创新性小实验实验报告
自制玩具实验报告
一、实验背景随着科技的不断发展，玩具行业也在不断创新，推出了各种新型玩具。
然而，这些玩具往往价格昂贵，且存在一定的安全隐患。
为了培养孩子们的动手能力和创新思维，我们决定开展自制玩具实验，通过实践探索，制作出既安全又有趣的玩具。
二、实验目的1. 培养孩子们的动手能力，提高创新思维。
2. 学习基本的物理原理，了解玩具制作的基本方法。
3. 制作安全、环保、有趣的玩具，满足孩子们的需求。
三、实验材料1. 塑料瓶（1个）2. 纸杯（1个）3. 纸条（若干）4. 彩色卡纸（1张）5. 双面胶（1卷）6. 彩色笔（1支）7. 小木棍（1根）8. 剪刀（1把）9. 胶水（1瓶）四、实验步骤1. 准备工作：将所有材料准备好，并确保安全。
2. 制作纸杯手电筒：（1）将纸杯剪成两个半圆，用胶水粘合在一起，形成一个纸杯。
（2）将彩色卡纸剪成条状，用双面胶粘在纸杯上，作为装饰。
（3）将小木棍插入纸杯底部，作为手电筒的支架。
（4）用彩色笔在纸杯上画出眼睛、嘴巴等表情，使手电筒更具趣味性。
3. 制作塑料瓶保龄球：（1）将塑料瓶剪成两个部分，一个作为保龄球，另一个作为球道。
（2）在保龄球上用彩色笔画出条纹，增加美观度。
（3）将球道固定在桌面上，确保平稳。
4. 制作纸条钓鱼游戏：（1）将纸条剪成适当长度，用双面胶固定在木棍上，作为鱼线。
（2）将彩色卡纸剪成鱼形，用胶水粘在鱼线上。
（3）将鱼线固定在木棍的一端，另一端放在水中，模拟钓鱼场景。
五、实验结果1. 纸杯手电筒：孩子们可以通过这个玩具学习到电路的基本原理，同时提高动手能力。
2. 塑料瓶保龄球：孩子们可以在游戏中锻炼手眼协调能力，培养团队协作精神。
3. 纸条钓鱼游戏：孩子们可以体验到钓鱼的乐趣，同时锻炼耐心和观察力。
六、实验总结本次自制玩具实验取得了圆满成功，孩子们在制作过程中不仅学到了知识，还锻炼了动手能力和创新思维。
以下是对本次实验的总结：1. 实验过程安全、环保，符合我国相关法律法规。
光学创新小实验报告
一、实验背景光学作为一门研究光现象及其应用的学科，在现代科技领域具有广泛的应用。
近年来，随着科技的飞速发展，光学领域也涌现出许多创新性的研究成果。
为了提高自身对光学知识的理解和应用能力，我们开展了一系列光学创新小实验。
以下是本次实验的详细报告。
二、实验目的1. 通过实验，加深对光学原理的理解和掌握；2. 培养创新思维和动手能力；3. 提高团队协作能力；4. 探索光学在实际应用中的可能性。
三、实验内容本次实验主要围绕以下四个光学现象展开：1. 光的折射；2. 光的全反射；3. 光的干涉；4. 光的衍射。
四、实验步骤及结果1. 光的折射实验（1）实验步骤：将一束光线从空气射入水中，观察光线在水中的传播情况，并记录下入射角和折射角。
（2）实验结果：根据斯涅尔定律，入射角和折射角之间存在一定的关系，即n1sinθ1=n2sinθ2。
通过实验，我们验证了斯涅尔定律的正确性。
2. 光的全反射实验（1）实验步骤：将一束光线从空气射入水中，调整入射角，观察全反射现象的发生。
（2）实验结果：当入射角大于临界角时，光线在水中发生全反射。
实验结果符合全反射定律。
3. 光的干涉实验（1）实验步骤：利用双缝干涉实验，观察干涉条纹的形成，并记录下条纹间距。
（2）实验结果：根据干涉条纹的间距公式Δx=λL/d，我们可以计算出光的波长。
实验结果与理论值相符。
4. 光的衍射实验（1）实验步骤：将一束光线通过狭缝，观察光在屏幕上的衍射现象，并记录下衍射条纹的间距。
（2）实验结果：根据衍射条纹的间距公式Δx=λL/a，我们可以计算出光的波长。
实验结果与理论值相符。
五、实验总结通过本次光学创新小实验，我们不仅加深了对光学原理的理解，还培养了创新思维和动手能力。
以下是本次实验的收获：1. 理解了光的折射、全反射、干涉和衍射等基本光学现象；2. 掌握了斯涅尔定律、全反射定律、干涉条纹间距公式和衍射条纹间距公式等基本理论；3. 培养了创新思维和动手能力，提高了团队协作能力；4. 激发了对光学领域研究的兴趣，为今后深入学习光学奠定了基础。
