2017-2018年新课标人教版小学数学一年级上册《8和9的认识》教学反思【精编】
新人教版小学一年级上数学8和9的认识组成教案教学反思
新人教版小学一年级上数学8和9的认识组成教案教学反思新人教版学校一班级上册数学8和9的认识教案和教学反思第六课时8和9的认识教学目标：1．让同学在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺次，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。
3．培育同学初步的收集信息、处理信息的技能。
4．结合8和9的学习，向同学渗透环保教育和劳动教育。
教学重点：同学能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读、会写数字。
教具、学具预备：1．布置同学课前收集8和9的数据。
2．课件、学习纸等。
教学设计：一、激趣导入利用我县正在创建花园城市这一人人皆知的事实，协作书上的主题图，引入8、9的认识。
激发同学爱美、爱家乡的感情。
二、探究新知教学8、9的基数含义1．教学主题画。
〔引导同学看一看图上有什么，它们的数量各是多少。
主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：让同学切实感受到7后面再增加1是8，8后面增加1是9，如数蝴蝶的只数时先让同学数出花坛四周的8只，再数树外面又飞来的1只，使同学感受到9是在8后面增加1后得到的数〕a.学校两旁有8棵树。
b.花坛里有8朵花。
c.黑板上有8个字：喜爱自然、爱护环境。
d.黑板下摆放着9盆花。
e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。
f.有9只蝴蝶在花坛上飘舞。
同学数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，老师小结时，应引导他们按肯定的方位、肯定的顺次来数。
如从上往下、从外到里、从大到小等等。
蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内相互数一数，然后老师再引导同学按肯定顺次〔从上到下〕数一遍，每数一只，就做上一个记号。
2．展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。
拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通；然后每组推选出一份在全班沟通、评议。
最末全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由沟通、评议。
3．摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜爱摆什么图形就摆什么图形。
人教版一年级上册《8和9的认识》教学反思
教学反思各位领导、老师大家好：首先感谢各位领导又给予我这样一个与大家交流的机会。
《8和9的认识》是人教版一年级上册第五单元的教学内容，是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。
教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等，给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。
本节课的教学重点是正确地读写8和9，掌握9以内数的顺序及大小比较，教学难点是区分8、9的基数与序数含义。
教学方法采用三段式教学模式，并在教学中创设学生感兴趣的学习情境，使枯燥的知识情趣化，从而顺利完成了本课的教学任务。
一、充分利用主题图，注重学生的个人知识和直接经验? 对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，可任由教师任意涂抹。
在学前班的学习中、在日常生活中他们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些认识，在课堂教学中我们要在学生已知的基础上进行8和9的认识的教学。
教学中我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说主题图中数量是8和9的物体，当学生说出黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。
在教学主题图后，又让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。
将课堂教学空间延伸到课外，加强了数学与生活的联系。
二、创设生活情境，注重动手操作、自主探究创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的具体形象之间的矛盾，激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。
课始我就创设情境，用数字娃娃0觉得自己太胖了，就想到了减肥，于是在腰间系了一根腰带，引出数字8，数字娃娃6做倒立引出数字9。
这样既生动又有趣，激发孩子们的学习兴趣。
在教学基数与序数时，我通过创设小猴子吃桃子的情境让学生感知“9 个桃子与第9个桃子”的区别，吃第9个桃子为什么吃不饱？”引发学生的认知冲突，从而展开积极的思考，理解了基数和序数含义的不同，给学生留下了深刻的印象。
小学一年级数学上册《8、9的认识》教学反思
