课程目标深化与教学内容细化研究 专 题 培 训 材 料(一)
精细化训练课程设计
精细化训练课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握课程核心概念，理解学科基本原理，并能够准确运用相关术语表达。
2. 学生能通过本课程精细化训练，深化对课本知识的理解，形成系统性的知识结构。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识解决实际问题，提高分析和解决问题的能力。
2. 学生通过小组合作、讨论等教学活动，提升沟通、协作、创新等综合实践能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养积极主动、认真负责的学习态度，增强自我管理能力。
2. 学生通过课程学习，树立正确的价值观，激发对学科的兴趣，提高学习的内驱力。
3. 学生在团队合作中，学会尊重他人、关心同伴，培养集体荣誉感和团队精神。
课程性质：本课程为学科深化课程，旨在帮助学生巩固基础知识，提高综合运用能力。
学生特点：学生处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，具有一定的自主学习能力和合作意识。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，因材施教，注重启发式教学，提高学生的参与度和积极性。
同时，关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，确保课程目标的实现。
通过多元化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，培养其创新精神和实践能力。
二、教学内容本课程依据课程目标，结合教材内容，科学系统地组织以下教学内容：1. 教材第一章：基础概念与原理- 概念阐述：涵盖学科基础概念，如定义、分类、性质等。
- 原理讲解：剖析学科基本原理，以实例说明原理在实际中的应用。
2. 教材第二章：知识拓展与实践- 知识拓展：对核心知识进行深入讲解，提高学生的知识储备。
- 实践操作：设置实际案例，让学生动手操作，巩固所学知识。
3. 教材第三章：综合应用与创新- 综合应用：通过案例分析，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
- 创新思维：鼓励学生进行创新思考，提出解决方案，锻炼创新能力。
教学进度安排如下：第一周：教材第一章基础概念与原理学习。
第二周：教材第二章知识拓展与实践操作。
第三周：教材第三章综合应用与创新思维训练。
大学 专业教育课程体系与教学内容创新计划
大学专业教育课程体系与教学内容创新计划1. 引言1.1 概述大学专业教育课程体系与教学内容创新计划是为了适应时代发展需求而提出的一项重要举措。
随着社会的不断进步和科技的快速发展，传统的教育模式已经无法满足当前复杂多变的社会需求。
在这种背景下，我们迫切需要对大学专业教育课程进行深入思考和改革，以更好地培养具备综合素质和创新能力的人才。
1.2 研究背景目前，大学专业教育课程存在一些问题。
首先，过于注重理论知识的传授而忽视实践能力和综合素养的培养；其次，缺乏灵活性和开放性，在知识更新迅速的时代显得有些滞后；再者，教学内容与现实社会及行业需求之间存在较大差距。
因此，我们亟需对大学专业教育课程进行全面深入的研究和改革，以适应时代发展和人才需求。
1.3 目的与意义本文旨在探讨大学专业教育课程体系与教学内容创新计划的构建和实施策略，并旨在提出一些创新的理念和方法，以促进大学专业课程质量的提高。
通过对教育体系和教学内容的深入研究，我们可以更好地了解如何培养具有创新思维能力、实践能力和综合素养的人才，为社会发展提供更多有力支持及战略储备。
在未来的工作中，我们需要积极探索大学专业教育课程体系与教学内容创新计划，在实践中不断总结经验、改进方法，最终达到培养优秀人才、推动社会发展的目标。
2. 大学专业教育课程体系的构建2.1 基础理念大学专业教育课程体系的构建应当立足于培养学生的综合素质和专业能力，在高等教育中起到基础性和支撑性作用。
基于这一理念，构建大学专业教育课程体系需要考虑以下几个方面：首先，注重培养学生的思维能力与创新精神。
通过设立具有挑战性和开放性的核心课程，引导学生形成批判思维、综合分析和解决问题的能力。
此外，鼓励学生参与实践项目和科研活动，培养其创新意识和动手能力。
