2016年秋季冀教版一年级数学上学期第7单元、11～20各数的认识单元复习教案9
冀教版一年级数学上册第七单元 11-20各数的认识 单元概述和课时安排
第七单元 11～20各数的认识教材分析本单元是在学生认识了10以内各数和10以内的加法的基础上学习的。
主要内容包括数、认、读、写11～20各数,知道“10个一是一十”,20以内各数的组成和进行20以内数的大小的比较。
对于11～20各数的认识,学生在入学前都有口头数数的经验,本单元学习的重点是11～20各数的写法和组成。
教材注意选择了一些典型事例和活动。
如,第60页的抓花生,先估计,再数；第61页装鸡蛋的托盘；第63页的摆小棒等。
目的是让学生在对熟悉的事物动手、动脑做得过程中,理解11～20各数的意义,体会11～20各数的特征,学会11～20各数的读、写,知道生活中有许多可以用11～20各数表示的事物。
本部分教材的编写,呈现以下特点：1.教材中提供了丰富的素材,注重联系学生生活实际,注重体现学习过程。
2.注重学生动手操作,如摆小棒等。
3.教学时用数数的方法解决问题。
让学生继续经历解决问题的一般过程,同时体会到解决问题可以有不同方式：前面是用列式解决,这里用数数的方法也可以解决问题。
结合一年级学生的思维以具体形象为主,本单元结合学生的学习教材提供了教学所需要的大量的操作活动,使学生所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
教学目标1.经历从日常生活中抽象出11～20各数的过程,理解11～20各数的意义。
能数、认、读、写11～20各数,知道“10个一是一十（1个十）”,会用20以内的数表示物体的个数或事物的顺序。
2.能够用符号或词语表示20以内数的大小,培养学生初步的数感和估计的意识。
3.积极参与数学活动,获得一些成功的体验。
对身边的数学感兴趣,感受数学与生活的密切联系。
重点、难点重点：11～20各数的写法和组成。
难点：能够用符号或词语表示20以内数的大小,培养学生初步的数感和估计的意识。
教学建议1.教师应注重动手操作和直观经验的积累。
在本单元教学中,教师应引导学生借助实物、小棒等直观素材,充分经历数数的过程,在数数的过程中认识数的组成、数序,感受数的大小关系。
冀教版数学一年级上册第7单元《11～20各数的认识》(11～20各数的组成)ppt教学课件
11～20各数的组成
教学目标
1、在动手摆小棒、用计数器表示数的过程 中，经历认识“10个一是一十”的过程。
2、知道11～20各数的组成，会用计数器表 示11～20各数。
3、摆小棒的活动中，体验把10个一看成十 的意义，获得愉快的学习体验。
用小棒表示数。
数出13根小棒摆在 桌子上。
怎样做让别人一看 就知道是13根？
这一捆小棒有几根？
10个一是一十10来自个1个一
十
认识计数器及数位。
用计数器表示数。
十位上1个珠表示1 个十，个位上1个
珠表示1个一。
十位 个位
1 4123
试一试
十位 个位
（ ）个十和（ ） （ ）个十和（ ）
个一
个一
练一练 1.填空。
（ ）个十和（ ） （ ）个十和（ ） 个一，是（ ）。 个一，是（ ）。
（ ）个十和（ ）个一，是（ ）。
2.写出计数器表示的数。
十位 个位
十位 个位
十位 个位
3. （1）1个十和6个一合起来是（ ）。 （2）14里面有（ ）个十和（ ） 个一。 4.按顺序写数。
• 不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得没有什么事情需要学习，于是他们不进则退2022年4月25日星期一上午9时19分5秒09:19:0522.4.25 • 读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。2022年4月上午9时19分22.4.2509:19April 25, 2022 • 正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022年4月25日星期一9时19分5秒09:19:0525 April 2022 • 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
