人教版《小数的产生和意义》教学设计-1.DOC
《小数的产生和意义》教学设计
《小数的产生和意义》教学设计小数是数学中的一个重要的概念，它是指那些不能整除自然数的数。
在现实生活中，我们经常会遇到一些不能表示为整数的数，比如测量长度时的小数，或者计算比值时的小数。
小数的产生和意义是数学教学中的一个重要内容，通过本次的教学设计，我们将帮助学生理解小数的产生过程和掌握小数的意义。
一、教学目标1. 知识目标：（1）理解小数的产生过程和定义；（2）掌握小数在日常生活中的意义和应用。
2. 能力目标：（1）能够正确读写小数，并进行大小比较；（2）能够运用小数解决实际问题。
3. 情感目标：（1）培养学生对数学的兴趣；（2）培养学生的观察和思考能力。
三、教学过程1. 导入新课教师可以设计一个趣味性的小游戏，让学生通过游戏的方式了解小数的概念和产生过程。
游戏规则是：将一个纸桶的水分成十份，每份都是相等的，每份被分成十份，再将其中的一份分成十份，以此类推。
请问经过了几次分割后，剩下的水属于小数？这样的游戏既能培养学生的观察和思考能力，又能帮助学生直观地理解小数的产生过程。
2. 概念解释通过游戏的引入，大家已经有了对小数的初步认识，接下来，教师可以向学生详细解释小数的定义。
教师可以使用一些生动的例子，比如一张纸的厚度只有0.01厘米，一个苹果重量的0.5倍等，让学生感受到小数实际上就是除不尽的数，它可以表示一些比整数更细微的事物。
3. 数和小数的关系接下来，教师可以与学生一起探究数和小数的关系。
教师可以在黑板上列出一些数，让学生分别用整数和小数的形式写出来。
通过比较整数和小数的写法，学生可以发现正确的数应该用小数来表示。
然后，教师可以引导学生总结数和小数之间的关系，即数可以用小数来表示，并且小数可以更准确地描述数的大小。
4. 小数的应用和意义在生活中，小数的应用非常广泛。
教师可以向学生介绍小数的一些常见使用场景，比如度量长度、计算比值、表示概率等。
通过具体的例子，让学生理解小数在实际问题中的作用和意义。
人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案第【1】篇〗设计说明《数学课程标准》指出：数学教学必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考，同时要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。
针对这一点，本节课的教学设计如下：1．重视学生的实践操作。
在教学中通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，探究怎样把用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单位的数和把用“克”作单位的数改写成用“千克”作单位的数，培养学生的估测意识、空间观念和动手操作能力，使学生体会到成功的喜悦。
2．渗透转化思想，积累数学活动经验。
数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。
在把低级单位的数转化成高级单位的数时，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式，渗透了转化思想。
转化思想有助于学生学习新的数学知识，分析和解决新的数学问题及积累数学活动经验。
课前准备教师准备 PPT课件学生准备直尺教学过程⊙激趣导入1．导入：同学们，你们还记得1米有多长吗？用手势表示一下(学生用手势表示1米的长度)，再看看我们使用的黑板有多长(学生估测黑板的长度)。
要想准确地表示它的长度，需要进行测量。
2．量一量。
(1)以小组为单位测量黑板的长度。
(2)汇报结果。
组1：黑板长2米多。
组2：量出2米后还多出36厘米。
组3：量出是2.36米。
3．交代学习目标，引出新课。
师：小数在我们的生活中随处可见，它可以帮助我们解决生活中的问题，有着重要的作用，这节课我们继续学习小数的意义。
设计意图：通过让学生测量黑板的长度，激发学生的学习兴趣，使学生进一步体会小数的意义。
⊙探究新知(一)探究把低级单位的数转化成高级单位的数的方法。
1．引导学生观察上面的结果，你有什么发现或疑问？(学生讨论、交流并汇报)2．小组合作学习：剩余的36厘米怎样用“米”作单位来表示呢？3．交流汇报，说一说自己是怎么考虑的，在探究中运用了什么思想方法。
《小数的产生和意义》教学设计
《小数的产生和意义》教学设计一、教学目标1.了解小数的定义和产生过程，理解小数与分数的关系；2.掌握小数的读法和写法，能够进行小数的四则运算；3.通过实际情境，深入了解小数的意义和应用；4.培养学生的观察、分析、推理和沟通能力。
三、教学重点和难点重点：小数的定义和产生过程，小数和分数的关系，小数的四则运算。
