xx小学语文口语交际测试工作总结
育新小学五(3)班口语交际测试总结
五年级口语测试总结按照学校要求,我班于元月21至25日对进行了口语交际测试,现将有关情况总结如下:一、测试方案口语测试的内容由两部分组成:一是朗读,二是根据要求说话。
第一部分要求朗读本册语文课本中课文选段,第二部分设计五道情景说话题目,测试时每个学生在每组中各抽取一题,抽题后准备5分钟应试,测试时间为3分钟。
测试的评委由语文教师和班级的部分学生组成,采用取平均分的方法计算出得分,并划上相应等级。
对于朗读和说话不合格的都给予了一次补说的机会。
二、成绩和不足这次口语测试,学生参与率高。
测试中,所有学生能用普通话对话,少数学生口试发音准确、说话流利、连贯,通过测试,大部分学生能重视口语对话。
但仍存在很多问题。
1、部分学生对口语测试重视不够。
试题下发后两天内,要求学生积极准备,但在以后的测试中,读音不准、读错字、别字的人很多,甚至有个别学生在复试时仍将字读错。
说话测试时,有少数学生三言两语就结束,有的根本就没有围绕话题,有应付口试迹象。
2、学生的朗读水平普遍很差。
测试中发现学生对朗读普遍停留在识字阶段,缺乏对内容的理解和朗读感情的投入,一字一板,平铺直叙的识字式朗读者甚多;读音的轻重缓急、停顿、语调变换等朗读技巧能体现者较少;有少数学生已出现断句错误,将词分开来读。
3、说话测试问题最多。
首先是很多学生缺乏认真审题,其次是学生在说话时语句组织不当。
方言词过多、大量重复、说话不连贯、前言不搭后语想象较多。
4、交往常识、社会礼仪不重视。
虽然我们没有要求使用礼貌用语,但仍有很多同学上台自报姓名,测试完毕后都能用“请”“谢谢”等礼貌用语,但效仿者不多;很多学生在测试时低着头,身体摇来晃去,举止不大方;尽管我们没有扣分,但给人留下了一个不好的测试印象。
通过这次测试,我们语文教师感觉我校学生口语交际水平还很低,还需要我们在以后工作中给予重视,另外,个别笔试成绩优异的学生却口试成绩不理想,也告诫我们,在素质教育和新课改的背景下,我们要重视学生的各方面能力培养,让学生全面发展,才能让其更好地走入社会,适应社会。
四年级语文口语测试总结
四年级语文口语测试总结
四年级语文口语测试总结
在四年级的语文口语测试中，我们通过对学生们的口语表达能力进行考察，发现学生们在口语表达方面已经有了一定的基础，但他们的表现还存在一定的差异。
在测试中，我们发现许多学生都能够清晰地表达自己的思想，并且能够使用一些恰当的词语和语句来表达自己的意思。
这些学生通常能够正确地使用语法和词汇，并且能够清晰地表达自己的意见和想法。
但是，还有一些学生在面对口语测试时显得有些紧张，导致他们的表达能力不够强。
他们可能不能够正确地运用语法规则，或者不能够恰当地选用词语来表达自己的意思。
为了帮助学生更好地提高自己的口语表达能力，我们可以采取一些措施。
我们可以通过演讲比赛、口语交际活动等方式来培养学生的口语表达能力。
同时，我们也可以在教学中注重培养学生的语法和词汇运用能力，让他们在大量的语言实践中逐渐提高自己的口语表达能力。
四年级语文口语测试是对学生口语表达能力的一次重要检验。
通过测试，我们可以及时发现学生在口语表达方面存在的问题，并采取有效的措施来帮助他们提高口语表达能力。
四年级 口语交际教学工作总结(共8篇)
四年级口语交际教学工作总结〔共8篇〕第1篇：口语交际教学总结二年级口语交际活动总结大鳌镇特沙小学本学期，本人继续担任二年级的口语交际课的教学。
口头语言这一最根本、最便捷的交际工具，也成为了每个学生适应现代社会交际最根本的需求。
因此，作为培养未来社会人才根底语文素质的小学语文教学，更应注重培养学生的口语交际能力。
根据低年级学生的特点，综合考虑了学校的实际情况，开展活动。
现将我在口语交际课教学中自己的感受总结一下：一、创设情境、优化课堂，激发学生交际的动机。
