护理程序在健康评估中的专业价值教材

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《健康评估》教学大纲word资料24页

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《健康评估》教学大纲学时:112学时(其中理论48学时、实习56学时、自学8学时)《健康评估Ⅰ》教学大纲学时:66学时(其中理论22学时、实习40学时、自学4学时)一、课程的性质和任务健康评估(health assessment) 是研究个体、家庭或社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程反应的基本理论、基本技能和临床思维的学科。

它既论述疾病的临床表现、心理社会因素与疾病间的相互作用和相互影响,又阐述各种显示健康问题的基本身体评估方法和技能,以及如何运用科学的临床思维去识别健康问题及其人们对它的反应,为做出正确的护理诊断或护理问题,制定相应的护理措施提供依据。

健康评估这门课的主要任务是通过教学使学生在已有的医学基础课及护理课程有关护理程序基本概念的基础上,掌握以病人为中心的,包括身体、心理和社会文化在内的健康评估的原理和方法,学会收集、综合分析资料,概括护理诊断依据,最终提出护理诊断,为确立护理目标,制定护理措施奠定基础。

二、相关课程的衔接先修课程:《系统解剖学》、《生理学》、《病理解剖学》、《病理生理学》、《护理药理学》并修及后修课程:《护理学基础》、《内科护理学》、《外科护理学》、《妇产科科护理学》、《儿科护理学》、《社区护理》三、教学的基本要求通过教学,学生能独立进行问诊和身体评估,并能综合问诊、身体评估,做出初步护理诊断/合作性问题,写出完整的护理病历。

同时具备监测病人病情变化,预测疾病发展及危重病发生的能力。

四、教学方法与重点、难点教学方法:采用课堂讲授、自学讨论、实验实习、角色扮演、病例讨论、音像教学、多媒体教学等多种手段。

重点:健康史内容,资料分析与护理诊断,胸部、腹部评估,神经系统评估,常见症状的评估难点:胸部、腹部评估,完整的健康评估病历的书写五、建议学时分配六、课程考核:理论考试占80%;护理病例书写、作业、实验操作占20%。

七、教材及主要参考书[1]吕探云、健康评估、北京:人民卫生出版社、第2版,2019.为主要教材[2]吕探云、健康评估、北京:人民卫生出版社、第1版料,2019.为主要参考资料八、教学内容第一章绪论1、教学内容:健康评估的起源和发展、健康评估的内容、健康评估的学习方法和要求。

护理评估健康史课件

护理评估健康史课件
护理评估健 康史课件
演讲人
目录
01. 护理评估健康史的重要性 02. 健康史的收集
护理评估健康
1 史的重要性
评估健康史的目的
了解患者的 健康状况和
疾病史
发现潜在 的健康问 题和风险
评估护理效 果和改进护
理质量
制定个性化 的护理计划 和干预措施
评估健康史的方法
01
询问病史:了解患者的疾病史、手术史、过敏史等
03
检查结果:查看患者的检查 报告、化验单等
04
询问家属:了解患者的家庭情 况、生活习惯、心理状况等
Байду номын сангаас谢
基本信息的收集
生活习惯、饮食 习惯、运动习惯 等生活习惯
姓名、年龄、性 别、职业、婚姻 状况等基本信息
既往病史、家族 史、过敏史等健 康史
心理状况、情绪 状态、人际关系 等心理状况
健康问题的收集
01
询问病史:了解患者的疾病史、 手术史、过敏史等
02
观察症状:观察患者的体征、 精神状态、饮食睡眠等
02
观察症状:观察患者的体征、精神状态、饮食情况等
03
检查体格:进行体格检查,如血压、脉搏、呼吸等
04
辅助检查:进行实验室检查、影像学检查等,以辅助诊断和评估健康史。
评估健康史的意义
了解患者的健康状况和疾病史 发现潜在的健康问题和风险
制定个性化的护理计划和干预措施 提高护理质量和患者满意度
2 健康史的收集