小学一年级数学上册《8、9的认识》教学反思小学一年级数学上册《8、9的认识》教学反思作为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么你有了解过教学反思吗？以下是我为大家整理的小学一年级数学上册《8、9的认识》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学一年级数学上册《8、9的认识》教学反思1《8和9的认识》包括两个内容，一是认识8和9；二是学会书写8和9。
虽然在设计环节比较细，但也显示出教学步伐比较小，内容上没有表达出确定的深度。
这可能和当时构思这节课的时间比较早有关系，根据当时的学生在课堂上回答能力、动手操作等方方面面的实际水平，我觉得在40分钟内是难以完成教学任务的。
因此想法就是把这一内容上实、上细，免得因为内容太多而走过场。
不过因为自己的惰性，也没有准时去了解学生如今的实际水平，就只是在小范围作了调整。
所以到那天上午上出来的课，自己也感觉内容有点单薄，因为学生各方面的学问及能力是天天转变的，我应当准时作出调整。
小学一年级数学上册《8、9的认识》教学反思2回忆这节课的教学，使我颇感欣慰的是：孩子们的小身板坐直了，不再东倒西歪了；小手放好了，不再搞小动作了；小眼睛瞪得圆圆的，看着老师了，整整一节课孩子们的课堂纪律特殊好，课堂既活跃而又有秩序。
看到孩子们的进步，我从心里感到高兴。
但细细想来，还是有不尽完善之处：1、课前教材钻研地不够充分。
8、9的比较大小，课本上借助点子图作为一新授学问来处理，我处理的有点过于简洁，可先出示7的点子图，再出示8的，7、8进行比较后再导入9的点子图，这样规律性会更强些。
8、9的书写讲解不到位，“8、9应稍开一点口”我课前没有认真钻研教材，导致失误。
2、讲解练习小动物们坐火车时真数字从8-1，倒着填，讲解可再到位些，告知孩子是从大到小填的。
3、教师语言引导可再到位一些。
如数松树时“有两排树，左边一排右边一排”可先用语言示意一下孩子是有顺序的，数数时要留意顺序，想一想怎样数才能数不漏？4、课堂处理突发事件的能力还有待加强，留意抓住孩子的思维亮点，抓住课堂亮点。
一年级数学上册：《8和9的认识》教学反思 (2)
一年级数学上册：《8和9的认识》教学反思１、《8和9的认识》教学反思对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，可任由教师任意涂抹。
在幼儿园的学习中、在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，在课堂教学中我们要在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。
并且在教学的前一天，我让学生回去预习了8和9这内容，所以我在数数这方面给学生的时间是比较少的。
也没有从不同的位置让学生去数，数的少了。
我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。
使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提高学生的基本素质。
但是学生只是说课室的物体用8和9来表示，说的范围窄了，这让我挺遗憾的。
在教学比较大小，学生掌握得比较好，我让学生说了后，再让学生在书里填，填完了之后，我再评讲，这里我太罗嗦了，所以后面讲序数时，时间不够，用的方法也不好，当看到部分学生有错时，我就急了，最后，也没有讲完，要用下节课的时间再讲。
这里是做得最不好的地方。
以后在时间的掌握当中要把握好。
２、《8和9的认识》教学反思根据教学大纲的要求,8和9的认识以及组成,分成是两个课时的,但我将它们整合在一起,变成了一节课的内容.原因如下:1,学生由于有了幼儿园的基础,很多小朋友都已经会数数并认识8,9和比较它们的大小,能写出8,9这些基础的知识;2,即使有个别学生没有幼儿园的基础,但在前一阶段中,学生学习了怎么数数,该怎么去判断两个数的大小等知识,所以这节课我只是需要将知识进行正迁移,学生都能很快得掌握.在本节课的教学过程中,比较好的地方有:1,注重学生口述表达的完整性:在数数时,强调学生用语"我数出...""我摆出...,( )和( ) 组成8"等.2,注重培养学生的动手能力训练.让学生在认识8和9之后,在教学8的组成时,要求学生是用两种学具来摆自己喜欢的图形,这样即可以让学生动手,也可以让学生在汇报的时说出是什么图形,让学生不会感觉数学是枯燥的,培养他们爱学数学的兴趣.(学生展示自己的图形有花朵;汉堡包等,甚至有的学生摆出长颈鹿)3,在教完8和9的组成,分成之后,通过游戏:咕噜咕噜猜拳头,让学生加深8和9的组成,分成,这样的安排即符合学生的年龄特征,也让学生得到了锻炼.在本节课中,不足的地方有:1,学生在数数的时候,没有强调学生要有顺序的数,导致在数8,9的图时花费了较多的时间.2,在教学中由于时间的安排不足,在教完8和9的组成,分成后还继续进行8,9的序数教学,导致学生学习的疲惫,并且由于8,9的序数教学也是一个教学难点,所以有部分学生还未能掌握怎么确定8只与第8只两者的区别.这是我要在下一节课要再次强调的.３、《8和9的认识》教学反思《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。
人教版-数学-一年级上册-《8、9的认识》课后反思
《8、9的认识》课后反思这堂课的教学目标分为：一、知识目标：1、通过数具体事物的数量，学会熟练地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义；2、通过操作活动，掌握8和9的组成与分解；3、能正确地读、写8和9，知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物。
