”，融入由“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等意象组成的一幅感伤画面之中，形成了融情于景的艺术特色。
此题言之成理，即可酌情给分。
第五、六课时鉴赏诗歌的语言一、诗歌语言的特点诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性和跳跃性。