中等卫生学校护理专业健康评估教材、教学的改革与思考

中等卫生学校护理专业健康评估教材、教学的改革与思考

价 的系统记录 。 书写 系统而完整的护理病历是每位护士必须掌 握 的一项基本技能。目 , 国尚缺乏统一的病 历格式 , 前 全 这给教 学带来不便。 教材 中介绍的按戈登 功能性健康形态设计的护理 病历格式相对 较容易掌握。 要求学生掌握这种护理病历 的书写
心理评估、 社会评估等内容, 从护理角度提出了健康评估的方 法和内容,引入了现代护理专业的思维模式——整体护理观 念。 教师只有转变观念, 克服教学中重视身体评估、 忽视心理评 估和社会评估的倾向, 拓宽知识面, 扩充心理学、 社会学等有关
在使用《 健康评估》 教材的前 2 年对实习生的调查显示 , 有近
整体护 理观念 的基本 涵义是护理人 员视服务 对象为 一个
庸置 疑 , 时很难改变 。然而据卫生部护理人才需求预测研究 暂 课题 组专家论证 , 由于我 国生 产力的发展水 平 , 在短期 内中专
是对我们护理教育工作者提出的挑战, 我们应该积极主动应对 这一现实 , 与时俱进 , 变观念 , 改 集思广益 , 国家 培养出合格 为
22 体现整体护理观念 .
应该诊 断的是 护理对 象处 于什 么样 的健康状态 , 有什么健康 问 题, 并不是 疾病闭 健 康评估 》 。《 教材在 知识结构 上作 了较大调
整, 不但包括身体评估技能的原理和方法, 还扩充了心理、 社会
等评估 内容 , 渗透 了有关 人文科学 知识 , 体现 了现代 护理 专业 的特点 , 评估 内容还应包括文化 、 、 但 发展 精神等多方面。我校
2 教学 内容的改革
应进 行检查 和逻辑分析 , 出结论并提 出护理诊断 , 得 为进一 步
确立护理 目标 、 制订护理措施提供依据 。此过程所需知识和技

护理程序在健康评估中的专业价值

护理程序在健康评估中的专业价值
护理程序在健康评估中的专业价值
同样的病例
• 背景:当班责任组长,主管护师,护龄18年。 • 评估:患者外伤,全身多处污迹 • 诊断:患者不舒适 • 计划:保持床单位清洁,促进患者舒适 • 实施:床单位 → 中单、身体护理 • 评价:患者全身清洁舒适,家属感谢!
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护理程序在健康评估中的专业价值
•出现了什么问题?
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护理程序在健康评估中的专业价值
病例
• 7月8日患者晚餐后两小时血糖3.5mmol/L,护士请示值班医生 当晚长期医嘱地特胰岛素10单位是否照常进行,值班医生未查 看患者及病例直接口头医嘱改5单位,护士执行。家属表示质 疑询问当班医生,医嘱立即予以50%葡萄糖静脉注射。
• 1小时后查随机血糖4.0mmol/L.
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护理程序在健康评估中的专业价值
病例
• 7月9日5:00患者一直诉有便意但无法解出,胸闷不适,四肢 乏力,面色苍白,双肺闻及大量湿啰音,查BS4.0mmol/L.但 此时仍未给予任何干预措施。
•我们是这样 •做的吗?
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护理程序在健康评估中的专业价值
点评
• 护士一定要熟练运用护理程序进行健康评估,掌握好评估时机, 任何护理操作都应从评估开始。
• 患者入院8小时内进行首次全面、整体的评估. • 每次技术操作前都必须评估,每个操作步骤之间也必须评估。 • 只有做好充分、完整的评估,才能提供专业有效的护理服务,
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•多么大的风险和隐患啊!
护理程序在健康评估中的专业价值
病例
• 一新生儿自妇产科转入新生儿病房,三天后发现患者左肱骨骨 折。
• 生产时损伤造成? • 洗澡时护士操作不慎造成?

