六年级问题学生转化材料
小学学困生转化交流材料
小学学困生转化交流材料老师：各位家长朋友们，大家好！我是XX小学的班主任，今天我想和大家交流一下我们班上的一个学困生转化的事情。
孩子A同学在入学初期，他的学习成绩一直不太好，尤其是语文和数学方面。
无论是作文还是做题，他总是感到力不从心，有时甚至会产生自卑情绪。
为了帮助他提高，学校采取了一系列措施：首先，我们与A家长进行了深入的交流，了解到A同学在家庭环境和个人情绪上都存在一些困扰。
我们积极地与家长合作，共同制定了一份学习计划，包括每天规定的学习时间和学习内容。
其次，我们在课堂上采用了多元化的教学方式，针对A同学的学习特点进行个别化的辅导。
我们注重培养他的学习兴趣，引导他主动参与课堂讨论和互动。
同时，我们组织同学们进行小组合作学习，鼓励A同学积极参与，提高他的学习动力。
此外，我们还安排了一位优秀同学作为A同学的学习伙伴，帮助他及时解答疑惑，共同完成作业。
这不仅使A同学感到有团队支持，还促进了同学之间的互助合作。
经过一段时间的努力，A同学的学习情况有了明显的改善。
他的语文成绩从及格线上升到中等水平，数学也取得了好的成绩。
更为重要的是，A同学的学习态度发生了积极的变化，他变得更加自信、勇敢地面对困难，愿意主动学习并与同学们共同进步。
作为班主任，我深感自豪和欣慰。
这一转变的背后离不开学校和家长的联手合作，也离不开同学们的关心和帮助。
最后，我想告诉大家，每个孩子都是独特的，他们在学习上可能会遇到各种困难。
但只要我们教师、家长和学生一起努力、尊重和理解彼此，相信每个学困生都能找到适合自己的学习方法，成为自信、乐观、积极向上的学习者！谢谢大家！。
学生转化案例9
学生转化案例一、学生情况这学期，班里转来很多新生，靳金鹏，来的比较晚，是从四川转来的，刚开始，各方面表现都还成，因此，和家长沟通的过程中，表扬的话说的比较多，可是，该生不仅没有更上一层楼，反而越来越走下坡路了，表现为，听讲状况不认真，成绩下滑，上课偷偷吃零食、玩小东西，作业三番五次不完成，个人卫生较差，而且家庭练习册、作业本保护得不好，经常弄得油乎乎的，一问才知道每天几乎都是边做作业边吃零食。
针对这些问题，请家长好几次了，每次批评教育时，该生都能保证坚决改正这些不良习惯，但是坚持不到一周，就把自己的承诺抛之脑后了。
二、问题成因分析1、家庭原因该生家里是开饭店的，父母比较溺爱这个儿子，由于工作原因，也没有时间去管孩子，回家之后都是先吃，孩子吃完就去玩了，等忙完了，孩子也睡觉了，也就顾不上检查作业了。
而且，孩子的零用钱比较多，他的那些玩具、零食都是自己在外边买的。
2、自身原因通过和家长沟通，原来该生没有上过幼儿园，一年级的时候是跟着爷爷奶奶在老家上的，离父母比较远，没有人管他，放任自流惯了，从小养成了懒惰的学习习惯。
刚开始的表现也许是因为对学习环境还很陌生，还能控制自己，后来熟悉了，就犯老毛病了，也说明该生自控能力比较差。
三、教育措施及实施过程面对这样的学生，我首先找到他的家长，与他们沟通，了解家长的观点，可是令人很失望，父母只保证会督促他，对我说“老师我都拿他没有办法了，他在老家时比这还严重呢，我们也没时间管他，您说我们该怎么办啊？”我想，既然家长都这么说了，如果再继续找家长，把责任都推给家长，估计家长不是不管不顾，就是打之骂之了，这样反而更糟。
因此，我只是告诉家长，希望他们能给孩子提供一个相对安静的学习环境，并督促他按时完成作业，改掉边吃边写，边写边玩的习惯，严格控制零花钱，每天检查书包，不该带的东西坚决不带。
后来，家长还是比较负责任的，而且也做到了及时和我沟通。
根据该生的情况，我知道对于他的转化，绝不能简单地运用表扬的方式或者惩戒的方式，而应该赏识先行，培养他的自信心，同时培养师生之间的情感，再辅以惩戒的方式，最终达到转化的效果。
小学六年级学困生转化案例
学生辅导案例小学六年级的学生开始进入青春期，他们的心理问题,有突出的共性,同时也有明显的个性。
作为一名小学数学老师，在平时的观察和交流过程中,我发现六年级的学生主要存在以下困扰:1.学习方面：马上面临小升初，为了升入理想的初中,学习压力大,有的同学有厌学心理,觉得自己努力了，但是学习成绩始终不理想。
2. 家庭方面:父母不理解自己,没有自由;受家庭环境影响大,有的父母吵架或是打架,有的父母在孩子学习时打麻将、喝酒聊天,还有家庭的原因（如：单亲家庭，父母外出务工等),这些孩子情绪不稳定。
3. 人际关系方面：同学之间闹矛盾，尤其是女生,不能及时化解存在的问题；面临升学，和同学、好朋友和老师之间的关系处理不是很好。
4．身体成长方面：自己的身体发生一些变化，有些不适应；被朦胧的喜欢或被喜欢困扰。
针对第一点学习压力我提出自己的心理辅导方案：案例分析:对于即将小学毕业的六年级学生，通过调查发现，百分之八十的学生认为升学对自己造成压力，可能这与学习成绩没有很大关系,但是他们或多或少都有这样的心理困扰。
学习成绩优秀的同学，担心考试考不好，学习成绩不能连续优秀；对学习成绩不理想的学生,每天都是做不完的作业，压得透不过气。
由此看出绝大多数学生都被学习的重担压着。
心理分析:造成这种心理，是多方施压的结果。
家长层面：快毕业了,好好学吧，不然好初中是考不上的；你看人家谁谁,学习成绩多么好,你就不能向她那样?老师层面：六年了,马上要毕业了，给自己的学业画上一个圆满的句号,给母校和老师给下好印象。
自己层面:我也想成绩好一些，可是我已经尽力了，怎么办啊？这道题还是不会做,我是不是真的学不好？压力会变成动力，如果压力不能得到很好的疏导，会成为生活和学习的阻力,不利于学生身心健康成长,影响学生的情绪，所以六年级的学生继续减压，缓解放松心情。
辅导方案:1. 利用早读课时间进行一次团体的辅导，因为这些现象存在共性,所以团体辅导是必要的。
小学六年级成绩较差生转化方案
小学六年级成绩较差生转化方案背景小学六年级是关键的研究阶段，对于学生的研究成绩有着重要的影响。
