我和学生共同成长
做良师益友,与学生共同成长
做良师益友,与学生共同成长做一名良师益友，不仅仅是教书育人，更是与学生共同成长的过程。
一位优秀的教师应该扮演更多的角色，成为学生的引导者、朋友和榜样。
只有通过与学生间的良好互动，才能真正实现教育的目标，帮助学生全面发展，让其成为品德高尚、有思想、有才能的人。
今天，我们就来谈谈做良师益友，与学生共同成长的重要性和方法。
做良师益友要耐心倾听。
耐心倾听是建立师生之间良好关系的基础，也是了解学生内心世界的第一步。
教师要学会倾听学生的言语和心声，不只是表面的意思，更要用心理解学生的情感、需要和困惑。
只有真正了解学生的需求和困扰，才能更好地帮助他们，让他们在学习和成长的道路上不再孤单。
做良师益友要给予支持和鼓励。
学生在成长过程中，会面临各种困难和挑战，需要老师的支持和鼓励。
良师益友应该及时发现学生的优点和长处，给予肯定和鼓励，帮助他们树立自信心，勇敢面对困难。
当学生遇到困难和挫折时，也要及时伸出援手，给予悉心的关怀和支持，让他们感受到老师的温暖和力量。
做良师益友要关注学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的性格、兴趣和天赋。
良师益友应该尊重学生的个性，引导他们根据自己的兴趣和特长选择适合自己的发展道路。
要通过多种途径了解学生的兴趣爱好，为他们提供更多的发展空间，帮助他们全面发展，实现个性化成长。
做良师益友要成为学生的榜样。
教师不仅要传授知识，更要成为学生的良好榜样。
良师益友要具备高尚的品德和敬业的精神，做到言传身教，为学生树立榜样。
只有成为学生心目中的楷模，才能感染和影响他们，促进他们健康成长。
做良师益友，与学生共同成长是一项艰巨而光荣的事业。
只有通过精心耕耘，才能培育出更多的人才，为社会的进步和发展做出积极贡献。
让我们每一位教师都能成为学生真正信赖的良师益友，让我们携手共同成长，创造更加美好的未来。
教师心得演讲稿——做一个与学生一起成长的人
教师心得演讲稿——做一个与学生一起成长的人各位领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是XX学校的一名教师，今天我很荣幸能够站在这里与大家分享我的教师心得。
这一次，我想和大家探讨的是如何成为一个与学生一起成长的人。
作为一名教师，我始终认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的全面发展。
我们每个人都是不同的，每个人都有自己的潜能和特长。
作为教师，我们应该尊重每个学生的个性和差异，关注每个学生的成长。
要做一个与学生一起成长的人，首先我们要关注学生的情感需求。
孩子的成长不仅仅需要知识和技能，更需要关心和爱护。
在学生遇到困难和挫折时，我们应该给予他们支持和鼓励，让他们感到自己并不孤单。
同时，我们也要教育和引导学生正确处理情绪，培养他们的情商和自我管理能力。
其次，我们要了解学生的学习需求。
每个学生的学习风格和能力不同，我们应该倾听他们的声音，关注他们的学习进展。
在教学过程中，我们要因材施教，根据学生的差异化需求采取不同的教学方法和策略，让每个学生都能得到适合他们的帮助和指导。
另外，我们要与学生建立良好的师生关系。
作为教师，我们要做学生的榜样，以身作则。
在与学生的相处中，我们要尊重他们的价值观和意见，给予他们充分的表达和参与的机会。
只有与学生建立真正的信任和互动，我们才能更好地了解他们的需求和问题，进一步帮助他们成长。
最后，我们要持续不断地提升自己。
教育是一个不断发展的领域，我们要保持学习的姿态，不断提高自己的教学能力和专业水平。