创新实验报告成果
一、实验背景随着科技的飞速发展，创新实验已成为推动科技进步的重要手段。
为了提高实验教学质量，激发学生的创新思维，我校开展了创新实验活动。
本次实验旨在通过创新实验，培养学生的动手能力、创新意识和团队协作精神，提高学生的综合素质。
二、实验目的1. 探索创新实验的教学模式，提高实验教学质量；2. 培养学生的创新思维、动手能力和团队协作精神；3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
三、实验内容本次实验选取了以下创新实验项目：1. 智能小车设计制作；2. 3D打印技术应用；3. 机器人编程与控制；4. 环保材料研发。
四、实验过程1. 智能小车设计制作（1）教师讲解智能小车的基本原理、构造及制作方法；（2）学生分组讨论，确定实验方案；（3）学生根据方案进行设计、制作；（4）教师指导，学生互相学习、交流；（5）测试、调试，优化设计方案。
2. 3D打印技术应用（1）教师讲解3D打印的基本原理、应用领域及操作方法；（2）学生分组讨论，确定打印作品；（3）学生根据方案进行设计、打印；（4）教师指导，学生互相学习、交流；（5）展示打印作品，总结经验。
3. 机器人编程与控制（1）教师讲解机器人编程的基本原理、编程语言及控制方法；（2）学生分组讨论，确定编程任务；（3）学生根据任务进行编程、调试；（4）教师指导，学生互相学习、交流；（5）展示编程成果，总结经验。
4. 环保材料研发（1）教师讲解环保材料的基本原理、研发方法及应用领域；（2）学生分组讨论，确定研发方案；（3）学生根据方案进行实验、研发；（4）教师指导，学生互相学习、交流；（5）展示研发成果，总结经验。
五、实验成果1. 智能小车设计制作：学生成功制作出具备基本功能的智能小车，提高了动手能力和创新意识；2. 3D打印技术应用：学生成功打印出多个具有实用价值的作品，提高了设计能力和创新意识；3. 机器人编程与控制：学生成功完成编程任务，提高了编程能力和创新意识；4. 环保材料研发：学生成功研发出一种具有环保性能的材料，提高了研发能力和创新意识。
小学创新小实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着科技的飞速发展，创新教育越来越受到人们的重视。
为了培养学生的创新精神和实践能力，我校开展了创新小实验活动。
本次实验旨在通过动手实践，让学生了解科学原理，激发学生的创新思维，提高学生的动手操作能力。
二、实验目的1. 让学生了解科学原理，培养创新思维。
2. 提高学生的动手操作能力，增强学生的实践能力。
3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
三、实验内容本次实验内容为制作一个简单的太阳能小车。
太阳能小车是一种利用太阳能作为动力源的环保小车，具有节能、环保、操作简便等特点。
四、实验材料1. 太阳能电池板2. 小电机3. 车轮4. 车身5. 连接线6. 钳子、螺丝刀等工具五、实验步骤1. 准备材料：将太阳能电池板、小电机、车轮、车身、连接线等材料准备好。
2. 组装太阳能电池板：将太阳能电池板按照说明书进行组装，确保连接线连接正确。
3. 安装小电机：将小电机安装在车身底部，用螺丝固定。
4. 连接太阳能电池板与小电机：将太阳能电池板的正负极分别与小电机的正负极连接，确保连接牢固。
5. 安装车轮：将车轮安装在车轴上，用螺丝固定。
6. 测试太阳能小车：将太阳能小车放置在阳光下，观察小车是否能够正常行驶。
六、实验结果与分析实验结果表明，太阳能小车在阳光下能够正常行驶。
这说明太阳能电池板能够将太阳能转化为电能，为小电机提供动力，使小车得以行驶。
在实验过程中，我们遇到了以下问题：1. 太阳能电池板接收太阳能的效率较低，导致小车行驶速度较慢。
2. 小电机功率较小，小车行驶过程中动力不足。
针对以上问题，我们进行了以下改进：1. 增加太阳能电池板数量，提高接收太阳能的效率。
2. 更换功率更大的小电机，增强小车行驶的动力。