2016冀教版数学一年级上册第7单元《11～20各数的认识》(认、读、写11～20各数)ppt教学课
认、读、写 11～20各数
教学目标
1、结合具体情境，经历数11～20各数、 认数和读写的过程。
2、能数出2 0以内的数，能认、读、写 11～20各数。
3、积极参加数学活动，培养估计意识水果？各有多少个？
抓一把花生米，数一数 有多少粒。
数学核心素养
一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》
提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终
我抓了18 粒。
1、2、3、4、 5、6……
PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuw en/ 英语课件：/kejian/ying yu/ 科学课件：/kejian/kexu e/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/ PPT 课件：www.1ppt .com/k ejian/ 数学课件：/kejian/shu xue/ 美术课件：/kejian/me ishu/ 物理课件：/kejian/wul i/ 生物课件：/kejian/she ngwu/ 历史课件：/kejian/lish i/
义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念
一年级上册数学教案第七单元第一课时 数、认、读、写11～20各数_冀教版
第七单元 11～20各数的认识教材分析本单元是在学生认识了10以内各数和10以内的加法的基础上学习的。
主要内容包括数、认、读、写11～20各数，知道“10个一是一十”，20以内各数的组成和进行20以内数的大小的比较。
对于11～20各数的认识，学生在入学前都有口头数数的经验，本单元学习的重点是11～20各数的写法和组成。
教材注意选择了一些典型事例和活动。
如，第60页的抓花生，先估计，再数；第61页装鸡蛋的托盘；第63页的摆小棒等。
目的是让学生在对熟悉的事物动手、动脑做得过程中，理解11～20各数的意义，体会11～20各数的特征，学会11～20各数的读、写，知道生活中有许多可以用11～20各数表示的事物。
本部分教材的编写，呈现以下特点：1.教材中提供了丰富的素材，注重联系学生生活实际，注重体现学习过程。
2.注重学生动手操作，如摆小棒等。
3.教学时用数数的方法解决问题。
让学生继续经历解决问题的一般过程，同时体会到解决问题可以有不同方式：前面是用列式解决，这里用数数的方法也可以解决问题。
结合一年级学生的思维以具体形象为主，本单元结合学生的学习教材提供了教学所需要的大量的操作活动，使学生所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
教学目标1.经历从日常生活中抽象出11～20各数的过程，理解11～20各数的意义。
能数、认、读、写11～20各数，知道“10个一是一十（1个十）”，会用20以内的数表示物体的个数或事物的顺序。
2.能够用符号或词语表示20以内数的大小，培养学生初步的数感和估计的意识。
3.积极参与数学活动，获得一些成功的体验。
对身边的数学感兴趣，感受数学与生活的密切联系。
重点、难点重点：11～20各数的写法和组成。
难点：能够用符号或词语表示20以内数的大小，培养学生初步的数感和估计的意识。
教学建议1.教师应注重动手操作和直观经验的积累。
在本单元教学中，教师应引导学生借助实物、小棒等直观素材，充分经历数数的过程，在数数的过程中认识数的组成、数序，感受数的大小关系。
2016冀教版数学一年级上册第7单元1120各数的熟悉教材
《11～20各数的熟悉》教材内容说明（一）单元教育目标1、经历从日常生活中抽象出11～20各数的进程，理解11～20各数的意义。
能数、认、读、写11～20各数，明白“10个一是一十（1个十）”，会用20之内的数表示物体的个数或事物的顺序。
2、能够用符号或词语表示20之内数的大小，培育学生初步能数感和估量的意识。
3、踊跃参与数学活动，取得一些成功的体验。
对身旁的数学感兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