护理学专业健康评估教学方法探讨

护理学专业健康评估教学方法探讨

我发展能力 的活动的主体 , 不断提高实验教学水平 。 2 . 丰 富实验教学 内容, 创新 实验教 学模式 合理安排 教学 内容是实现 实践性 教学 目标 的前提 , 根 据 健康评 估 实验 的 目标 要求 ,在 实验 内容 和方 法上 要 积极 探 讨 。如在体征评估 基本方法——视 诊 、 触诊 、 叩诊 和听诊的检 查顺 序及 手法 的教 学 中 , 为 了能让 学生 规范 化操作 , 放 映 由 全 国中等职业 教育学 校统一 录制 的全 身体格检 查操作 光盘 ,
各种资料进行 收集 、 整理 、 综合 、 分析 、 判断 , 进而概括护理诊断 依据, 做 出正确的护理诊断和护理记录 , 为确定护理 目 标, 制定
有 针对 性的护理措施奠定基础 。在学习健康评估课程之前 , 学
生的思维方法大多还停 留在理论课 阶段 ,尚未进入 I 临床领域 ,
他们还不善于运用多领域的知识综合分析人体病 理 、 生理变化
三、 改 进 教 学 方 法
考核标准除实验技术操作咆 含实验前准备 、 实验技能操作 、
实验后用物预处理) 考核外, 还应注重对仪表态度 、 沟通能力 、 应变
探索知识 的过程 , 力争使学生对所学 习的知识有 比较深刻 的印
象。 教学 中必须转变传统的“ 填鸭式” 教学模式 , 坚持 以“ 教为主 导, 学为主体 , 练为主线” 的教学模式 , 将病例教学法 、 角色扮演
法、 问题教学法 、 情境教学法等引入教学全过程 , 充分调 动学 生
有效地开展理论环 节的教 学, 同时也要加 强实践环节的教 学。 关键词 : 健康评估 ; 教学方法 ; 护理 学 为 了适应 当代医学临床的需 要 , 我 国护理教育专业新增设 了一 门重要课程——健康评估。 该课程作为护理学专业的桥梁 课程 , 将基础课 与临床护理紧密地联系在一起 。 在 学习过程 中, 它不 同于基础课 , 通过死记 硬背一些理论 知识 , 就可 以掌握 大 部分知识点 。 因此 , 探讨和研究健康评估 教学 方法 , 在教学过程

护理程序在健康评估中的专业价值教材.pptx

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护理程序在健康评估中的专业价 值
护பைடு நூலகம்程序
评价
评估
实施
诊断
计划
护理程序在健康评估中的运用
• 健康评估是指有组织地、系统的收集资料。 • 评估是护理程序的基础,是一个连续不断的、动态的过程,它
贯穿于护理工作的始终。
作用
赢得生命 预防并发症
早日确诊
护理程序在 健康评估中
的作用
及时抢救
争取时间 正确处理
仔细想一想
• 和病人接触最多的是? • 病情变化最先到床头的是? • 疾病恶化的先兆谁发现的最早? • 药物不良反应谁观察的最快? • 病人心理变化又是谁最先知道?
再好的专业仪 器都赶不上一 个好护士!
工作现状
• 护士根本没有运用护理程序进行健康评估,被动执行医嘱。 • 护士不会运用护理程序进行评估,发现不了问题。 • 护士能熟练运用护理程序,及时发现问题,报告医生。
洁措施。 • 后果:次日晨交接班时,发现床单及被套上血迹斑斑,而患者
依旧穿着血衣(已结痂)……
护士根本不运用护理程序进行评估
• 询问夜班护士为什么? • 答:没想那么多,只想到快点把患者过床,快点完成治疗。没
想到会渗那么多血……
不是做不到,而是根本不去想!
同样的病例
• 背景:当班责任组长,主管护师,护龄18年。 • 评估:患者外伤,全身多处污迹 • 诊断:患者不舒适 • 计划:保持床单位清洁,促进患者舒适 • 实施:床单位 → 中单、身体护理 • 评价:患者全身清洁舒适,家属感谢!
• 予利尿、降血糖、降血压及支持治疗。
病例
• 7月4日 患者空腹及三餐后血糖为4.1,9.8,8.8,2.9 mmol/L ,清晨血压110/70mmhg.无特殊处理。

