谈谈教师应该如何批评学生
批评孩子,注意“五个一”
批评孩子，注意“五个一”批判孩子，留意“五个一”胡乱把孩子训斥一顿哪个老师都会，可要批判得好、批判得有效果就是一种艺术了，批判艺术的凹凸往往直接准备批判的效果。
怎样批判同学才能收到较佳效果呢？可以接受“五个一”艺术。
1、问一问“人非圣贤，孰能无过”，尤其是孩子，更简洁犯错误。
作为老师，当同学犯了错误时，不要急于批判，先要问一问缘由，可能孩子另有苦衷呢？在人格上孩子与老师是公正的，孩子的自尊心也是极其敏感的，假如不分青红皂白就对孩子批判一通，很可能会使自尊心受到损害。
所以，批判孩子时确定要分清是非，先问清原委。
2、放一放孩子所犯的错误,有时的确让老师特别生气，恨不得痛骂他一顿。
但是，人在气头上，很难把握批判的尺度，这种批判就可能对孩子的身心造成损害。
这种时候，老师最好把问题放一放，让自己心气平和下来，再对孩子进行批判、教育，这样做孩子易于接受，并乐于改正错误。
3、选一选孩子犯了错误，老师如能选择合适的时间、地点进行批判、教育，会更简洁达到预期目的，收到较好效果。
如：放学后单独与孩子谈谈，在与孩子一块回家的路上聊聊，批电话与孩子说说等。
假如不分时间、地点、场合地训斥、指责，只会挫伤孩子自尊，引起他的反感，甚至会使孩子产生逆反心理。
4、导一导有阅历的老师，对犯了错误的同学不会一味简洁地批判、训斥、指责，而是像知心的好友和有阅历的顾问一样，坐在他身旁，急躁地启发、引导孩子，关怀孩子自己弄清错误所在，自愿表示在今后如何改正、不再重犯。
这样，比直截了当的批判更简洁使孩子接受，也更能提高孩子解决自身问题的力气。
5、激一激依据孩子好胜心强的特点，老师和孩子谈话时，有时可用“激将法”，用言辞激励孩子努力进取。
独生子女在家中缺少竞争压力，作为老师，在学校要激发孩子的竞争意识，促使他去接受挑战，使其潜在的乐观性得到充分发挥。
没有孩子宠爱挨批，也没有老师宠爱批判。
批判只是一种不得已而为之的教育手段。
既然是手段，就要有效果。
对违纪学生如何进行批评教育
对违纪学生如何进行批评教育对学生进行纪律教育，培养良好的行为习惯，犹如治水，既需要“堵”，更需要“导”。
教师对违纪学生的教育，如果只进行简单粗暴的体罚和变相体罚，其实就是不得法；时时处处进行“围堵”，其结果也是堵不胜堵，顾此失彼；最好的办法就是“疏导”，以学生为本，遵循其身心发展规律，尊重其个体差异，找到问题的根源，对症下药，因材施教，达到既教书更育人的目的。
教师在批评教育学生时，要有健康的心理，要用恰当的方法，要融入情、升华爱，才能够取得事半功倍之效、药到病除之功。
那么，教师在批评学生时，应该注意些什么呢？第一，教师的头脑要始终保持冷静，多想一想解决问题的办法。
小学阶段是学生身心发展的关键时期，但学生的心理还不稳定，自控能力较差，不良行为反反复复，表现为幼稚与成熟共存、独立性与依赖性同在、自觉性与随意***替。
那种期望纪律教育一蹴而就，一劳永逸，期望学生个个守纪，人人优秀，是不符合客观实际和规律的。
我们教师应有正确的认识，并作好处理学生各种问题的心理准备。
有的教师一见到学生违纪，就恨铁不成钢，冲动起来，大发脾气，严厉训斥，甚至处以体罚或变相体罚，其结果是学生在当时要么被驯服，要么顶撞起来，即使勉强把事情处理下去，学生也是口服心不服，不可能达到批评教育的效果，过不了几天，又旧病复发，这种恶性循环终将导致学生产生日益严重的抵触情绪。
教师遇到这种事情，惟一正确的方法就是要压制住自己的激动，冷静、冷静、再冷静。
教师要明白，我们的心理比学生成熟，知识比学生丰富，通过思考会想出许多恰当的方法来。
第二，教师要注意批评的语言，不要伤及学生的人格和自尊。
教师和学生在人格上是平等的。
违纪学生虽然有时没有是非观，但却有着很强的自尊心，所谓“士可杀而不可辱”就是这个道理。
因此，教师在批评时要注意态度不宜生硬，语言比较委婉，不能伤及学生的人格和自尊。
