教师批评的艺术心得体会
教师工作总结范文批评分析
教师工作总结范文批评分析在过去一年的教学工作中，我深入思考和反省了自己的教学方式和方法。
通过不断地探索和改进，我积累了一些经验，并发现了一些问题和挑战。
在本文中，我将对我在教学中的批评进行分析，并提出相应的改进措施。
一、学生参与度不高我发现在课堂上，有部分学生参与度较低，他们缺乏主动性和积极性，不愿意表达自己的观点和思考。
这可能是因为我的教学内容和形式不够吸引人，没有引起学生的兴趣和热情。
改进措施：1. 创设情境：将抽象的知识内容与实际生活联系起来，通过情境化教学激发学生的兴趣和主动性。
2. 引导发问：在课堂中提出开放性问题，鼓励学生积极思考并表达自己的观点，培养他们的思辨能力和表达能力。
3. 多样化评价：采用多种方式对学生的学习进行评价，包括小组讨论、案例分析、实际操作等，提高学生参与的积极性。
二、知识传授过于简单我发现在讲授知识的过程中，我往往过于简单地罗列概念和理论，缺乏深入的分析和解释。
这导致学生只是被动地接受知识，没有真正理解和掌握。
改进措施：1. 深化解释：对于重要的概念和理论，我将注重对其深入解释，举例说明，让学生能够理解其内涵和实际应用。
2. 拓展应用：在讲授知识的同时，我将注重拓展学生的思维，引导他们将所学知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力。
3. 开展讨论：引导学生进行小组讨论，帮助他们深入思考和分析问题，培养批判性思维和团队合作能力。
三、教学资源不充分我注意到学校教学资源的有限性，特别是在实验教学方面，缺乏必要的设备和器材。
这限制了我在教学中的多样化和创新性。
改进措施：1. 利用外部资源：积极利用学校周边的实验室、图书馆等资源，扩大教学资源的范围，提供更多实践和实验机会。
2. 创造条件：通过组织学生实践活动、参观实地等方式，创造更多的教学机会，丰富教学资源。
3. 智能化教学：积极探索利用信息技术手段进行教学，通过网络资源和多媒体教材等方式，拓宽教学资源。
四、对学生个别差异关注不够我意识到学生在学习能力、学习风格以及学科兴趣等方面存在差异，但在课堂教学中，我对学生个别差异的关注不够，没有针对不同学生制定相应的教学方案。
关于教师批评学生心得体会
关于教师批评学生心得体会
教师批评是研究过程中很常见的一种反馈方式。
虽然有时候听到批评会感到失落或受伤，但是回顾这段时间的研究经历，我认识到教师批评对我的成长和进步起到了至关重要的作用。
首先，教师批评提醒我关注自身的不足。
当教师指出我的错误或不足之处时，我不再逃避或否认，而是更加注重了解和改正这些问题。
通过批评，我学会了对自己的行为和表现进行反思，找到了自身的不足，并努力寻求改善的方法。
这种自我反思和改进的能力对于研究和成长来说至关重要。
其次，教师批评激发了我的动力。
当教师指出我的错误或者提出改进的建议时，我会感到对自己的不满和内疚。
然而，这种负面情绪并没有使我气馁，相反，它激发了我努力改进的动力。
我会思考如何弥补自己的不足，争取在下一次得到更好的表现。
因此，教师的批评不仅能够帮助我提高自身的能力，还能够激发我积极向上的动力。
最后，教师批评让我更好地适应挑战。
研究并不是一帆风顺的
过程，其中会遇到各种各样的困难和挑战。
当我面临困难时，教师
的批评往往是我意识到问题所在和找到解决办法的关键。
通过批评，我能够更好地应对挑战，克服困难，并在研究过程中不断成长。
总之，教师批评对我的学习和成长起到了重要的推动作用。
它
提醒我关注自身不足，激发了我的动力，让我适应挑战。
因此，在
接受教师批评时，我会虚心接受，并积极改进自己，以期获得更好
的学习成果。
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评的艺术之我见【摘要】教师表扬和批评是教育教学中至关重要的环节，通过适当的表扬和批评，可以激励学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
