语文教学论文：低年级写话之我见
小学低年级写话教学策略之我见
小学低年级写话教学策略之我见
小学低年级是学生学习写话的关键时期，写话教学对学生的语言表达能力和思维发展有着重要的影响。
如何有效地开展小学低年级写话教学，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
在实际的教学中，我认为应该根据学生的认知水平和学习特点，制定一系列灵活且有效的教学策略，以激发学生学习兴趣，培养他们的语言能力和表达能力。
我认为小学低年级写话教学需要注重通过情景创设和故事激发学生的写作兴趣。
在教学中，可以利用教学资源和情景创设等方法，激发学生对写话的兴趣，促使他们愿意用文字来表达自己的想法和感受。
可以通过图片、视频等多媒体资源展示一些有趣的情景，让学生观察并以此为创作题材展开写话作业。
在故事教学中，可以讲述一些生活中的小故事或者启发学生自己创作故事，通过情景创设和故事激发学生的写作兴趣，引导他们表达自己的观点和情感。
我认为小学低年级写话教学需要注重师生互动，让学生在真实情境中体验写作。
在教学中，老师可以主动与学生互动，积极引导学生交流和表达，拓展学生的写作思路。
在学生写作过程中，老师可以及时给予鼓励和指导，帮助学生排除困难，提高写作水平。
老师还可以通过小组合作或者角色扮演等活动，让学生在真实情境中体验写作，提高他们的实际表达能力。
我认为小学低年级写话教学需要注重培养学生的观察和感知能力。
在教学中，可以通过观察细节和感知情感等方式，让学生关注生活中的事物，感受生活中的美好，从而引发他们对写作的兴趣。
老师还可以通过一些观察和感知的活动，比如让学生观察周围的事物并进行描述，或者通过观察图片或者听音乐等方式，培养学生的观察和感知能力，从而提高他们的写作水平。
低年级写话训练之我见
低年级写话训练之我见写话是写作的启蒙阶段，是写作的基础。
儿童从进入小学开始，已经具有了一定的语言表达能力，能够说出比较完整的语句。
此时如重视对他们进行写话训练，不仅煅练了儿童入学时的语言能力，有利于他们语文综合能力的整体推进的协调发展，也为中、高年级的习作奠定了扎实的基础。
然而低年级孩子尚处于学习的起步阶段，绝大部分学生没能把写话视为一种能够显示自己创造力的过程，往往会产生一种畏难情绪。
那如何对低年级学生进行写话训练，使他们易于动笔，乐于动笔呢？我认为可以从以下三个方面入手：一.培养兴趣，增强写话欲望。
瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”2011年版《语文课程标准》对第一学段（1—2年级）的学生也强调指出：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
因此，重视学生写话兴趣的培养，对低年级语文老师来说，就显得尤为重要。
兴趣是最好的老师。
如果孩子们对写话产生浓厚的兴趣，写话欲望强烈，他们就会自觉、较好地完成写话活动。
培养孩子写话兴趣的途径很多，下面就列举几个：1.先看再写。
这里的“看”指观察，先观察学生感兴趣的对象，如小动物、玩具、插图、大自然中的景物等；再让学生自由练习说话，把所观察到的说一说；最后要求学生把自己说的话写一写。
这样通过观察、练习说话，其间经过同学的修改意见，老师的指导、评议，学生写起来就感觉容易得多了，写话兴趣不知不觉提高了。
2、先做再写。
低年级的孩子刚刚开始识字，词汇量又极少，在这样情况下要他们提笔写出一段完整通顺的话，难度相当大，常常有话写不出来，甚至不知道该写些什么。
为此，我也常无意识、有意识地安排一些让学生动手操作的任务。
如母亲节到了，我组织学生每人做一张贺卡，并在贺卡上写上一、两句你最想跟妈妈说的话。
学生通过亲自动手，印象深刻，当然要他们说说制作贺卡过程，并试着写一写，学生自然跃跃欲试，兴趣极高，写起来各有千秋。
再比如大扫除时，我让学生分工合作，和学生一起完成，过后让学生用自己的笔夸夸班上的同学，体会劳动的乐趣，劳动的光荣。
小学低年级写话训练之我见
小学低年级写话训练之我见写话，是小学语文教学中非常重要的一部分。
它在培养学生的语言表达能力、文字表达能力、逻辑思维能力等方面起着至关重要的作用。
尤其是在小学低年级，写话训练更是扮演着举足轻重的角色。
对于小学低年级的写话训练，我有一些自己的见解。
我认为小学低年级的写话训练应该注重情感的表达。
