高中数学学习思维障碍的成因及突破方法
高中数学学习困难问题及解决对策
高中数学学习困难问题及解决对策一、高中数学学习困难问题1. 学习动力不足。
由于数学学科本身的抽象性和难度，以及学生自身的学习兴趣和动力不足，导致很多学生对数学学习产生了厌倦和抵触情绪，从而影响学习积极性。
2. 基础薄弱。
高中数学学科是建立在初中数学知识基础之上的，如果初中阶段数学基础薄弱，进入高中后就会遇到更大的困难，导致学习压力增加，学习积极性下降。
3. 学习方法不当。
有些学生在学习数学时缺乏正确的学习方法，导致学习效率低下，进而影响成绩。
4. 理解能力差。
高中数学学科需要学生具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，但是一些学生对于数学中的概念和定理理解能力较差，无法很好地掌握数学知识。
5. 学习环境影响。
学生的学习环境，包括家庭、学校和社会环境等，都会对学生的学习产生影响。
如果学生所处的环境不利于学习，就会影响学生的学习状态和学习成绩。
二、高中数学学习解决对策1. 提高学习动力。
学校和家庭可以通过激发学生学习的兴趣和热情，增强学生学习的动力。
学校可以举办各种数学竞赛和活动，增强学生对数学的兴趣和热情；家庭可以通过鼓励和支持，以及给予适当的奖励，来激发学生学习的积极性。
2. 加强基础训练。
对于基础薄弱的学生，学校和家庭可以通过额外的补习和辅导，加强学生的数学基础训练。
学校可以设置专门的基础课程或者补习班，帮助学生夯实数学基础；家庭可以通过聘请家教或者在家给予适当的指导，来加强学生的基础训练。
3. 指导学生正确的学习方法。
学校和家庭可以对学生进行正确的学习方法指导，教会学生如何高效地学习数学。
学校可以在课堂上讲解和示范正确的学习方法；家庭可以给予学生适当的指导和帮助，教会学生如何制定学习计划、如何进行复习和练习等。
4. 提高理解能力。
学校可以在教学中注重培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
家庭可以通过和学生一起讨论数学问题，鼓励学生提出问题和思考，帮助学生提高理解能力。
高中生数学思维障碍的成因及突破
高中生数学思维障碍的成因及突破数学在学生中一直是一个让人望而生畏的科目，许多高中生在学习数学时常常遇到困难和思维障碍。
这些思维障碍可能包括理解数学概念的困难，解决数学问题的困难，以及数学表达能力的不足等等。
那么，高中生数学思维障碍的成因是什么？如何突破这些障碍呢？第一，对数学的认识不足。
许多高中生对数学的认识仅限于机械记忆和运算，缺乏对数学概念本质和思维方法的理解。
这导致他们无法将所学的知识应用到问题解决中，出现困惑和障碍。
第二，数学知识不扎实。
高中数学知识是一层层递进的，前面的知识没有打好基础，后面的学习就会出现困难。
许多高中生在学习高阶数学时遇到困难是因为基础不牢固。
学习方法不当。
很多高中生在学习数学时只注重记忆和应试，忽视了数学思维的培养和问题解决能力的提升。
这种死记硬背的学习方法无法帮助他们理解和掌握数学的本质。
为了突破高中生数学思维障碍，可以采取以下方法：建立正确的数学认识。
高中生应该从理解数学的本质和思维方法开始学习，而不仅仅是机械记忆和运算。
可以通过阅读数学教材、参加数学竞赛等途径，培养对数学的兴趣和理解。
扎实数学基础。
高中生可以通过课后习题和练习题的反复做题来巩固数学基础。
在学习新知识时，要将其与已有的知识联系起来，形成知识网络，提高学习的连贯性和理解力。
培养正确的学习方法。
