【陆晔】创设学习情境自主灵动课堂(论文交流)
巧用情境创设培养学生的自主学习能力
巧用情境创设培养学生的自主学习能力
王静
【期刊名称】《新课程研究(下旬）》
【年(卷),期】2016(000)001
【摘要】教师应根据教材内容努力创设多种生动有趣的情境,让学生自觉主动地融入情境并感受情境,以一种“我要学”的积极心态主动地参与到英语学习中.在这过程中,学生综合运用语言地实际交际能力得到了锻炼,自主学习英语的能力也得到了有效地培养.
【总页数】2页(P101,116)
【作者】王静
【作者单位】江苏省昆山开发区晨曦小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.31
【相关文献】
1.巧用活动单导学培养学生生物自主学习能力探微 [J], 沈海燕
2.语文教学巧用四部曲培养学生自主学习能力 [J], 韦美专
3.巧用"4S"法,培养学生语文自主学习能力 [J], 蒋秋红
4.信息技术环境下高中英语教学巧用微课培养学生自主学习能力的研究 [J], 曾颖华
5.信息技术环境下高中英语巧用微课培养学生自主学习能力 [J], 何菊凤
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创设学习情境，提高自主学习能力——以低年级小学语文教学为例
创设学习情境，提高自主学习能力——以低年级小学语文教学为例发布时间：2022-06-17T03:52:58.301Z 来源：《中小学教育》2022年6月4期作者：李薇[导读] 语文作为一门包罗万象的科目，其蕴含的知识非常繁多。
随着课程改革，人们对于语文教学也有了更高的要求。
在教学方式上要采用适用于学生学习方法，而创造情景模式，不仅能够提升小学生学习语文的热情和兴趣，在很大程度上也提升了小学生自主学习语文的能力。
运用更为生动灵活的情景教学模式，让学生能够在喜欢的技术上，积极主动的去探索，去研究，去合作交流，进而更为深刻的去学习语文知识，提高学习的质量。
李薇百色市右江区迎龙第二小学【摘要】语文作为一门包罗万象的科目，其蕴含的知识非常繁多。
随着课程改革，人们对于语文教学也有了更高的要求。
在教学方式上要采用适用于学生学习方法，而创造情景模式，不仅能够提升小学生学习语文的热情和兴趣，在很大程度上也提升了小学生自主学习语文的能力。
运用更为生动灵活的情景教学模式，让学生能够在喜欢的技术上，积极主动的去探索，去研究，去合作交流，进而更为深刻的去学习语文知识，提高学习的质量。
【关键词】学习情景；自主学习；小学语文；方法中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）6-073-01引言：创造学习情景，要从语言教学课堂作为出发点，语文教师要依据课程的主要内容建设有关学习情景。
推进学生主动思考。
进而推进教学课堂的效果。
该种教学方式能够激发小学生在学习语文过程中的主动性以及积极性，引发小学生的期待和好奇。
本篇文章就是根据对创设情景教学模式，提升小学生自主能力进行研究和分析，并以低年级教学作为例子，提出相应的教学方法。
1.确定语文教学的总体目标通过分析课文，了解作者的具体信息，确立具体的课程目标，这是构建课堂教学情境的基本要求。
因此，教师必须对小学语文课本阅读材料的特点，重点和难点进行具体的分析和研究，在此基础上创设有效的课堂教学情境。
创设新型“对话”情境构建灵动数学课堂
龙源期刊网 创设新型“对话”情境构建灵动数学课堂作者：陆芳来源：《云南教育·小学教师》2019年第02期小学数学课堂教学是数学活动的教学，更是数学思维活动的教学。
在课堂教学中，教师在关注数学知识传授的同时，更应该注重学生数学思维活动过程的培养。
让学生在操作中發展、创新，在操作中体验数学的魅力，让学生在数学的大舞台上充分展示激情、智慧和个性。
课堂里创设“对话”交流，在操作中最大限度地调动学生创新的潜能。
一、学生与教师对话，智慧在启发激励中迸发在数学教学中，教师应着力创设和谐的师生关系，营造民主平等的教学氛围，启发学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，教师以合作伙伴关系进入学生的心灵，以民主精神和巧妙引导，激活学生的参与热情和创造精神，让学生积极主动地和教师进行情感和思维上的对话，进行数学学习交流和在交流中学习数学。