然而，有些学生在这个阶段可能面临成绩较差的情况。
为了帮助这些学生提升成绩，制定针对性的转化方案是必要的。
目标本转化方案的目标是帮助小学六年级成绩较差生提高他们的研究成绩，使他们能够顺利毕业并迈入中学阶段。
方案1. 网上研究资源：为成绩较差的学生提供免费的网上研究资源。
这些资源包括教学视频、在线练和研究资料。
学生可以根据自己的研究需要选择合适的研究内容进行补充研究。
2. 个性化辅导：为每个成绩较差的学生安排个性化辅导。
辅导员将根据学生的研究情况和需求，制定专门的研究计划和辅导方案，帮助学生克服研究难题，提高研究效果。
3. 阅读计划：推广阅读计划，鼓励学生每天阅读一定篇章的书籍。
阅读可以帮助学生积累知识，提高阅读理解能力和语言表达能力，对提升研究成绩具有积极的影响。
4. 家长配合：与家长保持密切的沟通和合作是成功实施转化方案的关键。
学校应与家长共同制定学生的研究计划，并定期与家长进行沟通，了解学生的研究情况并提供反馈。
实施步骤1. 成立转化方案实施小组：由校领导、教师和辅导员组成转化方案实施小组，制定具体的实施计划和时间表。
2. 指定学生辅导员：为每个成绩较差的学生指定一名辅导员，负责研究指导和个性化辅导工作。
3. 宣传推广：通过学校网站、班级会议等形式宣传转化方案，让学生和家长了解方案的内容和目标。
4. 网上研究资源建设：与教育机构合作，建设相关的网上研究平台，提供多样化的研究资源，并确保学生可以方便地访问和使用。
5. 辅导计划制定：辅导员根据学生的研究情况和需求，制定个性化的辅导计划，并定期评估和调整计划的执行效果。
6. 阅读计划推行：设立阅读小组，组织学生进行集中阅读活动，每周组织一次分享讨论，激发学生的阅读兴趣。
7. 定期评估和反馈：每学期结束时，进行全面评估和反馈，了解转化方案的实施效果，并进行必要的调整和改进。
数学后进生的转化案例4篇
数学后进生的转化案例4篇数学后进生的转化案例第1篇我班有个学生叫周哲.这期我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使做了,也是胡乱写的,而且书写相当潦草,我第一次测试,数学只打了43分.经家访得知,其父母在外打工,其随爷爷奶奶一起生活,他们只管他的生活,无时间管他学习.于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,争取进步,争取做一个人人的好孩子.他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了.可他又一如既往,毫无长进,真是承认错误,坚决不改.此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根不可雕的朽木.但又觉得身为人民教师,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班,必须面对现实！我内心一横:不转化你,誓不罢休.他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头.为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学张志伟跟他坐,目的是发挥同桌的力量.而且,只要有时间,我就单独给其辅导,让他感觉到,老师并没有抛弃他.慢慢的,我觉得他有了些进步,作业能对几个钩了,测试偶尔也能及格了.针对周哲的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大.他失去的是自我心理暗示,因此,必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示,其它工作才能开展.在征得家长、及同学们的理解支持帮助下,我准备这样一步一步的帮助他:首先:对他一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功.增强信心之类的话意义并不大；事实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重.因此,针对他的状况,我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点,提高他的积极性,具体做法为:1、分析现状,提出目标.根据对他平时学习情况的观察,我发现他的学习成绩在班级里是最差的,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握得也很差.对此,我找他进行了一次长谈,具体讨论他的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与他共同制定了相对其它同学较低的目标,定位于书本的基础,做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来练习几个计算题.目标的接近,使他有了试一试的信心.2、对他进行具体指导,帮助他实现目标.目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的.为此,我协同部分学习较好的同学,给他搭配一个小帮手.他看到这么多老师同学全力帮他,也体现出前所未有的努力和配合.果然,在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验中,尽管情况也不是特别理想,但较以前进步是明显的.同时,他担任小组长,每次的劳动卫生时,他都能够以身作则,再苦再累的活他都毫无怨言,这样,他在同学心目中留下了非常好的印象,让他体验到了受人尊重的自豪感.3、对于他的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功.