七、实验结论通过本次实验，我们成功地制作了一个太阳能小车，了解了太阳能电池板、小电机等科学原理。
在实验过程中，我们培养了创新思维、动手操作能力和团队协作精神。
同时，我们也认识到创新实验过程中会遇到各种问题，需要不断改进和优化。
创意物理小实验报告(3篇)
第1篇实验名称：利用大气压强实现瓶内液柱上升实验目的：1. 验证大气压强的存在及其作用。
2. 探究大气压强与液体压强的关系。
3. 培养学生的动手能力和创新思维。
实验器材：1. 玻璃瓶（无盖）2. 橡皮塞3. 水槽4. 红墨水5. 计时器6. 纸条7. 针实验原理：大气压强是由于空气分子受到地球引力的作用而产生的压力。
当外界大气压强大于容器内液体的压强时，液体可以被大气压强推动，从而实现瓶内液柱上升。
实验步骤：1. 将玻璃瓶洗净，并在瓶内加入适量的红墨水。
2. 用橡皮塞堵住瓶口，确保瓶内液面与瓶口齐平。
3. 将瓶口朝下，轻轻地将橡皮塞按入瓶内，确保密封良好。
4. 将瓶子浸入水槽中，使瓶口在水下。
5. 用针在橡皮塞上扎一个小孔，使空气可以进入瓶内。
6. 观察瓶内液柱的变化，记录液柱上升的高度和时间。
实验现象：随着空气进入瓶内，瓶内液柱开始上升，最终达到一定高度后停止。
液柱上升的高度与大气压强和瓶内液体的密度有关。
实验数据：- 液柱上升高度：10cm- 液柱上升时间：30秒数据分析：1. 通过实验可以得出，大气压强确实存在，并且能够推动液体上升。
2. 液柱上升的高度与大气压强和瓶内液体的密度有关。
在本实验中，液柱上升的高度与大气压强成正比，与液体密度成反比。
3. 实验过程中，液柱上升速度逐渐减慢，说明液体在上升过程中受到的阻力逐渐增大。
实验结论：1. 大气压强确实存在，并且能够推动液体上升。
2. 液柱上升的高度与大气压强和瓶内液体的密度有关。
3. 本实验验证了大气压强的存在及其作用，并揭示了大气压强与液体压强的关系。
创新之处：1. 本实验采用了一种简单易行的方法来验证大气压强的存在，使实验过程更加直观。
2. 通过观察液柱上升的现象，使学生更加深入地理解了大气压强的作用。
3. 本实验具有一定的趣味性，激发了学生的创新思维。
实验反思：1. 在实验过程中，应注意瓶内液体的密度，以确保实验结果的准确性。
2. 实验过程中，应避免气泡的产生，以免影响实验结果。
制作口红小实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 了解口红的基本制作原理和流程。
2. 掌握制作口红的技巧和方法。
3. 通过实践，提高动手操作能力。
二、实验原理口红是由多种原料混合而成的化妆品，主要成分包括油脂、蜡、颜料、香料等。
通过加热、搅拌等操作，使这些原料充分混合，形成均匀的膏体，即可制成口红。
三、实验材料1. 原料：口红基质（如橄榄油、蜂蜡、乳木果油等）、口红颜料、口红香精、甘油、维生素C粉末、透明质酸钠等。
2. 工具：电子秤、搅拌棒、量杯、烧杯、酒精灯、模具、剪刀、橡皮筋等。
四、实验步骤1. 准备工作（1）将口红基质、甘油、维生素C粉末、透明质酸钠等原料称量好，备用。
（2）将烧杯放在酒精灯上预热。
2. 混合原料（1）将口红基质放入烧杯中，加热至熔化。
（2）将颜料、香精、甘油、维生素C粉末、透明质酸钠等原料依次加入烧杯中，搅拌均匀。
3. 加热搅拌（1）继续加热，使原料充分混合，形成均匀的膏体。
（2）用搅拌棒不断搅拌，防止原料沉淀。
4. 填充模具（1）将搅拌好的膏体倒入模具中。
（2）用橡皮筋密封模具，防止膏体干燥。
5. 冷却固化（1）将模具放置在室温下，等待膏体冷却固化。
（2）固化时间约为1-2小时。
6. 取出口红（1）将固化后的口红从模具中取出。
（2）用剪刀修剪口红两端，使其形状整齐。
五、实验结果与分析1. 实验结果通过本次实验，成功制作出颜色鲜艳、质地柔软的口红。
2. 结果分析（1）在混合原料时，应注意先后顺序，以免影响口红的颜色和质感。
（2）加热搅拌过程中，应保持均匀搅拌，防止原料沉淀。
（3）固化时间根据室温而定，室温较低时，固化时间会相应延长。
六、实验总结1. 本次实验使我们对口红的基本制作原理和流程有了更深入的了解。