如，教学完长方体和正方体的体积后，我抛出这样一道实际问题：用一张长8分米、宽4分米的长方形铁皮设计一个深度为1分米的无盖水箱，要求使焊接起来的水箱容积尽可能大，应该怎样设计？（不考虑接头材料）师：现在每位同学都当一回小小设计师，你准备怎样设计呢？学生们情绪高涨，纷纷动手画图设计。
几分钟后，老师请学生们汇报自己的设计方案。
生1：我在长方形铁皮的四个角上分别剪掉一个边长1分米的正方形，我焊接起来的水箱长是8-1×2=6（分米），宽是4-1×2=2（分米），高是1分米，容积是6×2×1=12（立方分米）。
师：老师看到许多同学都是这样设计的，你们能运用学过的长方体知识进行设计并算出容积，真会动脑筋（教师点评）。
生2：这种设计虽然能焊接成一个深1分米的水箱，但我觉得浪费了四个角上的材料，有点可惜。
师：对呀！一个优秀的设计师能变废为宝。
那么怎样才能不浪费材料呢？（接着老师提出了更高要求，许多同学重新低头画图）生3：（兴奋地）我可以把水箱的容积设计得更大一些：把长8分米、宽4分米的长方形铁皮分成两个边长4分米的正方形，把其中一个正方形裁成四个长4分米、宽1分米的长方形，然后把四个长方形分别焊接在正方形的四周，这样做成的水箱长是8÷2=4（分米），宽也是8÷2=4（分米），高是1分米，容积是4×4×1=16（立方分米）。
创设生动情境 构建灵动课堂
创设生动情境构建灵动课堂
钱红华
【期刊名称】《基础教育论坛》
【年(卷),期】2012(000)010
【摘要】新课程力求使枯燥的数学知识同学生熟悉的生活融为一体，使学生对数学具有亲切感，拉近数学与学生的距离．教师必须创设生动的教学情境，想方设法将数学教学内容化抽象为形象、化枯燥为有趣，激发学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，使他们产生积极尝试、探索创新的愿望和对数学的无限向往，实现新课程赋予我们的使命．
【总页数】2页(P40-41)
【作者】钱红华
【作者单位】江苏省无锡市东林中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
1.寻根求源创情境构建灵动新课堂——浅谈小学数学教学中情境创设的策略 [J], 朱炳林;
2.创设生动情境构建灵动课堂 [J], 钱红华
3.创设生动情境构建灵动课堂 [J], 钱红华
4.创设情境,构建灵动的初中英语课堂 [J], 夏琼
5.创设情境,展灵动课堂——谈高中生物教学中的情境创设 [J], 戴国金
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打造灵动课堂,提升语文素养
打造灵动课堂，提升语文素养语文素养是学生综合语言能力的体现，包括语言表达能力、语感、阅读能力等方面。
要提升学生的语文素养，需要创造灵动的课堂氛围，激发学生学习语文的热情和兴趣。
下面我们就来探讨一下如何打造灵动课堂，提升学生的语文素养。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣要打造灵动课堂，首先要创造生动、丰富的学习情境。
在语文教学中，可以通过情境创设来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在教学《荷花》这篇课文的时候，可以设计一个亲身去观赏荷花的活动，让学生在实地感受中了解荷花的形态、特点，从而更加深入地理解这篇课文。
在教学《小荷才露尖尖角》这首诗的时候，可以让学生到校园中去观察和写作，感受春天的气息，增强学生对于诗歌的理解和感悟。
通过创设情境，让学生亲身体验、感受，激发学生的学习兴趣，提高学习的热情和主动性。
二、创新教学方式，引导学生主动思考灵动的课堂需要创新的教学方式，引导学生主动思考。
在语文教学中，可以采用多种教学方式和手段，比如小组合作探究、问题探究式教学、案例教学等，使学生在教学过程中主动参与、主动思考。
例如在学习古诗词的时候，可以采用问题探究式教学，提出古诗词中的难点问题，让学生通过思考、探索去解决问题，引导学生主动思考，提高语文素养。
