时事政治——高中思想政治教学中的“双刃剑”
时事政治在高中政治教学中的应用探讨
时事政治在高中政治教学中的应用探讨时事政治是指当前社会、政治、经济、文化领域中发生的重要事件、问题和现象，包括国际和国内政治、经济、军事、文化、社会等方面。
时事政治广泛而多样，具有时效性、实用性和启发性等特点，是高中政治教学不可或缺的重要内容。
本文将探讨时事政治在高中政治教学中的应用。
一、时事政治教学的重要性时事政治是高中政治教学的重要内容之一，具有以下几个方面的重要性。
1. 增强学生的现代政治意识和拓展视野。
时事政治能够引导学生关注国家和国际大事，了解政治形势和发展动态，培养学生对时代潮流和现代政治特点的理解和把握能力。
同时，时事政治能拓展学生的视野，让他们知道不同国家之间的政治关系，了解各个国家的政治和文化传统。
2. 提高学生的实际运用能力。
时事政治能够培养学生分析问题、解决问题和处理复杂政治关系的能力，可以让学生把课堂理论应用于实际政治活动中，学会思考问题，把握政治形势，收集政治信息，为自己的未来思考准备。
3. 培养学生对法律、政治、社会分析的素养。
当前时事政治事件涵盖了政治、法律、社会、经济、文化等各方面，可以帮助学生了解时事的各个方面，从而培养学生对法律、政治、社会分析等方面的素养和驾驭能力。
4. 促进学生参与公共事务。
通过了解各种社会和政治问题，学生也有机会参与社会和政治活动，提高他们的社会责任感和为社会做出贡献的意识。
1. 时事政治新闻分析。
对于高中政治课程中涉及的时事政治新闻，可以让学生进行分析，指导学生正确认识新闻事件的所有方面，包括政治、文化、历史、地理等各方面。
这样一来，学生可以更有动力地学习，增强兴趣，把握时局，更好地掌握政治知识。
2. 时事政治辩论。
可以组织学生参加时事政治辩论，让学生从不同角度、不同立场上去看待、分析自己感兴趣的问题，这样可以对学生的思维能力进行挑战，让学生知道如何用不同的观点去看待一个问题。
3. 研究当前数据量化分析。
例如，在社会、经济等领域，数据的收集和分析对于研究诸如物价指数、失业率、工人权益、环境污染等诸多问题具有重要意义。
时事政治在高中政治教学中的应用
时事政治在高中政治教学中的应用前言高中政治教育是帮助学生了解国家政治、社会经济和文化教育的重要课程。
当前，时事政治在高中政治教学中的应用越来越受到教育界的重视。
时事政治是指日常新闻和政治热点问题，它通常反映出社会的发展和变化，对于帮助学生了解国家政治、深刻认识时代发展趋势有很重要的作用。
本文将探讨时事政治在高中政治教学中的应用。
一、时事政治能够激发学生的学习兴趣时事政治是高中政治教育中极为重要的一部分，它具有很强的新闻性和现实性。
时事政治的内容紧密关联着学生的日常生活，因此很容易引起学生的兴趣和注意。
在传统的教学模式中，学生需要记住大量的历史事件和政治条款，这种单调的学习方式可能会让学生感到沉闷和索然无味。
而通过时事政治的学习，在视野方面的扩展可以让学生更加有激情的学习。
二、时事政治有助于拓宽学生的思维时事政治通常涉及到经济、政治、文化、科技、环境等方面的问题，它们都有其深刻的内涵和复杂的事件背景。
针对这种问题，老师需要引导学生结合相关的知识进行讨论和解答。
这样的教学方式有助于学生拓宽思维，认知解决问题时的多种可能。
同时，通过对这些事件的分析和讨论，学生可以更好地了解政治、社会和时代的变革。
三、时事政治有助于提高学生的综合素质政治教育的目的是帮助学生了解国家政治、深刻认识时代发展趋势、掌握一定的社会科学知识，提高和完善自身的思维素质和文化素养。