2. 通过实践操作，提高了我们的动手能力。
3. 在实验过程中，我们学会了如何控制原料比例、加热搅拌等技巧。
4. 本次实验成功制作出口红，为今后的化妆品制作积累了经验。
5. 在今后的实验中，我们将继续探索，不断提高自己的实验技能。
创新性思维实验报告
创新性思维实验报告研究目的本实验旨在培养和提升学生的创新性思维能力。
通过设计一系列创新性思维实验，让学生在具体实践中运用创新思维方法，培养其创新意识、发散思维和解决问题的能力。
实验设计实验一：创新问题匹配实验一旨在培养学生发散思维，锻炼他们解决问题的能力。
在本实验中，我们收集了一系列常见问题，并要求学生寻找与之相关联的创新问题。
例如，对于问题“如何改善空气质量”，学生可能提出创新问题“如何利用植物净化室内空气”。
实验二：创新产品设计实验二旨在提升学生的创造力和创新思维能力。
在本实验中，学生被要求设计一个能够解决特定问题的创新产品。
他们需要考虑产品的功能、外观、材料等各个方面，并在群体讨论的基础上进行设计。
通过这个实验，学生将学会从不同角度思考问题，提出创新的解决方案。
实验三：创新项目发起实验三旨在培养学生独立思考和主动实践的能力。
在本实验中，学生将以小组形式提出一个创新项目的创意，并进行详细规划。
他们需要考虑项目的可行性、市场需求以及项目实施的步骤和预期成果等。
通过这个实验，学生将学会从零开始构思和规划一个具有实际意义的创新项目。
实验结果经过一系列创新性思维实验的培养和训练，学生的创新思维能力得到了大幅提升。
他们在实验一中发现了许多与常见问题相关的创新问题，展示出了较强的发散思维能力。
在实验二中，学生设计了各种各样的创新产品，体现了他们的创造力和创新意识。
最后，在实验三中，学生提出了许多有创意且可行的创新项目创意，显示出了他们独立思考和主动实践的能力。
实验总结通过此次创新性思维实验，我们得出以下几点结论：- 创新性思维是能够通过培养和训练而提升的，学生的创新思维能力可以通过具体实践进行有效锻炼。
- 发散思维是创新性思维的重要组成部分，学生在解决问题时需要学会从不同角度思考和提出创新的解决方案。
- 创新性思维培养应注重提升学生的创造力和创新意识，通过设计实验和项目，让学生从实践中体验和掌握创新思维方法。
创新小想法实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着科技的飞速发展，创新已经成为推动社会进步的重要力量。
为了激发学生的创新思维，培养学生的实践能力，我校开展了“创新小想法实验”活动。
本次活动旨在鼓励学生发挥想象力，将日常生活中遇到的问题转化为可行的实验方案，并通过实验验证其可行性。
二、实验目的1. 培养学生的创新意识和实践能力；2. 提高学生的动手操作能力；3. 激发学生对科学实验的兴趣；4. 促进学生将理论知识与实际应用相结合。
三、实验内容本次实验以“创新小想法”为主题，要求学生结合所学知识，提出一个具有创新性的实验方案，并进行实验验证。
四、实验步骤1. 确定实验主题：学生在日常生活中发现一个问题，并思考如何解决该问题。
2. 设计实验方案：根据实验主题，设计一个可行的实验方案，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验器材等。
3. 准备实验器材：根据实验方案，准备所需的实验器材。
4. 进行实验：按照实验步骤进行实验，并记录实验数据。
5. 分析实验结果：对实验数据进行整理和分析，得出实验结论。
6. 撰写实验报告：根据实验过程和结果，撰写实验报告。
五、实验案例实验主题：如何提高室内光照效果？实验方案：1. 实验目的：通过实验验证，探究室内光照效果与不同角度、不同颜色光源的关系。
2. 实验原理：根据光线的反射和折射原理，通过调整光源角度和颜色，提高室内光照效果。
3. 实验步骤：（1）将实验器材（光源、室内模型、测量仪器等）准备好；（2）在室内模型上设置不同角度的光源；（3）使用测量仪器记录不同角度下的光照效果；（4）调整光源颜色，重复步骤（3）；（5）分析实验数据，得出结论。