难点：小数和分数的关系，小数的运算规则。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过一个问题引入小数的概念：“如果有一个圆形的蛋糕，我吃了一半，这一半又平均地分成了10份，我吃了其中的3份还有多少？”引导学生思考，引出小数的概念。
2.概念解释（10分钟）讲解小数的定义和产生过程：小数是分数的一种形式，产生于对整数的进一步细分，可以表示比1小、大的数。
然后通过图示，让学生形象地理解小数的产生过程。
3.小数的读写（15分钟）讲解小数的读法和写法，并通过例题进行练习。
例如：0.25读做“零点二五”，写为0.25；0.6读做“零点六”，写为0.6。
并让学生多做几个练习题，巩固掌握。
4.小数和分数（15分钟）讲解小数和分数的关系，引导学生理解小数和分数的转化关系。
通过实例讲解小数和分数之间的相互转换。
例如：0.25=25/100，0.6=6/10。
再通过一些例题进行训练，让学生熟练掌握小数和分数的互化方法。
5.小数的加减运算（20分钟）讲解小数的加减运算规则，并通过例题进行详细的讲解。
例如：0.7+0.3=1.0，0.9-0.4=0.5。
再进行一些练习题，让学生熟练应用小数的加减运算规则。
6.小数的乘除运算（20分钟）讲解小数的乘除运算规则，并通过实际生活中的例子进行解释。
例如：小明每天跑步2.5公里，7天后他跑了多少公里？然后进行一些例题的训练，让学生掌握小数的乘除运算方法。
7.小数的意义和应用（20分钟）通过实际生活中的情境，让学生感受小数的意义和应用。
例如：购物时的找零问题、成绩排名中的比较问题、厨房烹饪中的配料问题等。
《小数的产生和意义》教学设计
《小数的产生和意义》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：了解小数的产生过程、表示法和意义。
2. 过程与方法目标：通过示例引入，引发学生思考，激发学生学习的兴趣。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对小数的重视和应用的意识，培养学生学习数学的兴趣和能力。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生理解小数的产生过程，掌握小数的表示法和意义。
2. 教学难点：培养学生对小数的应用意识和能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师用一组示例引入：把一个圆形的面糕分成几块，每块吃掉的多少是整块的一部分，不能用整数表示。
请同学们想一想，这种情况下我们怎么表示这一部分？2. 探究（15分钟）教师请学生分小组进行讨论，并给出以下问题：(1) 我们是如何把一个圆形的面糕划分成等份的？(2) 在实际生活中还有哪些情况需要用小数来表示？(3) 小数有哪些表示法？3. 总结（5分钟）教师引导学生通过讨论总结，汇总各小组的答案，并进行展示和讨论。
教师梳理学生的回答，强调小数是用来表示整体的一部分，通过分数转换为小数的方式来表示。
4. 拓展（15分钟）教师通过给出一组实际生活中的问题，引导学生思考如何用小数来解决。
(1) 你拿到了一个1元的巧克力，买了一块价值0.8元的巧克力，还剩下多少钱？(2) 小明每天走路去学校，全程1.5公里，他已经走了0.9公里，请问还有多远才能到学校？(3) 小明一次考试的满分是100分，他得了89分，他得了几分？(4) 一辆汽车以每分钟60公里的速度行驶，它行驶了5分钟，走了多远？5. 操作练习（15分钟）教师发放练习单，让学生完成并互相检查。
6. 归纳总结（5分钟）教师归纳小数的表示法和应用的意义，并要求学生记录下来。
8. 课堂展示（5分钟）学生进行展示，并进行讨论和点评。
四、教学反思本节课通过引入实际生活中的问题，引发学生对小数的思考，让学生认识到小数的产生与意义。
通过讨论、练习和展示，学生加深了对小数的理解，并掌握了小数的表示法和应用的意义。
《小数的产生和意义》教学设计
《小数的产生和意义》教学设计教学目标：1. 了解小数的定义和性质；2. 了解小数的产生过程；3. 理解小数的意义；4. 掌握小数的运算方法。
教学难点：1. 小数的运算方法；2. 小数的意义。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 师生对话引入：教师向学生提问，你们知道小数是什么吗？它在日常生活中有什么应用呢？请举例说明。
2. 学生回答问题。
3. 教师引出本课的主题：小数的产生和意义。
二、讲解小数的定义和性质（15分钟）1. 教师通过PPT展示小数的定义和性质，引导学生了解小数是数整除十进制的一种数，它可以是有限的，也可以是无限的。
2. 通过举例说明小数的定义和性质。