通过参加各种培训和研讨会，我们可以与其他教师交流经验，学习先进的教学理念和方法，进一步完善自己的教育教学工作。
亲爱的同学们，我相信，只要我们努力做一个与学生一起成长的人，我们的教育事业一定会更加美好。
让我们携手并进，共同追求卓越，培养出更多有才华、有责任感、有道德观念的新一代。
谢谢大家！。
我和学生共同成长班主任工作总结
标。
组织丰富多样的班级活动
02
策划有益于学生全面发展的班级活动，如文化节、运动会等。
家校合作与沟通
03
加强与家长的沟通，定期组织家长会，共同关注学生成长。
与学生共同成长的期望
关注个体差异
尊重每个学生的个性特点，关注学生的兴趣和特长，因材施教。
培养学生的自主学习能力
引导学生养成自主学习的习惯，培养独立思考和解决问题的能力。
在活动组织过程中，我注重细节和流程的把控，确保活动 的顺利进行。同时，我鼓励学生自主策划和组织活动，发 挥他们的主观能动性。
班级团队建设成果
通过班级团队建设，学生的团队协作能力得到了显著提高。在各种比赛中，班级 团队表现优异，取得了不少荣誉和成绩。这些成果不仅体现了学生的实力，也增 强了他们的自信心和荣誉感。
06
未来展望与计划
持续教育心理学、课程设计等经典著作，提升教育理念。
参加专业培训和研讨会
参与学校和社区举办的教育培训、研讨会，与同行交流经验，拓宽 视野。
技能提升与进修
学习新的教育技术，如数字化教学、在线教育等，提高教学能力。
班级发展规划
制定长期发展目标
01
根据学生特点和发展需求，制定班级整体和个体学生的发展目
班级管理挑战与应对
问题解决
面对学生之间的矛盾和冲 突，我采取了公正、耐心 的调解方式，引导学生自 主解决问题。
学习辅导
针对学生学习上的困难， 我组织了学习小组和课后 辅导，提高了学生的学习 成绩。
纪律维护
在维护班级纪律方面，我 强调规则意识，对违规行 为进行了适当的惩罚和引 导。
与学生关系的发展
02
班主任工作经历回顾
初次担任班主任
与学生同行共同成长
与学生同行共同成长我们常说，教育是一项充满挑战和责任的事业。
作为教师，我们不仅仅是知识的传递者和引导者，更是学生成长的伙伴和引路人。
与学生同行，共同成长，这是我们应该一直秉持的信念和态度。
教育是一项需要时间和耐心的工作。
我们每天都面临着不同的学生，有着不同的背景和经历。
他们的能力和需求也各不相同。
因此，在与学生共同成长的道路上，我们需要有足够的耐心和无私的付出。
首先，我们作为教师应该注重建立良好的师生关系。
师生关系的良好建立是学生成长的基础。
我们要善于倾听学生的思想和需求，尊重他们的个性和意见。
通过与学生的沟通，我们能够更好地了解他们的兴趣和能力。
只有真正了解学生，我们才能够根据他们的特点来制定个性化的教学方案，帮助他们在学习中取得更好的成绩。
其次，我们要关注学生的情感需求。
学生在成长过程中经常面临着各种各样的情感问题，比如自卑、焦虑、压力等。
作为教师，我们应该给予他们足够的关爱和支持，帮助他们建立自信和积极的情绪状态。
我们可以组织一些团队活动，培养学生的团队合作精神和友谊；我们可以通过与学生的一对一交流，帮助他们排解内心的烦恼和困扰。
只有在有良好的情感状态下，学生才能够更好地专注学习和成长。
同时，我们要激发学生的学习兴趣和动力。
学生对于学习的兴趣和动力往往是决定他们成绩好坏的重要因素。
作为教师，我们可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣和动力。
我们可以设计一些趣味性的教学活动，让学生在愉悦的氛围中学习；我们可以鼓励学生参加一些学术竞赛和社团活动，培养他们对学习的热情和探索精神。
通过激发学生的学习兴趣和动力，我们能够更有效地帮助他们提高学习成绩。