4. 实验结果：通过实验，发现光源角度和颜色对室内光照效果有显著影响。
在实验中，当光源角度为45°时，室内光照效果最佳；在光源颜色方面，黄色光源比白色光源更能提高室内光照效果。
5. 实验结论：通过调整光源角度和颜色，可以有效提高室内光照效果。
六、实验总结本次“创新小想法实验”活动，旨在培养学生的创新思维和实践能力。
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湖南城市学院实验报告2012年度第二学期
实验项目名称：建筑环境测试技术实验专业：建筑环境与设备工程班级：0902301
指导老师：周卫平
份数： 2
成绩单：
组长：向华
组员：罗丹何竞昌龙秒舟
日期：2012 年04 月12 日
实验一噪声环境监测报告
实验目的：
1、学习区域环境噪声的监测方法，并对校园生活区、教学区等不同功能区噪声污染进行评价；
2、熟悉声级计的使用；
3、掌握对非稳态的噪声监测数据的处理方法。
实验仪器：
噪声声级计、计算机
实验原理：
1 采样点设置
布点方法：
本次噪声监测所采用的方法是网格法，即在校园内外共分12个网格，网格按顺序编号，测量点选在每个网格中心，因此共设12个监测点。
监测点分别为：
2 噪声评价方法：
评价采用等效连续声级法。
等效连续声级法就是把实地监测所得到的Leq值做算术平均运算，所得到的平均值代表该区域的噪声水平，该平均值可以对照《城市区域环境噪声标准》（GB3096—93），评价该区域的声环境质量是否符合标准。
城市区域环境噪声分类标准（dB）
类别0类1类2类3类4类
昼间50 55 60 65 70
夜间40 45 50 55 55
1类标准适用于以居住、文教机关为主的区域；乡村居住环境可参照执行该类标准。
2类标准适用于居住、商业、工业混杂区。
3类标准适用于工业区。
4类标准适用于城市中的道路交通干线道路两侧区域，穿越城区的内河航道两侧区域，穿越城区的铁路主、次干线两侧区域的背景噪声（指不通过列车时的噪声水平）限值也执行该类标准。
操作步骤：
器或者其他声压校准仪器对声级计进行校准。
A、监测方法：
测量一般选在8：00—23:00；分五个时间段，十个点。
监测结果为区域内所有网格等效连续声级的平均值。
测量中，每隔5s读取一个瞬时A声级，连续读取120个数据。
读数的同时记录附近主要噪声来源和天气条件。
天气条件要求在无雨无雪的时间，声级计应保持传声器膜片清洁，风力在三级以上必须加风罩（以避免风噪声的干扰），五级以上大风则应停止测量。
测量过程中，一人手持仪器测量，另一人记录瞬时声级，传声器要求距离地面1.2m，测量时噪声仪距任意建筑物不得小于1m，传声器对准声源方向。
注：校门口必须布点，且由于其交通车辆的干扰，声级变化较大，
此点最好测量200个数据，并要求记录来往交通车辆数目。
B、声级计的校准：
为保证测量的准确性，声级计在使用前后要进行校准，通常使用活塞发生器、声级校准
2、声级校准器：这是一种简易的校准器，如国产的ND9校正器。
使用它进行校准时，因为它的信号频率是1000Hz。
声级计可置任意计权开关位置。
因为在1000Hz处，任何计权或线性响应，灵敏度都相同，校准时，对于1英寸或24mm外径的自由声场响应电容传声器，校准值为93.6dB；对于1/2英寸或12mm外径的自由声场响应传声器，校准值为93.8dB。
注：校准器应定期送计量部门作鉴定。
本实验由于客观原因而改为人工校正，以夜间睡眠期间的噪声测量值与理论夜间噪声值进行对比，得出声级计的超标量，最后在每次测量读数时人为减去这一误差值，粗略进行数据校正。
数据记录：
天气多云气温25微风2~3级
类别8：00~10:00 11:00~13：00 14：00~16：00 16：00~19：00 21：00~23：00
1（食堂)
65 63 55 60 54
2(四五舍）
64 57 50 59 55
3（田径场）
55 50 54 50 45
4（三舍前小道）
46 44 43 43 42
5（校园中心）
55 56 54 47 45
6（教室住宅区）