其次，强调跨学科融合与针对专业需求设置。
现代社会对人才有着更高层次的要求，需要具备多领域知识与技能交叉融合的人才。
因此，在大学专业教育课程体系中，应当设置跨学科必修或选修课程，激发学生在不同领域进行深入探索，并根据各个专业领域的特点和需求来提供相应的专业课程。
课程设计培训大纲
课程设计培训大纲一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题；提高学生的科学思维能力和创新能力；培养学生的团队合作意识和批判性思维能力。
具体分解为以下三个目标：1.知识目标：学生能够准确地掌握XX学科的基本概念、原理和方法，了解学科的发展趋势和应用领域。
2.技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，具备科学的探究方法和创新能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识学科的社会价值，培养团队合作意识，具备批判性思维能力。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念、原理和方法，以及实际应用案例。
具体安排如下：1.教材章节：第一章至第四章，分别介绍XX学科的基本概念、原理和方法。
2.教学内容：（1）第一章：介绍XX学科的起源、发展历程和基本概念。
（2）第二章：讲解XX学科的基本原理，并通过实例进行分析。
（3）第三章：阐述XX学科的研究方法，以及如何在实际问题中运用。
（4）第四章：介绍XX学科在各个领域的应用案例，以及未来的发展趋势。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体应用如下：1.讲授法：用于传授基本概念、原理和方法，通过讲解和演示使学生掌握。
2.讨论法：通过分组讨论和课堂讨论，培养学生的团队合作意识和批判性思维能力。
3.案例分析法：选取实际案例，让学生运用所学知识分析和解决问题。
4.实验法：学生进行实验，培养学生的实践能力和科学探究精神。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将准备以下教学资源：1.教材：选定权威的XX学科教材，作为学生学习的主要参考资料。
2.参考书：推荐相关的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作课件、教学视频等，提高课堂教学的趣味性和效果。
4.实验设备：准备实验所需的仪器和设备，确保实验教学的顺利进行。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等，以全面反映学生的学习成果。
课程标准及研修提纲培训
课程标准及研修提纲培训一、课程标准1. 培训目标：本次课程的培训目标是帮助参与者了解和掌握课程标准的内容，并将其应用到教学实践中，提高教学质量，促进学生学习和发展。
2. 培训内容：本次课程的内容主要包括课程标准的要求、组织结构、知识点、教学方法、评价方式等内容。
3. 培训方式：本次课程将采用讲授、讨论、案例分析、角色扮演、小组合作等多种培训方式，以帮助参与者全面理解和掌握课程标准的内容。
4. 培训对象：本次课程主要面向学校教师、教育管理者、教育工作者等相关人员。
5. 培训效果评估：本次课程将通过问卷调查、教学观摩、教学设计等方式对培训效果进行评估，以保证培训效果的达成。
二、研修提纲1. 课程标准的内涵与要求本部分将介绍课程标准的内涵、要求、特点和背景，以帮助参与者全面了解课程标准的重要性和意义。
2. 课程标准的组织结构本部分将介绍课程标准的组织结构和体系框架，以帮助参与者理清课程各个要素之间的逻辑关系和内在联系。
3. 课程标准的知识点与教学目标本部分将介绍课程标准的知识点和教学目标，以帮助参与者理解和把握课程标准的具体内容和要求。
4. 课程标准的教学方法本部分将介绍课程标准的教学方法，包括传统教学法、现代教学法、多媒体教学法等，以帮助参与者选择和运用适合自身教学实践的教学方法。
5. 课程标准的评价方式本部分将介绍课程标准的评价方式，包括形成性评价、终结性评价、自评互评等，以帮助参与者掌握科学有效的评价方法。
6. 课程标准的教材编写和教学设计本部分将介绍课程标准的教材编写和教学设计，以帮助参与者设计和开发符合课程标准要求的教学资源和教学方案。