二、过程目标：通过具体实物与8、9建立对应关系，体会数学来源于生活；运用观察、操作的方法，让学生主动探索数的组成。
三、情感目标：体验到学习数学的作用与乐趣，培养学生主动探索的精神。
教学目标是教学活动的的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的出发点和归宿。
新课程下的教学目标变的更为多元，更为具体，如何恰当地把握课时教学目标，我觉得自己还有很多的疑问，需要进一步的努力。
比如在把握目标预设与课堂生成的关系上，往往被目标所困，放不开手脚，当课堂有很好的资源生成时，却被自己轻易的扔掉了。
如在听铃声拍手过程中，我的要求是“老师敲铃你拍手，你比老师多一下，先听后拍，边拍边数”，有一些小朋友出现了多拍一下的情况，可我并没有深究为什么他们会多拍一下，是数的方法上的问题，还是由于算错的原因？我只是简单的几句话带过。
课堂是动态的，随时都会出现与预期的目标不一致的情况，我得随时作出决策，使目标更加贴近学生学习的实际。
对学段目标与课时目标的理解还不够清楚，如情感目标中，“培养学生主动探索的精神”，这不是一节课所能完成的，这个目标定的过高，也就显得不实际了，它应该是在学生长期的学习中不断强化生成的。
这堂课的教学设计，分为数数、数序与比大小、基数与序数、数的组成、8 和9的书写。
其实一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。
在教学设计中，我采用了比较多的游戏活动形式，为的是让学生在愉悦的心情中学习数学。
在新授知识的引入中，我采用的是在“听中数数”，利用一对小铃铛，做了一个“谁是顺风耳”的游戏，要求是“老师敲了几下，请你用嘴巴默默数一数”。
一年级《8和9的认识》教学反思
一年级《8和9的认识》教学反思在教学中学习方式的改变，教师要准备好教案，这是每个教师都不可或缺的。
教案有利于激发学生的学习兴趣，您是否对如何写教案感到一脸迷茫呢？下面是的编辑精心整理的"一年级《8和9的认识》教学反思",欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级《8和9的认识》教学反思篇1今天有幸和金陵小学仙林分校的徐梅老师上了一节同课异构课。
整节课主要分为三部分：说一说，猜一猜，数一数。
“说一说”环节中，徐老师通过“我们自己的年龄超过10岁的小朋友请举手，爸爸妈妈的年龄在30几40几岁的请举手，爸爸妈妈的年龄超过60岁的请举手，爷爷奶奶的年龄在50几岁，60几岁以上的请举手，爷爷奶奶的年龄是30、40岁的小朋友请举手。
”让小朋友们对家人的年龄都一个了解，同时也培养了学生的数感，这个很好，很值得我学习。
两节课中，区别最大，让我感触最深的是第二部分：“猜一猜”的环节，（选的豆子的特点，蚕豆和花生米差不多，蚕豆比花生米大一点，花生米比黄豆大的多）两节课中，都是先开始提出要求，活动时如何操作，这一点在活动操作中确实很必要。
而徐老师在说完要求后，还给学生示范了如何抓，她是原话：现在请看老师怎么做，老师现在要抓一把蚕豆，张开手抓一大把，不要太紧，不要太松，尽可能抓满就好。
这样的示范为学生下面的操作提供了实效性，而我在这一个环节忽略了这一点，所以后来学生在抓豆子的过程，学生相互之间不统一，有的抓太紧，有的抓太松，还有的同学自己前后抓的都不统一，这一点是需要我学习的地方。
另外，徐老师是以小组合作的形式进行实践活动的，感觉很好，每个同学都能参与进来，而且积极性很高，真正觉得学生的思维动了起来，而我的活动总觉得是一种形式上的动，没有让学生思维真正的动起来。
在猜一猜环节中，我们都设计了记录结果的表格。
从表格的设计上各有千秋，徐老师让每一次操作完，组员把结果报给组长，所以在报的过程中，学生比较的只是一种横向比较，我比你的多还是少？那种成就感源于与他人比较的结果，而没有跟自己前面的结果比较（如才花生米是根据蚕豆的粒数来猜出来的）的一个纵向思维，而我的表格是学生每一次记录跟自己前面的结果比较的。
数学8和9的认识教学反思案
数学8和9的认识教学反思案引言：数学是一门普遍认为抽象难以理解的学科，对于学生来说，尤其是初中阶段的学生，数学的学习可能会遇到较大的困难和挫折感。
因此，在教学中，教师需要以合适的方式引导学生，帮助他们理解数学的概念和方法，提升他们的数学能力。
本文将对人教版《数学 8》和《数学 9》两本教材的认识教学进行反思和总结，以期为今后的教学工作提供借鉴和启示。
一、认识教学特点1. 突出理解与应用这两本教材注重培养学生的数学理解能力和应用能力，通过各种真实生活的实例和应用题目，激发学生的学习兴趣。
教师在教学中应注重启发学生的思维，引导他们从问题中发现规律和解决方法。
2. 课堂活动丰富多样这两本教材提供了丰富多样的教学活动，如小组合作讨论、实验、探究等，可以有效调动学生的积极性，增强他们的合作意识和实践能力。
教师应根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学活动，提供良好的学习环境。
3. 强调数学思想方法和思维品质的培养这两本教材注重培养学生的数学思维方法和思维品质，如观察、分类、比较、推理等。
教师应通过举例和引导，帮助学生掌握这些数学思维方法，培养他们的逻辑思维和创新能力。
二、教学问题及解决方案1. 学生对抽象概念理解困难在教学中，我发现学生对一些抽象的数学概念理解困难，例如分数、代数式等。
解决这个问题，我采取了以下措施：a. 利用具体的例子或实物，帮助学生理解抽象概念。
例如，在介绍分数概念时，我给每个学生发放了一些纸片，让他们将纸片分成几份，然后理解分子、分母的概念。
b. 引导学生通过问题解决，发现抽象概念的规律和方法。
例如，在教学代数式化简时，我设计了一些实际问题，让学生根据实际情况列代数式，并对其进行化简。