同时，批评还要实事求是，一分为二，多摆事实，讲道理，谈方法。
也只有让学生感受到老师的平等、关心和爱护，他才能从内心深处接受批评，进而改正缺点和错误。
批评学生的评语
在批评学生的作业时，要鼓励学生总结经验，让他们能够自我反思，并且设立下一次改进的目标。不要让学生产生挫折和厌学的情绪，而是要让他们明白自己的不足之处是可以被改进和提高的，只要付出努力就一定能够取得进步。
总而言之，批评学生的作业是老师对学生负责任的表现，也是对学生学习的一种促进和引导。只有真诚和关怀的批评，才能够让学生在成长中不断进步，实现自己更好的学习和成绩。希望每一位老师都能够以正确的方式来批评学生，让学生感受到真诚和关怀，从而在学习中茁壮成长。
四、批评要关注学生的心理感受
学生接受批评时，往往会有一些情绪上的波动，所以我们在进行批评的时候需要特别考虑学生的心理感受。可以先肯定学生的优点和努力，再提出改进的建议，以此来缓解学生受到批评的紧张和抵触情绪，让他们更容易接受批评意见。
五、批评要与学生进行有效沟通
在批评学生的作业时，要与学生进行有效的沟通，让学生能够明白自己的不足之处和改进的方向。可以通过跟学生面对面交流，或者是书面文字的形式来进行批评意见的详细解释和阐述。只有通过有效的沟通，才能让学生真正明白批评的意义和目的。
二、批评要指出问题所在
在批评学生的作业时，不能模糊其表达的意思，而应该明确指出问题所在。无论是内容方面还是表达方式上的问题，都需要给予具体的指导和建议。告诉学生哪里出了问题，怎样才能改进，这对学生是非常有帮助的。
三、批评要注重语气
在批评学生的作业时，需要注意语气和表达方式。不要使用过于严厉或者贬低的语言来批评学生，要尊重学生的劳动成关怀和支持。
批评学生的评语
作为老师，我们在学生的作业上常常需要给予评语和批评。这既是对学生学习情况的一种反馈，也是对他们学习态度和能力的一种指导。然而，在给予学生批评的时候，我们需要注意方式和方法，让学生感受到真诚和关怀，同时也能够促进他们的进步和成长。
批评孩子要有技巧
批评孩子要有技巧摘要：一、引言：批评孩子的常见问题二、批评孩子的正确方法1.指出具体错误2.以鼓励为主，批评为辅3.保持冷静，避免情绪化4.适时引导，帮助孩子改正错误5.尊重孩子，倾听他们的想法三、注意事项1.避免过度批评2.不要Comparison3.避免在公共场合批评孩子4.不要使用负面语言四、总结：善用批评技巧，促进孩子成长正文：作为一名家长，批评孩子是不可避免的。
然而，如何批评孩子却是一门学问。
许多家长在批评孩子时，容易陷入一些误区，如过度批评、情绪化、Comparison 等。
为了让批评更有效，我们需掌握一些技巧。
首先，我们要指出孩子具体的错误。
仅仅批评孩子“你错了”或“你不好”是无效的，这样的批评只会让孩子感到沮丧。
相反，我们应该明确告诉孩子，他们在哪里做得不好，应该如何改正。
这样，孩子才能明白自己的问题所在，进而努力改进。
其次，我们要以鼓励为主，批评为辅。
在批评孩子的同时，也要肯定他们做得好的地方。
这样，孩子在感受到关爱和鼓励的同时，也会更容易接受批评。
而且，经常给予孩子正面评价，有助于培养他们的自信心。
再者，批评孩子时要保持冷静，避免情绪化。
有些家长在批评孩子时，容易情绪失控，对孩子大声责骂。
这种行为不仅会让孩子感到害怕，还会影响亲子关系。
因此，在批评孩子时，我们要尽量保持冷静，用平和的语气与他们沟通。
此外，我们要适时引导孩子，帮助他们改正错误。
在孩子犯错时，及时给予指导，让他们知道如何正确处理问题。
同时，也要尊重孩子的想法，倾听他们的意见，以便更好地理解他们的需求和困惑。
在批评孩子时，还有一些注意事项。
比如，要避免过度批评，不要让孩子觉得总是在犯错。
此外，不要Comparison，以免让孩子产生自卑心理。
还有，避免在公共场合批评孩子，以免损害他们的自尊心。