7. 课程标准的教学实践与反思本部分将介绍课程标准的教学实践和反思，以帮助参与者将课程标准的理论知识转化为实际教学行为，并不断反思和改进教学实践。
8. 课程标准的应用与推广本部分将介绍课程标准的应用与推广，包括学校教学管理、教学改革与发展等方面，以帮助参与者加强课程标准的应用与推广工作。
课程目标与教学内容设计
课程目标与教学内容设计教育是培养学生全面发展的关键环节，而教学的核心则是课程目标和教学内容设计。
本文将以探究课程目标与教学内容设计的重要性为主线，讲述学科教学中如何制定课程目标和设计合适的教学内容。
一、课程目标的作用课程目标是课程设置过程中的基础和起点，它具有明确方向、明确要求的特点。
课程目标的制定对于教学的正常开展和学生的学习具有重要意义。
首先，课程目标指导教学。
教学目标明确了学生需要达到的预期学习结果，教师可以根据这些目标来制定教学计划和教学策略，以达到预期的教学效果。
其次，课程目标促进评价和反思。
具体的学习目标可以帮助教师和学生明确学习的重点和难点，并根据目标中的难点来进行有针对性的评价和反思。
最后，课程目标推动教育改革。
课程目标具有前瞻性和导向性，可以引导学校和教师在教学设计中更好地贯彻国家教育政策，推动教育教学的不断改进。
二、教学内容设计的原则教学内容设计是教学目标的具体实施方案，它应该符合学科性质和特点，具有循序渐进、系统性和灵活性。
首先，教学内容应循序渐进。
教师应该根据学生的学习能力和知识水平，合理地安排教学内容的难易程度，使学生能够循序渐进地完成学习任务。
其次，教学内容应具有系统性。
教师应该根据学科的内在逻辑和学科知识之间的联系，将教学内容进行系统组织，形成一个完整的知识结构。
最后，教学内容应具有灵活性。
教师在设计教学内容时，应考虑学生的实际情况和兴趣爱好，合理地调整教学内容，使之更具吸引力和可操作性。
三、课程目标与教学内容设计的关联课程目标是教学内容设计的指导方向，两者之间具有密切的联系。
合理的课程目标能够指导教师确定教学内容，而教学内容的设计则是实现课程目标的具体途径。
在课程目标与教学内容设计中，需要注意以下几点：1. 确定明确的学科目标。
学科目标应该与学科性质和学生的实际情况相匹配，既要符合国家教育政策，又要考虑学生的认知发展和学习需求。
2. 将目标细分为具体的知识、技能和情感目标。
细化课程目标学习材料
细化课程目标学习材料《有效的教学，始于期望达到的目标》郑州市教育局教学研究室李玉国追问我们的课堂：1、我们平时的教学主要是基于经验，基于教材，还是基于课程标准？2、在教之前，我们真的清楚该内容面对自己的学生应该“教到什么程度”吗？3、我们平时的教学基于课程标准了吗？有效吗？有效教学须回答三个问题：一、你把学生带到哪里（教学目标）？二、你怎样把学生带到那里（教学过程与方法）？三、如何确信你已经把学生带到那里（学习结果评估）？一、对于“去哪里”问题的回答?1、教学目标叙写现状分析[a].教学目标的现状当下，课时教学目标存在的尴尬形态：睡在课程标准内躺在教案最醒目的位置处预设教学构思教学目标，走进课堂迷失教学目标，离开课堂忘记教学目标.教学目标本应存在的三种形态：凝缩在课程标准中、释放在教学设计中、活跃在课堂教学上。
[b].错位的教学目标A.完成目标的行为主体不明案例【教学目标】1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、理解课文，感受文章构思之美。
3、培养学生热爱家乡，热爱大自然的感情。
B.割裂三维目标、空泛罗列理案例一次函数的图象（第一课时）知识与能力1、了解一次函数的图象及其画法。
2、理解一次函数与正比例函数以及它们图象之间的关系。
3、理解一次函数的性质。
过程与方法1、经历描点法绘制函数图象的过程，探究一次函数的图象及其性质。
2、通过动手操作、观察、推理等探索活动了解一次函数图象的分布及其与正比例函数图象的关系。
3、通过一次函数的图象和性质的研究，体会数形结合在问题解决中的作用，并能运用它们解决相关的函数问题。
情感态度与价值观1、通过实际操作经历对实际问题数据关系的探索，培养学生积极探索的精神以及善于观察分析、归纳总结的学习态度。
2、通过交流合作解决问题，培养学生的数学交流能力和团队协作精神。
3、通过画函数的图象以及运用函数的图象探究函数的性质，体验数与形的内在联系，感受函数图象的简洁美。
综合实践活动课程目标的具体化、个别化与情景化——课程目标解析(一)
对综 合实践 活动课程 的核心价 值和 目标 的一 种总体 设计 。但在具 体 的活动主题 实施 中 ，学校 和 指导教