3. 教师强调小数必须有0-9的一位或多位数字。
四、讲解小数的意义（15分钟）1. 教师通过PPT展示小数的意义，引导学生了解小数可以表示小于1的数、用于计量、表示精确值等。
2. 通过举例说明小数的意义。
3. 教师引导学生思考小数在日常生活中的应用，并要求学生分享自己的观点。
五、小数的运算方法（25分钟）1. 教师讲解小数运算的基本步骤和规则，包括加法、减法、乘法和除法运算。
2. 通过示例演示小数的加减乘除运算方法。
3. 教师布置练习题供学生练习。
六、小结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结。
2. 引导学生回顾本节课学到的知识点。
一、导入小数是数整除十进制的一种数，它可以是有限的，也可以是无限的。
小数在日常生活中有很多应用，比如表示时间、长度、温度等。
三、小数的产生过程小数是由整数除以10的整数次幂得到的，小数点的位置决定了小数的大小关系。
四、小数的意义小数可以表示小于1的数、用于计量、表示精确值等。
小数在日常生活中有很多应用。
五、小数的运算方法小数的加法、减法、乘法和除法运算可以通过将小数的小数点对齐，按位进行运算。
乘法和除法运算需要注意小数位数的调整。
《小数的产生和意义》教学设计
《小数的产生和意义》教学设计《小数的产生和意义》教学设计教学目标：1. 通过学习掌握小数的概念、产生和意义，并能正确读写小数。
2. 通过数学实际活动和教学游戏，培养学生对小数的观察和推理能力，提高学生解决实际问题的能力。
教学重点：1. 小数的概念和产生。
2. 小数的意义。
教学准备：1. 板书工具：黑板、粉笔。
2. 教学工具：小数卡片、小数圆环、小数线段。
教学过程：Step1 热身导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的内容，回答小数的概念和产生方式。
2. 出示几张小数卡片（0.1、0.5、0.75等），让学生观察并说出这些小数的读法和位置。
Step2 小组合作活动（10分钟）1. 分学生成小组，每个小组发放一套小数卡片、小数圆环和小数线段。
2. 题目：根据给出的小数卡片，将小数在小数圆环上标出位置，并用小数线段表示该小数。
3. 学生根据题目完成操作，老师巡视指导。
Step3 教学游戏（20分钟）1. 教师出示一组小数卡片，并告诉学生一组实际场景，例如：小明每天早上用掉0.3升牛奶，下午用掉0.25升果汁，晚上用掉0.15升饮料。
请问这一天，小明一共用掉了多少升饮品？2. 学生分组进行讨论，选择合适的运算方式计算答案。
3. 学生用小数线段表示答案，并在小数圆环上标出位置。
4. 分组展示答案和思路。
Step4 活动巩固（15分钟）1. 学生举手回答一组类似的问题，例如：小华一共有0.8元钱，买了一本价值0.35元的书和两颗价值0.15元的糖果，请问小华还剩下多少钱？2. 学生用小数线段表示答案，并在小数圆环上标出位置。
3. 随机选择学生回答，并给予肯定评价。
Step4 小结归纳（5分钟）1. 学生回答小数的产生和意义。
2. 教师总结小数的读写和位置规则，并带领学生回顾和朗读。
Step5 作业布置（5分钟）1. 布置相关小数计算的练习题，并要求学生用小数线段表示答案。
2. 提醒学生注意书写规范和准确。
《小数的产生和意义》教学设计
《小数的产生和意义》教学设计一、教学目标1. 知识与技能（1）了解小数的产生过程和意义；（2）掌握小数的读法和写法；（3）能够进行小数的加减乘除运算；（4）能够理解小数在生活中的应用。
2. 过程与方法通过多种形式的教学活动，引导学生主动探究小数的产生和意义，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观培养学生对数学的兴趣，使他们能够在日常生活中灵活运用小数，增强对数学的自信心。
二、教学重点难点1. 教学重点（1）学生掌握小数的产生过程和意义；（2）学生掌握小数的读法和写法。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个生活实例引入小数的概念，如一个苹果被分成十份，每份就是0.1，那么三份就是0.3，这样就引出了小数的概念。
2. 概念讲解（15分钟）（1）师生共同探讨小数的定义和产生过程；（2）让学生自己想象若干个苹果，然后把一个苹果分成十份，每份就是0.1，这样就引出了小数的概念。
（3）小数点后的数字表示分数的十分之一、百分之一、千分之一……（4）小数是分数的一种表示方式，可以用小数表示分数，也可以用分数表示小数。
3. 实例分析与探究（20分钟）（1）教师通过具体的实例引导学生探究小数的意义和产生过程；（2）让学生说出小数的读法和写法，如0.5读作“零点五”，写作0.5。