（二）教材编写说明本单元是在学生熟悉了10之内各数和10之内加法的基础上学习的。
主要内容包括数、认、读、写11～20各数，明白“10个一是一十”，20之内各数的组成和进行20之内数的大小比较。
对于11～20各数的熟悉，学生在入学前都有口头数数的经验，本单元学习的重点是11～20各数的写法和组成。
教材注意选择了一些典型事例和活动。
如，第60页的抓花生，先估量，再数；第61页装鸡蛋的托盘；第63页的摆小棒等。
目的是让学生在对熟悉的事物动手、动脑做的进程中，理解11～20各数的意义，体会11～20各数的特征，学会11～20各数的读、写，明白生活中有许多能够用11～20各数表示的事物。
本单元共安排3课时，内容编排如下：第一呈现一幅水果架上整齐地摆放着几种不同水果的实物图，通过数学生熟悉的水果各有多少，达到数11～20的数的目的。
第二，设计了“抓一把花生米，数一数有多少粒”的数数练习，通过“抓——数——再抓——再数”如此一个开放的、个性化的、反复的进程来丰硕数数的课程内容，培育学生数数的能力；第三，选择了现实生活中每盘放10个鸡蛋的托盘这一典型事物，在数一满盘和不满盘的鸡蛋一共有多少个的进程中，熟悉11～20各数，体会20之内数的组成。
本节课安排了“身旁的数学”，选择了现实生活中学生熟悉的公交车、门牌号等，让学生体会生活中处处有数学。
这节课的学习是在学生已经熟悉了1 0之内的数并积累了一些数数经验的基础上进行的，本节课的重点是让学生熟练地址数11～20各数；学会11～20各数的读、写。
2016年秋季冀教版一年级数学上学期第7单元、11～20各数的认识单元复习教案1
教学内容：冀教版《数学》一年级上册73、74页。
教学目标：1．在猜想、交流等数学活动中，了解11～20都有哪些数。
2．经历将生活经验抽象为“>”、“<”的过程，会比较20以内数的大小。
3．鼓励学生积极参加数学活动，在活动中培养学生初步的数感。
课前准备：小棒、小黑板、呈现两组糖块图。
教学方案：教学环节教学预设一、创设情境教师左手拿一捆（10根）小棒，右手不断变化小棒根数，让学生说出一共有多少根和数的组成。
师：上节课我们学习了数的组成，同学们看老师两只手中一共拿着多少根小棒？学生说：左手拿10根，右手拿5根，一共有15根。
师：15里面有几个十，几个一？生：1个十，5个一。
二、猜数活动由上面的活动引出教材小棒图，说出兔博士的问题，鼓励学生说出自己猜的结果，并说已说是怎样想的。
让学生充分交流自己想法。
师：同学们看着老师拿的小棒，都能看出是多少根小棒，调皮的兔博士给同学们出了一个难题小黑板（出示图）。
师：兔博士告诉大家这些小棒最多是20根，猜一猜纸片盖住的小棒可能是几根？学生可能说到：l 纸片盖住的可能是4根，10根加上4根，再加上1根是15根。
l 盖住的可能一根也没有，10根加上0根，再加上1根是11根。
l 纸片盖住的最多是9根，10根加上9根，再加上1根是20根。
对于11到20之间的任何一个数，如果学生没有猜测，教师可以提示：师：还有其他可能吗？三、数的比较1．用小黑板出示两组糖块图让学生观察。
说一说各有多少块，是怎么数的。
师：（挂出小黑板）同学们看一看，小黑板上画的是什么？各有多少块？先估一下，再数。
学生估计数，教师板书出结果。
红红：15块。
聪聪：18块。
2．提出“谁多？谁少？”的问题，让学生用不同语言进行描述。
师：红红有15块糖，聪聪有18块糖，说一说，谁的糖多，谁的糖少？学生可能说：红红少，聪聪多。
教师要指导学生说完整话，并用不同的方式进行描述。
师：“红红少，聪聪多”说得完整一点怎么说呢？生：红红的糖比聪聪的糖多。
一年级上册数学教案-711～20各数的认识-冀教版
一年级上册数学教案7 11～20各数的认识冀教版教学内容本节课的内容是引导学生认识11至20的数字，并能够熟练地读写这些数字。
学生将通过观察、操作、交流等方式，理解这些数字的含义，以及它们在数列中的位置。
教学目标1. 让学生能够正确地读写11至20的数字。
2. 使学生理解11至20的数字在数列中的位置，并能够进行简单的数数和比较。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和交流能力。
教学难点1. 让学生理解11至20的数字的含义，特别是数字“11”和“20”。