在表扬方面，教师可以采取多种方式和技巧，包括及时、公开、具体的表扬，以及灵活运用奖励机制等方式，从而增强学生的自信心和动力。
而在批评方面，教师需要注重方式和时机的选择，比如在私下进行批评，避免伤害学生自尊心，同时要提供建设性的意见和指导，帮助学生改正错误，促使他们进步。
通过恰当的表扬和批评，教师可以达到激励学生、提高学习效果的目的，促使学生树立正确的学习态度和价值观。
而作为教师，要具备善于表扬和批评的能力，同时要具备耐心、责任感和爱心等素质，从而更好地引导学生成长。
【关键词】教师表扬、批评、艺术、重要性、方式、技巧、目的、意义、时机、原则、效果、能力、素质。
1. 引言1.1 教师表扬和批评的重要性教师表扬和批评在教育教学中起着举足轻重的作用，对于学生的学习、成长和发展都具有重要的影响。
表扬和批评是教师对学生行为和学习成绩的评价和反馈，能够激励学生努力学习、提高自信心，同时也能帮助他们认识到自身存在的不足之处，进而改进和进步。
表扬的积极作用在于可以增强学生的信心和自尊，激发他们的学习动力，使其更加积极主动地参与到学习中来。
通过及时、恰当的表扬，可以让学生感受到自己的努力和付出得到了认可和肯定，从而更有动力去追求学习的目标。
表扬还有助于建立师生之间的良好关系，增进互信和沟通，营造和谐的学习氛围。
相对而言，批评更多的是帮助学生认识到自己的不足之处，指出问题所在，并提供解决问题的途径和方法。
批评的目的在于促使学生反思和改进，帮助他们认识到自己的不足，并引导他们找到改进的方向。
教师在批评时应注重方式方法，避免伤害学生自尊心，需要坚持公平、客观、持续地进行批评，让学生能够真正接受和理解。
1.2 表扬的方式与技巧表扬是教师工作中非常重要的一环，不仅可以激励学生积极向上，还可以建立良好的师生关系。
优秀范文：教师批评的艺术3篇
优秀范文：教师批评的艺术 (2)优秀范文：教师批评的艺术 (2)精选3篇（一）教师批评的艺术作为一名教师，在教学过程中，批评是一个不可避免的环节。
如何进行有效的批评，既能促进学生的进步，又能保持良好的教学关系，是每位教师都需要学会的艺术。
首先，批评要有建设性。
批评的目的是帮助学生改进和成长，而不仅仅是指出他们的错误。
因此，在批评中，教师应该重点关注学生的问题所在，并提供具体的解决方案或建议。
例如，如果学生在作文中存在语法错误，教师可以指出具体的错误，并给予相应的修改建议。
同时，在指出问题的同时，教师也要表达对学生的鼓励和信心，让学生感受到自己尽管存在问题，但仍然有改进的空间。
其次，批评要与学生进行充分的沟通。
在批评过程中，教师要耐心倾听学生的解释和观点，了解学生的想法和感受。
只有通过与学生的互动沟通，教师才能更好地了解学生的困惑和难点，从而提供针对性的指导。
在沟通中，教师应该采取友善和平等的姿态，避免过于强硬或威胁的言辞，给学生留下积极的学习环境。
最后，批评要注重鼓励和肯定。
学生在接受批评时往往会感到自卑和失落，教师应该充分意识到这一点，并及时给予鼓励和肯定。
无论学生的表现如何，教师都应该鼓励学生继续努力，并相信他们有能力取得进步。
同时，在批评中，教师也要及时表达对学生的肯定，赞扬他们的优点和努力，增强学生的自信心和积极性。
总之，教师批评的艺术在于能够用建设性的方式帮助学生改进和成长，通过充分的沟通与学生建立良好的关系，同时注重鼓励和肯定学生的努力。
只有在这样的批评环境下，学生才能更好地接受教师的指导，不断提高自己的水平。
优秀范文：教师批评的艺术 (2)精选3篇（二）教师批评是一门艺术，它既能帮助学生成长，同时也能维持课堂秩序和教育环境。
然而，正确并有效地批评学生并不容易，需要教师具备一些关键技巧。
首先，教师应该在批评的时候注重语气和态度。
态度友善和谦和的教师批评会更受学生接受和理解。
教师应该用鼓励和支持的口吻去批评学生，让他们感到自己是被关心和重视的。
教师花式批评心得体会范文
作为一名教师，批评是教育过程中不可或缺的一环。
