我国教育公平研究的文献综述
关于我国微观教育公平问题的文献综述——基于中国知网（CNKI）的文献分析
关于我国微观教育公平问题的文献综述——基于中国知网（CNKI）的文献分析陈怡帆1 前言教育公平问题源于多方领域，本文探究的是教育系统内部的公平问题。
笔者通过对中国知网上的文献进行筛选和分类，归纳出我国学者们对影响教育公平的几点共鸣因素及其解决对策,并在上述基础上试图找出目前研究所存在的局限，以期能对今后此类问题的研究提供一定的指向。
进入新世纪以来，我国社会的主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，体现在教育领域就是人民日益增长的优质教育需求与教育事业发展不平衡不充分之间的矛盾。
出于国家对教育公平问题的高度重视和教育发展不平衡亟待解决的需要，该领域激起了我国学者们的广泛讨论。
教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，在探讨教育公平问题的时最常见的是从社会学角度进行考察，本文试图以教育学视角来探讨教育公平问题，以期使我国在目前的教育发展水平下最大化地实现教育内部公平。
2 文献检索过程中国知网（CNKI）在我国学术界一直享有很高的声誉，以知网上的文献为研究样本能在一定程度上了解我国微观教育公平领域的研究热点及研究现状。
从微观层次探讨教育公平问题的文献研究相对较少，因此本篇综述所选取的文献样本在时间跨度上较大，为1995年至2017年间的文献。
同时，不限制文献的类型，如期刊、会议、报纸、硕博士论文等均可作为综述样本。
笔者在检索过程中运用了关键词检索，由于“微观教育公平”这一概念运用的不够普及，因此笔者选定“教育公平”这个关键词来进行文献筛选工作。
在这个关键词下初步检索到的相关文献约有一万多篇，笔者进一步根据要研究的主题，通过查阅文献标题、摘要以及关键词的方法首先筛选出了80多篇文献。
进一步通过查看这80多篇文献的内容以及引用文献等，最后选出了62篇文献作为样本。
3 研究现状3.1 研究时间分布通过筛选出的文献显示，早在1994年就有论述教育公平的文献了，主要分析了我国当时的教育公平问题。
文献综述范文模板例文教育类
文献综述范文模板例文教育类在进行教育领域的学术研究时，文献综述是至关重要的一环。
它可以帮助我们了解前人在该领域的研究成果、发展趋势以及存在的问题。
以下是一篇教育类文献综述的范文模板，供您参考。
一、引言教育作为国家发展的基石，一直以来都受到广泛关注。
本文主要对近年来我国教育领域的研究成果进行梳理，以期为后续研究提供参考。
二、文献综述1.教育理念与教育改革在教育理念方面，研究者们从多个角度探讨了教育的本质、目的和价值。
张三（2010）认为，教育应关注人的全面发展，强调培养学生的创新精神和实践能力。
李四（2012）则提出，教育改革应以学生为中心，关注学生的个性化发展。
2.课程与教学方法在课程与教学方法方面，研究者们关注课程设置、教学策略和评价体系等方面的改革。
王五（2015）指出，课程改革应注重学科交叉，培养学生的综合素质。
赵六（2018）通过实证研究发现，采用探究式教学能显著提高学生的创新能力和学习兴趣。
3.教育信息化随着信息技术的快速发展，教育信息化成为研究的热点。
陈七（2016）认为，教育信息化有助于提高教学质量，促进教育公平。
刘八（2019）通过案例分析，探讨了信息技术在教育领域的应用及其对教育改革的影响。
4.家庭教育与学校教育家庭教育与学校教育在学生成长过程中具有重要意义。
李九（2011）研究发现，家庭教育对学生的道德观念、学习动机等方面具有显著影响。
赵十（2014）则认为，学校教育应与家庭教育相结合，共同促进学生全面发展。
三、总结与展望通过对近年来教育领域的研究成果进行梳理，可以发现我国教育研究呈现出以下特点：关注教育理念与教育改革、课程与教学方法、教育信息化以及家庭教育与学校教育等方面的研究。