最后，不要使用负面语言，以免给孩子带来心理负担。
总之，批评孩子要有技巧。
通过善用批评技巧，我们既能帮助孩子认识到自己的错误，又能促使他们积极改正。
如何有效评价学生课堂学习效果
如何有效评价学生课堂学习效果首先是“夸贬结合法”。
在批评学生的错误时，可以先夸奖他们在其他方面的表现，再指出需要改进的地方。
例如：“你的思维很敏捷，但这个问题你的答案有些偏离了。
下次我们再一起思考一下，看看能不能找到更准确的答案。
”这样的批评既能指出错误，又能让学生感受到老师的关心和鼓励。
另一种方式是“引导式批评法”。
在批评学生的错误时，可以通过提问的方式引导学生自己发现错误，并给出正确的方向。
例如：“你觉得这个答案对吗？有没有什么地方需要改进呢？”这样的批评不仅能让学生自己发现错误，还能培养他们的思考能力和自我纠错能力。
总之，批评要委婉含蓄，不要直接指责或贬低学生，让学生在批评中感受到关爱和温情。
第三、用多样化的评价方式进行评价，让课堂更有趣味性。
传统的评价方式主要是口头表扬和批评，这样的方式单调乏味，容易让学生产生审美疲劳。
因此，教师可以尝试一些新的评价方式，如写评语、画评价图、制作评价视频等。
这些方式不仅能够激发学生的兴趣和创造力，还能让评价更加生动形象，让学生更容易理解和接受。
此外，教师还可以利用互动游戏、小组讨论等方式进行评价，让学生在互动中体验研究的乐趣，并且更容易接受评价。
综上所述，评价是教学中不可或缺的一环，教师需要通过适度有效的表扬、委婉含蓄的批评和多样化的评价方式，来促进学生的研究和成长，让课堂更加生动有趣。
幽默式批评是一种将批评和幽默相结合的方法。
通过使用一些充满爱心和智慧的话语，教师可以化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。
这种方法可以帮助学生纠正研究中的错误，让他们没有任何心理负担地投入研究，并自然而然地争先恐后地发言。
自省式批评是一种让学生成为自我批评者的方法。
这种方法的最大优点是能够激活学生的主体意识，留下深刻的印象，因此效果往往比较持久。
通过自省式批评，学生可以更好地，发现自己的不足之处，并不断进步。
课堂评价要求教师能够根据学生的回答及时反馈信息，准确客观地指出学生的长处和存在的缺点，使学生对自己提出更高的要求，在一次次的练中不断提高。
教师批评学生的策略与话术
教师批评学生的策略与话术教师批评学生是教育教学过程中不可或缺的一部分，良好的批评能够帮助学生改进学习和行为，促进其全面发展。
教师在批评学生时需注意方法和话术的选择，以确保批评的有效性和积极性。
下面将介绍一些教师批评学生的策略与话术，希望能对广大教师在教学实践中有所启发。
1. 捕捉教学时机批评学生应当是即时的、关联的。
教师在课堂上或者学生完成作业后，应该及时给予学生反馈和批评。
批评要与具体的学习内容或者行为相关联，避免批评过于普遍或抽象，从而增加批评的有效性和学生的接受度。
2. 培养自我反思在批评学生时，教师应该注重培养学生的自我反思能力。
可以通过提问的方式引导学生思考自己的不足之处，并找出改进的方法。
这样既能增强学生的主动性和责任感，又能让批评更具建设性。
3. 用事实说话教师在批评学生时，应当避免主观臆断和情绪化的语言，而是应当以客观的事实和数据为依据，让学生明白自己的不足之处。
这样可以避免产生误解和冲突，有利于学生接受和改进。
4. 鼓励和肯定在批评学生的教师也应当注重鼓励和肯定学生的优点和努力。
给予学生积极的反馈，让他们感受到教师的关怀和支持，从而更容易接受批评并且有动力改进。
5. 言辞温和在选择批评的话语时，教师要注意用词的温和和尊重，避免使用刺耳或者伤人的语言。
批评是为了帮助学生成长，而不是为了打压或者羞辱学生。
因此在言辞上要注意尊重学生的尊严和个性。
6. 转变角度在批评学生时，教师也应当尝试从学生的角度来看问题。