2. 帮助学生建立正确的数数方法，避免出现重复或遗漏数字的情况。
3. 引导学生进行有效的交流和合作，提高学习效果。
教具学具准备1. 数字卡片：11至20的数字卡片，用于展示和操作。
2. 计数器：帮助学生进行数数和比较。
3. 小组合作材料：用于小组活动，如小棒、小石头等。
教学过程1. 引入：利用数字卡片，引导学生观察11至20的数字，让学生说说自己对这些数字的认识。
2. 新课导入：讲解11至20的数字的含义，让学生理解每个数字代表的数量。
3. 活动一：让学生用计数器进行数数，从11数到20，检查学生的数数方法是否正确。
4. 活动二：让学生用小棒或小石头等材料，进行小组活动，如“找出11个小棒”、“比较15和20个小石头”等，培养学生的操作能力和交流能力。
板书设计1. 在黑板上展示11至20的数字卡片，让学生能够直观地看到这些数字。
2. 在黑板上写出11至20的数字，让学生能够看到这些数字的书写方式。
3. 在黑板上列出本节课的重点内容，如“11至20的数字的含义”、“数数方法”等，方便学生复习。
作业设计1. 让学生回家后，用计数器进行数数，从11数到20，检查自己的数数方法是否正确。
2. 让学生用小棒或小石头等材料，进行小组活动，如“找出11个小棒”、“比较15和20个小石头”等，巩固对11至20的数字的理解。
3. 让学生写一篇关于11至20的数字的日记，记录自己在课堂上的学习心得。
一年级数学上册第7单元11_20各数的认识7.111_20各数的认识说课稿冀教版
11—20各数的认识说课稿一、说教材1.教学内容《“11-20各数的认识”》冀教版小学一年级上册第七单元的内容。
2．教材位置、作用和意义：11～20的认识是冀教版小学一年级上第一册第七单元的内容，本课在整个数的学习系统中存在比较主要的地位，它既是10以内数认识的连续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。
可以说这一节在整册教材中不仅起到了承前启后的作用,还在全部学习阶段乃至今后的工作中所起的作用也是举足轻重的。
“11-20各数的认识”这局部教材是在学生把握10以内数的基本上，通过操作实际，观察思考、合作交流等学习方法辅助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好筹备。
教材支配了三幅主题图。
分辨从数数，估数，数的写法，等方面对教学进行了细化。
3、教学目标：知识与技能：结合具体情境，经历数11～20各数、认数与读写的过程。
过程与方法：能数20以内的数，能认、读、写11～20各数。
情感态度与价值观：积极参加数学活动，培养估计意识，感受数学与生活的密切联系。
4.教学重点，难点重点：熟练地点数11～20各数，学会11～20各数的读、写。
难点：激发学生估计、数数的兴趣，培养学生估计的意识。
二、说教法1、情景教学法、说教法学法：上课开端，我运用情景教学法，为学生创设生动的多媒体教学情境，以此激发学生学习兴趣，发生强烈的学习欲望，从而主动参加到后面的学习活动。
最后，我又设计鸡蛋托盘游戏充分调动学生的积极性，使数学教学活动建立在学生的认知基础和生活经验基础上，让学生在“做中学，玩中学”，在他们强烈的兴趣下坚固新知。
2、引导探索法自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在教新知识时采取引导探究法，给学生自主探索，动手操作，独立思考，合作交流的时间与空间，让学生亲自阅历数学知识的产生过程。
通过探索，使学生对知识产生直观的认识，从而对数学产生亲切感，萌生学习数学的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师：刚才我们数了水果的数量，下面请同学们拿出准备好的花生米，抓一把花生米先估计一下有多少粒再数。知道什么叫估计吗？就是先猜一下，看你估计的准不准，怎么样？想试一试吗？好，现在请每个同学抓一把花生，谁想告诉大家猜的结果。
学生说不出的，教师介绍。
二、自主学习
1、提出“各有多少个水果？”的问题，鼓励学生自己数一数。
给学生提供在已有生活经验下独立数水果的过程。
师：水果可真不少，你想知道每种水果有多少个吗？自己数一数吧。
给学生实际数的时间。