师需要结合 不 同的活动 主题 、活 动 内容 、活 动方式 以及活动 情境等 实际 。对 不同主题 的活 动 目标进行
．
“ 无知”的课程 ，不是纯粹感性 的课程。
在过 程与方法 目标方面 ，每 个活动主题 的实施 ， 都应该使学生了解、经历甚至初步学会某些问题 解决 的基本方 法 ，增强 学生 的方法意识 和科 学意 识。 比 如 ，调 查研究 与访 问、实验研究 与观 察 、设 计与 制
程 中的 “ 普遍性 目标 ”取 向仅仅把活 动的根本原则 、 指导思 想和综 合实践 活动课程 的核 心价值作 为具体
养、探 究能 力和 创造 精神 。应 该说 ，这一 目标是
观的设计 ．那么 ，学生在一个活动主题的实施过程 中 所获的也往往是笼统的、模糊的。难怪经常听到学生 在总结交流阶段说 ” 通过综台实践活动，我们 获得
了书本 上难以获得的东西 。 ”如果教师进一步遍 问学
生 －究竟获得 了哪些书本上难以获得的东西７他 们往
二综合实践活动目标的具体化个别化和情景化的策略一保证综合实践活动课程目标的整体性综合实践活动的课程目标具有内在的整体性它既包括认知层面的目标如知识与技能目标也有过程与方法层面的目标还包括情感态度与价值观层面的目标
维普资讯
司圜
—
—
课 程 目标解析 （ 一）
教育部 华中师范走学课租研 究中心 郭元祥
计 而 言 ，目标 的 表述 是台 理 的。但 对
课程 实艚 而育 ．这 —谭 程 目标 还需 要 在 课 程实 施过 程 中加 以具 体化 、 个别 化和 情景 化 。否 则 。课 程实 施过 程 中 会存 在 目标 不落 实 ，或 目标 表层 化的
幼儿活动教案中的课程目标和教学内容的设计
幼儿活动教案中的课程目标和教学内容的设计教师在编写幼儿活动教案时，通常需要明确课程目标和教学内容的设计。
这两个方面的合理设置，对孩子的学习和发展具有重要的影响。
本文将从幼儿活动教案的角度，探讨课程目标和教学内容的设计。
一、引言在幼儿活动教案的编写过程中，教师首先要明确活动的目标和内容。
这两个方面的设计需要综合考虑幼儿的兴趣和需要，以及教育要求和目标。
下面将逐一讨论这两方面内容。
二、课程目标的设计幼儿活动的课程目标必须明确，以帮助孩子取得预期的学习成果。
为了促进孩子的全面发展，课程目标应该包括认知、情感、社交和身体等多个方面的内容。
比如，通过幼儿游戏活动，可以培养孩子的逻辑思维能力和创造力；通过音乐活动，可以培养孩子的情感表达和合作精神。
三、课程目标的分类为了更好地设计课程目标，可以将课程目标进行分类。
常见的分类方式包括：认知目标、情感目标、社交目标和身体目标。
认知目标是指通过幼儿活动培养孩子的知识和思维能力；情感目标是指通过活动培养孩子的情感表达和情绪管理能力；社交目标是指通过活动培养孩子的合作和沟通能力；身体目标是指通过活动培养孩子的运动和协调能力。
四、教学内容的设计教学内容的设计应该紧密围绕课程目标展开。
内容应该有一定的延续性，能够逐步推进孩子的学习和发展。
比如，在幼儿游戏活动中，教师可以设计一系列的游戏，从简单到复杂，有机地引导孩子进行认知和创造性思维的发展。
五、内容的多样性为了激发孩子的兴趣和潜力，教学内容应该具有一定的多样性。
多样性不仅指教学方法的多样性，还包括教具和材料的多样性。
通过使用不同的教具和材料，可以激发孩子的好奇心，提供不同的学习刺激。
六、灵活性和个性化教学内容的设计应该具有一定的灵活性，以适应不同幼儿的个性和差异。
教师应该根据孩子的兴趣和能力，调整教学内容的难度和深度。
同时，也要注重个别化教学，为一些有特殊需求的孩子提供更有针对性的教学内容。
七、与幼儿真实生活的联系教学内容要与孩子的真实生活联系紧密。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《课程目标深化与教学内容细化研究》
专题培训材料（一）
深化教学目标提高课堂效率
教学目标是教学活动的出发点（起点）和归宿，是教学活动的核心和灵魂。
它决定着教学内容的确定与安排，教学方法的选择与运用，教学效果的高低优劣。
可见，教学目标具有多方面的功能：导向功能，指引着教学活动的方向；评价功能，是评价教学活动的主要依据；调节功能，影响并制约着教学程序的设定和教学策略的选择等一切具体的课堂教学环节；激励功能，教学目标的实现对师生双方都能起到一定的激励作用。
因此，在课堂教学中我们要深化教学目标，为了达成目标而选择相应的教学策略、拟定教学程序，为深入实施教学目标进行相关的教学活动。