了解学生的处境和困难，从而更加有效地帮助学生解决问题。
同时表现出对学生的理解和关怀，让学生感受到支持和鼓励。
7. 引导改进批评不是为了简单地指出学生的不足，更重要的是帮助学生找到解决问题的方法和途径。
教师在批评学生时应当引导学生思考和行动，让他们明白如何改进和进步。
通过以上策略与话术，教师在批评学生时可以更加有效地帮助学生改进，促进其全面发展。
不同的学生有不同的个性和情况，教师在批评学生时也需要因材施教，因情施策，更加灵活地运用批评策略与话术。
教育后进生要讲究批评的技巧
教育后进生要讲究批评的技巧教育后进生是一项有挑战性的任务，因为他们通常需要更多的关注和帮助以达到同等水平。
批评在教育后进生的发展过程中起着重要的作用，但强调技巧性的批评对于他们的成长尤为重要。
以下是一些在教育后进生中进行批评时应注意的技巧。
1.鼓励积极的自我评估：教育后进生通常对自己的能力和表现缺乏信心。
因此，批评应以鼓励和帮助他们建立自信为出发点。
引导他们自我评估，提醒他们他们的潜力和改进的机会。
让他们看到他们已经取得的进步和成就，以此激励他们接受和改善自己。
2.倾听并尊重感受：与后进生进行批评时，考虑到他们可能会有情绪上的抵触和挫败感。
尽量表达对他们感受的理解和尊重。
询问他们对自己表现的感觉，并倾听他们的观点和意见。
这样做可以帮助他们感受到被尊重和被理解，从而增强批评的效果。
3.明确目标和期望：教育后进生通常需要明确的目标和期望，以帮助他们指导自己的努力。
当进行批评时，确保明确说明期望和目标，并与他们讨论如何达到这些目标。
提供具体的建议和指导，帮助他们制定行动计划，并明确展示他们在实现目标上的进展。
4.提供具体的反馈和建议：批评应该具体和有针对性。
而不仅仅是告诉他们他们的表现不好，而是提供具体的示例和证据，说明他们需要改进的方面。
提供建设性的反馈和具体的改进建议，以帮助他们理解如何改善自己的能力。
让他们知道你相信他们有能力改善并取得进步。
5.鼓励积极的行为和努力：在进行批评时，不要只关注问题和错误，还要认可和赞赏他们所做的努力和取得的进步。
鼓励他们保持积极的态度和行为，并给予他们应有的奖励和鼓励。
这将帮助他们建立自信并继续努力。
6.提供额外的支持和资源：教育后进生可能需要额外的支持和资源来帮助他们取得进步。
寻找适合他们的教育资源和工具，并确保他们得到必要的帮助和指导。
为他们提供额外的辅导和支持，以确保他们能够实现他们的潜力。
在对教育后进生进行批评时，教师应该注意到每个学生的差异性。
每个学生都有自己的独特需要和潜力，因此批评应该根据个体情况进行定制。
浅谈表扬与批评小学生的艺术
浅谈表扬与批评小学生的艺术在小学生的教育中，表扬和批评是教师们必不可少的教育手段。
表扬可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，而批评则可以引导学生改正错误，促进他们的成长。
要做到恰到好处地表扬和批评，并不是一件容易的事情。
本文将就如何进行表扬与批评进行一些探讨。
表扬对小学生的重要性不言而喻。
表扬可以激励学生，激发他们的学习热情。
在日常教学中，教师要及时发现学生的优点，给予及时的鼓励和表扬。
当学生在课堂上回答问题正确时，教师可以及时表扬他们，让他们感受到肯定和鼓励，从而增强他们的学习动力。
教师还应该注重巧妙地运用表扬的手法。
夸奖要真诚，要注意说话的语气和表情，让学生感受到真诚和善意。
在表扬的也要注意适度，不要过分夸大，以免让学生产生虚荣心，影响他们的学习和成长。
批评也是教育中不可或缺的一环。
批评可以帮助学生认识到自己的错误，懂得改正。
在进行批评时，教师要注意方式方法，不可过于苛刻，更不能伤害学生的自尊心。
要有针对性地指出学生的错误，并帮助他们找到改进的方法。
批评要注重及时性，不能过分迁延，否则会让学生产生厌学情绪。