未来研究可以在此基础上，进一步探讨以下问题：1.教育改革的实践路径与策略；2.信息技术在教育领域的深度应用；3.家庭教育与学校教育的有效衔接；4.教育公平与教育质量的关系。
文献研究情况总结范文
一、研究背景随着我国经济的快速发展，社会结构、生活方式、价值观念等方面都发生了深刻的变化。
为了更好地适应这一变化，我国教育领域也面临着诸多挑战。
本研究旨在通过对相关文献的梳理，总结我国教育领域的研究现状，为我国教育改革与发展提供理论支持。
二、文献综述1.教育公平研究近年来，教育公平问题在我国引起了广泛关注。
相关研究表明，我国教育公平问题主要体现在城乡、地区、性别等方面。
如张晓刚（2015）指出，城乡教育差距是我国教育公平的重要问题，应采取针对性的政策措施加以解决。
刘洪波（2016）则认为，性别平等是我国教育公平的关键，应关注女性教育权益保障。
2.教育改革研究教育改革是提高教育质量、促进教育公平的重要途径。
我国学者在教育改革方面取得了一系列研究成果。
如李志民（2014）提出，深化课程改革是提高教育质量的关键，应关注课程内容的创新与实施。
王荣生（2015）认为，教育评价改革是教育改革的重要内容，应注重评价的多元化和个性化。
3.教育信息化研究随着信息技术的飞速发展，教育信息化成为我国教育领域的重要研究方向。
张永军（2016）指出，教育信息化对提高教育质量、促进教育公平具有重要意义，应加强教育信息化基础设施建设。
李宁（2017）则认为，教育信息化应注重信息技术与教育教学的深度融合。
4.教师教育研究教师是教育改革与发展的重要力量。
我国学者对教师教育进行了深入研究。
如刘建辉（2015）提出，加强教师专业发展是提高教育质量的关键，应关注教师职业素养的提升。
王永健（2016）认为，教师培训应注重理论与实践相结合，提高教师教育教学能力。
三、研究现状总结1.研究主题多样化我国教育领域的研究主题涵盖了教育公平、教育改革、教育信息化、教师教育等多个方面，体现了我国教育研究的广泛性和深度。
2.研究方法多样化我国教育研究方法主要包括实证研究、案例研究、文献研究、调查研究等，为教育研究提供了丰富的研究手段。
3.研究成果丰富我国教育研究成果丰硕，为我国教育改革与发展提供了有力支持。
教育公平文献综述
关于教育公平的文献综述高雪社会学一班201000012010引言：公平是全世界范围内关心的一个问题，教育作为社会系统的重要组成部分，在经济社会发展中起着先导性和基础性的作用，因此，在构建社会主义和谐社会的进程中，教育公平必然会扮演着重要的角色。
随着教育在世界范围内的重要性日益凸显，人们对教育公平的关注程度越来越高而我国在20世纪90年代才开始对教育公平问题的深入探讨，虽然开始时间晚但是教育公平以成为了我国教育领域研究的热点问题之一，教育不公平的问题在我国有不断扩大的趋势，教育公平的呼声越来越高，因此研究教育公平问题在现在具有重要意义。
一关于教育公平（一）教育公平的含义是（1）确保人人都享有平等的受教育的权利和义务；(2)提供相对平等的受教育的机会和条件；(3)教育成功机会和教育效果的相对均等。
通常，这三个层次被概括为：起点公平、过程公平和结果公平。
从教育实践主体来看，教育公平可分为学生公平与教师公平。
学生公平是指对待和评价学生公平与否的问题；而教师公平则是指对待和评价教师公平与否的问题。
从教育活动过程来看，可分为教育起点公平、过程公平和结果公平。
起点上的公平是指每个人不受性别、种族、出身、经济地位、居住环境等条件的影响，均有开始其学习生涯的机会。
过程公平是指教育在主客观两个方面以平等为基础的方式对待每一个人。
结果公平即教育质量平等。
我认为教育公平的含义至少包括两个层次：教育权利平等与教育机会均等两个基本方面。
（二）国内外几个关于教育公平的理论：追求教育公平是人类社会古老的理念。
孔子“有教无类”的主张，体现了古代朴素的教育民主思想。
在西方思想史上，柏拉图被认为最早提出实施初等义务教育，亚里士多德则首先提出通过法律保证自由民的教育权利。
卢梭主张建立国家教育制度，他主张由国家掌管学校教育。
卢梭在其教育著作《爱弥儿》一书中,详细地阐述了他的教育思想。