时事政治作为政治教育的一部分，可以帮助学生了解真实世界中存在的问题和挑战，进而提高学生的综合素质。
时事政治的学习可以让学生感受到所学知识与实际生活的联系，同时培养学生的思考能力、判断力和分析能力，这些都是很重要的综合素质。
四、时事政治有助于培养学生的社会责任感时事政治的学习，不仅有助于学生掌握相关知识和提高综合素质，而且还能够培养学生的社会责任感。
通过对时事政治事件的分析和研讨，可以让学生了解到他们作为一个社会成员所承担的责任和义务，进而培养出积极的社会责任感。
时事政治在高中政治教学中的应用分析
时事政治在高中政治教学中的应用分析【摘要】时事政治在高中政治教学中的应用分析对学生的政治素养、社会责任感、独立思考能力、对国家政治的关注和综合能力提升有重要作用。
通过时事政治教学，学生可以更深入地了解国家政治、社会现象和国际事务，提高自己的政治素养和社会责任感。
培养学生独立思考能力和激发对国家政治的关注，有助于他们在未来做出正确的决策和参与社会治理。
时事政治教学还可以促进学生的综合能力提升，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
时事政治在高中政治教学中的重要性不可忽视，政治课程应结合时事政治进行教学，以更好地促进学生全面发展。
【关键词】关键词：时事政治、高中政治教学、政治素养、社会责任感、独立思考能力、国家政治、综合能力、学生发展、教学方法1. 引言1.1 时事政治在高中政治教学中的应用分析时事政治作为政治教学中不可或缺的一环，对于高中学生的政治素养、社会责任感、独立思考能力、对国家政治的关注以及综合能力提升具有重要意义。
通过将时事政治融入政治教学中，可以帮助学生更好地理解和把握时事热点，同时激发他们对国家政治的浓厚兴趣，使政治教学更加生动和现实。
时事政治还能促使学生积极参与社会活动，增强他们的社会责任感和公民意识，培养他们成为具有独立思考能力和批判思维的公民，能够理性地对待社会、国家及国际事务。
时事政治在高中政治教学中的应用不仅可以提高学生的政治素养，更可以促进其全面发展和综合能力的提升。
政治课程应当紧密结合时事政治进行教学，以让学生在学习过程中更好地了解和应用政治知识，真正做到知行合一。
2. 正文2.1 提高学生政治素养提高学生政治素养是高中政治教学中时事政治的重要应用之一。
通过引入时事政治内容，可以帮助学生更好地理解国家政治运行的实际情况和背景，使他们对政治事件有更清晰的认识。
学生可以通过学习时事政治，了解国家、社会以及国际关系的最新发展动态，从而建立起对政治事务的敏感性和思考能力。
在课堂上，老师可以通过讨论最新的政治新闻、分析政策的实施效果等方式，促使学生在课堂上与现实生活联系起来，激发学生对政治的兴趣，并进一步培养学生的批判性思维和分析能力。
新课标下时事政治在高中政治教学中的运用分析
新课标下时事政治在高中政治教学中的运用分析
时事政治是指与时代相关的政治事件、政策和问题。
在当前快速发展的信息社会中，学生接触到的信息越来越丰富多样，如何将时事政治与高中政治教学结合起来，提高学生的政治素养和社会认知能力，是一个值得探讨的问题。
运用时事政治可以增强学生的政治素养。
时事政治是实际生活中的政治现象，通过让学生关注和分析时事政治，可以帮助他们了解和认识政治的重要性和影响力。
学生通过学习和讨论时事政治，可以了解政府的政策和决策过程，掌握政治参与的方式和技巧，培养正确的公民意识和社会责任感。
运用时事政治可以激发学生的学习兴趣。
高中政治教学内容主要围绕政治理论和原理展开，相对较为抽象和理论化。
而时事政治紧密联系着学生的生活和现实，可以引起学生的浓厚兴趣。