浅谈护理专业《健康评估》教学改革

浅谈护理专业《健康评估》教学改革

与教学 内容相适应 的典型 案例 ,为便 于学生分析研究可设 置 多个案例场景 , 充分调动学习 的积极性 , 培养学生解决 问题 能 力 的建构过程。例 如 , 一名胸痛的患者 , 应该考虑做何检查 , 分 析 胸 痛 的部 位 、 性质 , 是持续性 的 , 阵 发 性 的等 , 制 订 出胸 痛 相 应 的护理措施 ,课堂教学 中利用典 型病 例形象地说 明理论 知 识, 可 培养护生勤 于思考分 析 、 归纳和推理 的习惯 , 从而更 多 更好地掌握相应理论知识 。 2 . 2 . 2情景模拟式教学 :情 景模 拟教 学法 是一 种在教学 中设 置 教学所需要 的具体生 动地 、 模拟接近实 际工作或 生活的情景 , 学 生 通 过 教 师 的指 导 扮 演 不 同 的 角 色 ,同 时 组 织 护 生 进 行 学 习、 讨论 , 以提高教学效果 的方 法 。通过情景模 拟 , 学 生仿 佛 在现实 的医院环境 中 ,使 其对 自己未来 的护理 岗位有 比较 具 体综合 的理解 和感受 。教 师要求学 生在课前根据教学 内容要 求, 对模 拟病人提 出模 拟表演要 求 , 如脑膜刺 激征 、 腹痛等 症 状 由学 生模拟护 士 , 按 照护理评 估顺序 , 如何询 问病史 、 对 模 拟病人进行身体评估并 且提 出下一步护理诊断建议 等。 2 . 2 . 3 角色扮演法教学 : 角色扮演教学法是使教学 内容剧情化 、 脚本化 , 让 学生扮 演剧 中的人 物 , 进 入表演 角色 , 体 验职业 生 活, 在 角色扮演 中学习知识 、 理解 知识 、 掌握知识 所采取 的教 学方法 。教师提供角色扮演任务 , 如给出任务你作为 一名实 习护士 , 如何采集呕血病人 的人 院健康资料 , 以及人 院评估 需 准备材料 , 按小组进行角色扮演 , 然后让 他们分析各演示 者存 在 的 问题 , 各小组讨论后派代表进行总结发 言 , 最 后 由 教 师 做