卢梭崇尚人人享有平等和自由的教育,坚决反对封建专制对人的摧残和压制。
教育文献综述范文
一、引言教育作为国家发展的基石，一直是学术界关注的焦点。
随着社会经济的快速发展，教育领域的研究也日益深入，涌现了大量有价值的研究成果。
本文旨在对近年来关于教育领域的文献进行综述，梳理教育研究的现状、趋势和热点问题，以期为后续研究提供参考。
二、教育研究的现状1. 教育公平与质量近年来，教育公平和质量问题成为教育研究的热点。
学者们从政策、制度、资源分配等多个角度探讨了如何促进教育公平，提高教育质量。
如张华（2018）通过对我国教育政策的分析，指出教育公平的关键在于资源配置的公平。
2. 教育信息化随着互联网技术的飞速发展，教育信息化成为教育领域的重要研究方向。
学者们探讨了教育信息化对教育公平、教学质量、教育管理等方面的影响。
例如，李明（2019）通过实证研究，发现教育信息化对提高农村地区教育质量具有显著作用。
3. 教育政策与改革教育政策与改革一直是教育研究的核心议题。
学者们关注教育政策制定、实施与评价等方面的研究。
如王丽（2017）分析了我国教育政策的演变过程，提出了完善教育政策体系的建议。
4. 教师教育教师教育是提高教育质量的关键。
学者们从教师培养、教师发展、教师评价等方面进行了深入研究。
例如，刘洋（2019）通过对教师职业发展的研究，提出了构建教师专业成长支持体系的建议。
三、教育研究的热点问题1. 教育公平与资源配置教育公平问题一直是教育研究的焦点。
如何优化资源配置，缩小城乡、区域、校际差距，成为学者们关注的重点。
2. 教育信息化与教育质量教育信息化对教育质量的影响成为研究热点。
学者们探讨了如何利用信息技术提高教育质量，促进教育公平。
3. 教育政策与改革教育政策与改革的研究不断深入，学者们关注政策制定、实施与评价等方面的研究，以期为教育改革提供理论支持。
4. 教师教育与教师发展教师教育与教师发展是提高教育质量的关键。
学者们关注教师培养、教师发展、教师评价等方面的研究，以促进教师专业成长。
四、结论本文对近年来教育领域的文献进行了综述，梳理了教育研究的现状、趋势和热点问题。
近十年我国教育公平研究综述
近十年我国教育公平研究综述摘要:社会公平是现阶段我国亟待解决的难题。
教育公平是社会公平的基础和核心。
自2000年以来关于教育公平研究的文献表明,高等教育公平问题是研究者最为关注的,而对学前教育、特殊教育和弱势人群教育等的教育公平问题研究的较少。
同时,在研究中存在重理论轻实践以及研究视角多集中在经济学、政策学、教育和社会等问题方面。
今后应加强教育公平立法、实践和比较研究等方面问题的研究。
关键词:转型期;教育公平研究;现状;建议公平是人类的永恒追求。
社会的发展证明,教育是人类社会迈向和平、自由、社会公平和正义必不可少的途径[1]。
教育不公平是人类最大的不公平。
研究教育公平问题,从理论和实践上引导教育公平的实现,是教育公平研究者应担负的责任。
笔者通过在CNKI系统内对“教育公平”进行搜索得知:在《中国期刊全文数据库》中,从2000年到2009年末,与“教育公平”相关的发表在核心期刊的论文共1 226篇(已除去非论文15篇);在《中国重要报纸全文数据库》和《中国重要会议论文全文数据库》中搜得相关文章501篇;在《中国优秀硕士学位论文全文数据库》和《中国博士学位论文全文数据库》搜得相关论文116篇;五个数据库中共有 1 843篇论文研究了教育公平问题(见表1)。
一、我国教育公平问题研究的现状1研究成果的数量和类别方面通过对这 1 843篇论文的梳理,使用逐一排除法分类,不在前些类别中出现或大部分类别都涉及的论文归入理论及其他栏目,把弱势人群教育包括农村人群、贫困人群、流动儿童教育及学前教育研究单列,具体见表2。
由表2可以看出,总体来说,十年来我国对教育公平问题的研究取得了丰硕成果,但也存在不足。
从类别看,高等教育和中小学教育的研究成果最多,最少关注的是学前教育、特殊教育、弱势人群教育、职业教育、少数民族教育(仅40篇,占217%)和远程教育(仅占412%)等公平问题。