此外，我们还要尊重学生的个性和差异。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的才华和潜能。
作为教师，我们应该承认和尊重学生的个性和差异，不把他们全部塞进同样的模子里。
我们要给予学生足够的自由空间，让他们发挥自己的创造力和想象力。
我们要鼓励学生发表自己的意见和观点，培养他们独立思考和解决问题的能力。
小学语文老师年终总结与学生共同成长的点滴
小学语文老师年终总结与学生共同成长的点滴尊敬的校领导、各位同仁和家长们：大家好！我是XX小学的语文老师，很荣幸能在这个年度总结中与大家分享我在过去一年中的工作心得和学生共同成长的点滴。
一、工作总结在过去的一年里，我坚持以学生为中心的教学理念，注重培养学生的兴趣和积极性。
通过创设多样化的教学环境和活动形式，让学生积极参与到语文学习中。
同时，我在备课和教学中紧跟学科发展的最新动态，积极应用信息技术，提高了教学效率和质量。
二、课堂教学在课堂教学中，我注重激发学生的思考和创造力。
通过组织各种形式的讨论和互动活动，让学生在思维碰撞中得到提升，培养了他们的合作意识和表达能力。
此外，我还注重培养学生的阅读习惯和写作能力，每周组织读书分享和写作比赛，激发学生的阅读兴趣和写作热情。
三、班级管理作为一名班主任，我注重班级的管理和学生的个别辅导。
我定期组织家长会，与家长保持密切的沟通，了解学生在家庭和学校中的情况，共同协调学生的成长。
同时，我也注重关注学生的心理健康，定期开展心理辅导和心理素质教育课程，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
四、综合素质教育综合素质教育是我工作的重要内容之一。
我注重培养学生的社会责任感和公民意识，通过组织社区活动和参观实践，让学生了解社会，通过亲身体验学习并培养他们的社会交往能力。
同时，我也注重培养学生的艺术修养，组织音乐、美术等课外活动，激发学生的创造力和审美能力。
五、个人成长过去的一年里，我参加了学校组织的各种培训和研讨活动，不断提升自己的专业素养和教学能力。
我也积极与同事交流分享教学经验，相互促进共同进步。
同时，我还参与了市级语文教学论坛，拓宽了自己的视野和思路。
六、展望未来明年，我将继续努力，以更加饱满的热情投入到语文教育中。
我将进一步调整教学策略，不断探索创新的教学方法和手段，提高学生的学习效果。
同时，我也会更加注重与家长的沟通和合作，共同为学生的成长而努力。
最后，我衷心感谢学校领导的关心和支持，感谢家长们的信任与配合，感谢同仁们的帮助与合作。
2023年我和学生共同成长——班主任工作总结(通用4篇)
2023年我和学生共同成长——班主任工作总结（通用4篇）篇一：2023年，我与学生共同成长的班主任工作总结在2023年的一年中，我担任了一所中学的班主任工作，与学生共同成长，我认真履行职责，勇于创新，取得了一定的成果。
首先，我注重学生的综合素质培养。
我积极参与班级的各项活动规划与组织，使学生们有机会在实践中发展自己的团队合作能力、领导能力和创新能力。
通过主题班会、班级竞赛、志愿活动等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的社会责任感和公民意识。
其次，我注重学生的学业进步。
我与学生建立了良好的师生关系，关注每个学生的学习状况和学习困难，并采取个性化教学方法，帮助他们解决问题。
我注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，鼓励他们学会思考、独立解决问题，从而提高他们的学习效果和综合素质。
此外，我注重学生的德育教育。