护理程序在健康评估中专业价值

护理程序在健康评估中专业价值
临床表现
症状表现
发热:体温升高,可能伴有寒战、出汗等症状
01
咳嗽:干咳、咳痰、胸痛等
02
呼吸困难:呼吸急促、气喘、呼吸音异常等
03
乏力:精神不振、疲劳、肌肉酸痛等
04
头痛:持续性头痛、头晕、恶心等
05
皮疹:皮肤出现红斑、丘疹、水疱等
06
关节痛:关节肿胀、疼痛、活动受限等
07
腹泻:大便次数增多、稀便、腹痛等
护理程序在健康评估中专业价值
演讲人
目录
01
病因和发病机制
05
常见护理措施
02
临床表现
06
常见护理技巧
03
辅助检查和处理要点
04
常见护理注意事项
1
病因和发病机制
病因分析
遗传因素:基因突变、遗传缺陷等
01
环境因素:污染、辐射、化学物质等
02
生活方式:不良饮食习惯、缺乏运动等
03
心理因素:压力、焦虑、抑郁等
护理措施
01
保持良好的卫生习惯,勤洗手,保持室内通风
定期进行健康检查,及时发现并处理健康问题
保持良好的作息习惯,保证充足的睡眠和休息
03
Байду номын сангаас
合理饮食,保持营养均衡,多吃蔬菜水果
适当运动,增强体质,提高免疫力
保持良好的心理状态,避免焦虑和抑郁
05
护理技巧
01
观察病情:密切关注患者的生命体征、病情变化,及时采取措施
基础护理
清洁卫生:保持患者皮肤、口腔、头发等部位的清洁卫生
心理护理:关注患者心理需求,提供心理支持和安慰
安全护理:确保患者安全,防止跌倒、烫伤等意外发生
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病例
资料仅供参考,不当之处,请联系改正。
• 7月9日5:00患者一直诉有便意但无法解出,胸闷不适,四肢 乏力,面色苍白,双肺闻及大量湿啰音,查BS4.0mmol/L.但 此时仍未给予任何干预措施。
• 5:12分患者匆忙下床,再次自行入厕。 • 5:15分患者大便解出,仍诉胸闷,难受。 • 5:17分患者心跳呼吸骤停,抢救无效宣告死亡
依旧穿着血衣(已结痂)……
护士根本不运用护理程序进行评估 资料仅供参考,不当之处,请联系改正。
• 询问夜班护士为什么? • 答:没想那么多,只想到快点把患者过床,快点完成治疗。没
想到会渗那么多血……
不是做不到,而是根本不去想!
同样的病例
资料仅供参考,不当之处,请联系改正。
• 背景:当班责任组长,主管护师,护龄18年。 • 评估:患者外伤,全身多处污迹 • 诊断:患者不舒适 • 计划:保持床单位清洁,促进患者舒适 • 实施:床单位 → 中单、身体护理 • 评价:患者全身清洁舒适,家属感谢!
工作现状
资料仅供参考,不当之处,请联系改正。
• 护士根本没有运用护理程序进行健康评估,被动执行医嘱。 • 护士不会运用护理程序进行评估,发现不了问题。 • 护士能熟练运用护理程序,及时发现问题,报告医生。
一位专家的话
资料仅供参考,不当之处,请联系改正。
• 评估是临床护士的薄弱环节,评估不到位是护士技能的最大问 题。
护理程序
资料仅供参考,不当之处,请联系改正。
评价
评估
实施
诊断
计划
护理程序在健康评估中的运用 资料仅供参考,不当之处,请联系改正。
• 健康评估是指有组织地、系统的收集资料。 • 评估是护理程序的基础,是一个连续不断的、动态的过程,它
贯穿于护理工作的始终。
作用
资料仅供参考,不当之处,请联系改正。
赢得生命 预防并发症
• 患者入院8小时内进行首次全面、整体的评估. • 每次技术操作前都必须评估,每个操作步骤之间也必须评估。 • 只有做好充分、完整的评估,才能提供专业有效的护理服务,
才能为及时有效的发现病情变化、提供安全、优质的服务打下 基础。
病例
资料仅供参考,不当之处,请联系改正。