有了成绩的进步,哪怕就是一次口算题情况的好转,我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬,此后的上课,他显然比以前投入多了.作业也认真多了.其次:引导他正确总结经验教训,增强学习的信心.在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开他心头之结上来.因为,尽管他学习有所进步,但仍较差,再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示.此外,我还通过与他奶奶的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围.让他一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,他显得较以前自信多了,有期中数学测验中,他居然考了80多分,让老师和同学都大吃一惊.最后:引导他逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折.信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力.因此,在他初具信心、学习略有进步的基础上,我对他适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励他发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理.同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥.这种若即若离的方式,使他不得不面对现实迎接挑战.而这些无疑中增强了他的耐挫力.反复几次下来,不仅保持了起自信心,也是他对自己有了更清醒的认识.经过一个阶段的努力,周哲同学已经能够很自觉的远离了游戏,对学习有了很大的兴趣和主动性.通过周哲的转变,使我感到,在当前后进生转化工作中,除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特别需要我们思考的恐怕是我们的方法是什么.注重培养后进生的心理优势,让他们都感到自己的重要.总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂.数学后进生的转化案例第2篇李洪雪，重新小学六年级一班。
小学生学困生转化交流材料
小学生学困生转化交流材料学困生转化交流材料尊敬的家长、老师们：大家好！我是学校教育督导组负责学困生转化工作的老师。
今天，我特意来到这里，与大家交流一下关于学困生转化的问题。
首先，我想强调的是，学困生并不是孩子们的错。
每个孩子都有自己的特长和擅长的领域，但在学习方面，他们可能会遇到一些困难。
这也是我们教育者的责任和使命，帮助他们克服困难，实现全面发展。
其次，学困生的转化并非一蹴而就的事情，需要家长、老师和学校共同努力，形成合力。
作为家长，我们应该在家庭教育中给予孩子正确的引导和鼓励，帮助他们建立正确的学习态度和方法；作为教师，我们应该根据每个孩子的特点和困难，提供个性化的指导和支持；而学校，则应该提供良好的学习环境和资源，组织专业的辅导和培训。
具体到学困生的转化工作上，我们应该注重以下几个方面：一是关注学生的情感需求。
学困生往往会因为学业压力、自卑心理等问题而产生负面情绪，这也会进一步影响他们的学习情绪和动力。
所以，我们应该尽量提供一个轻松愉快的学习氛围，让学生能够积极参与到学习中来。
二是建立个性化学习方案。
每个孩子的学习能力和方式都是有差异的，我们应该根据孩子的特点和需求，制定相应的学习计划和方案，并提供针对性的指导和辅导。
有些学困生可能需要更多的练习，有些则需要更多的师生互动和讨论。
我们需要做到因材施教，让每个孩子都能够找到适合自己的学习方法。
三是加强与家长的沟通与合作。
家长是孩子的第一任教师，他们在孩子的学习中起着重要的作用。
我们应该与家长保持密切的联系，及时了解孩子的学习情况和困难，共同协商解决问题。
同时，我们也要向家长提供一些学习的方法和建议，帮助他们更好地辅导孩子。
总之，学困生转化需要全社会的关注和努力。
只有家庭、学校和社会共同合作，才能够帮助学困生走出困境，实现自己的梦想。
让我们携起手来，共同为每一个学困生创造一个美好的未来！谢谢大家！【参考翻译】Communication Material on the Transformation of Learning-Challenged Students in Primary SchoolsDear parents and teachers,Hello everyone! I am a teacher responsible for the transformationof learning-challenged students in the school's education supervision team. Today, I come here specifically to communicatewith everyone about the issue of transforming learning-challenged students.Firstly, I want to emphasize that it is not the fault of the children to be learning-challenged. Every child has his or her own strengths and areas of expertise, but they may encounter difficulties in learning. This