批评旨在帮助学生认识到自己的不足，促使他们改正错误，提升自我。
然而，批评的方式至关重要，过于严厉的批评往往会使学生产生抵触情绪，而花式批评则能激发学生的兴趣，使其在轻松愉快的氛围中接受批评，从而更好地成长。
以下是我对花式批评的一些心得体会。
一、花式批评的定义与特点花式批评，顾名思义，就是以独特、有趣的方式对学生进行批评。
它具有以下特点：1. 个性化：针对每个学生的特点，采用不同的批评方式，使批评更具针对性。
2. 互动性：批评过程中，教师与学生互动，激发学生的思考，让学生在互动中认识到自己的不足。
3. 鼓励性：在批评的同时，给予学生肯定和鼓励，激发他们的自信心。
4. 创新性：运用各种创意，使批评过程充满趣味，提高学生的参与度。
二、花式批评的实施方法1. 故事法：将学生的错误融入故事中，通过讲述故事，让学生在轻松的氛围中认识到自己的不足。
2. 比喻法：运用生动的比喻，将学生的错误形象地展现出来，让学生在趣味中接受批评。
3. 演戏法：通过角色扮演，让学生在扮演过程中反思自己的行为，达到批评的目的。
4. 诗歌法：将批评内容融入诗歌，使批评更具艺术性，让学生在欣赏诗歌的同时，接受教育。
5. 游戏法：设计一些趣味游戏，让学生在游戏中体验错误，从而改正自己的不足。
6. 艺术创作法：鼓励学生通过绘画、写作等方式表达自己的感受，使他们在创作中反思自己的行为。
三、花式批评的心得体会1. 提高学生的兴趣：花式批评能够激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中接受批评，从而更好地成长。
2. 增强学生的自信心：在批评过程中，教师给予学生肯定和鼓励，有助于增强他们的自信心，使他们更加勇敢地面对自己的不足。
3. 提高学生的反思能力：花式批评让学生在互动中反思自己的行为，有助于提高他们的自我认知和反思能力。
4. 培养学生的创新思维：花式批评要求教师运用各种创意，这有助于培养学生的创新思维。
优秀教师的批评艺术读书有感
读《优秀教师的批评艺术》有感优秀是一种境界，身处此种境界中的教师，已不再为上课而上课，而是一切以孩子的发展为目的。
优秀教师不仅能出色地驾驭教材和课堂，还能在组织教学时营造出一种充满亲和力的诚信、探究的氛围，从而使学生获得最大限度的锻炼和提高。
本书不仅全面介绍了优秀教师的成长方略，更强调一种境界与氛围，激励着教师们对“优秀”的不懈追求。
此书读完，感悟颇多。
本文仅就其中表扬与批评的艺术，联系自己的工作实践，谈谈自己的心得体会。
很多时候，我们看似不经意的一句话，也许就会改变孩子整个的人生，或者在他们的心灵中留下难以抹去的泪痕。
我不断地告诫自己：细致些，再细致些……对于学生的行为，我想我们的评价无非两种——表扬和批评，而关键的是如何做到艺术地表达，恰切地指出优缺点，既保护了学生的自尊和积极性，又能使他们的认识水平得到提高。
一，赞美的语言一定要是真诚的发自内心的。
教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。
真诚是评价的前提。
很多时候，我们可以不说话，不评价，但是如果评价，就请一定带上我们真诚的心和真诚的微笑。
二，表扬一定要面向全体每一个学生，抓住时机，及时恰切地进行。
对于学生取得的进步，不管是谁，哪怕只是一次勇敢的发言，一次认真的书写，我们也一定要做出及时的恰切的表扬，那是每一个同学所期望的，所谓“扬善于公堂”。
三．表扬要有针对性，不能只是笼统地说好。
很多时候，我们的表扬非常笼统，在课堂上，尽管学生的答案五花八门，思维迥然不同，但我们的回答大部分是“不错”“很好”“恩，很有思想”等等，究其原因，是老师肚子里的积累太少，不能随机应变地展现出幽默机智的评价语言。
久而久之，学生在这种无关痛痒的表扬中就失去了参与的热情。
我们强调智慧的表扬肯定，但是，一味地表扬肯定会使学生失去方向。
很多情况，批评也是不可避免的。
人们常说：“忠言逆耳利于行。