在学习阅读理解的时候，可以采用案例教学，让学生通过分析阅读素材的结构、特点，培养学生的综合分析能力。
通过创新的教学方式，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和学习能力。
三、注重情感教育，培养学生的情感体验语文教学是情感教育的重要途径，要打造灵动的课堂，需要注重情感教育，培养学生的情感体验。
在语文教学中，可以通过朗诵、演讲、表演等形式，让学生在情感体验中提升语文素养。
在朗诵比赛中，可以让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，让学生在情感抒发中提高语言表达能力。
在教学《记扣钮的日子》这篇课文的时候，可以让学生分组表演，让学生通过表演，体验文章中的情感，增强对于文章的理解和感悟。
以体悟情境来提升英语学习的有效性
、
ｇ ｉ ｒ ｌ ｓ ． ” “ Ａｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｒ ｅ ａ ｄ ｙ ？ ” “ Ｓ ｈ ａ ｌ ｌ ｗ ｅ ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ ｏ ｕ ｒ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｎ ｏ ｗ ？ ” 听
似 一句简单 的话 ， 却让 学生感 到特别 亲 切 ， 迅 速融 入 英语 学 习的情境 中。在进行完 Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ 后， 我会 根据 本节 课 的重点 和难 点 ， 给学生观看 一些与教学相关 的 动画 片段 ， 让 学生在熟 悉 的场景 和动 画人 物 中 ， 自然 而然地过渡 到新 知识 的学 习 ，为接 下来 的词汇 教学 、 句型教学 和语 篇教学做 了 良好 的铺垫 。另外 ， 课 前律 动和歌 曲歌 谣学唱 ， 目的也都 旨在让学生快 速地进入 学 习状 态 ， 全身心地投入 到课堂的英语 教学 中去 。只 有宽 松和谐 的课 堂氛 围才能让 我们 的学 生感 受到英 语学 习的快乐 ， 使教 学卓有 成效 。 二、 体悟 富有情 趣的生活情境 语言具 有一定 的创 造性 和灵 活性 。要想 在课 堂 上、 学校 里 、 甚 至在家庭 中培养学 生 的创 造 力 和灵 活 上 。 在小 学英语教学过 程 中 ， 如果 每一位 教师 都能够 运 用语言 的能力 ， 情 境 的创设是 十分 必要 的。体 验生 活， 在生活 中学习 ， 只有让英语交 流融人 了生 活 ， 学生 为 自己的学生创设 符合他们年 龄和心理特 点的情境 ， 才会更加有兴趣地 去学 习。无论在 校 内生活 ， 还是在 让学 生在情境 中学 习和体悟 ， 就能帮助学生 活跃课 堂 激发他 们 的学 习兴 趣 ， 锻 炼他 们 的综合 运用语 家庭生 活 中 ， 处处都 能用 上学过 的英 语知 识 ， 把 学会 气 氛 ， 提升 其学 习有效性 ， 并 在学 习英语 知识 的基 的英语知识用 于合适 的场合 ， 学生才会得 到真正的满 言 能力 ， 础 上进一步 培养他们 的思维 能力和空 间想 象能 力 ， 增 足感 和成就感 。 在英语课 堂教学过程 中 ， 我会积极努力地 为学生 强学 生的创 新精神和 团结协作意识 。 一个个熟悉 又符 创设他们喜欢 的情境 ， 让他们 在真实 的情境 中体会英 合 实 际的情境 ， 让学 生在其 中不 断地 表现 自我 ， 提 升 语学 习的乐趣 。课后 ， 我也尽 可能地要求学 生通过各 自我 ，就能让 他们 从小 就让 养成 良好 的英语 学 习习 并 能学 以致用 ， 从而 为他们 的 进一 步深造 奠定 良 种渠道来拓 宽 自己的知识 面 ，将英语学 习融 于生活 。 惯， 如晨会 课上 ， 我会 让学生 朗读 一些英 语格 言 ， 并将 自 好 的基础
创设问题情境 实施开放教学
创设问题情境实施开放教学
秦晔
【期刊名称】《现代农村科技》
【年(卷),期】2009(000)006
【摘要】据研究表明，创设良好的课堂教学情境，是激发兴趣、激活思维、引导学生进行创造性学习的有效途径。