is also the responsibility and mission of us educators to help them overcome difficulties and achieve comprehensive development.Secondly, the transformation of learning-challenged students is not something that can be achieved overnight; it requires the joint efforts of parents, teachers, and schools to form collaborative force. As parents, we should provide correct guidance and encouragement in family education, helping children establish a correct attitude toward learning and methods; as teachers, we should provide personalized guidance and support according to the characteristics and difficulties of each child; while schools should provide a good learning environment and resources, organize professional tutoring and training.In terms of the transformation work of learning-challenged students, we should pay attention to the following aspects: Firstly, we should pay attention to the emotional needs of students. Learning-challenged students often experience negative emotions due to academic pressure, low self-esteem, and other issues, which further affects their learning mood and motivation. Therefore, we should try to provide a relaxed and pleasant learning atmosphere, enabling students to actively participate in learning.Secondly, we should establish personalized learning plans. Each child's learning ability and style differ. We should develop corresponding learning plans and programs based on the characteristics and needs of the child, and provide targeted guidance and tutoring. Some learning-challenged students may need more practice, while others may need more teacher-student interaction and discussion. We need to tailor our teaching to their individual learning needs, allowing each child to find suitable learning methods.Thirdly, we should strengthen communication and cooperation with parents. Parents are the first teachers of children, playing an important role in their learning. We should maintain close contact with parents, timely understand the child's learning situation and difficulties, and seek solutions together. At the same time, we should also provide parents with some learning methods and advice to help them better guide their children.In conclusion, the transformation of learning-challenged students requires the attention and efforts of the whole society. Only through the cooperation of families, schools, and society can we help learning-challenged students overcome difficulties and achieve their dreams. Let us join hands and create a bright future for every learning-challenged student!Thank you all!。