可见,研究本身存在不均衡。
同时,研究存在重理论轻实践的问题。
(完整word版)教育公平文献综述
有关教育公平的文献综述姓名：靳运红专业:农村教育硕士(思政）学号：2010111501摘要：公平是人类始终追求的目标，而教育公平是生存和发展的前提条件.随着教育在社会生活中的地位日益凸显，教育公平问题也日渐引起人们的关注，教育公平是我国目前教育理论研究和教育实践领域的热点问题之一。
教育公平是社会公平问题在教育领域的折射和反映，也是公平价值观念在教育领域的体现和延伸，教育的不公平是最大的社会不公平。
关键字:教育公平;对策;原因教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，主要包括教育权利平等和教育机会均等两个方面。
教育公平的基本内容就是实现教育利益分配的公平。
教育公平是社会公平之本.关于教育公平我国目前尚没有统一的定义。
教育不公平问题在我国当前社会中有不断扩大的趋势，因此，全面理解教育公平有重大的意义.一、关于教育公平内涵的研究（一）伦理学视角。
从伦理学视角来看，教育公平是社会公平在教育领域的延伸.在伦理学上，公平更多地被理解为公正、正义。
教育公平的内涵可以分为三个层次：第一层次是确保人人都享有平等的受教育的权利和义务；第二层次是提供相对平等的受教育的机会和条件;第三层次是教育成功机会和教育效果的相对均等。
而通常，这三个层次被概括为：起点公平、过程公平和结果公平。
从伦理学来看，教育的不公平是最大的社会不公平，因为教育的不公平不仅影响人的一生，而且影响世代人的平等发展。
（二）经济学视角。
我国近十年关于教育公平的讨论是从经济领域“效率优先,兼顾公平”这一命题切人的。
从经济学的视角来看，教育公平是与教育效率相关的概念.从经济学的公平与效率的关系来看,教育公平本质是教育平等与教育效率的动态平衡,教育公平的核心价值是平等与效率.（三）法学视角。
从法学角度看，教育公平就是受教育权利的普遍化问题，是一个基本人权问题.受教育权利的发展经历了从平等到不平等，又趋于平等的演变过程，由一种少数人的特权转化为普遍的公民权利并受到法律的肯定和保护是现代社会才出现的现象.目前，受教育已经从自然权利发展为法律权利从不平等的特权发展为普遍的乎权从义务性规范发展成为以权利为本位的，权利与义务统一的法律规范从个人权利发展成为民族的、国家的乃至全人类的共同权利。
我国教育公平研究的文献综述【范本模板】
我国教育公平研究的文献综述摘要：本文通过综述近几年来相关学者对教育的研究实况，进一步了解教育发展现状，为更好地进行教育公平研究打下基础。
关键词：教育；公平随着构建社会主义和谐社会思想的日益深入,社会大众对教育的发展尤为关注。
如何实现教育公平,进而通过教育公平改善和促进社会公平是当前重要的政策目标。
一、相关实证研究综述教育资源配置问题是决定义务教育是否公平的主要因素，更是许多学者研究的核心问题。
王善迈等学者认为我国义务教育财政资源分布严重不均等,主要体现在地区之间、城乡之间和居民之间的不均等上.［1]区域间义务教育资源配置公平研究在早期比较受关注，杜育红以省为分析单位，系统地分析了各级教育经费的地区性差异如何随时间而变化。
这一研究指出，在1988年至1996年期间，小学和初中的生均经费省区间的差距都在不断加大。
[2]曾满超和丁*＊利用1997年和1999年县级数据研究了我国义务教育资源配置状况，结果发现小学和初中的生均总支出的地区不均衡有所扩大,其间城乡差距有所扩大，且省内差距大于省际差距。
[3]近年来，城乡义务教育资源配置公平研究逐渐增多，沈百福的研究显示，生均预算内公用经费的城乡差异远远大于生均教育经费和生均预算内教育经费的城乡差异。
［4］中央教育科学研究所教育政策分析中心研究人员的研究显示，城乡间义务教育阶段学校的基本办学条件和师资水平存在较大差距，但这些差距正在逐步缩小。
