小学数学一题多解浅见

小学数学一题多解浅见内容摘要：

在数学教学中，我们常遇到同一道题有几种解法的现象，人们通常称之为一题多解。一题多解确实是一种在各级数学教学中都常见到的数学现象，怎样才能提高学生以题多解的能力呢？我认为可以从四个方面入手，要告诉学生一题多解是一种常见的数学现象；要教育学生充分认识培养一题多解对学好数学的重要意义；要指导学生一题多解的方法；引入竞争机制，鼓励一题多解；从而调动学生一题多解的积极性，达到逐步提高学生一题多解能力的目的。

关键词：小学数学一题多解方法与技巧积极性

在数学教学中，我们常遇到同一道题有几种解法的现象，人们通常称之为一题多解。如“一千零一针，仨半孩子分，每人分几根？”解法一，用整数计算，可得1001÷7×2= 286；解法二，用小数计算，可得出1001÷3.5 =286；解法三，用列方程计算，设每个孩子分ⅹ根针，可列方程

3.5ⅹ=1001，解之，得ⅹ=286由此可见，一题多解确实是一种在各级数学教学中都常见到的数学现象。

数学教学是以各种数学现象作为教学内容的，既然一题多解是一种常见的数学现象，就不能不引起我们每位数学教师的高度重视，而且大量的教学实践已经证明，加强对学生一题多解能力的培养，对大面积提高数学成绩确实大有好处。由于同一道数学题大多有几种解法，并能在最短的时间内拿出最正确的答案。如果不放心还可以用其他方法来验证。这样既能开拓学生的思路，节省学生的时间，还能提高学生做题的准确率。

那么怎样才能提高学生以题多解的能力呢？我认为可以从几个方面入手：

一、要告诉学生一题多解是一种常见的数学现象，虽然并非每道数学题都有几种解法，但多种数学题有多种解法却是事实。

二、要教育学生充分认识培养一题多解对学好数学的重要意义，引起学生对自己一题多解能力的高度重视。

三、要指导学生一题多解的方法。这就要求数学教师

在自己的教学过程中要做好一题多解的示范引路，要善于总结做题的规律、方法和技巧，要善于启发学生从不同的角度去思考问题。综合运用所学知识，寻求解题的途径。每当用一种解法做出一道题后都要想一想，还能不能再用其他方法计算。寻求解题的途径越多，思路就越开阔，解题的能力就越强，久而久之，就会培养起一题多解的习惯，提高一题多解的能力。反之，如果平时只用一种解法，把题做出就万事大吉，不再做新的解题探索，久而久之，思路就会狭窄甚至闭塞。反之，仅会的惟一解法在考试或应用时忘记就只有做不出的份了。可见培养学生一题多解何其重要！

四、引入竞争机制，鼓励一题多解。为此，教师在教学过程中除了讲解时善于进行一题多解的方法指导外，更应该鼓励学生在做题过程中，只要时间允许就应尽量多采用一些解法，并对表现好的进行表扬，必要时还可以举行一题多解竞赛，对优胜者进行精神或物质奖励，从而调动学生一题多解的积极性，达到逐步提高学生一题多解能力的目的。