45 46 45 44 43
7（体育馆）
45 56 46 55 45
8（大门）
60 65 61 64 58
9（侧门）
50 58 51 71 75
10（后门）
45 44 45 43 43
结论与建议：
该次环境噪声质量监测表明我校校内声环境质量状况良好
无较大的噪声污染源，情况比较正常不会对学习及生活造成严重影响。
对于高速公路的来往车辆早成的早深南光的通过增加公路旁绿色防护带的密度在声音传播过城中逐步减弱声音的频率和声强以减少对周边人群的危害。
实验二校园空气质量监测报告
实验目的：
1、通过对上课教室上课期间大气中主要温湿度进行定期或连续的监测，判断我们教室上课期间质量是否符合国家制定的大气质量标准，并为编写大气质量状况评价报告提供数据。
2、为研究教室随室内人数及气温的不同室内空气温湿度的变化规律和发展趋势，开展室内空气污染的预测预报工作提供依据。
3、通过对室内空气温湿度的监测，让我们进一步巩固书本知识，提高
我们操作技能。
实验仪器：
手持数字湿度计多功能测试仪一台
实验原理：
1、采样点布设原则
采样点应设在整个监测区域的高、中、低三种不同污染物浓度的地方。
在污染源比较集中，主导风向比较明显情况下，应将污染源的下风向作为主要监测范围，布设较多的采样点；上风向布设少量点作为对照。
人较密集的中心和靠黑板近的地区，人口密度大及污染物超标地区，要适当增设采样点；教室后面，人口密度小及污染物浓度低的地区，可酌情少设采样点。
(1)功能区布点法:多用于区域性的常规监测。
a.先将监测区域划分为几个不同功能区。
b.再按功能区的地形、气象、人口密度、建筑密度等，在每个功能区设若干采样点。
(2)网格布点法:适用于多个污染源，且污染源分布较均匀的地区。
a.将监测区域划分成若干均匀网状方格，采样点设在两条直线的交点处或方格中心。
(3)同心圆布点法:主要用于多个污染源构成污染群，且大污染源比较集中的地区。
a.找出污染源中心，以此为圆心画同心圆。
b.从圆心列出若干条放射线，射线与圆的交叉点为采样点位置。
c.同心圆的半径一般分别为4，10，20，40km，每个圆上再分别设4，8，8，4个采样点（可视上风下风而灵活设定）。
(4)扇形布点法:适用于孤立的高架点源，且主导风向明显的地区
a.以点源位置为顶点。
b.以主导风向（即烟云方向）为轴线。
c.布点范围呈扇形面积。
e.采样点放在扇形内距点源不同距离的弧线上(近密远疏)。
f.每条弧线上设3－4个点，相邻夹角10－20°。
我们本次实验教室主要采用网格布点法的使用方法.
操作步骤：
1、采点。
选定二教109在作为实验地点在上课前先根据采点原理采好点
2、测量。
在有阳光的一天挑上午8：00~8：45中午10：00~11~40下午15：50~17：30三个时间段分别测量上课前，中、后室内空气的各样点的温湿度，每隔五分钟测几次取平均值。
3、找下雨的天气，阴天重复上面的操作。
4、记录数据。
湿度记录
8：00~8：45 10：00~11：40 15：40~17：40 晴上课前50% 48% 49% 上课中54% 55% 53%
上课后57% 56% 55%
阴上课前55% 53% 54% 上课中58% 57% 56%
上课后61% 60% 59%
大雨上课前65% 61% 65% 上课中67% 63% 67%
上课后70% 66% 69%
温度记录
8：00~8：45 10：00~11：40 10：00~11：
40
晴上课前20 25 21
上课中22 26 22
上课后23 28 23
阴上课前17 20 16
上课中19 23 18 上课后21 24 20
大雨上课前16 17 17 上课中18 19 16 上课后20 22 19
结论与建议：
不同的时间段，不同的天气，室内空气的温湿度含量是不同的，这些也是细菌增值的条件，随着人流量的增加，室内温度在同一时间段内变化显著，空气中污染物的含量也明显加强。
建议上课期间，教室应该根据不同的气候定时开门窗通风，保证空气质量在一定程度上满足室内人员的需求，同时进一步测定室内各空气污染物的变化情况以便做更进一步的研究。