我积极引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的社会责任感和正确认识，引导他们积极参与学校和社区的公益活动。
我注重培养学生的品德修养和健康生活习惯，通过讲座、主题班会、心理辅导等方式，帮助学生发展健康的心理状态和良好的人际关系。
最后，我注重与学生家长的有效沟通与合作。
我定期与家长交流学生的学习情况和班级管理情况，及时反馈学生的表现和问题，共同制定学习计划和解决方案。
我鼓励家长积极参与学校和班级的活动，促进学校、家庭和社会的紧密联系，共同为学生的发展营造良好的环境和氛围。
总的来说，2023年是我作为班主任工作的一年，我与学生共同成长。
通过关注学生的综合素质培养、学业进步、德育教育和家校合作，我努力为学生成长提供了良好的平台和辅导，取得了不错的成果。
同时，也意识到自己的不足之处，在未来的工作中将进一步完善自己的职业能力和专业素养，为学生们的发展做出更大的贡献。
我与学生共成长班主任工作总结
千里之行，始于足下。
我与学生共成长班主任工作总结作为班主任，我始终将学生的成长和发展放在首位，努力帮助他们实现个人目标和价值，并促进他们全面而健康的成长。
以下是我在与学生共同成长的班主任工作中的总结。
首先，我积极参与学生的学习和生活。
我经常与学生进行互动交流，了解他们的困惑和需求，在课堂上时常鼓励他们发表意见和提出问题。
我会根据学生的表现，及时给予赞扬和鼓励，促使他们保持积极的学习动力。
在课余时间，我也会与学生一起参加各种活动，在游戏和体育竞赛中与他们互动，增进彼此的了解和友谊。
其次，我注重学生的心理健康。
学生在成长过程中可能会遇到各种心理问题，如压力、焦虑、自卑等。
我会定期开展心理辅导活动，向学生传授调节情绪和应对困难的技巧。
同时，我也会关注学生家庭背景和人际关系，与学生家长保持密切联系，及时了解学生在家庭和社交方面的情况，提供必要的支持和帮助。
第三，我注重培养学生的综合素质。
在课堂教学中，我不仅关注学生的学业成绩，还注重培养学生的创造力、团队合作能力和实践能力。
我鼓励学生提出独立思考的问题，引导他们进行小组合作和项目实践，通过实际操作和实践经验，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
此外，我还倡导学生积极参与社会实践活动，拓宽他们的眼界，培养他们的社会责任感和公民意识。
最后，我与学生建立了良好的师生关系。
我注重与学生建立互信和亲近的关系，尊重学生的个性和需求，给予他们充分的包容和理解。
同时，我也会对学生进行适当的规范和约束，引导他们规范行为，培养他们的自律和责任感。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
在与学生的互动中，我尽量关注每个学生的个性差异，给予个别化的帮助和指导，帮助他们克服困难，实现个人发展。
总结起来，作为班主任，我致力于与学生共同成长，促进他们的全面发展。
我注重学生的学习和生活，关注他们的心理健康，培养他们的综合素质，并与他们建立了良好的师生关系。
通过这些努力，我深信我能够对学生的成长起到积极的推动作用。
教师工作总结与学生一同成长共同前行
教师工作总结与学生一同成长共同前行作为一名教师，我深知教育事业的重要性和责任。
在过去的一年里，我认真履行教职，带领学生成长，与他们一同前行。
下面，我将就我所承担的教学工作进行总结，分享我的经验和收获。
首先，我认为教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习和发展能力。
因此，在课堂教学中，我积极采用启发式教育的方法，激发学生的学习兴趣和思维能力。
通过提问、讨论和实践等方式，我鼓励学生主动思考和解决问题，培养他们的自学能力和创新精神。