基于以上认识，笔者结合自身教学实践，在《机械制图》课堂教学中作了一些探索：
【总页数】1页(P47)
【作者】秦晔
【作者单位】213300,江苏省溧阳市职教中心
【正文语种】中文
【相关文献】
1.创设问题情境实施有效教学——以岳麓版必修Ⅰ《祖国统一的历史潮流》教学活动为例 [J], 林棋城;
2.实施开放性教学，培养学生音乐个性--谈初中音乐教学如何实施开放教学 [J], 吴竞;
3.实施开放性教学，培养学生音乐个性--谈初中音乐教学如何实施开放教学 [J], 吴竞
4.创设问题情境,实施案例教学 [J], 刘佳;刘俊
5.创设问题情境实施探究教学 [J], 徐继英;
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创设学习情境，优化教学效果
创设学习情境，优化教学效果作者：唐海林来源：《新教育·综合版》 2020年第6期江苏省南通市紫琅第一小学唐海林在课堂教学中采用一定的情境活动开展教学，能够使学生产生更大的学习积极性，对教学内容进行更真切深入地体会和理解。
学生在接受情境教学这种教学方式时，内心中能够产生最直观的印象，对一些晦涩抽象的概念能够快速掌握，有效降低学生接受新知识的难度。
所以，教师应该通过优化教学策略，将情境教学方式在课堂教学中深入开展，为学生提供更为直观舒适的学习体验，让学生产生主动学习的欲望与兴趣，提高小学数学教学的水平与效率。
一、借助趣味游戏，创设学习情境小学数学教师在进行课堂教学时，应该投入足够的心思设计出符合学生兴趣特点的情境活动，将课堂上所要教授的知识点融入其中，引导学生积极参与，让学生在参与过程中体会到数学课堂的无穷乐趣。
例如，教师在教学“数学的加减法”这一节内容时，也可以结合本章的教学重点，创设出有效的教学情境，使课堂教学变得生动有趣。
教师可以组织学生进行分组比赛，先将全班同学划分为10人1组的大组，然后以组为单位，在听到老师的要求后，按照要求自动分为人数相当的小组。
在这分组的过程中，速度最快的小组获得胜利。
通过这种游戏模式来开展教学，能够很好地锻炼学生对数字的敏感度，使学生在听到数字后，大脑中快速做出反应，又通过小组间的配合，给出正确的应答。
使学生的各种能力同时得到锻炼与提高，可谓是一举多得，收效甚好。
因此，教师在进行教学时，应该加大情境教学的投入力度，使学生能够最大程度地投入数学课堂，并且从中获得多项能力，真正为学生的自身发展做出贡献。
二、运用生活元素，创设学习情境小学生的知识储备普遍有限，唯一可以为教师开展教学提供便利的就是学生的生活经验。
所以教师在设计情境教学时，应该充分契合学生的实际生活，让学生能够产生足够的认同感。
另外，学生在参与情境教学的过程中，也会认识到数学知识与现实生活的密切联系，看到数学知识对于生活的实用性，从而产生浓厚的学习兴趣，也会通过学习数学产生一定的成就感。
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思 考
盛放氢氧化钠溶液 的玻璃试剂瓶为什么 不能用磨口玻璃塞？
伍
依托以科学知识为载体， 培养情感态度与价值观
书本上的知识在课堂教学中只是育 人的资源和手段 ——中国著名教育家叶澜
课堂教学如果只存在知识学习，不讲究知识教 学的方法，忽视精神文化传授，不仅会直接降 低课堂对学生精神发展的价值实现，而且也将 使得知识的传习缺乏方向性和吸引力，导致课 堂教学最终滑向违背教育教学规律的深渊。
“世界光纤之父”
华裔科学家高锟 （1966年发明光纤） “光纤电缆以玻璃作介 质代替铜，一根头发般 细小的光纤，其传输的 信息量相当于要由许许 多多根并成一张饭桌腿 般粗大的铜缆组成。”
玻
几种常见特种玻璃
——成份与普通玻璃一致
特性 耐高温、 耐腐蚀、 强度大、 质轻、 抗震
璃
世上只有一把壶， 陶 她的名字叫宜兴
现代国宝——中华龙壶
瓷
顾景舟“石瓢壶”
硅
古老而具有青春活力的元素
陶瓷
玻璃、
水泥
信息材料 二氧化硅和硅
硅
古老而具有青春活力的元素
反思
理科组第一名
将情境创设、情境感染、情境激发和情境优化 贯穿于教学设计的全过程