通过引导学生分析和解读时事政治，可以激发他们的学习热情，提高他们的学习动力和深度。
运用时事政治可以培养学生的批判思维能力。
时事政治涉及到各种政治事件和问题，学生可以通过分析、辩证和评价来对待这些问题。
通过引导学生从不同角度思考和分析时事政治，可以培养他们的批判思维能力，锻炼他们的分析和判断能力，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
新课标下时事政治在高中政治教学中的运用具有重要的意义。
通过运用时事政治，可以增强学生的政治素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判思维能力，促进学生的社会认知能力。
教师在引导学生学习时事政治过程中要注意引导学生进行客观、全面、批判性的思考，避免过于简单的接受和传递信息，以提高学生的思想质量和创新能力。
时事政治在高中政治教学中的应用
时事政治在高中政治教学中的应用时事政治是指当代政治生活中出现的重大事件和问题，它是政治教育中必不可少的内容。
在高中政治教学中，把时事政治融入进去，对于帮助学生了解国家政治状况、培养学生的政治意识、增强学生的民族自豪感和责任感等方面都有重要作用。
在实际教学中，如何对时事政治进行有针对性的教学，又如何引导学生积极关注并思考时事政治，这也是一个需要认真研究的问题。
高中政治教学中，引入时事政治具有以下几个重要意义：一、丰富政治教学内容，提高教学质量《政治学》是一门为学生提供了丰富学习资源的学科，而时事政治则是这些资源中不可或缺的一部分。
将时事政治融入政治课堂教学，能够使政治教学内容更加生动活泼，更具有时效性和感染力。
通过时事政治案例的讲解，可以帮助学生更好地理解和掌握理论知识，使政治学习更接地气，更贴近学生的实际生活。
二、提高学生的思辨能力和判断能力时事政治是瞬息万变的，需要学生在快节奏的社会生活中快速获取信息，不断分析、思考。
引入时事政治，可以帮助学生培养对时事问题的敏感度和好奇心，激发他们的思维，提高解决问题的能力。
通过教师的引导，引导学生就时事政治问题进行独立思考和提出自己的见解，培养他们的分析和判断能力，提高他们的综合素质。
三、增强学生的民族自豪感和责任感时事政治是国家政治和民生的缩影，通过对时事政治的学习，可以帮助学生更好地了解国家政治状况、国家发展战略、国家政策方向等，进一步增强学生的民族自豪感和责任感。
而且，通过对重大时事政治事件的讨论，可以使学生在情感和认识上更加紧密地与国家命运联系在一起，激发学生的民族自豪感和责任感，不断增强其公民意识和法治观念。
四、培养学生参与社会的意识和能力引入时事政治教学，有助于培养学生的社会参与意识和能力。
当今社会，政治决策和政策的影响辐射到方方面面，而政治参与也不再只是少数人的事情。
通过对时事政治的学习，可以帮助学生更好地理解政治决策和政策对社会生活的影响，增强学生的社会责任感和政治参与意识，培养学生积极参与社会生活的能力。
时事政治在高中政治教学中的应用分析
时事政治在高中政治教学中的应用分析
高中政治教学是培养新一代公民意识的关键阶段，时事政治是现代政治教学不可或缺的一部分。
时事政治指的是当下社会中产生的政治事件和政治新闻，它是政治生活的真实反映。
在高中政治教学中，时事政治的应用有以下几点：
1. 提高学生的政治敏感性
2. 培养学生的批判性思维
时事政治教学不仅有利于提高学生的政治意识，还能够培养学生的批判性思维。
当新闻中出现某一事件时，教师可以借此机会鼓励学生独立思考，探讨事件所存在的问题及其背后的原因。
通过分析时事政治，学生能够逐渐形成自己独立的思考方式，培养他们的批判性思维能力。