孩子们在这个阶段，由于年龄小、经验少，所以他们的语言表达能力和文字表达能力还比较薄弱。
在写话训练中，老师应该引导学生表达自己的情感，鼓励他们将自己的所思所感用文字表达出来。
让孩子们描述自己喜欢的事物、讲述自己的经历等，这样能够增强孩子们的情感表达能力，同时也能激发他们对写作的兴趣。
小学低年级的写话训练要以生活为素材。
孩子们的生活经验还比较有限，因此老师在写话训练中应该以孩子们熟悉的生活场景和生活事件为素材，这样既能激发孩子们的创作激情，又能让他们在实际生活中找到写作的灵感。
让孩子们描述自己家乡的风景、家庭的生活等，这样既能培养孩子们的写作能力，又能增强他们对生活的感知能力。
小学低年级的写话训练要注重语言的规范性。
在语言表达方面，孩子们还处于学习阶段，因此老师要引导他们注意语言的准确性和规范性。
在写作训练中，老师应该注重引导学生使用规范的语言表达方式，正确使用词语、句式和语法结构。
只有将语言表达规范化，才能让孩子们在写作中不断提高语言表达能力，从而写出更加优秀的作品。
小学低年级的写话训练要注重培养孩子们的创新思维。
在写作训练中，老师要激发学生的创造力和想象力，引导他们进行自由创作，让他们发挥自己的想象和创新。
鼓励学生大胆表达自己的观点和见解，培养他们独立思考的能力。
只有这样，才能让孩子们在写作中不断突破自己，写出富有创意的作品。
小学低年级的写话训练应该注重情感的表达、以生活为素材、注重语言的规范性和培养孩子的创新思维。
只有通过这些方式，才能让孩子们在写作训练中得到全面的锻炼，提高他们的语言表达能力和文字表达能力。
小学低年级写话教学策略之我见
小学低年级写话教学策略之我见写话教学是小学语文教学的重要内容之一，尤其是在小学低年级教育阶段，写话教学更是具有举足轻重的地位。
在教学实践中，我结合自己的教学经验和理论知识，总结了一些小学低年级写话教学的策略和我对写话教学的看法。
对于小学低年级学生来说，写话教学要以生活实际为背景，突出实用性。
写话教学不仅仅是教会学生如何用汉字书写和排列，更重要的是要让学生在实际生活中能够运用所学知识进行书写表达。
在教学中可以以学生日常生活为题材，要求学生写一篇日记或者周记，这样能够让学生在实际生活中提高写作能力，也更容易引发学生的兴趣。
写话教学要注重培养学生的观察和感知能力。
小学低年级学生的语言表达能力和思维能力还比较薄弱，因此在写话教学中要多引导学生观察生活中的事物，培养学生对事物的感知和理解能力。
可以通过给学生展示一些图片或者实物，让学生对这些事物进行观察和描写，这样能够培养学生的观察力和描述能力。
写话教学要引导学生多进行模仿和创造性表达。
小学低年级学生的语言表达能力和创造力还不是很强，因此在写话教学中可以引导学生多进行模仿练习，让学生模仿优秀的范文或者作品，这样能够帮助学生提高自己的写作能力。
也要鼓励学生进行创造性表达，给学生一定的自由度和空间，让他们能够按照自己的想法和理解去进行写作，这样能够激发学生的创造力和表达能力。
写话教学要注重综合性训练。
写话是一项综合性的语文活动，它既包含了语言文字的表达能力，也包含了对事物的观察和理解能力，因此在写话教学中要注意进行综合性训练，让学生能够在练习写作的还能够培养他们的语言文字表达能力和综合运用能力。
可以让学生进行口头描述，并且把口头描述转化为书面文字，这样能够训练学生的思维能力和表达能力。
写话教学要注意进行教学评价和反馈。
写话教学不仅仅是让学生进行写作练习，更重要的是要对学生的写作进行评价和反馈，帮助学生发现自己写作中的问题，并进行及时的纠正和改进。
可以通过布置作文任务，然后进行批改和评价，或者进行同学互评，让学生在写作过程中能够得到及时的反馈和指导，这样能够帮助学生不断提高写作能力。
小学低年级写话教学策略之我见
小学低年级写话教学策略之我见培养学生对写话的兴趣。
小学低年级的学生对写话往往没有太强的意愿和积极性，因此教师应通过多样化的教学方式来激发学生的写作兴趣。
可以通过情景模拟、游戏化教学等方式，让学生感受到写话的乐趣。
教师可以引导学生根据自己的经验和感受进行写作，让学生真实地体验写话的过程和成果，从而增强他们对写作的兴趣。
注重写话基础知识的教授。
小学低年级的学生对写话的认识往往比较浅显，因此教师应该注重教授基础的写话知识。
可以通过示范、讲解等方式，向学生介绍写话的基本要素，如人物、事件、环境等，并教授一些基础的写作技巧，如描写、叙事等。