口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行，其间语言之处交互来往，呈双向或者多向互动状态。
教学时，根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境，才能切中繁杂，形成和谐、民主的气氛，激发学生口语交际的动机。
1、实物展示法。
形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察，容易把学生带到情境中去，使学生积极生动地投入到口语交际训练中。
例如：《爱吃的水果》一课，把水果“葡萄、桔子、柚子、柿子、苹果等“寄放在水果盆里，学生的视觉、味觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。
并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序、活泼地进行。
2、模拟社会生活实例法。
生活史口语交际的源泉。
再现生活中的情境。
让学生置身于模拟的情境中观察、说明，是增强学生体验、激发思维和口头表达的环境条件和动力资源。
例如《购物讲价》中，我首先让学生拿出自己的物品分给各小组，再现商店的摆设，然后要求各小组分工〔顾客和售货员〕，要求“顾客〞每人买一件物品，“售货员〞要热情待客，比比看，谁买的东西最廉价，在说说购物所得。
这种学生角色意识得到开展，参与兴趣很浓，交际更为活泼。
二、知识形成时，教给学生方法。
我根据学生原有知识根底、接受能力，以及授课内容等把学习的方法教给学生，让他们掌握方法、自我探究、形成知识。
例如，在口语交际《春天在哪里》的教学中，我先让学生对春天的特点进行综合观察、分析；然后再用春天发生的事物描述春天的特征，使抽象概念具体化。
语文口语交际训练工作总结
语文口语交际训练工作总结
在过去的一段时间里，我们进行了一系列的语文口语交际训练工作，旨在提高
学生的口语表达能力和交际技巧。
通过这些训练，我们取得了一些成果，也发现了一些问题，现在我来做一个总结。
首先，我们的语文口语交际训练工作主要包括课堂教学和课外活动两个方面。
在课堂教学中，我们注重学生的实际口语表达能力，鼓励他们多说、多练，通过角色扮演、小组讨论等形式来提高他们的口语表达能力。
在课外活动中，我们组织了口语角逐比赛、演讲比赛等活动，让学生有更多的机会展示自己的口语表达能力，增强他们的自信心。
其次，我们取得了一些成果。
通过这些训练，学生的口语表达能力得到了一定
的提高，他们的表达更加流利、自然，也更加有条理。
在课外活动中，学生积极参与，表现出了很高的热情和参与度。
这些都是我们工作的成果，也让我们看到了学生们的进步和成长。
然而，我们也发现了一些问题。
首先，一些学生在口语表达能力上仍然存在较
大差距，有的同学表达能力较弱，缺乏自信心。
其次，在课外活动中，参与度不够高，有的同学缺乏参与的积极性。
这些问题需要我们进一步思考和解决。
综上所述，我们的语文口语交际训练工作取得了一些成果，也发现了一些问题。
在今后的工作中，我们将继续加强口语交际训练，针对学生的不同情况，采取更加有效的方式和方法，帮助他们提高口语表达能力，增强交际技巧，为他们的未来发展打下坚实的基础。
同时，我们也将鼓励学生多参与课外活动，提高他们的参与度，让他们在实践中不断提高自己的口语表达能力。
相信在我们的共同努力下，学生的口语表达能力一定会有更大的提高。
语文口语交际训练工作总结
语文口语交际训练工作总结
大家好，今天我想和大家分享一下我们最近进行的语文口语交际训练工作总结。
在过去的一段时间里，我们针对学生的口语表达能力进行了一系列的训练和指导。
通过这次工作总结，我想分享一下我们的一些收获和感悟。
首先，我们注重了学生的口语表达能力的培养。
我们通过课堂教学和课外练习，让学生有更多的机会进行口语交际，提高他们的口语表达能力。
在这个过程中，我们发现学生们的口语表达能力得到了明显的提升，他们的表达更加流利和自然。