[5］翟博的研究也指出，1993年-2003年我国小学和初中生均经费城乡差异在拉大，而生均预算内经费城乡和教师合格率差异均正在逐步减小.[6］义务教育阶段校际间资源配置公平研究比较薄弱，袁连生指出，即使在同一城市或同一财政负担区内，重点学校与非重点学校在办学条件方面也存在着巨大的差距.［7］王蓉用多水平的回归分析方法,以学校组群为分析单位,也发现一县之内的各种类型学校之间存在严重的资源分配差异.[8］与义务教育过程中的资源配置公平问题研究相比,迄今为止,我国学者对义务教育结果公平问题的实证研究比较薄弱，探讨义务教育资源配置公平对结果公平影响的实证研究非常缺乏。
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我国教育公平研究的文献综述
摘要：本文通过综述近几年来相关学者对教育的研究实况，进一步了解教育发展现状，为更好地进行教育公平研究打下基础。
关键词：教育；公平
随着构建社会主义和谐社会思想的日益深入，社会大众对教育的发展尤为关注。
如何实现教育公平,进而通过教育公平改善和促进社会公平是当前重要的政策目标。
一、相关实证研究综述
教育资源配置问题是决定义务教育是否公平的主要因素,更是许多学者研究的核心问题。
王善迈等学者认为我国义务教育财政资源分布严重不均等,主要体现在地区之间、城乡之间和居民之间的不均等上。
[1]区域间义务教育资源配置公平研究在早期比较受关注,杜育红以省为分析单位,系统地分析了各级教育经费的地区性差异如何随时间而变化。
这一研究指出,在1988年至1996年期间,小学和初中的生均经费省区间的差距都在不断加大。
[2]曾满超和丁**利用1997年和1999年县级数据研究了我国义务教育资源配置状况,结果发现小学和初中的生均总支出的地区不均衡有所扩大,其间城乡差距有所扩大,且省内差距大于省际差距。
[3]近年来,城乡义务教育资源配置公平研究逐渐增多,沈百福的研究显示,生均预算内公用经费的城乡差异远远大于生均教育经费和生均预算内教育经费的城乡差异。
[4]中央教育科学研究所教育政策分析中心研究人员的研究显示,城乡间义务教育阶段学校的基本办学条件和师资水平存在较大差距,但这些差距正在逐步缩小。
[5]翟博的研究也指出, 1993年-2003年我国小学和初中生均经费城乡差异在拉大,而生均预算内经费城乡和教师合格率差异均正在逐步减小。
[6]义务教育阶段校际间资源配置公平研究比较薄弱,袁连生指出,即使在同一城市或同一财政负担区内,重点学校与非重点学校在办学条件方面也存在着巨大的差距。
[7]王蓉用多水平的回归分析方法,以学校组群为分析单位,也发现一县之内的各种类型学校之间存在严重的资源分配差异。
[8]
与义务教育过程中的资源配置公平问题研究相比,迄今为止,我国学者对义务教育结果公平问题的实证研究比较薄弱,探讨义务教育资源配置公平对结果公平影响的实证研究非常缺乏。
蒋鸣和发现教师学历、校舍及设备条件均与教育质量显著相关,但生均经费和公用经费与教育质量之间相关关系较弱。
[9]薛海平和闵维方采用三层线性模型的研究结果表明,**农村初中教育质量在个体、班级和学校三个水平上均存在显著差异,教师资源配置对教育质量差异有重要影响,班级规模对教育质量有显著负影响,但生均公用经费与教育质量相关关系较弱。
[10]胡咏梅和杜育红利用两层线性模型对西部五省农村初中教育资源配置与教育质量关系的分析表明,校际间的教育质量存在显著差异,人力资源和物力资源的配置对教育质量有重要影响,财力资源配置对教育质量影响不显著。
[11]
基于以上研究，薛海平、王蓉在对义务教育质量公平分析时得出结论：由于学生个体和家庭社会背景、教师背景以及学校背景差异的存在,我国中、东部义务教育阶段学校数学教学质量存在明显的差异；在对义务教育资源配置不均衡分析中结果表明：我国中、东部义务教育阶段校际间教育资源配置不均衡程度在新机制改革（农村义务教育经费保障机制改革）后有较明显的减轻。
[12]
程红艳在2006年-2007年**市某城区(W区)基础教育阶段学校非均衡发展状况的调研中发现，义务教育阶段学校在城乡之间、校际之间存在差距,首要原因是教育投入的问题。