3. 拓展学生的知识面
时事政治可以拓展学生的知识面，使他们了解更广泛的政治知识。
教师可以将最新的政府政策、国内外热点事件和政治现象作为教学内容，通过讨论和解读，使学生获得新知识和理解，达到提高他们政治素养的目的。
4. 培养学生的公民意识
公民意识是指对于民主、平等、法治、权利和责任等公民基本素养的认识和信念。
时事政治的应用能够让学生更好地了解国家政治机制和制度，掌握民主选举的基本知识，提高公民参与社会政治生活的主动性和积极性，培养他们的责任感与担当精神。
同时，时事政治还可以教育学生遵纪守法，尊重他人权利，维护社会公平正义，进一步弘扬中华民族的优秀传统文化。
总之，时事政治在高中政治教学中的应用不仅可以为学生提供实时的政治信息和新闻资讯，而且能够启发学生独立思考和批判思维，并培养学生的公民意识与爱国情感，提高他们的政治素质和综合能力，为其未来的成长和发展奠定坚实的基础。
浅议高中思想政治课教学中时事政治的应用
浅议高中思想政治课教学中时事政治的应用随着时代的变迁和社会的发展，高中思想政治课的教学也在不断的创新和改革。
时事政治是其中重要的一个内容，应用时事政治教育可以增强学生的政治意识和社会责任感，促进学生积极参与社会实践，提高学生的综合素质。
首先，时事政治教育可以使高中生更加关注时事和社会。
在思想政治课堂上，引入各种最新的时事政治事件和公共话题，可以让学生更加关注当前社会的发展态势和政治现状。
教师可以通过多种方式，如课件、视频、图片、新闻报道等形式，引导学生了解新的时事政治事件和社会发展动向，让学生在学习中感受到思想政治课的现实意义。
其次，时事政治教育可以提高学生的政治素养和思考能力。
通过时事政治教育的引导，学生可以更加深刻地理解国家政治的本质和目的，了解政治体制的重要性和运作机制。
让学生接触到复杂多变和富有争议的政治事件和议题，可以帮助他们形成理性的思考方式和判断能力，增强学生的政治敏感度和批判性思维。
再者，时事政治教育可以促进学生的社会责任感和参与精神。
在涉及社会问题的时事政治教育中，教师可以引导学生积极关注社会公共事务和问题，并表现出社会责任感。
同时，也可以引导学生加入各类社会公益组织和志愿者活动，积极参与社会实践，用自己的力量为社会做出贡献。
这样不仅可以增强学生的社会实践能力和人文关怀，而且可以促进学生的人格塑造和道德修养。
最后，时事政治教育可以提高学生的综合素质和竞争力。
随着现代社会的发展，综合素质和综合能力的重要性越来越突出。
在时事政治教育中，教师可以重点培养学生的学习能力、沟通能力、合作能力、创新能力等综合素质，让学生在不断的学习中不断完善自己的核心竞争力，更好地面对未来的挑战和机遇。
综上所述，时事政治教育在高中思想政治课教学中的应用，不仅可以使学生更加关注时事和社会，提高学生的政治素养和思考能力，促进学生的社会责任感和参与精神，而且可以提高学生的综合素质和竞争力，帮助学生更好地走向成功和美好的未来。
浅议高中思想政治课教学中时事政治的应用
浅议高中思想政治课教学中时事政治的应用高中思想政治课作为培养学生思想素养和政治意识的重要课程，应用时事政治进行教学是非常重要的一环。
通过对时事政治的引入和讨论，可以使学生更好地了解国家政治、社会热点和国际形势，促进他们对时事的深入思考和政治思想的形成。
本文将从时事政治在高中思想政治课教学中的应用角度进行探讨，旨在提高教师对时事政治教学的认识和引导学生更好地了解和思考时事政治。
时事政治是高中思想政治课教学的重要内容之一，教师可以将当下的热点事件和政治话题引入课堂，引发学生的兴趣，增加教学的趣味性和实效性。