高中生应该注重培养自己的数学思维能力，培养解决问题的能力。
可以通过主动思考、讨论、思维导图等方法，提高自己的数学思维水平。
学校和教师也可以采取一些措施来帮助高中生突破数学思维障碍。
组织小组讨论和课堂互动，提供大量的实际问题和数学应用场景，鼓励学生提问和思考，给予他们更多的思维空间和表达机会。
高中生数学思维障碍的成因复杂多样，需要从个人认知、学习方法和基础等多个方面入手进行改进。
只有建立正确的数学认识，扎实数学基础，培养正确的学习方法，才能够突破思维障碍，提高数学学习的水平和能力。
高中数学学困生的成因及转化对策
高中数学学困生的成因及转化对策高中数学学困生是指在学习数学方面遇到困难、成绩较差的学生。
其成因可以归结为以下几点：一、基础薄弱：某些学生在初中阶段对数学基础知识没有扎实掌握，导致在高中学习中难以跟上进度，从而成为学困生。
二、学习态度不端正：部分学生对数学学习持怀疑、厌恶、不重视的态度，缺乏积极主动的学习动力，因此容易产生学习困难。
三、学习方法不当：许多学生只是机械地记忆公式和解题步骤，缺乏对数学原理的理解和透彻的思考，这种死记硬背的学习方式使他们在应用解题上遇到障碍。
四、心理压力过大：高中数学难度相较于初中有所增加，而且高中毕业考试对数学成绩的要求较高，这使得学生感到压力巨大，进而影响了他们的学习表现。
一、加强基础知识的学习：针对基础薄弱的学生，可以通过补习、个别辅导等方式，加强基础知识的学习，夯实数学基础，为高中数学的学习打下坚实的基础。
二、树立正确的学习态度：培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习动力。
教师可以启发学生对数学的思考，引导学生从乐于探索的角度去学习数学，使学生认识到数学对个人和社会的重要性。
三、改进学习方法：教师可以在教学过程中注重启发学生思考能力，让学生在解题中形成自主思考和解决问题的能力。
鼓励学生多做一些数学兴趣题，提高他们的数学思维能力和解题能力。
四、缓解心理压力：教师应关注学生的心理健康问题，引导学生正确对待学习压力。
可以通过情绪疏导、心理辅导等方式，帮助学生缓解心理压力，积极面对学习与考试。
五、提供个性化的学习支持：针对学困生，教师可以根据他们的实际情况制定个性化的学习计划和辅导措施，提供更多的学习支持和帮助，使学生能够跟上课堂进度，逐步克服学习困难。
高中数学学困生的成因多种多样，需要综合采取针对性的转化对策。
学校和家庭应共同努力，帮助学生树立正确的学习态度，改进学习方法，提供个性化的学习支持，从而帮助学困生实现学习的转化。
浅谈高中学生学习数学思维障碍的成因及突破
识， 即找到新 旧知识 的“ 媒介点” 这样 ， ， 新旧知识在学生 的头
脑 中 发 生积 极 的相 互 作 用和 联 系 ，导 致原 有知 识 结 构 的不 断
找相关 的内容看 ， 待看完 奇、 偶函数、 函数与原 函数 的图象 反 对称性之后， 学生也就 能较顺利 的解决这一问题。 ２３数学思维定势的消极性 ： ． 由于高中学生 已经有相当丰
富的 解题 经验 ， 因此 ， 些学 生 往往 对 自 己的 某 些 想法 深信 不 有
分化和重新组合 ， 使学生获得新知识。但是这个过程并非总是
一
次性成功的。 ２ ．高中数学思维障碍的具体表现由于高中数学思维障碍产
生 的原 因不尽 相 同 ， 为主 体 的学生 的思维 习惯 、 作 方法也都 有所
疑， 很难使其放弃一些陈 旧的解题经验 ， 思维 陷入僵化状态 ， 不能根据新的问题的特 点作 出灵活的反应 ，常常阻抑 更合理