教师还可以利用一些故事、图片等材料来激发学生对写话基础知识的兴趣，让他们主动地学习和掌握。
提供典型范文进行分析。
小学低年级的学生对写话的要求较低，因此教师可以选择一些经典的写话范文，让学生进行阅读和分析。
通过分析范文的结构、语言、描写等特点，学生可以了解到写话的一些基本规律和技巧，并从中获得写作的启发和借鉴。
教师还可以引导学生参照典型范文进行创作，让他们在实践中提高写话的水平和能力。
多给予学生写话的机会和反馈。
学习写话最重要的是实践，在实践中学生才能真正理解和掌握写话的技巧和要领。
教师应给予学生充分的写话机会，可以布置一些写话作业，让学生在课后进行写话练习。
教师还应提供积极的反馈，及时纠正学生的错误，并给予肯定和鼓励，以激发学生继续写话的兴趣和动力。
小学低年级写话教学策略应注重培养学生的写作兴趣，教授基础知识，引导学生分析范文，并给予学生充分的写话机会和反馈。
通过这些策略的综合运用，相信学生的写话水平和能力会有显著的提高。
语文教学论文写话要求论文：低年级写话教学之我见
语文教学论文写话要求论文：低年级写话教学之我见语文教学论文写话要求论文：低年级写话教学之我见〔关键词〕语文教学；写话；降低；写话要求；指导；看图写话；体验；成功[CLC编号]G623 2[文件识别码]a〔文章编号〕1004―0463（2021）07（b）―0088―０1小学低年级的写作也称为写作。
写作阶段属于小学生写作的启蒙阶段，也是写作的基本阶段。
这一阶段写作能力的表现将对未来的写作产生一定的影响。
在低年级作文教学中，没有必要对写作体裁进行限制，也没有必要过分关注篇幅的长短。
只要学生想写，愿意写，有强烈的写作欲望，并能写得流畅完整。
教师应认识到这一点，采取多种教学方法，逐步提高学生的写作能力。
一、取消门槛，轻松入门1.降低写作要求，消除学生的恐惧。
对于刚刚接触写作的小学生来说，培养他们的写作兴趣是第一件事。
其次，通过适当降低难度，让学生从愿意写作变为能够写作，进而实现写作顺利的良性过渡。
同时，教师应该相信学生会写，也会写。
在一年级，他们可以先引导学生写一个句子，然后逐渐过渡到两句话、三句话和一段话。
2.有的放矢，先说后写。
教学中，教师应根据小学生的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分讨论，在此基础上，鼓励学生写作。
二、指导学生学会看图写话“读图写字”的基础是学会观察，这是“读图写字”的首要条件。
只有通过仔细观察，我们才能对这幅画的内容有深刻的了解。
只有在仔细观察和仔细思考的基础上，我们才能写字。
引导学生看图片时，首先要注意观察的顺序。
当然，除了按顺序观察外，还要求学生找出图中所示的几个元素（你什么时候、谁、在哪里、做什么、怎么样？）除了阐明图片的含义和主题外，学生还应该有丰富的想象力。
如，指导学生观察一幅拔河场景的图画时，我先要求学生观察拔河的时间、地点和人物，还观察人物的特征和当时的状态。
不仅观察个人，还要观察周围的观众，就连人物头上的汗珠和图中绳子上的小红球等都应仔细观察，再联想实际生活中自己参与或看到的拔河比赛的情境，通过想象把自己带入到图中的情境中；然后指导学生说说事情是怎样开始的，怎样发展的，结果怎样，并指导学生先说什么，再说什么，最后说什么；最后，让学生动笔写下来。
小学低年级写话教学策略之我见
小学低年级写话教学策略之我见小学低年级写话教学是培养学生语言表达能力和想象力的重要环节。
在教学策略方面，我认为应当注重以下几个方面。
要充分调动学生的积极性和主动性。
小学低年级的学生对写话可能还没有太深的兴趣，因此教师需要通过一些方法激发他们的学习兴趣，让他们主动参与到写话的过程中。
可以通过开展一些趣味活动来引起学生的兴趣，例如通过组织写话比赛、讲故事、看图写话等形式，让学生在愉悦的氛围中参与写话活动。
教师还可以通过展示优秀的作文范文、播放一些与写话相关的视频等方式来激发学生的学习热情。
要注重培养学生的观察力和思维能力。
写话是需要学生进行观察和思考后才能展开的活动，因此教师应该帮助学生培养良好的观察力和思维能力。
在教学中，可以组织学生进行一些观察活动，例如观察校园的景物、观察生活中的小细节等，让学生通过观察来获得写话的素材。
还可以通过提问的方式引导学生进行思考，例如问题导向的教学，帮助学生提出一些问题并进行解答，培养学生的思维能力。