2、交流数的过程和结果。
首先了解学生数的对不对，另外关注学生是怎样数的。对于按照一定的顺序数，或者用做记号的方法的同学给予激励性的评价。
生1：我的手小，抓得就少。
生2：我抓了一大把，抓得就多。
生3：手大当然抓得多啦！
（1）提出再做一次的要求，让学生抓完后估计，说一说估计的想法再数。
再次进行数数练习，同时关注学生估计能力的培养。
师：大家说得好！现在我们再来做一次。每人抓一把，估计一下这次抓了多少粒。
指名回答。教师进行对话。如：
生：我估计这次抓××粒。
学生说估计的结果。
师：其他同学把你估计的数量告诉你的同桌，然后开始数。
学生数完自己抓的花生。
2、交流学生各自数的结果，说一说和自己估计的结果有多大差距。
分享数的乐趣，练习数数，感受估计和数的不同意义。
师：好！都数完了，把你数的结果告诉大家，和自己估计的数比较一下，怎么样？准不准？
学生会有不同的结果和感想，如：
一幅一幅的进行，先估再数。
教学环节
设计意图
教学预设
一、问题情境
由爱吃的水果话题引出情景图。让学生观察图中有哪些水果。
通过吃水果的话题引出教材内容自然和谐，有利于调动学生的学习主动性和积极性。
师：“同学们，你们爱吃水果吗？爱吃什么水果呢？”
给学生交流的时间。
师：“我们教材上也有许多水果，都有些什么水果呢？谁认识这些水果？”
课件出示水果图。
●我数的和估计的一样。
●我数的是17，估计的是15，差不太多。
●我数的是13，估计的是17，太不准了。
3、在充分交流的基础上，讨论一下为什么大家数出来的数不一样呢？使学生了解手的大小和抓的把的大小都影响到抓的结果。
对各自数数的结果进行理性思考，丰富学生数学活动经验。
师：现在老师有一个问题，大家都是抓了一把花生，为什么数出的数不一样呢？
师：好，现在我们把这些水果从最少的一种开始一起数一数，好吗？哪种水果最少，有几个？
生：芒果最少，有11个。
师：下一种水果是什么？有几个？
生：是梨，有12个。
一直数完所有的水果。
三、估数、数数
1、同桌一组拿出课前准备好的花生米，提出每人抓一把，先估计一下有多少粒，再数一数的要求。学生抓好后，请几个同学在全班说一说估计的数，其他同学和同桌说一说再实际数一数。
师：你上次估计了多少粒？为什么这次估计××粒？
学生可能有不同的想法只要合理就给与鼓励。
（2）交流各自数数结果，和自己估计的结果进行比较。
分享数数的结果感受估计的乐趣和理性思考的重要性。
师：把你第二次抓得结果汇报一下，比一比这次估计的怎么样。
多请几个人汇报，对估计准的给予表扬。
（3）教师谈话,说明要想估计的准确，需要经常做这样的练习。
给学生以自信，关注估计习惯的培养。
师：刚才有的同学估计的不太准，没关系，不要着急。要想估计的准呀！就要多练习，一次不准，两次不准，做得多了就能估计准了。不信回家后和爸爸妈妈一起做一做。
四、课堂练习
出示各种树叶标本课件，先估计一下再实际让学生数一数各有多少片。
给学生提供估计、数11～20各数的素材。
师：同学们看老师收集的这些树叶，同学先估计一下各有多少片，再实际数一数。
《数11～20各数》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》一年级上册第七单元60页。
教学目标：
1、结合具体情境，经历数11～20各数的过程。
2、能数出20以内的各数。
3、积极参加数数活动，培养估计意识，感受教学与生活的密切联系。
课前准备：
小兔图、鸡蛋图、动画课件、同桌一袋花生米、各种树叶标本课件。
教学方案：
通过交流不同的数法和数的结果，了解学生已有的认数基础，学会数20以内实物的方法。
师：每种水果各有多少个？先说一说西瓜有几个？
学生可能出பைடு நூலகம்：
●一个一个数的，我数的是13个。
●我数的12个。
●我数的14个。
师：说一说你们是怎么数的，先请数12个的说。
生：我也是一个一个数的，数一个就做一个记号。
师：这种方法不错，就不容易数错了。
学生说不到这种方法。教师可以做参与者介绍。然后用课件实际数一数。
师：其他水果各有多少？说一说是怎么数的？
只要学生数的结果对教师要给予肯定。
3、整理数的结果,师生一起把水果的个数由少到多进行整理，教师板书出水果名字和数量。
通过整理使学生经历11到20各数的抽象过程，让学生初步认识各数的结构，渗透数的大小各序数的意义。