其次，我们注重了学生的语言交际能力的培养。
我们通过角色扮演、小组讨论
等形式，让学生在语言交际中学会倾听、表达和互动。
这样不仅提高了学生的口语表达能力，也培养了他们的语言交际能力，使他们在日常生活和学习中都能更好地与他人交流。
最后，我们注重了学生的自信心的培养。
在语文口语交际训练中，我们鼓励学
生大胆表达自己的观点，勇于和他人交流。
通过不断的训练和指导，我们发现学生们的自信心得到了提升，他们在语言交际中变得更加从容和自信。
总的来说，通过这次语文口语交际训练工作，我们看到了学生们口语表达能力
的明显提升，也培养了他们的语言交际能力和自信心。
我们相信，在今后的工作中，我们会继续努力，为学生的口语表达能力和语言交际能力的培养做出更大的努力和贡献。
谢谢大家！。
语文口语交际训练工作总结
语文口语交际训练工作总结
大家好，我是语文老师。
在过去的一段时间里，我一直致力于开展语文口语交
际训练工作。
今天，我想和大家分享一下这段时间的总结和心得体会。
首先，我要感谢学生们的积极参与和配合。
在这段时间里，他们都非常认真地
参与了口语交际训练，不断地提高自己的口语表达能力。
通过各种形式的口语练习，他们的表达能力和沟通能力得到了显著的提升，这也让我感到非常欣慰。
其次，我要感谢家长们的支持和配合。
他们对学生的口语训练给予了充分的理
解和支持，积极配合学校的口语交际活动，为学生营造了良好的学习环境。
家校合作是口语交际训练工作能够取得成功的重要保障。
在这段时间里，我也深刻地认识到口语交际训练工作的重要性。
语文教育不仅
仅是注重学生的语文知识和写作能力，更要注重学生的口语表达能力和交际能力。
只有通过口语交际训练，学生才能真正地掌握语言，提高自己的综合素养。
最后，我也意识到口语交际训练工作还存在一些不足之处。
比如，学生的口语
表达能力还有待进一步提高，口语交际训练的形式和方法还需要不断地创新和完善。
我将继续努力，不断地改进口语交际训练工作，为学生提供更好的口语交际学习环境。
总的来说，这段时间的语文口语交际训练工作虽然取得了一些成绩，但也暴露
了一些问题。
我将继续努力，不断总结经验，改进工作，为学生提供更好的口语交际训练。
希望在不久的将来，学生们的口语表达能力和交际能力能够得到更大的提升。
谢谢大家！。
二年级口试总结
宋营小学二年级口试总结根据教育办的工作要求，我班于本周进行了语文亲子共读、课内积累、口语表达评价工作，现将本次评价工作小结如下：一、充分做好评价的准备工作为了做好本次语文亲子共读、课内积累、口语表达口语评价工作，我们做了比较充分的准备工作。
首先，我们认真阅读教育办小学二年级语文亲子共读、课内积累口语表达方案，明确评价的要求和评价标准，并按要求做好相应的准备，如和家长沟通做好亲子共读测试、打印评价的材料、对学生讲解评价的要求等。
其次，我们确定好每个班监考的分工，祁瑞彬校长、刘晶主任、左素静主任、王淑珍老师。
组成考评小组协助考评并让他们提前熟悉评价材料。
再次，评价完毕后，做好登记，统计全班评价成绩，把成绩统计表交给学校教导处。
二、取得的成效经过此次朗读、口语评价，我们取得了一定的成效：首先经过评价工作，提高了家长、教师和学生对朗读和口语的正确认识，有利于端正家长教师和学生对朗读和口语考评工作的看法。
其次，经过评价的工作，教师和学生认识到了朗读和口语的重要性，而且找到了自身的不足之处，有利于师生在今后的学习中重视朗读、口语的训练，从而提高朗读和口语水平。
再次，经过本次评价工作，对培养学生的语感，提高学生的思维和写作能力都有较大的帮助，有利于促进了学生语文综合素质的的发展。
三、存在的问题在评价的过程中，亲子共读部分由于学生家长水平参差不齐，个别家长不能配合老师做到对孩子的正确评价，还需老师对该生重新考核。
口语表达部分本班大部分同学能正确按要求进行口语表达。
能按要求把话说完整，能发挥自己的想像，并且能用上已经学过的一些词语进行说话。