”有时候我就想，批评是不是一定得是狂风暴雨、劈头盖脸呢，老师能不能做到和颜悦色、轻声细语，让学生在循循善诱中口服心服，从而使“忠言”不再“逆耳”呢？一，要批评先表扬。
通报教师批评心得体会
作为一名教师，我深知批评在教育过程中的重要性。
批评不仅可以让学生认识到自己的错误，还可以促使他们改正错误，提高自己的学习能力和品德修养。
近日，我在教育教学过程中对学生进行了一次批评，现将我的心得体会分享如下。
首先，批评要有针对性。
在批评学生之前，我要充分了解学生的具体情况，包括他们的优点和不足。
这样，在批评时才能有的放矢，让学生认识到自己的问题所在。
例如，在这次批评中，我针对学生课堂纪律差的问题进行了批评，让他们认识到遵守课堂纪律的重要性。
其次，批评要讲究方式方法。
在批评过程中，我尽量避免使用过于严厉的语言，以免伤害学生的自尊心。
相反，我采用温和的语气，引导学生自我反省，从而激发他们的改正意识。
在这次批评中，我运用了以下几种方法：1. 肯定优点，指出不足。
在批评学生之前，我首先肯定了他们在其他方面的优点，让他们感受到自己的价值。
然后，针对具体问题，指出他们的不足，引导他们认识错误。
2. 引导学生自我反省。
在批评过程中，我鼓励学生反思自己的行为，找出问题根源。
这样，他们更容易接受批评，并主动改正错误。
3. 强调改正的重要性。
在批评结束后，我告诉学生改正错误的重要性，并鼓励他们努力提高自己。
同时，我还承诺会关注他们的进步，给予必要的帮助。
再次，批评要注重效果。
在批评后，我要观察学生的反应，了解他们是否真正认识到自己的错误，并付诸行动进行改正。
如果发现学生仍然存在同样的问题，我要及时跟进，调整批评方法，确保批评达到预期效果。
最后，批评要持之以恒。
在教育过程中，批评并非一蹴而就的事情。
我要在日常生活中关注学生的言行，及时发现并指出他们的错误，让他们在成长过程中逐渐养成良好的习惯。
总之，通过这次批评，我深刻体会到教师批评的重要性。
在今后的教育教学工作中，我将继续运用正确的批评方法，关注学生的成长，努力提高他们的综合素质。
同时，我也将不断反思自己的教育教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。
教学反思之关于批评艺术的一点感悟
关于批评艺术的一点感悟
临沂国际学校
众所周知，大部分人都喜欢被赞扬，正因如此才有了一些与之相关的词藻，如：飘飘然、得意洋洋、心花怒放等等。
更甚者，还发明了这样一些话：给点阳光就灿烂，蹬鼻子上脸。
当然这些语句中有的词语属中性，兴许略含褒义，有些词语则贬人的意味很浓。
细细读来，慢慢品来，跟教育孩子中的批评有着不容忽略的关系。
孩子是学校中最重要的一个人群，他们与成人相比，少不了有许多的天真和不成熟，对世事的分辨能力较低。
因此，他们面对老师的批评与表扬有时候也不见得会分得清真假。
低年级的学生更是如此，他们中的一部分甚至都分不清老师是在表扬他还是批评他。
如此一来，作为身兼重任的我们怎样才能更有效果的给予学生正确和适度的批评，怎样才能让我们的批评显得既不生涩，又不会影响学生的积极性。
针对这些思考，我做出反思如下：
低年级与高年级学生的心理特征与不同，针对低年级学生，只有个别孩子爱面子，只有个别孩子批评的言语会引起他心理的重视，而有很大一部分学生是只有表扬才会奏效的，还有很大一部分学生批评与表扬都不会奏效，他们不太会在意这些，随心所欲自由自在的幼儿园生活造就了自由散漫的这样一个人群，如何来有效的批评，我还没有什么好的方法，有待思考探究。
针对高年级学生，他们有了一定的认知水平和辨别能力，他们更加在乎老师的评价，批评对大部分学生来讲都会起到很好的作用，因此批评的真实性将显得尤为重要。
如
果我们敷衍的表扬了他们，错误的批评了他们，都将对他们的心理造成负担。
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教师批评的艺术心得体会