在这一过程中，我注重与学生的互动交流，鼓励他们表达自己的观点和想法，培养他们的表达能力和自信心。
其次，我注重教育教学的个性化和差异化。
每个学生都有自己的特点和潜能，作为教师，我要善于发掘和挖掘每个学生的优点和特长，并根据他们的需求和能力制定个性化的学习计划和评价方式。
我尊重学生的个性和差异，鼓励他们发挥自己的特长，同时也帮助他们克服困难和弱点，实现全面发展。
除了课堂教学，我还积极参与学生的课外活动和社团建设。
我担任学生会的指导老师，组织了一系列丰富多彩的活动，如主题讲座、文化展示和志愿者服务等。
通过这些活动，我帮助学生提高自我管理和组织能力，培养他们的团队合作精神和社会责任感。
同时，我也鼓励学生参加各种比赛和竞赛，提供必要的指导和支持。
在这一过程中，学生不仅能够提升自己的学科知识水平，还能够培养自信心和竞争意识。
此外，我还注重与家长的沟通和合作。
家校合作是学生全面发展的重要保证，我积极与家长联系，向他们介绍学生的学习情况和表现，共同讨论学生的成长和发展问题，形成良好的教育共同体。
我定期组织家长会，交流教育经验，解答疑惑，增进互信和理解。
通过与家长的积极合作，我能够更好地了解学生的家庭背景和生活环境，根据实际情况为学生提供更为个性化和细致的教育服务。
总之，这一年来，我在教学和教育管理方面付出了很多努力，也得到了一些肯定和成就。
我深感教育是一项艰巨而充满挑战的事业，但也是一份充实而有意义的工作。
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我和学生共同成长作者：焦晋红来源：《中小学心理健康教育》2015年第19期〔关键词〕师生沟通；自我意识；倾听；尊重一、我要诅咒你在很多学生眼中，我很严格，因为我总觉得教学生六年，要想着学生六十年，教育是一件不容懈怠的工作。
这不，刚接新班，一阵雷厉风行下来，学生们对我这个什么事都要求精益求精的老师有些不太适应。
有人偷偷告诉我：“焦老师，L说您太严格了，他说要诅咒您！”诅咒？从事教育这么多年，我全心全意地爱着学生，也被学生们的爱浸润着，哪里有过被“诅咒”的遭遇？这个词如一根刺，扎得我的心里很不舒服。
“焦老师！L和体育老师打起来了！”正当我翻阅L的档案时，有学生冲进了办公室。
一个五年级的学生，竟然在课堂上和老师公然挑衅、大打出手！他到底是一个什么样的孩子？二、我要了解他L，男，成绩一般，爱打篮球，爱笑，虽然爱搞恶作剧，但人缘还不错。
父母均为高中教师，平时对他的要求颇为严格。
他在家里不爱说话，可在学校却很活泼，甚至有些调皮；上课爱说话，班干部管他，他还挺不服气，总是嬉皮笑脸的。
同桌的作业如果比他写得快，他就把人家的笔抢过来扔得远远的。
他对篮球的痴迷享誉整个年级，只要一下课，他必定会抱着篮球冲向操场。
那次L在楼道里玩篮球，我曾警告他如果再在楼道里玩，就没收篮球，于是便受到了他的“诅咒”。
而跟体育老师起冲突，也是因体育课临时调整到了室内，他百般要求，体育老师也不允许他出去打篮球，才发生了后来的一幕。
小学生在四年级前后由于自我意识的快速发展会出现“逆反”心理。
这是正常的成长历程，每个人都会经历，我们要理解这个阶段的学生，并尊重他们的成长。
同学们说L特别自我。
人在青少年阶段，常常以自我为中心，而自我中心的表现之一在心理学上称为“个人不朽（personalfable）”现象，具体来说，青少年学生常常会错认自己经验的独特性，即认为自己是独特的、与众不同的，自己的经验别人没有经历过，谁都不理解他，跟人没法沟通，没有共同点，尤其是父母、老师，所以，与父母、老师的冲突理由也常常是“你不理解我，跟你说也没有用”。