不足之处有的同学语句说不通顺，且声音小，说话口语化，用词不准，还有的在说话时显得有些紧张等。
四、努力方向1、激发学生朗读和口语交际的兴趣，兴趣是学生最好的教师。
2、多用鼓励性的评价，提高学生的自信心。
(完整)吴营小学语文口语测试总结,推荐文档
吴营小学语文口语测试总结
在本学期末，我校对一至六年级学生进行了口语测试，现将活动总结如下：
一活动组织
本次活动由学校组织，教师对每位学生进行测试、打分。
二试题方面
试题设计分为以下几项：口语作文、朗读、背诵，每个部分赋予一定的分值，每一项都有很多套，学生通过抽签，抽到那一份就测试那一份。
三测试情况
总的来说，测试的情况还是比较好的，学生基本都能流利朗读和背诵课文，口语作文基本说的也还不错，知道运用所学知识进行描述。
通过测试我们还发现个别学生在朗读的时候，结结巴巴，感觉没认真看，读。
四实施口语训练以来的变化
通过实施口语训练以来，首先教师从这方面加强了训练，在平时听课中不难发现，教师在上课前基本上都能够运用口语交流进行一段时间的热身，从学生方面来说，学生基本能够适应这方面的训练。
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xxx小学口语交际测试工作总结
为了把口语测试工作切实做好，真正落到实处，我校班子成员包干到各年级进行巡视督查和示范指导。
现将面试监测情况总结如下：
一、成立小学语文测试组织。
为了贯彻执行中心校《通知》精神，做好小学一至五年级语文口语交际面试，我校把它作为工作中心来抓，成立了以臧青峰校长为组长，陆信连，陈明，刘璐，宋永平为成员的语文口语测试工作领导小组，统一组织，校长是第一责任人，负全责，教导主任是直接责任人，做到了层层落实，责任到人。
二、方式方法。
我校的口语测试监测工作，分年级逐班统一进行。
为了促进工作，我校还分班级邀请几位家长参与。
面试监测分朗读背诵和口语交际两部分组成，采取抽签和指定相结合的形式，按课文内容要求学生进行作答，面试监测人员根据被面试学生作答情况，分别记分，然后总评，总评分数加上笔试成绩，即为该学生的本学期的语文成绩，填入素质教育评价手册。
面试结果以书面的形式都与学生家长见面，如有学生对测试成绩不理想者，可根据学生自愿，留出一定时间准备，予以重新测试。
三、面试监测情况。
从各年级测试组汇报情况看，喜忧参半。
喜：各年级对小学语文口语面试已养成惯例，均能按中心校的要求和《窑湾镇小学语文口语交际测试操作细则》去进行，部分学生口语交际和朗读背诵能力有了
明显的进步，学生成绩有了显著地提高，写作水平有了长足进步，学生家长对此比较满意，各班的班主任也比较重视等；忧：由于部分任课教师认识不到位，观念陈旧，能力所限，不注意对口语交际能力的教学和组织训练及培养，班级宣传力度小，措施不力等因素，致使学生在面试监测时，成绩不理想，学生胆小不敢说甚至朗读的声音似蚊虫，只有自己听到。
总的情况看，高年级面试监测成绩比低年级好，高年级比低年级的口语交际能力强，这与平时的教学重视程度，知识面，见识面，信息面等因素接受多是分不开的。
四、改进措施。
针对上述情况，我校采取相对措施是：
1、进一步加大对语文口语测试工作的宣传力度和督导力度，特别是学校业务检查时，注意对口语交际的督导和示范，并把此项工作列入业务综合考评内容工作之中，作为评先评优的基本条件之一，以促进此项工作的开展。
2、对测试情况予以通报，对面试监测成绩后进的班级予以通报批评。
该班的班主任，及语文教师不得评先，评优。
并要求写出保证，限期在原有基础上有所提高。
3、学校和班级多开展一些有益的活动，如：诗歌朗诵比赛，演讲展示，读书活动，智力游戏，词语接龙等，以培养学生的口语交际能力。
4、加强对语文教师的培训工作。
利用节假日开办小学语文口语讲座，经验交流互动等形式，以提高教师的教学能力及认识的转变。
总之，要总结经验，取长补短，改正不足，争取把我校语文口语交际工作做得更好。