要注重培养学生的想象力和创造力。
写话是需要学生进行想象和创造的活动，因此教师需要在教学中注重培养学生的想象力和创造力。
可以通过讲故事、看图片、听音乐等方式来激发学生的想象力，并鼓励他们根据自己的想法进行创作。
教师还可以组织一些创意活动，例如写一篇关于未来的作文、编写一个虚构的故事等，让学生展现自己的想象力和创造力。
要注重培养学生的语言表达能力。
写话是通过文字来表达思想和情感的活动，因此教师需要注重培养学生的语言表达能力。
可以通过写话课堂来进行讲解、示范和练习，引导学生使用丰富的词汇、恰当的句子结构和生动的描述来表达自己的思想。
还可以通过互相交流和评价来提高学生的语言表达能力，例如学生之间互相交流作文内容、互相阅读和评价作文等，帮助学生不断改进自己的写作能力。
小学低年级写话教学是一个既需要引发学生兴趣，又需要培养学生观察力、思维力、想象力和创造力的过程。
通过注重调动学生积极性和主动性、培养学生观察力和思维能力、培养学生想象力和创造力以及提高学生语言表达能力等教学策略，可以有效地提高学生的写话水平。
小学低年级写话训练之我见
小学低年级写话训练之我见
我觉得写话训练是一种非常好的方式来提高我们的语文能力，因为它可以帮助我们锻炼自己的思维能力和表达能力，让我们更好地理解和运用语言。
在我看来，写话训练应该从简单的题目开始练习，比如让我们描述一下我们的家、写一篇日记等等。
这些题目比较容易，也比较符合我们的认知水平，能够让我们逐渐熟悉写作的过程和技巧。
同时，我认为写话训练应该注重培养我们的观察能力和想象力。
写作并不是单纯地把生活中看到的事情描述出来，而是需要我们具备一定的思考能力和创造力。
比如，如果你要描述一朵花，除了简单地说出花的颜色、形状等基本信息，你还可以运用想象力，描绘出花瓣轻轻拂过脸颊的感觉，或者阵阵花香让人感到愉悦的情景。
这些细节能够让你的写作更加生动、形象，也会让读者更容易被吸引。
此外，写话训练还应该注重语言表达和文学修养的培养。
比如，我们需要学会运用一些比喻、修辞的手法，让我们的写作更具有艺术感。
同时，在日常生活中多读一些好的书籍，也能够不断增加我们的阅读量和文学素养，让我们更加熟悉语言的运用和文学作品的各种技巧。
总的来说，写话训练对于小学低年级的孩子来说，不仅是一项考核、提高语文成绩的途径，更是一种锻炼思维和表达能力的方法。
通过不断地练习和积累，我们可以逐步掌握写作的技巧和技能，让我们的语文水平不断提高。
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低年级写话之我见
低年级学生刚踏入知识的大门，对于学习还没有深刻的理解。
他们的学习是一种自然的吸收过程，并无深刻的体会。
他们如同一张白纸，就看我们能在上面画出怎样的色彩。
特别是写话是令许多家长和老师头疼的内容。
我认为低年级写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。
对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。
有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。
新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。
”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。
诗圣杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神”。
从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。
为此，我们必须重视阅读。
读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。
新教材课文本身就是很好的读物，因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄。
利用课本教给学生
摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文中的段落、句子、词语等，然后再摘抄到读写本上。