而如果教师与其交流时适当地运用寻找共同点的办法，不仅可让他感觉到自我被认可，也可以有效地防止“个人不朽”的负作用，即让他认识到，他的经历并不特别，他的苦恼老师理解，他的问题完全可以和老师倾诉。
老师们说，L一直在排斥拒绝老师对他的管束。
在教育实践中，我也深有感触：有时候自己已经讲了许多遍的道理，学生还是听不进去，这就是低效、甚至无效的沟通，不可能产生教育效果。
可见，教育的有效性不仅在于教育内容的正确性，更在于教育沟通的有效性。
没有有效的沟通，就没有有效的教育。
最近，人们对人类大脑的构造有了新的研究成果，发现每个人不但有一个理智的大脑，还有一个情感的大脑，我们的每一个观念和心态都是两者共同作用的结果。
从沟通的角度来看教育效能，学生往往是先喜欢教师，再喜欢教师的教育。
他们很注重对教师整体的感觉是“喜欢”还是“不喜欢”，然后再决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”。
三、亲其师，信其道苏霍姆林斯基曾经说过：“在每个孩子心灵最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声响，要使孩子的心和我们的教育发生共鸣，我们自身就要同孩子的音弦对准音调。
”我知道该怎么做了。
1.投其所好——走近美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”对于这样一个聪明有主见的学生，他更想得到教师的尊重与认可。
于是平时不太爱运动的我努力成为了他的粉丝。
一下课，他会一如既往地带着男生奔向操场，此时的我面带微笑，嘱咐他们：“下楼梯时慢点，注意安全！”我还会特意在活动课前宣布：“活动课上，大家可以带篮球哦！”我在L秀球技时会殷勤地为他抓拍镜头，还会得意洋洋地向别的班的教师炫耀我们班的篮球水平，话里话外充满对他的欣赏。
有一次，我为学生们编了一本诗集，L写的是《篮球传奇》：突破飞扣，传奇背打；一转销魂，别有洞天；一局对弈，礼尚往来；过关斩将，百步穿杨；后仰跳投，凌空试射；乾坤一击，间不容发；进退自如，飘忽不定；吾欲如何，汝等焉知；不动如山，动如雷震。
……我知道他喜欢科比，所以在编写诗集时特意精心为他选择了他最爱的科比的照片作为背景……2.用心聆听——了解我经常会跟学生们坐在一起聊天，从学生们的口中我知道L的爸爸对他极为严格，别看他在学校大大咧咧的，在爸爸面前他大气都不敢出。
从老师们的口中我也了解了一些情况：L的爸爸很要强，个人工作特别出色，所以也希望L能够如他般优秀。
可是L虽聪明，却不那么要强，在爸爸的心目中，L似乎很差劲，经常会受到爸爸的批评，甚至是斥责。
有一次，L要参加区里的篮球比赛，跟我请假，我全力支持，并请他看我给他们拍的相片。
看着照片，他情不自禁地打开了话匣子——他从篮球说到了同学，又从同学说到了老师，他告诉我，其实他没有真的诅咒我，他就是那天心情有点不好，觉得我太严厉了。
他还说他爸爸特别严厉，在爸爸面前，他一无是处，爸爸总让他考第一，可是为什么要考第一？第一有什么好的？他还告诉我，他打篮球的时候最开心了……我专注地聆听着，那天我几乎没有说什么话，可是我们俩的距离却近了很多。
3.想方设法——帮助自从那次聊天后，L和各科老师的冲突少了，也不会时不时就翻脸了，可是，他上课爱说话的毛病还是改不了，怎么办？我发现，L的语言表达能力非常好，特别会讲故事。
于是，我心生一计。
当时正好讲完一个故事单元，我就请学生们每人讲个故事。
他的手举得老高，我环视一周，眼睛落在他身上，“要不，我们请L给咱们讲个故事？”他格外欣喜，饶有兴趣地给同学们讲起了故事。
好戏要上场了，我提前安排了两个学生在他讲故事时又说话、又打闹，一会儿动动前面同学的辫子，一会儿又弄走了后面同学的文具盒；一会儿站起来，一会儿又趴到桌子底下。