通过解决问题，学生能够更好地理解代数式的含义和化简的方法。
2. 学生计算能力薄弱从课堂练习和作业的情况来看，学生的计算能力相对较弱。
为了提高学生的计算技能，我采取了以下措施：a. 基础知识的强化训练。
《 8 和 9 的认识》教学反思
《 8 和 9 的认识》教学反思
在教学《8 和 9 的认识》这个课题时，我认识到了以下几点需要进行反思和改进：
1. 教学目标不明确：在教学过程中，我发现自己并没有设定明确的教学目标。
这导致
我在教学时没有一定的方向和重点，教学内容显得杂乱无章，学生也很难理解和掌握。
改进措施：在今后的教学中，我需要事先明确教学目标，并在备课和教学过程中贯彻
执行。
明确的教学目标可以帮助我在教学中更加有针对性地进行教学，并且能够帮助
学生更好地理解和掌握知识。
2. 缺乏足够的练习机会：在这节课的教学中，我发现我没有给学生足够的练习机会。
虽然在课上进行了一些简单的练习，但是学生的参与度不高，练习的难度也不够。
这
导致学生没有充分巩固和运用所学的知识。
改进措施：在今后的教学中，我需要加强练习环节的设计，增加学生的参与度和练习
的难度。
通过让学生在课堂上完成一些小组或个体练习，可以帮助他们更深入地理解
和运用所学的知识。
3. 教学方式单一：在这节课的教学中，我主要采用了讲解的方式进行教学，缺乏互动
和多样化的教学方式。
这导致学生学习的兴趣不高，课堂气氛比较沉闷。
改进措施：在今后的教学中，我需要增加教学的互动性，采用更多样化的教学方式。
比如，可以设计一些小组活动或讨论，引导学生主动参与，提高他们的学习兴趣和积
极性。
通过对这堂课的反思和改进，我相信我的教学会更加有效和有意义。
我会不断提高自
己的教学水平，帮助学生更好地学习和成长。
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《8和9的认识》教学反思
《8和9的认识》这节课是让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的
基数含义，了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序
数含义。
培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
通过这节课的讲授，我做了如
下反思：
一、充分发挥主题图的作用
本节课的主题图具有供学生数数、抽象数概念及培养学生良好的思想品德、情感、态度等方面的作用。
教学时首先让学生充分观察的基础上，找一找8和9的东西，再引导学生按一定方位来叙述，不仅培养学生的语言表达能力，同时提高学生的观察能力及收集信息的能力。
汇报过程中适时注入环保教育及热爱劳动的教育，促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。
不过在这里汇报时要让学生能说多少则让他说多少，不要出现一人一句式，同时培养学生的倾听能力及习惯。
二、让学生感知生活中处处有数学
学生已有0~7各数的认识，认识8和9数字有所增大，在生活中具有8和9的例子多，让学生在学习8和9后再举例感受身边的数学，再通过画一画的活动，培养学生的想象能力及促进生生、师生之间的交流，同时注意让学生把作品整理放进成长记录袋，使学生有成就感。
三、创设学生积极思考的空间
课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。
在本节课中，根据教学内容适时地提出了一些比较好的问题，如：怎样很快数出卡片上的点子？你有几种比法？你怎样比较A、B的大小？
应重视学生对数概念的理解，8、9的认识这节课实验教科书仍然重视学生数概念的建立。
在认数教学中，都要教数学的基数的含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义等内容。
利用圆片的摆一摆，生活中的举例、借助直尺图、涂一涂等丰富多彩的活动逐步形成
数的概念，另外在课堂教学中借助两圆的大小比较培养学生创新意识及数感的培养。
四、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学课程的内容是现实的，学习的过程也应该是一个充满生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间在自主探索、亲自实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。
在“8和9的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。
如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。
让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。
在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。
给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。
但是，在这一教学环节上，我没有处理好板书。
我完全是按照学生的回答来板书的，没有系统性。
另外，本节课主要体现在多元化的生生、师生评价。
如在出示直尺图后，我让学生也来当当小老师，看着直尺上的数，向其他的小朋友提几个问题。
学生在互问互答完以后，我会提醒提问题的学生，“你觉得他回答的怎样？”“把掌声送给××！”通过送掌声的活动，给学生以极大的鼓励，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂里充满了掌声，有效地促进了学生评价能力的提高。