• 患者,男性,69岁,于6月25日入院。入院诊断:Ⅱ型糖尿病 并糖尿病肾病、高血压病极高危组。入院查尿蛋白+++ 尿糖 +++ 肌酐138.7mmol/L 血糖14.5mmol/L,血压 180/100mmHg.心电图提示:Ⅰ度并部分Ⅱ度Ⅱ型房室传导阻 滞。心脏彩超提示:左心房及左心室扩大,主动脉瓣狭窄并关 闭不全。心内科会诊建议转心内科冠脉造影、治疗,但患者家 属拒绝。
我们的专业体现 在哪里?
请注意以下信号 资料仅供参考,不当之处,请联系改正。
出现了什么问题?
病例
资料仅供参考,不当之处,请联系改正。
• 7月8日患者晚餐后两小时血糖3.5mmol/L,护士请示值班医生 当晚长期医嘱地特胰岛素10单位是否照常进行,值班医生未查 看患者及病例直接口头医嘱改5单位,护士执行。家属表示质 疑询问当班医生,医嘱立即予以50%葡萄糖静脉注射。
• 1小时后查随机血糖4.0mmol/L.
及管道情况。
半坐卧位的健康评估 资料仅供参考,不当之处,请联系改正。
• 评估患者能否自动保持半坐卧位, 是否需要协助有无受伤的危险?
• 评估患者的半坐卧位是否准确?能 否自动翻身?
• 评估患者对半坐卧位的感受。
我们是这样 做的吗?
点评
资料仅供参考,不当之处,请联系改正。
• 护士一定要熟练运用护理程序进行健康评估,掌握好评估时机, 任何护理操作都应从评估开始。
多么大的风险和隐患啊!
病例
资料仅供参考,不当之处,请联系改正。
• 一新生儿自妇产科转入新生儿病房,三天后发现患者左肱骨骨 折。
• 生产时损伤造成? • 洗澡时护士操作不慎造成?
• 评估的不及时不到位造成责任划分和认定的困难。
半坐卧位的健康评估 资料仅供参考,不当之处,请联系改正。
• 评估病情:内科疾病?外科术后?康复患者? • 评估患者主诉、意识及呼吸状态,腹腔引流,腹部术后伤口以
• 予利尿、降血糖、降血压及支持治疗。
病例
资料仅供参考,不当之处,请联系改正。
• 7月4日 患者空腹及三餐后血糖为4.1,9.8,8.8,2.9 mmol/L, 清晨血压110/70mmhg.无特殊处理。
• 7月5日患者空腹及三餐后血糖为2.7,4.8,7.4,3.8mmol/L, 当晚患者出现发热38.8℃,医生病志记录双肺闻及湿罗音,足 部浮肿较前明显,咳白色泡沫痰。但护理记录单仅有记录血糖 低,嘱进食。给予物理降温记录。
评估运用护理程序进行评估 资料仅供参考,不当之处,请联系改正。
• 一外伤患者夜间急诊平车入院,入院接待患者时已经发现患者 全身多处有血迹。怎么办?
• 背景:全日制大专毕业,工作时间一年余。 • 措施:直接给病人过床。床单位既不准备中单也无其他任何保
洁措施。 • 后果:次日晨交接班时,发现床单及被套上血迹斑斑,而患者
护士长感言
资料仅供参考,不当之处,请联系改正。
• 同样的一件简单的小事,在每天的护理工作中都会上演。但是 在两名护士工作中暴露出来了截然不同的后果。也许我们除了 强调责任心、优质护理服务以外,更多的是因为年轻护士工作 中经验的欠缺,以及对后果的没有预料。
• 作为管理者,我们更重要的是去引导护士如何去评估,如何正 确使用护理程序。
病例
资料仅供参考,不当之处,请联系改正。
• 一门诊定期行血液透析患者当日来院行血透,走到医院大门, 感觉不适。保安立即送至急诊科。急诊护士问清情况,认定患 者是血透室患者,未作任何检查、评估,赶紧叫护工推到血透 室去。途中最快抵达约需要七分钟路程。
• 结果:一进血透室,测血压发现患者只有60/30mmHg.
早日确诊
护理程序在 健康评估中
的作用
及时抢救
争取时间 正确处理
仔细想一想
资料仅供参考,不当之处,请联系改正。
• 和病人接触最多的是? • 病情变化最先到床头的是? • 疾病恶化的先兆谁发现的最早? • 药物不良反应谁观察的最快? • 病人心理变化又是谁最先知道?
再好的专业仪 器都赶不上一 个好护士!
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