教师在批评学生时，还要关注学生的情绪变化，及时调整批评的方式和方法，不能让学生产生厌学情绪，影响他们的学习兴趣。
表扬和批评是小学教育中极为重要的教育手段。
教师在进行表扬和批评时，应该注重方法和技巧，要真诚、及时、适度地表扬和批评学生，以激励他们不断进步。
希望老师们在实际教学中能够运用好表扬与批评的艺术，为学生的成长添砖加瓦。
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谈谈教师应该如何批评学生一说到批评学生，我们做老师的就头痛，特别是我们小学老师更感到心烦的一件事，每天不知要批评多少学生。
老师们认为似乎只有声色俱历，才显得威严而有力，学生们才能听话些，安稳一点。
我们不否认严厉批评的力量，但仅仅是严厉，或许不是最高明的方式，它很难收到预期的效果，却往往使学生产生反感。
教师在批评教育学生时，要有健康的心理，要用恰当的方法，要融入情、升华爱，才能够取得事半功倍之效、药到病除之功。
那么，教师在批评学生时，应该注意些什么呢？一、多肯定，少否定。
虽说“爱之深、责之切”，但过分的批评难以使学生认识自己的错误，而容易使学生对老师产生抵触情绪。
这样一来也就失去了批评的意义。
所以，批评也要讲究艺术。
“竖的好吃，横的难咽”没有人喜欢被否定，记得马克吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以好好地活上两个月。
”大人尚且如此，何况孩童。
他们更需要尊重与表扬。
二、多和风细雨，少疾风暴雨我们经常听到老师怨声载道，现在的孩子没法教育了，“不让打，不让骂。
”其实好孩子是和风细雨滋润出来的。
我们深知，教师的工作艰辛而漫长；繁琐而忙碌。
教师一方面要忙于备、教、辅、批、改；一方面又要忙于班级管理，做学生的思想工作。
长期的工作压力及繁重的业务，使部分教师的师德已经到达底线，一批评起学生来便脸如雷公；声如雷霆，甚至污言秽语横飞，其实这是教师缺乏修养的表现，在学生中造成极坏的影响，育人是一个长期的工程，我们要用宽容的胸怀允许学生犯错误，有的老师性情急躁，当学生出现问题的时候，不去了解情况，不分青红皂白，疾风暴雨的一顿暴训，“有理者扁担三，”“无理者三扁担，”最后用一句“一个巴掌拍不响”做总结，弄得学生丈二和尚摸不着头脑，心中积怨，却不敢发表意见。
其实矛盾的根源没有查清，事情处理的不得当，可以造成师生之间、生生之间严重的心理障碍，从而激发学生的逆反心理，产生“欲树则不达“的效果。
白居易有：平易近人，人必归之。
”面对孩子所犯的各种错误，教师大可不必大惊小怪，因为孩子毕竟处于儿童期，可塑性极强，只要我们从客观出发，摆正心态，循循善诱，晓之以理，动之以情，我相信：孩子是块冰，我们会将其融化；孩子是团火，我们会将其熄灭！和风细雨的浇灌，会对我们的教育起到事半功倍的效果。
但对于那些屡教屡犯，性格顽劣的学生，我们也可以适当的给其浇点“暴雨”。
其实具体采用哪种方法，教师要因人、因事、因地而异，对待那些性格内向，学习成绩优秀，自尊心比较强的学生，教师要以“触动式”的方法进行教育；让学生了解自己的“醉翁之意”使师生之间达到“只可意会不可言传“的心理感应。
而对于那些脾气倔强、暴躁、性格直爽的学生，我们则可以采用“谈心式”批评教育。
和他们交朋友，使学生深切的感受到教师不是以高高在上的气势压制他，而是以朋友的身份劝导自己。
学生没有理由不接受教师的批评和教育。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
教师对学生的批评要源于心，出于爱，摆事实，讲道理。
以理服人，以情动人，耐心细致，帮助学生对所犯错误进行剖析。
教师只有以真诚的态度进行说服教育，才能唤起学生的真挚感、亲切感、温暖感和信任感。
在“和风”中认识错误；在“细雨”中深刻反省；在温馨中勇于改错。