4. 练习与训练（20分钟）（1）布置一些小数的加减乘除的练习题，让学生进行练习；（2）引导学生在实际问题中运用小数进行计算，如购物、理财等。
5. 拓展应用（20分钟）（1）通过实际生活中的应用例子，引导学生理解小数在生活中的应用；（2）通过游戏、竞赛等形式，让学生在实际操作中体会小数的意义和应用。
6. 总结与归纳（10分钟）教师对本节课的重点内容进行总结归纳，激励学生对知识的记忆和巩固。
四、教学手段与资源1. 教学手段（1）板书：重点内容、生活例子、小数公式；（2）多媒体教学：通过图片、视频等多媒体形式呈现小数的产生过程和应用场景；（3）小组讨论：学生在小组内进行讨论，共同探究小数的产生和意义；（4）游戏竞赛：通过游戏、竞赛的形式，引导学生在实践中运用小数进行计算。
《小数的产生和意义》教学设计
《小数的产生和意义》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解小数的产生过程，理解小数的定义；（2）掌握小数的读法和写法；（3）能够进行小数的四则运算；（4）能够运用小数解决实际问题。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、实验和讨论，培养学生动手操作的能力；（2）通过小组合作和讨论，培养学生合作学习的能力；（3）通过实际问题的解决，培养学生的应用能力和创新思维。
二、教学过程1. 激发兴趣，导入新课（5分钟）通过展示一些用小数来表示的实际问题，如体重、身高、温度等，让学生发现小数在生活中的应用，并引出本课的话题。
2. 小数的产生过程（15分钟）通过实验演示，让学生观察和记录，并讨论小数的产生过程。
教师引导学生思考，通过将整数划分为10份、100份或千分之一等等，即可以产生小数。
最后总结小数的定义：小数是由整数和分数组成，能够用于表示介于两个整数之间的数值。
3. 对小数的读法和写法进行讲解（10分钟）教师使用实际生活中的例子，演示如何读出一个小数，并给出读法规律。
然后通过一个小练习，让学生练习阅读小数的技巧。
接着，教师讲解小数的写法，即小数点前面的部分是整数，小数点后面的部分是小数。
教师给出一些小数的写法示例，然后让学生自己动手将一些分数转化为小数。
4. 小数的比较与排序（10分钟）通过比较两个小数的大小，让学生学会用“<”、“>”、“=”来表示小数的大小关系。
教师给出一些小数的例子，引导学生进行比较，并提醒学生注意小数点后的位数。
然后，教师给出一些含有多个小数的数列，让学生根据大小顺序进行排序。
5. 小数的四则运算（20分钟）教师用实例引导学生练习小数的四则运算。
教师讲解小数和整数的加减法，然后通过练习让学生掌握计算技巧。
接着，教师讲解小数和小数的加减法，教授进位和借位的方法，通过练习让学生掌握计算技巧。
教师讲解小数的乘除法，引导学生进行练习，并提醒学生注意小数点的位置。
6. 实际问题的运用（15分钟）通过实际问题的解决，培养学生的应用能力。
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人教版《小数的产生和意义》教学设计教学目标：
1、了解小数的产生，理解和掌握小数的意义。
2、初步理解整数、小数与分数之间的内在联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。
3、在合作与交流中的过程中，体验探究发现和迁移推理的学习方法，感受数学学习的乐趣。
教学重点:理解和掌握小数的意义。
教学难点:理解小数的意义。
教学过程：
一、小数的产生
1、测量讲台的长度
我们学校的多功能教室更换了新的讲台和桌椅，你们能帮老师量一量新讲台的长度吗？
学生用米尺测量讲台的长度。
测量得不到整米的结果。
2、揭示课题
在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常常用小数来表示。
今天这节课我们继续来认识小数。
二、小数的意义
1、一位小数。
（1）为了帮助大家理解小数，我们可以借助米尺。
（出示米尺图）
（2）把一米长的尺子平均分成了多少份，每一份有多长？（1分米）
（3）1分米是一米的几分之几？如果用米做单位，写成分数是多少米？写成小数是多少米？
（4）口答：3分米用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？为什么？
（5）7分米是多少米？
（6）1/10可以写成0.1，3/10可以写成0.3，7/10可以写成0.7，像十分之几这样的分数我们都可以用零点几这样的小数来表示。
2、两位小数。
（1）如果把1米中的每一分米再平均分成10份，那么1米就平均分成了多少份？
（2）我们来看它的放大图。
每一份是多少？（1厘米）
1厘米是一米的几分之几？用分数和小数表示分别是多少米？
（3）3厘米呢？6厘米呢？。