经过几次练习，学生基本上懂得了该摘抄些什么，他们就会在课外书上也用这方法，细心的同学生甚至会分门别类去摘抄。
如描写人物，描写天气，描写景物等。
通过摘抄学生积累了大量语言，写话能力明显提高。
我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如少年报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。
在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。
孩子积累的东西多了，自然就有话可说了。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
” 叶圣陶也说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。
”生活是作文的源头，因此，从一年级开始，使学生热爱生活，关注生活，学会观察生活中的一草一木，一人一事，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈、是学生提高写话能力的重要前提。
在生活中、学习中，每时每刻都发生着各种各样的事情，其中有不少是很有情趣，很有意义的，教师应当做个有心人，引导学生多观察、多留意、随时记录下来。
比如：某个同学做了一件好事，教师表扬了他；在放学路上发生了一件什么事；星期天，到公园里看到了什么想到了什么这些材料，都可以清楚地写成几句话。
遵循先说后写的原则。
叶圣陶曾经给语文下过这样的定义：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话，嘴里的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言，语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连起来，就是语文。
”这就决定了说话和写话教学是语文教学中不可缺少的一部分。
如果我们在孩子幼小的时候就引导他们“写作”，并且尽早开始，他们就会掌握足够的技巧去克服写作焦虑，当然这
种写作，并非一定让他们在纸上留下点什么，而是让他们“说”，一旦孩子学会了说话，那么“写”也就顺其自然的产生了在课堂上我抓住机会对学生进行说话训练，精读课文中的好词让学生积累起来，并经常让学生选自己最喜欢的一两个词语来说话，根据一个词说一句话，要求把话说完整。
以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
如：用“连忙”造句时。
我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物，或是自己，什么情况下连忙干什么，最后才用“连忙”造句。
每一个语文园地中的口语交际让学生先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。
对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。
学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。
形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说—能说—乐说—会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。
充分利用课文插图，指导学生说一句四要素完整的话。
如：教看图说话《三个儿子》这幅，在指导学生看图时，第一步先指导学生看图。
先看最突出的画面（人物）提问：图上画的是谁？他们在什么地方？干什么？第二步，谁在什么地方干什么的句式练习说话。
如：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，她的三个儿子从对面跑来，但表现各不同，只有一个儿子帮妈妈把水桶提走了，其他两个儿子装作没看见。
低年级写话训练是作文教学的基础。
因此我们必须加强低年级写话训练，教师作为引路人，应不断地学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语文素养。