关注学生已有的生活经验，寻找学生的兴奋点， 注重学生的情感体验，激起师生的共鸣，力求在师 生间、生生间架起情感交流的桥梁，加强情感的交 流与互动，从而有效地激发了学生的学习积极性， 使课堂灵活、生动，提高了课堂教学效率。同时也 给学生自主学习、模仿、创新搭建了实践的平台， 在学习过程中使“要我学”变为“我要学”。
玻
璃
玻
璃
玻
璃
玻
Na2CO3+SiO2 == Na2SiO3+CO2↑ 高温 CaCO3+SiO2 == CaSiO3+CO2↑
高温
纯碱、石灰石、石英
璃
玻璃熔炉
玻
几种常见特种玻璃
——成份与普通玻璃一致
特性 耐高温、 耐腐蚀、 强度大、 质轻、 抗震
璃
玻
特性
璃
在两层玻璃之间 涂上一层薄膜， 即使碎裂，碎片 也会被粘在薄膜 上。能有效防止 了碎片扎伤和穿 透坠落事件的发 生
水
调节水泥 的硬化速 度
泥
水泥回转窑
复杂硅酸盐的表示方法
普通玻璃
Na2CaSi6O14 Na2O· CaO· 6SiO2
①各元素写成相应 的氧化物，元素的 价态保持不变。 ②先金属后非金属， 中间用“•”间隔。 ③改写后原子个数 比不变。
硅酸钠
Na2SiO3 Na2O· SiO2
n金属氧化物· nSiO2· nH2O
——以“含硅矿物与信息材料”公开课为例 江苏省宜兴中学 陆晔
中学教学现状
• 1.只重视教师的教，少重视学生的学； • 2.只研究教材和考纲，少研究学生的认知现 状； • 3.只研究如何呈现教案内容，少研究怎样教 会学生掌握科学的学习方法
传统课堂现状
只以教师为主体，只重 视知识的结论，不重视 获得知识的过程，把传 授基础知识和基本技能 看得高于一切，不重视 培养学生独立思维的能 力，仅把学生当为记录 员和复印机
以 学 生 为 主 体
壹 将学生的兴趣点作为教学的始点
贰
叁
坚持以学生的意愿为转移 扩展以工农业生产为基础 立足以实验为载体
肆 伍
依托以科学知识为载体
壹
始终将学生的兴趣点 作为教学的始点
兴趣才是最好的老师， 学生有了兴趣才有学习的热情。
课堂的设计要从尊重学生和丰富学生认 知的兴趣点为始点，这样也才能真正理 顺教与学的关系。
高温
纯碱、石灰石、石英
璃
玻璃熔炉
肆
立足以实验为载体， 体验化学物质的真实
化学是以实验为基础的自然科学 化学离不开实验， 化学教学同样离不开实验。
实验1：在纯碱的学习中知道，盐溶液不一定 呈中性，怎样测定硅酸钠溶液的酸碱性呢？ 实验2：水玻璃能长期露置在空气中吗？[用 试管取2mL硅酸钠溶液，让学生向其中吹气 （CO2），观察溶液颜色、状态变化。] 实验3：提供硅酸钠饱和溶液和4mol/L盐酸， 设计实验证明盐酸酸性比硅酸强。
形形色色的硅酸盐产品
新型硅酸盐产品 水泥
陶瓷 玻璃 Na2CaSi6O14
叁
扩展以工农业生产为基础， 引导科学生产原理的认识
扩大课堂
改变学生的思维空间 感受学习的乐泥 的硬化速 度
泥
水泥回转窑
玻
Na2CO3+SiO2 == Na2SiO3+CO2↑ 高温 CaCO3+SiO2 == CaSiO3+CO2↑
成功的教学需要 的不是强制，而是 激发学生的学习兴 趣。
列夫· 托尔斯泰
新课标
学生是化学学习的主人，化学教学
应激发学生的学习兴趣，注重培养学
生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习情境，
实现真正意义上的自主灵动课堂。
第三单元 含硅矿物与信息材料
1、教学的知识内容简单缺乏深 刻性，思维容量小而缺少理性 魅力，更多的是人文气味与产 品认识。 2、教材设计过于平淡，更多的 是教教材，无法很好地整合教 材，体现学生的主体性。
世上只有一把壶， 陶 她的名字叫宜兴
现代国宝——中华龙壶
瓷
顾景舟“石瓢壶”
陶
china
瓷
陶
粘 土
china
瓷
新 型 硅 酸 盐 产 品
新 型 硅 酸 盐 产 品
新 型 硅 酸 盐 产 品
小区总机
猫
楼道分配 入户线
电脑存储
网络速度
1 字节
=
8 字位
脆
二氧化硅性质和用途
硬而脆，熔沸点极高的固体，化学性质不活泼。 耐腐蚀材料 耐高温材料
耐磨材料
CPU
硅
贰
坚持以学生的意愿为转移， 体现学生主体性
在传统的课堂教学中，教学的目的性、计划性、 系统性常常会使得教师将教学过程预设成不变 的教学设计或方案。教师经常是排除一切干扰 来保证教学的顺利完成，这就使原本最应该有 活力、有生命力的课堂变得僵化和死气沉沉。