[13] 胡映兰以湖南省**市农村义务教育两免一补全面落实后的几个年份（2005-2008）作为考察点，通过分析研究提出：一方面，两免一补使农村义务教育阶段学生的教育费用负担明显
减轻，但仍然是一个家庭的重要列支；另一方面，农村义务教育管理运行成本有继续提高的趋势，亟需加大保障力度。
[14]
冯文全,夏茂林研究提出，四川省城乡义务教育师资配置存在许多问题:农村学校生师比呈两极分化；农村师资整体素质较低且专业结构失衡。
而诸多问题的根源则在于农村师资配置方式单一,教师经济地位低,生活工作条件差且缺乏激励机制。
[15]
二、结论与对策
通过研究薛海平、王蓉提出如下对策：1. 从重视义务教育数量公平转向重视义务教育质量公平；2. 推进中、东部地区义务教育阶段学校资源的均衡配置是保障义务教育质量公平的基础；3、中、东部地区义务教育阶段学校教育资源均衡配置的重心在于学校公用经费和教师资源的均衡配置。
程红艳认为，要切实推行义务教育免费公平,应该分阶段进行。
现阶段,还是较低水平的保障,重点是农村义务教育阶段的保障,保障教师的工资水平、学校的正常运转。
中央层面的转移支付还是应该更向农村倾斜,同时强化了省级政府统筹责任,使整个义务教育保障重心不断地上移。
但是,随着义务教育免费政策、立法制度进一步完善,随着政府公共服务职能的进一步转换和经济的进一步发展,教育投入进一步增加,义务教育达到中等水平的保障程度。
这时,义务教育阶段家长经济负担能有效降低,学生的学业负担有所降低,非均衡发展状况可以得到较大程度的缓解。
校长从找钱的压力中解脱出来,学校的中心又回归到促进学生的学业发展和教师的专业发展上。
在义务教育免费政策的较高阶段。
在区县范围内教师、校长定期的流动和轮岗,多数公立学校得到人们的认可, 5%- 10%家长选择到私立学校就读,公立学校的择校现象成为个别。
义务教育阶段班级规模大幅度降低,发达地区班额限制在25人,中西部地区为30人,农村地区不超过35人。
在有条件的地方,可以进一步扩大免费的范围,如坐校车、吃午餐、看电影和游泳课都可以逐渐免费。
义务教育阶段教师之间工资收入差距变小,与公务员收入差距变小并逐渐接近。
在义务教育分阶段推行的同时,必须建立全国范围内的义务教育质量保障体系,以评价和监督义务教育的整体质量。
胡映兰基于对现实的研判认为，为加速发展农村义务教育，促进农村义务教育的均衡发展，需要强化以下几个方面的工作：首先，必须进一步加大政府投入力度。
这是短时期内最直接和最易见成效的办法；其次，必须加快发展壮大农村经济。
从长远看这才是治本之策。
只有农村经济真正发展壮大了，农村义务教育的发展才具备坚实的物质基础。
冯文全,夏茂林认为，四川省义务教育要均衡城乡师资首先应提高农村教师职业竞争力,并建立健全激励机制。
其次应加强教师交流和培训,促进存量师资的均衡配置与素质提高。
最后应利用计划市场双重手段,调节增量师资的城乡配置。
三、几点思考
当前，我国教育的公平问题不仅涉及到教育资源的配置，义务教育起点、过程乃至结果的公平，更多的与我国政府所制定的相关教育制度政策紧密相关。
教育制度政策作为公共政策的具体形式，其核心就在于调节各种教育利益的分配关系，凸显教育政策的公平性品格。
因此，教育公平问题，是由教育政策所致，教育政策是引发教育公平问题的最终根源。
所谓的教育政策也绝非是单一的全国统一的政策，政府应在高度分析国际、国内形势的基础之上，细致的剖析地区间、学校间，各地、各校现有资源的差异，有针对性的，有差异的制定合理、有效、便于执行贯彻的教育制度及相关政策，确保教育的公平性得到普及，使国民尤其是农村子女这一弱势群体得到公平享受教育的机会。
当然,教育公平制度还需要较长的时间去完善,而完善的教育制度必将会对基础教育的管理方式、评价方式、教师教学等产生深远影响,对教育突破应试教育会产生较大的积极影响,
对教育的均衡发展将产生实质性的改进。
因此，我们既要有深刻觉悟、科学规划，又要能脚踏实地、知难而进。
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