有效 的思 维甚 至 造成 歪 曲 的认 识 。 如 ：∈ｃ 则 复数 方 程 所 表 Ｚ ，
【 键 词 】高 中数 学 数 学思 维 障碍 突破 关
思维是人脑 对客观现 实的概括和 间接 的反映 ，反映的是 事物的本质 及内部 的规律性。所谓高中学生数学思维 ， 是指学
生 在 对 高 中 数 学 感 性 认 识 的基 础 上 ， 用 比较 、 析 、 合 、 运 分 综 归 纳 、 绎 等思 维 的 基本 方法 ， 解 并 掌握 高 中数 学 内容 而且 能 演 理
掘 所研 究 问题 中 的隐 含 条件 ， 抓不 住 问题 中的 确 定 条件 ， 响 影
时候 ， 学生的数学思维存在若障碍。这种思维障碍 ， 有的是来 自于我们教学中的疏漏， 而更多的则来 自于学生 自身 ， 自于 来 学生中存在 的非科学的知识结构和思维模式。因此， 研究 高中 学生 的数学思维障碍对于增强高中学生数学教学的针对性和 实效性有著十分重要的意义。
高中数学学习思维障碍的成因及突破方法
高中数学学习思维障碍的成因及突破方法高中数学是中学阶段的一门重要学科，是人们日常生活中应用最广泛的科学基础学科之一。
但是，许多学生在学习高中数学时，会遇到各种难题，如概念理解不清，计算错误、无法解题等问题。
这些都是数学学习中常见的思维障碍，在这里我们探讨一下这些障碍的成因及突破方法。
一、成因分析1. 前置知识不全面高中数学是建立在初中数学基础上的，如果初中数学的知识掌握不好，就会影响对高中数学的理解和掌握。
因此，学生在学习前要回顾初中数学知识，进行补缺补漏。
2. 概念理解不清高中数学中有很多的概念，如函数、极限、导数等，如果学生没有正确理解这些概念的含义，就难以掌握相关的计算方法。
因此，学生应该注重概念的理解，注意区分概念的异同，掌握概念的本质和特点。
3. 缺乏实际应用高中数学中的大部分内容是抽象的理论知识，缺乏实际应用，难以激发学生的兴趣和热情。
因此，教师应该增加实际应用的内容，让学生看到数学知识在现实生活中的应用，增强学生学习的兴趣。
4. 不会发散思维高中数学需要学生具备发散思维能力，但是有些学生缺乏这种思维能力。
这使得他们难以将数学知识应用到其他学科中，难以从其他学科中获得灵感，因此，教师应该帮助学生培养发散思维能力。
二、突破方法1. 形成完整的知识结构学习高中数学，前置知识是非常重要的，学生可以通过预习和复习来巩固初中知识和梳理高中知识。
在学习的过程中，要形成一个完整的知识结构，每个部分之间相互联系，相互促进，这样可以更好的理解和掌握高中数学知识。
数学的应用广泛，可以踏入各行各业。
在学习过程中，教师要增加实际应用的内容，让学生看到数学知识在现实生活中的应用，从而增强学生学习的兴趣。
教师可以积极创造条件，将数学知识与社会实践相结合，在生动的课堂上开展课外探究活动等。
发散思维是创新思维的基础，也是学习高中数学的关键能力。
学生可以通过阅读、思考、实验等方式来培养自己的发散思维能力，教师也可以在课堂中通过开放式问题的提出和讨论培养学生的发散思维。
中学数学学习困难主要原因与应对策略
中学数学学习困难主要原因与应对策略中学数学作为学生学习的一门重要学科，是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要途径。
很多学生在学习数学过程中会面临各种困难和挑战，甚至出现不同程度的学习困难。
这些困难的原因有很多，我们需要认真分析并找出解决策略，帮助学生克服数学学习困难，提高学习效果。
1. 心理因素心理因素是中学生学习数学困难的主要原因之一。