在教授国家政治制度和决策机制时，可以通过讲解当前国家政治中的重大事件和政治决策，比如国家政府的重大法案通过、重大政治事件的发生等，引导学生通过这些案例了解我国政治决策的程序和重要性。
这样可以使学生更加深入地了解国家政治运作的实际情况，增强他们对国家政治制度的理解和认同。
在教授政治理论和思想观念的时候，也可以通过解读时事政治中的相关事件和思想观念，引导学生思考并进行分析和讨论。
在探讨社会主义核心价值观的时候，可以通过分享当前社会主义核心价值观在社会生活中的体现和普及，引导学生思考社会主义核心价值观在当代中国的意义和作用。
通过这种方式，可以使学生更加直观地了解社会主义核心价值观在现实生活中的运用和影响，提高他们对社会主义核心价值观的认同感和理解度。
结合时事政治进行教学可以激发学生的思考和讨论，促进他们对时事政治的关注和热爱。
通过讨论当前社会热点事件和政治议题，可以使学生从不同的角度去思考和分析时事政治，培养他们发现问题、解决问题的能力。
在探讨文明互鉴的时候，可以通过讲解和讨论当前国际社会的多元文化交流和文明互鉴的例子，引导学生思考不同文明之间的交流和融合对于国家和世界的意义和作用。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们对时事政治的关注和热爱。
在开展时事政治教学的过程中，教师需要灵活运用多种教学方法和手段，让学生在参与讨论和思考的过程中得到启发和收获。
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时事政治——高中思想政治教学中的“双刃剑”
作者：赵晓红
来源：《新课程学习·上》2013年第08期
摘要：高中思想政治课是对学生系统进行马克思主义常识及其中国化理论教育的重要阵地，也是塑造高中生正确人生观、价值观、世界观的主要阵地，具有重要的地位和任务。
上好政治课离不开时事政治的补充，对于时事新闻，选材好，定位准，运用恰当，正确引导，会使其发挥出高于本身价值的作用，为高中思想政治课锦上添花；然而如果选材不准，处理运用不当，缺乏正确引导，那么将适得其反，背离思想政治课的教学教育目标。
所以，要明晰利弊，做出正确的取舍，并及时正确地引导。
关键词：高中思想政治课；时事政治；引导；积极作用；负面影响
一、高中思想政治课中开展时事政治的必要性
思想政治课是培养社会主义合格人才的重要保证，为学生终身发展奠定思想政治素质基础，既是一门社会科学教育课，又是一门德育课，肩负着双重使命。
时事政治以其自身的特点成为思想政治课的及时补充，有利于丰富学科知识和课堂，提升学生兴趣，具有良好的德育作用。
1.思想政治课在高中教育教学中的地位与作用
“国家的学校必然和必须灌输统治阶级的意识形态，并使国家意识形态转化为受教育者的信仰。
”我国是人民民主专政的国家，居于统治地位的意识形态是代表无产阶级根本利益的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观等重要思想。
高中思想政治课是对中学生系统进行马克思主义常识及其中国化理论教育的必修课程，帮助学生确立正确的政治方向；同时也是对公民进行品德教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质的主要途径。
这就决定了思想政治课所具有的独特的核心地位和基础作用及重大任务是其他课程无法取代的。
2.时事政治在政治教学中的重要性
时事政治简称时政，是某个时间段内，从国际、国内局势出发，总揽全局、概括性强的新闻事件。
一般为政党、社会集团等在处理国内事务和国际关系方面的方针、政策和活动。