一、现状分析
教学目标制订问题，是教学中老生常谈的话题，不管是以前的《教学大纲》，还是现在的《课程标准》，编制者总是用大量的篇幅来阐述教学目标，不但制定了比较详细的总目标，还确定了比较具体的阶段性目标，但是，在纲领性文件中体现的教学目标，并不一定能够根据班级情况及学生已有的知识水平，写在教学预案中的目标，也不一定能够真正落实于课堂，长期以来，教学目标意识的淡泊甚至缺乏是个不争的事实。
新课程中“三维目标”的确立，突显“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”教育，是新课程的一个基本理念和基本特征，也是教育性规律在新课程中的体现。
但是，在新课程的教学改革中也
存在着不容忽视的问题，三维目标没有真正落到实处，尤其是“过程与方法”、“情感、态度、价值观”方面的教育，只是贴标签式的存在，而没有以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分地体现在过程和方法中，将三维目标进行有效整合。
二、深化教学目标理清教学层次
1、深入分析学情，设计有效教学目标
教学对象虽然都是学生，但不同的学生知识基础不同，认知结构不同，用同样的教学手段所得的教学效果也是不同的，所能达到的教学目标是不一样的。
所以，应根据不同的学生制定和深化教学目标。
在实际教学过程中，通过观察、谈话等方式进行深入了解，然后在初定三维教学目标的基础上进行思考：学生现有的知识经验与初定的哪些教学目标有差距，哪些同学对哪些目标容易达成，哪些同学对知识点感兴趣等问题，据此调整成有效教学目标。
2、明确三维关系，有效整合教学目标
新课标指出，“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感与态度三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体。
”教学中，我们做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，是以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分地体现在过程和方法中。
3、根据实际情况，灵活调整教学目标
明确目标后，整个教学过程应控制在目标所界定的范围内，教师应及时从学生那里得到反馈信息，并根据目标修正教学。
实践告诉我们，课堂上可能发生的一切，不是教师在课前备课中可以完全预见的，因此，课堂
教学的过程是一个动态发展的过程。
尤其是在对话教学中，教师首先要学会倾听，捕捉有价值的生成性话题，及时灵活地生成新的教学目标，组织学生展开思维的碰撞，引发学生展开深入地思考，提高教学质量，帮助学生完成知识的构建。
教学目标的深化，能够明确教学目的，理清教学思路，清晰教学层次。
三、落实教学目标提高课堂效率
1、有效的操作活动促教学目标达成
学生的学习与具体实践活动分不开，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生能力最有效的途径之一。
随着课改的深入，课堂教学发生了很大的变化，动手操作成了学生学习活动经常采用的方式，操作活动是围绕着教学目标制定的，每个教学活动的设计都应该有目的性。
只有这样开展有效教学活动，才能保证教学目标在教学中得到落实，才会真正提高课堂效率，使学生学有所获。
2、多样的练习设计促教学目标达成
教学的有效性很重要的一点就是体现在练习的有效性上。
我们选择每一道习题，都要考虑其目标性，都要在教学目标的指导下巧妙设计、精心处理，层层递进，分层展现教学目标。
3、有趣的游戏设计促教学目标达成
有的老师认为，给学生做游戏是浪费时间，还不如多做些习题。
有的老师虽然在公开课上，插入游戏环节，但往往患得患失，游戏内容让学生摸不着头脑，这样的课堂游戏教学是无效的。
我们应该把教学内容与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过程中，
激发学生主动地学习、投入、体会、享乐和发展，即满足学生愉悦身心的需要、发展身心的需要。
教学目标是课堂教学的灵魂。
在教学过程中，教学目标具有统帅全局的作用，具有导向作用、评价功能和调控作用。
因此，实现课堂教学高效化的首要任务是：制订全面、具体、合理的三维教学目标，并将它深化贯穿于课堂教学的始终。
从而，使我们的课堂教学更加生动、使我们的教师快速成长、使我们的教学质量显著提高！。