小学六年级成绩较差生转化方案
小学六年级成绩较差生转化方案.txt
小学六年级成绩较差生转化方案
为了帮助小学六年级成绩较差的学生提高他们的学业表现，我们制定了以下转化方案：
1. 个别辅导：为了满足每个学生的研究需求，我们将为每位成绩较差的学生提供个别辅导。
这将有助于他们理解和消化课堂上的研究内容，提高他们的理解能力和分析能力。
2. 研究计划：针对每位学生的具体情况，我们将制定个性化的研究计划。
这些研究计划将包括每日研究任务、课外阅读以及相关练。
通过有计划的研究，学生们将能够更好地掌握知识。
3. 课后辅导班：为了进一步支持学生们的研究进程，我们将提供额外的课后辅导班。
这些辅导班将由有经验的老师执教，帮助学生们解答疑惑、强化研究内容，并提供相关研究技巧。
4. 家长合作：我们鼓励家长与学校保持密切联系，共同关注学
生的研究进展。
学校将定期与家长进行沟通，分享学生的研究表现
和建议，以便家长能够提供更好的支持和指导。
5. 奖励机制：为了激励学生们持续努力，我们将设立奖励机制。
学生们将在各种研究成果和进步方面获得奖励，如最佳进步奖、优
秀作业奖等。
这将鼓励学生们的积极参与和研究动力。
通过以上转化方案的实施，我们相信小学六年级成绩较差的学
生们将能够在学业上取得明显的进步，提高他们的研究能力和自信心。
后进生转化典型材料
六年级数学学困生转化典型材料六（1）班叶红霞我班学生刘明，是一个好动、贪玩、爱开小差的孩子，上课不能专心听讲，也不能按时完成作业，学习成绩一直处于中下水平，父母与老师都非常担心长此下去，将对他的成长极其不宜。
经过认真研究分析，我主要采取了以下措施。
一、抓住其优点，及时表扬在一次的作业中，他的作业虽然错误多，但书写比较规范，我抓住他书写规范的优点，在全班学生面前大力表扬，并发了一张小奖状进行鼓励。
这一举措使得他的自信心得到了充分的增强，在以后的书写中都十分规范，而且带动全班的学生书写向规范化转变。
二、用他的优点来改正他的缺点刘明虽然贪玩，但却热爱劳动，讲究卫生。
我利用其特点，让他担任班上的卫生监督员，在这一职务中，工作很出色，每天到校坚持检查卫生，一旦发现有垃圾或纸屑他会立即进行处理。
我及时抓住他卫生工作的出色表现进行大力表扬，说如果在学习上他也象做卫生工作一样认真，一定也会把学习搞得很好的。
经过一段时间后，他的学习习惯确实有了较大改变，上课能认真听讲，不再开小差。
在一次检测中成绩达到了优秀，其他后进生也从中得到了鼓励。
三、平时多关心和爱护学生对于刘明的不良行为和习惯，我都是进行谈心式教育，用关心和爱护的口吻与他亲切交流，让他充分体会到老师对他的爱，让他在爱的关心与抚育中成长。
通过这样的教育，他非常喜欢与我交流，十分信任我，经过反复的沟通，他的成绩不断进步，现已进入优生行列。
对全班的后进生，我倾注了比优生更多的爱，凡是后进生有错误或毛病，我都是耐心细致地进行诱导，从不呵斥和体罚学生，学生一旦有困难，我都及时予以帮助和解决。
六年级数学学困生转化典型材料六（1）班叶红霞柯丁杨，女，六年级学生。
该生学习能力较差。
导致她学习困难的原因主要是学习方法不正确，对学习不怎么感兴趣。
具体表现为做作业时比较拖沓，经常少做或不做作业。
由于这个习惯，在考试时也比较拖沓，注意力不够集中，上课时经常走神，成绩便可想而知了。
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六年级品行不良学生转化材料
皮群枝
后进生通常是指那些思想意识不纯、不守纪律，学习不用功，甚至调皮捣蛋的学生。
这些问题学生、群体教育一直困扰着办学实体及教育者，对教育教学工作正常进行产生不良影响，面对后进生的严峻问题，要善于观察、分析后进生的心理状况，掌握他们心理上的问题，采取正确的方法，有针对性的工作，才能取得良好的教育效果。
后进生既有他们的共性，也有他们的个性，我们要从每个后进生的实际出发，采取灵活多样的方法，因材施教，才能引导他们健康成长，做好差生转化工作，
以下是我转化一个差生的材料：
个案名称双差生转化
个案基本资料
查天，男，现龄13岁，现住藏龙岛栗庙新村，父亲跑出租，母亲在家附近打工，系家中独子。
头脑聪明，反应敏捷。
学习基础不行，学习习惯不好
研究背景
本班在接手时班级纪律一塌糊涂。
其他代课老师头疼不已。
他又是捣乱分子的头儿，本着“杀鸡骇猴”、“擒贼擒王”的原则，把他作为转化对象。
主要问题描述
1.成绩不理想。
拖欠作业，上课讲话，睡觉，玩游戏机。
2.主要表现为好逞强、好与人争斗、做事鲁莽、不顾后果，逆反心理强烈，对老师有较强的抵触情绪。
3. 常上网的习惯。
4.在平时也试着采取鼓励的方式予以教育，但因我是刚来的班主任，他并不很在意，效果并不理想。
诊断与分析
1.因母亲溺爱、管教不严，学生行为散漫、自私自利，好吃懒做，不求上进。
2.班内学生敢怒不敢言，也有一部分学生效仿使其更嚣张。
3.父母都为生计奔波，真正用来和孩子勾通的时间太少，只是在出问题之后才到学校处理问题。
孩子的学习意识较差，学习习惯不太好。
指导策略
1. 征询家长及原班主任意见，决定任命其为班长。
2. 利用其美术特长让其负责班内的板报，初步树立其威信。
3. 学校的处分在班里宣布，但给其带过立功的机会，让其负责纪律和清洁及其仪容仪表的代班长之职，并强调全班同学支持他的工作，让他可以早日撤消处分。
4. 成立监督小组和帮扶小组，及时督促，及时汇报。
5. 连续三天不犯错就表扬，一周没错误记录就在班内鼓励。
改变其原有不良形象。
6. 为其召开“戴高帽”活动，细数他的闪光点，树立其自
信心。
效果：经过一学期的共同努力，他变得遵守纪律了，团结同学了，积极劳动了，作业及时交了，改变了原有的恶习。