从某件事情上得到收获以后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是精心的教师批评的艺术心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
表扬与批评是对立统一的，有表扬就有批评。
批评是班主任进行思想政治教育中不可缺少的方法之一。
与人不怕表扬正相反，批评不讨人喜欢。
因为大多数人都会觉得听人批评是难堪的事。
班主任批评学生主观上希望通过批评促进他们克服和改正错误的思想行为。
的确，批评含有品评、判断、指出好坏，其积极作用应该可以激励人、鞭策人、教导人。
然而，我们说出来的话，说话的方式往往与我们预期达到的目标相去甚远。
因此，我们在批评学生时更应讲究方式方法，讲究批评的艺术。
批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。
客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。
有时，教师会用你总是怎么样怎么样，你从来、根本等这类以偏概全的字眼，使学生心理觉得受冤枉。
所以在选定评语之前，教师要明确你要批评的是针对学生的哪一件事，哪一个行为。
点明了某一值得批评的行为，教师不致于一杆子打翻一船人，将犯错误学生的所有行为笼统地纳入批评的目标，也不至于因某一位同学有违纪行为而在班会上批评全班同学。
对学生而言，针对某一件确实有的行为的批评是比较容易接受的。
教师批评学生时，理智地把握住自己的情绪，不要用训斥、威胁的口气，也不要用斩钉截铁的语气，那种瞪眼睛、拍桌子，大声叫嚷等发怒的表示都是要不得的，会使学生产生对抗的逆反心理，也有损于教师的形象。
每个学生都有较强的自尊心，教师在批评学生时要用平等和气的态度，讲究委婉含蓄，考虑环境条件，时间、场合，设身处地为接受批评的学生着想，尽量不在全班同学面前点名批评某某同学，可以点事不点名，表明批评是对事不对人，这样既成全了被批评学生的面子，也起到教育其本人，同时教育大家的作用。
班主任满怀爱心，满怀理解，用平等和气的态度点明学生的错误，真情感化着学生，启迪学生的心灵，使之产生自我批评的意识。
批评时，不要唠唠叨叨，长篇大论，语言要简洁明了，言语千万不可含讽刺、嘲笑、污辱的意思。
批评时语言难听，会使学生产生
消极悲观情绪，学生也许会针对那些刺耳的'字眼辩驳起来或耿耿于怀，而忽视老师本来要批评修正的那件事，所以教师要注意语言文明，用词得当，在学生心中留下良好的形象。
明智的教师，不随便去批评学生。
对自己所说出的评语当一回事，不是随便说说，而是发自肺腑之言。
让学生感到教师是期待他受评语的影响而有所改进。
教师批评学生表达了教师关切学生成长过程中出现的每一个问题，有责且乐意帮助学生去解决。
积极有益的批评就是促使师生双方为达到共同的目标而携手合作。
一般的批评多半把重点放在错的地方，而未指明对的应是如何。
如果学生听了你的批评而没有任何行动，又有何意义呢？这样的批评收不到积极的效果。
真正懂得批评的人侧重引导，侧重的正而不是误。
教师是学生的引路人，批评时要说明该做的事，指出改正的方向，让学生用积极的态度思考批评的问题。
学生犯了错误，能认识到自己的错误，感到后悔，这时教师不须批评，而应给予关心和体贴，给予改正错误的机会，当学生犯了错误，通过教育有了正确的反应，接受教师的指点并积极付诸于行动，改掉了错误的行为习惯，这时教师要善于发现学生的闪光点，及时加以赞许，恰当地给予表扬，批评转化为表扬，达到了批评的最佳效果。
总之，人生活在团体中，批评人，听人批评都是难免的。
教师在工作中过多地使用批评容易造成学生消极悲观，为了避免无谓消极的批评，发挥批评的积极教育作用，少运用且善于运用批评才是上策。
班级管理工作中，表扬与批评是班主任做好工作的重要手段，是班主任进行思想政治教育中不可缺少的方法之一。
表扬与批评都会对学生的情绪、感情、心理、行为产生直接的影响。
大多数人都会觉得听人批评是难堪的事。