《关于进一步加强和改进中学思想政治课教学工作的意见》中指出：“时事教育是思想政治课的重要组成部分，时事教育内容是思想政治课教学内容的重要补充。
”同时也是政治知识传播的大众方式、政治试题背景的主要来源及政治德育教育的重要途径。
政治科目理论性强，阶级意识鲜明，概念抽象，常给学生造成枯燥的“假、大、空”的印象；教材中列举的一些事例和数据时代性不强、缺乏新鲜感，与现实社会存在很大的距离，很难对学生产生应有的说服能力。
而由于课程性质、教学任务以及考试任务的要求，大多数老师只是照本宣科、题海战术，学生则容易厌学，导致教与学恶性循环。
如何提起学生学习知识的兴趣？如何将枯燥的理论联系实际，提高判断问题的能力？如何更好地提高学生的思想道德修养与综合素质——新课标的三维目标？“中学时政教育的任务是帮助中学生理解国内外重大时事，理解党和国家的重要方针、政策，培养正确认识形势的能力，提高思想政治觉悟，增强社会责任感，为建设中国特色社会主义而奋斗。
”可见，时政教育符合新课标的三维目标要求。
二、思想政治教学课堂中的“亮剑”
中学生正处在世界观、人生观、价值观的形成之中，他们热情奔放、善于思考、求知欲强，但同时也容易冲动、反叛、从众，对有些事物还缺乏科学的鉴别和分析能力。
因此，在高中思想政治课堂上，我们要通过合理运用时政材料，正确引导学生，促进教学、教育。
1.时事政治运用得法能够促进教学
时事政治是课堂的清新剂、助推器。
通过认真备课、备学生，明确重难点、明确学生的接受情况，才能明确哪里适合穿插、如何穿插时政，才能做出正确的引导。
选择既与课堂内容相关，又富有正面积极效果的新闻很重要，例如党政的大政方针。
以2013年的“国五条”为例：“2013年2月20日国务院常务会议确定了五项加强房地产市场调控的政策措施。
然后，北京、上海等城市都按时发布了楼市调控地方版细则。
一系列…央地联动‟的政策组合拳…出拳‟迅猛，将从限购、限贷、税收和住房信息联网等方面全面升级调控。
”这段时政热点，可以联系到必修一的市场经济、宏观调控等知识，必修二的政府的职能等知识，必修四的联系观等知识。
这既深化了学生对所学知识的理解，又可明确高中思想政治也能“学以致用”的道理。
把教材的内容与时政的热点相结合，能够有效地弥补教材的滞后性。
2010年《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》提出：“努力实现居民收入增长和经济发展同步、劳动报酬增长和劳动生产率提高同步。
”这一提法写入“十二五”时期我国经济社会发展的主要目标之中。
而关于收入分配的知识，人教版必修一的教材是2008年修订的，教材第七课只有“保证居民收入在国民收入分配中的合理比重、劳动报酬在初次分配中的合理比
重”这“两个合理比重”的提法，像“两个同步增长”这样重要的时政就需要教师在课堂中予以补充。
事实上不久各地便陆续以此为题考查学生了。
教师也可以鼓励学生关注、讨论、说出新闻，提高学生学习兴趣。
我曾经把自己订阅的《参考消息》放在任课班，发现学生特别是男生喜欢阅读，偶尔几人一起讨论。
对于男同学的讨论女同学也很感兴趣；我还在班级组织课前三分钟时政演讲，许多学生都积极参加。
通过这些措施，使学生开阔了眼界与思维，将获取时政、学习政治知识变被动为主动。
2.时事政治运用得法能够促进教育
教师不仅要“教书”还要“育人”，政治教师对德育教育自是责无旁贷。
《中国中学教学百科全书·政治卷》对时事政治教育的解释是：“是使学生正确认识和分析现实生活中国内外重要政治事件，提高贯彻、宣传和执行党的路线、方针、政策的自觉性的教育，是德育的内容之一。