开始他还忍着，到后来，他终于忍无可忍了，爆发了：“我在讲故事，你们怎么可以这样呢？”那两个学生装作满不在乎的样子，理直气壮地说：“你平时不都这样吗？”“戏”演完了，L沉默了很久，下课后，他主动来到我的办公室承认了错误。
4.家校合力对于正在成长中的青少年来说，家庭教育、学校教育、社会教育就像一个综合加工厂，缺一不可。
其中，家庭教育是加工厂的第一道工序，是奠基性教育。
我想：是时候和他父母好好沟通了。
见面后，我和L的父母聊了他在学校的表现，历数了他的很多优点。
L的妈妈很欣慰，爸爸却不太买账：“那能怎么样？成绩太差了！”“您知道‘皮格马利翁效应’吗？”我有点着急了，“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。
我们对孩子的表扬就像一台鼓风机，孩子就是那满园的花草，风往哪边吹，草就往哪边倒。
与其指出他一百个缺点，还不如赞美他的一个优点。
”接下来，我跟他的父母达成了共识：L之所以在学校易冲动，容易跟教师起冲突，很大一部分原因是教师和家长对他不理解，压制太多。
他上课爱说话，也是源于他的被压制，他想释放自己。
在以后的教育中，我们应给他足够的空间，给予他真诚的理解和尊重。
四、L在成长现在的L已经是初一的学生了，这次期末测试，他名列全班第三名。
因为他家离我的学校特别近，所以他经常会过来看我。
每次都抱着他心爱的篮球。
我问他：“你是来看我，还是来打篮球？”他说：“都有。
”可是我明明在群里看到他招呼大家：“我们去看焦老师吧！”即便是他真的去打篮球，只是顺路来看我，我也很欣慰了。
我还记得篮球场上他的快乐奔跑、纵情飞跃；我还记得去年小学毕业时，我们班表演节目，他和四个男生负责吹口哨，他当时脸上的笑；我还记得我给他们录像时，他跑过来抢镜头时的快乐；我还记得在后来的日子里，L还会偶尔做一些令老师不解、让学生侧目的事，我或是正面敲击，或是迂回婉言，或是诚恳交心，或是严厉批评，每次都让L心服口服，在我的耐心呵护和引导下，L成长了。
五、感悟古希腊先哲有句名语；“上天赋予我们一根舌头，又赐给我们两只耳朵，所以我们从别人那儿听到的话，可能比我们说出的话多两倍。
”这句话的用意是告诉我们要多听少说。
倾听是表达尊重的一个明显标志。
“倾听”是满足学生感情上被接纳、受重视以及安全感需求的最为重要的工具。
通过倾听，学生可以感受到自己有价值。
但在现实的师生沟通中，却经常有这样的现象：教师时常打断学生的诉说，急于回答学生的问题，或直接要求学生“应该”这样来处理问题。
一些教师喜欢从自己的愿望和主观判断出发，希望尽快出现自己所期望的结果，这样的倾听既无助于问题的解决，还会适得其反，学生会以为教师对他说的话远比他自己要对教师说的话重要，也就不愿意再对教师说什么了。
一项研究表明，在教育工作中有70%的错误是由于教师不善沟通造成的，其中一个主要原因是教师对沟通的理解太狭隘，不了解师生沟通的真正涵义。
其实，师生的沟通并不抽象，它是随时随地都可能发生的：它是你每天早上来到学校对学生的那一丝微笑；是你在下课前多看学生的那一眼；是你在学生考试失误时对他所说的一句鼓励的话；是你不经意对学生发出的一声赞美；是你写在作业本上的那一行行充满人性的批语……教育是个崇高的职业，触摸的是灵敏的心弦，谱写的是诗意的乐章。
教育可以让心灵充满幻想和美好而变得诗意盎然，也可以让原本明丽的心灵变得困惑不堪而诗意全无。
走进学生的心灵，就是走近诗意。
诗意的心理健康教育，能给抑郁的心房带来鲜活和阳光，给卑琐的心灵带来率直和真诚，给迷蒙的双眼带来敞亮和清明，给无助的心灵带来希望。
愿我们和学生一起健康成长！（作者单位：山西省太原市小店区实验小学，太原，030032）编辑/王晶晶终校/于洪。