这才是批评达到的最高境界。
三、批评要选择合适的时间、场所，并具有客观性课堂上教师在语言、表情、行为上表现出对学生的挚爱，将激起学生对知识的浓厚兴趣，会收到好的效果。
而学生上课犯错误时，教师即时发作，在课堂上用较长的时间对学生进行指责、训斥、讽刺、挖苦既会影响受批评学生及其它学生的学习，还会挫伤学生心灵中的一个最敏感的角落——人的自尊心。
因此，学生在犯错误后，批评要选择好时间、地点、场所。
根据事实，有一说一，有二说二，对批评者对事不对人，要适时适度，客观地进行批评，才能使学生信服，才能达到治病帮人的目的。
否则，批评如果不分时间、场所就可能引起被批评者的抵触情绪，最终事与愿违。
四、批评要公正合理、有节有度我们在发表批评意见时，应着实事求是的态度，对学生的言行进行就事论事的评价，对个别犯有严重错误的学生作出处理决定时，也必须恰如其分，考虑实效。
如果我们多讲究一点批评的艺术，批评时多一些巧劲和柔性，相信我们的教育会更深入人心，更有延续发展的生命力，学生心灵的天空也会更明朗，心理自我教育能力也会逐步提高。
第五，将心比心教师与学生实行“心理位置互换”是做好批评教育工作的关键，教师应经常想，假使自己处在被批评学生那种境遇和心理状态，将会如何想，如何做？这样推已及人，将心比心，就能使自己的批评热情而诚恳，更具针对性和可接受性。
受批评的学生感到教师的温暖，从而不存戒心和敌意，这就为接受批评者提供了最佳的心理状态。
没有规矩，不成方圆。
每个人的成长过程中少不了各种各样的批评，学生有缺点不可怕，可怕的是老师在处理学生的缺点时的方式方法。
好的批评方法对学生终身收益，不恰当的批评方法会对学生的心理埋下仇恨的种子。
我们老师多掌握一些批评中的艺术，对学生的教育会起到事半功倍的良好效果。
浅谈小学低年级看图作文教学内容提要：看图作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是对学生进行观察能力、思维能力和表达能力的综合训练，是培养学生作文能力的一种重要形式。
关键词：看图作文观察能力思维能力看图方法作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，作文教学是小学语言教学的重要组成部分。
在小学作文中，作文的形式有很多种，如：看图作文、片段作文。
在九年义务教材“新课标”作文序列训练中看图作文训练比例相当大，因为看图作文是对学生进行观察能力、思维能力和表达能力的综合训练，是培养学生作文能力的一种重要形式。
为了使学生写好看图作文，做到观察、思维、表达密切结合。
既要培养学生用词造句、连句成段的能力。
引导学生，在观察中训练学生看、说、写，然后组合成为内容具体、符合图意的看图作文。
在教育中，我认为可以这样完成看图作文的教学。
一、教给看图方法，培养学生正确而细致的观察能力。
看图作文关键要训练学生看好图，要教给看图方法，如抓重点、抓特点，按一定的顺序等。
引导出学生正确、细致的观察，把图看懂。
才能正确理解图意，才能写得具体。
这是训练学生观察能力的基本要求。
1、根据不同的画面确定不同的观察顺序。
看简单的单幅图，按从背景到人物的顺序，如：观察《植树》这幅图时，就应先由背景（远）到人物（近）的顺序观察的，先由人物，远近的物体确定植树的时间、地点、人物，最后观察近处的两个同学栽树动作，看简单的连幅图，可按总体到部分的顺序进行观察，如：观察一幅描写植物的图画时，也应指导学生先观察植物的整体，然后再仔细观察它的枝、叶、花、果实部分，最后再从整体的形状、颜色等方面抓住特点观察，所以说指导看图时，要引导学生根据不同的内容、不同的图意、不同的表现形式选择并确定不同的观察顺序，这样对学生分析图意抓住图意有一个良好的帮助。
2、掌握从整体到部分再到整体的观察方法先整体看图，想一想图上画的是一件什么事，以求了解画面的基本内容。