”要充分发掘时事政治中的党的路线、方针、政策，以起到方向盘的作用，要结合现实的实事进行德育的感染，也要挖掘一些人物思想、品质，为学生树立榜样楷模。
我在讲必修二第九课第三节“我国外交政策的基本目标”一课时，引用中日钓鱼岛争端这一时政，顿时群情激奋，学生都抗议日本，爱国之情溢于言表；我也时常穿插一些热点，如“小悦悦”类似的事件，在必修三第四单元第十课“思想道德修养”处引用，引导呼唤学生的爱心，用爱扫除冷漠；“中国式过马路”，在必修三第四单元第九课“建设社会主义精神文明”处引用，告诉学生要讲公德，遵守公共秩序。
三、思想政治教学课堂中的“杀手”
时事政治内容在高中政治教学中运用得法可使课堂教学增辉，但运用不当，也可能事与愿违，导致结果与教育教学目标背道而驰，成为课堂教学的“杀手”。
1.令教学尴尬
由于一些时政材料仍然比较理论化，学生需要理解更多新的概念才能弄懂，这种材料浪费时间精力，不利于知识的消化吸收。
还有一些时政材料过了时效性，已经不能称为时事了，如果再拿出来说，就不能使学生产生兴趣。
大多数教师会尽可能选取正面的时政材料，但现在是网络信息高速发展的时代，学生常常接触到负面新闻，误认为教师就是传教士，硬生生灌输给他们一些与实际不符的理论知识，反而增加对政治科目的反感。
或者，有的教师列举负面的时政后没有及时地正确引导，也会使学生产生反感；有的教师选择时政时贪多，却忽略了课本知识的传授，既没有讲透知识，又没有有效地将知识与时政结合，使得时政价值没有发挥出来，起不到助推器的作用。
2.令教育忧心
前面也提过，有的教师完全避开时政中的负面信息，只唱颂歌。
可高中学生又很容易获取信息，并且此时的他们虽有较强独立思考的能力，但正确判断的能力尚且不足。
这会使学生感觉课本教的理论知识和现实是相反的，甚至反感政治科目，产生负面、抵触情绪。
但如果列举了负面新闻，就更要积极引导了。
如对于诸多扶摔倒老人而被讹事件，有的学生气愤地说不该扶那些碰瓷派，这时便要讲道理讲方法，让学生知道既要帮助别人也要保护自己。
之于以上种种，如果教师不灵活巧妙地引导，那么德育就成为空话。
一些有不羁言论的学生其实是爱国的，有责任心、同情心的，对社会充满希望的，所以才更容易激愤地以偏概全，说出失望的话。
如果不及时引导，会把不良情绪传播给更多人。
四、扬长避短，趋利避害
对于时事政治的运用，既不能畏葸不前，又不能毫无顾忌。
怎样充分地利用时政，正确地发挥时政的积极作用，降低或者避免时政带来的负面影响，值得深思。
要正确处理时政材料。
根据材料的时效、意义、与课本的贴合度等做到有取有舍，突出典型。
以积极正面材料为主，宣传党的政策，传播知识，加强德育；不回避负面材料，以增强政治的可信度，但要及时加以正确引导。
将时政与课本紧密融洽地结合。
一节课时间有限，不紧扣课本的时政，在思想政治课堂上的效力将大大地减弱，学生会把它当作独立于课本知识的另一知识，既不能帮助理解课本知识，又冲淡课本知识。
所以要紧扣课本知识，及时深入挖掘时政包含的信息，并做出总结归纳。
唯有正确引用时政，做出正确引导，才能激发学生学习政治课的兴趣，才能更好地实现思想政治课的知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标，政治教师也才能真正实现教书育人的使命。
参考文献：
[1]陈晓岱.中学思想政治课教学法[M].上海：华东师范大学出版社，1997：28.
[2]刘丽敏.浅谈中学思想政治课价值的思考[J].现代教育科研论坛，2011（4）.
[3]杜柏英.论时事教育在中学政治教育的重要性[J].学周刊，2011（16）.
（作者单位广东省惠来县第二中学）。