班主任批评学生主观上希望通过批评促进他们克服和改正错误的思想行为。
批评含有品评、判断、指出好坏，其积极作用应该可以激励人、鞭策人、教导人。
只有适时、适度、有效的表扬与批评，才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教育目的。
因此，要做好班级工作，班主任必须掌握必要的表扬与批评的言语技巧，在批评学生时更应讲究方式方法，讲究批评的艺术性。
批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。
客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。
教师要明确要批评的是针对学生的哪一件事，哪一个行为。
点明了某一值得批评的行为，教师不致于将犯错误学生的所有行为笼
统地纳入批评的目标，也不至于因某位同学有违纪行为而在班会上批评全班同学。
对于自尊心较强的学生，一定要选择恰当的批评时机和场合，才能达到教育目的。
一般来说，对于个别同学批评宜单独进行。
针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机。
对于那些一时不能正确认识自己的错误、比较固执的学生，可以适当在办公室进行批评，借助其他教师言论的旁敲侧击。
对于自尊心很强又"爱面子"的同学，则应以单独聊天的方式进行批评，创造一种轻松和谐的气氛，让其在与老师平等交谈中认识到自己的错误；只有被批评的错误具有代表性，批评一人可以教育全班学生时，才可公开批评，起到对全班同学"敲警钟" 的作用。
另外，对于学生缺点错误的批评应随机进行，不可等错误积累到一定程度才采取措施，应随时发现，随时批评。
不要用训斥、威胁的口气，也不要用斩钉截铁的语气，那种瞪眼睛、拍桌子，大声叫嚷等发怒的表现都是不得法的，会使学生产生对抗的逆反心理，也有损于教师的形象。
每个学生都有较强的自尊心，教师在批评学生时要用平等和气的态度，讲究委婉含蓄，设身处地为接受批评的学生着想，班主任满怀爱心，满怀理解，用平等和气的态度点明学生的错误，用真情感化学生，启迪学生的心灵，使之产生自我批评的意识，会产生意想不到的教育效果。
批评时要说明该做的事，指出改正的方向，让学生用积极的态度思考批评的问题。
学生认识到自己的错误，感到后悔，这时教师应给予关心和体贴，给予改正错误的机会，通过教育有了正确的反应，接受教师的指点并积极付诸于行动，改掉了错误的行为习惯，这时教师要善于发现学生的闪光点，及时加以赞许，恰当地给予表扬，批评转化为表扬，达到了批评的最佳效果。
对一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的。
使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。
例如我班有一名班干部工作一直积极主动，各项工作做得很好，深得老师赞许和学生认可。
但有段时间学习下降，作业也不认真做。
同学们也说她这样不行、那样不好。
该同学就背上了思想包袱，工作再不像原来那样积极、主动、热情了。
我多次找她谈话，查找原因，提出奋斗目标。
学习上每当有了进步，就特别提出来表扬。
使她坚定了学习信心，各方面又像原来一样好了。
关注情绪变化，防止过激行为。
严厉批评后要关注其情绪变化情况，个别情绪不稳定的同学可能会做出逃学、出走、破坏、报复等过激行为。
关注改正错误的情况，防止坐失良机。
批评的目的是促其改正错误，所以认为批评结束就万事大吉，而要进行有意识的观察、辅导、有了进步要及时表扬。
注意安抚技巧，批评后必要时可
以采取适当的方法向学生表明为什么要批评，为什么要这样批评，以消除感情上的隔膜。
总之，教师在工作中不要过多地使用批评，以免造成学生消极悲观，应少运用且善于运用批评才是上策，要讲究方式、方法，讲究艺术性，以提高教育学生的实效性。
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