接着具体观察景物认清画面中的环境。
想一想这件事发生在什么时间、地点，有什么情况，再具体观察人物，看人物的外貌、身份、年龄，仔细观察人物的动作，想他在干什么，怎么干的，仔细观察人物的表情，想象人物的心理活动。
最后再从整体全面看图，说明什么意思，从画面深入到画中体会。
这种从粗到细的观察过程，就是指从整体到部分再到整体观察的。
二、展开丰富合理的想象想象是大脑对已有的表象进行加工改造，从而创造新形象的心理过程，在低年级看图作文中，由于学生年龄小的特点，他们往往就说图学图说出或学出的经常的平淡无味，如果适当引入想象，就会使表达的内容丰富生动起来，如：在教学看图写话《堆雪人》时，就图的内容，可以引导学生进行比较丰富的想象，通过孩子们的动作、表情，以及环境，展开合理的丰富的想象，把它说出来，在运用学过的词写下来，这样，想、说、学相结合，又详细又具体，学生的作文兴趣就越来越浓了观察的方法掌握了，还要培养学生的兴趣。
常言道“兴趣和爱好是做好每件事的重要因素”在掌握观察方法的基础上，让学生养成按照方法，善于观察，并且要求学生通过观察能进行口头叙述，这样，学生的观察能力和表达能力会不断的提高。
三、选点立意行文：准确与巧妙相结合选点就是选择角度，审题看画后，接着根据画的寓意，确定思考的着眼点，选点要准确，不能离开画意，但同时运用独特的思维方法，选取一个巧妙的角度或用巧妙的文字表现方式为作文增添亮色。
这对于小学教师在作文教学中是尤为重要的一点，可以体现教师自身的创新性，又可以体现教师教学的创新性，切忌看图作文受画面的拘泥，使思路施展不开，使习作机械化，失去活力。
如全班学生都观察了《找春天》这幅图，但大多数学生就图说图，只是将所看到的一一写了出来，没有自己独特的视角，也就没有自己的见解。
而有一位学生却抓住了春天的特点，大胆想象，不仅将自己看到的写了出来，同时也将自己独特的感受写了下来，她是这样写的“寒冷的冬天过去了，春姑娘来了.我发现柳树变绿了，发芽了；花儿开花了，还在比谁最美呢！我还听见，鸟儿回来了，青蛙苏醒了，它们还在举行歌唱会呢！我想，柳树肯定是春姑娘的一头长发，花儿一定是春姑娘的面颊，而鸟儿和青蛙，一定是春姑娘那优美的歌声吧！春天，小朋友脱去过冬的衣服，跑出家门，去寻找春天的信息；在鸟儿那，他们找到了春天；在花儿那，他们找到了春天；在柳树那,他们也找到了春天，春天无处不在，只要你细心观察，就能找到调皮的春姑娘的踪影。
”在这一教师引导过程中，教师不能忽视教材图片美育和德育功能的挖掘。
语文新课程标准中明确指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好才个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”教师在引导中要求学生写实感，而且要注意培养学生高尚的思想情操，培养学生的审美能力。
富兰克林曾说：“人们往往很注重做每件事情的结果如何，其实他们做事情的过程则更值得注重和回味。
”我们低年级作文教学也上结于作文教学的重要过程，如果按以上方法对学生进行作文指导，循序渐进，一定会收到良好的效果。
【参考文献】1．黄全明主编《小学语文教育科研》（浙江教育教育出版社，2001年5月第1版）2．中国社会科学院语言研究所词典编辑室编《现代汉语词典》（第5版）（商务印书馆，2005年6月第5版）小学语文教学论文：让学生爱上写作2010-03-22 采编:天天家教网阅读：6608次内容提要：在小学语文教学中，作文教学是一大难题，不少学生“谈文色变”。
究其原因，主要是学生缺乏作文兴趣造成的。
科学家的实验表明，得不到激励，对事情不感兴趣的人，在实践中只能发挥自己能力的20%—30%；而得到激励，对事情感兴趣的人，他的能力却可以发挥到80%—90%.学生若对作文产生了浓厚的兴趣，就会非常注重练笔写作，“作文难”的问题就可以找到解决的突破口。