学习数学需要逻辑思维和数学概念的理解，而不少学生在学习数学时缺乏兴趣，认为数学是枯燥乏味的学科，没有动力去主动学习。
有的学生缺乏自信心，对自己的数学能力产生怀疑，从而影响学习态度和学习效果。
还有一些学生可能会因为在学习过程中遇到挫折而情绪低落，导致学习动力下降，学习效果不佳。
2. 基础薄弱很多学生在初中阶段对数学基础知识的掌握不够扎实，有些知识的掌握甚至是片面的，导致后续学习过程中产生了困难。
这些困难主要表现在对数学基本知识点的理解不深入，对于基础概念的把握不够清晰。
在学习中涉及到更复杂的数学知识时，由于基础薄弱，学生往往无法理解进一步的知识。
3. 学习方法不当学习方法不当也是导致中学生数学学习困难的原因之一。
有的学生在学习数学时，只是简单地死记硬背，而没有形成逻辑思维习惯，也没有形成自己的学习方法。
有些学生在学习数学时缺乏灵活性，不能很好地应用所学知识解决实际问题，这些都导致学习效果不理想。
4. 缺乏练习数学学习需要不断的练习和巩固，但是很多学生在学习数学时缺乏耐心，不肯花时间练习和巩固所学的知识。
在做题过程中，有些学生缺乏细心，没有认真审题和分析题目，导致答案错误，这也是造成学习困难的一个重要原因。
二、中学数学学习困难应对策略1. 培养学生的数学学习兴趣学校和家长应该帮助学生树立正确的数学学习观念，鼓励学生主动参与数学学习，培养学生爱好数学的意识和兴趣。
学校可以通过举办一些数学知识竞赛、数学游戏等活动，激发学生学习兴趣。
家长也可以在日常生活中引导孩子多进行数学思考，让孩子在实际生活中感受到数学的美妙。
高中数学学习困难的原因及对策分析
高中数学学习困难的原因及对策分析高中数学的学习是学生的一大需求，但是数学课程也是学生学习中的焦点，有时也很困难，本文将探讨高中数学学习困难的原因及对策分析。
一、高中数学学习困难的原因1、数学知识点多，难以记忆。
数学作为一门正式的学科，其知识覆盖面极广，概念极其繁杂。
同学们要背诵完整的数学知识，并要求有条理地归类，而这对于要求良好记忆力的学生本是一个巨大的挑战。
2、数学思维复杂，难以理解。
不仅仅需要记忆，还要求学生能够理解数学的含义，并以精准的数学思维来计算，这些也都是学生深受困扰的地方。
3、数学很抽象，难以诠释。
把抽象的数学具体地应用到生活中，对学生很难理解。
而在做题的时候，这种抽象性又是必要的，所以学生往往会对数学很头疼。
二、高中数学学习困难的解决对策1、提高记忆力。
这是最关键的一点，只要记忆力有了提高，学习其他的知识点就容易得多。
学生可以充分利用复习时间，针对性地反复记忆老师在课堂上讲的知识点，以及针对性的多背诵课文，培养其良好的记忆力。
2、做好抽象性的训练。
学习数学的过程中，抽象性的训练是必不可少的，要求学生充分理解数学概念，能在脑海中做出抽象的模型，从而更好地应用数学知识。
3、加强课业完成。
学习数学不仅仅是要学习知识，更重要的是要努力完成每一次课堂或者作业，强化对知识的认识和掌握，每一次完成课业，将自己从一步步深入到数学的领域。
三、结论高中数学的学习困难是少不了的，但是每一位学生都可以付出足够的努力，尝试更好地学习数学。
提高记忆力，加强抽象性训练，以及完成课业，都是每个学生应尽力而为的事情，只有这样，才能解开数学的难题，攻克数学的高峰。
高中生数学思维障碍的表现、成因及解决方法
高中生数学思维障碍的表现、成因及解决方法刘丽君(江苏省如东高级中学㊀２２６４００)摘㊀要:据了解大部分高中生在数学学科的学习中普遍存在数学思维障碍ꎬ制约了高中生的数学学习质量与学习能力提升.基于此ꎬ本文从高中生数学思维障碍的表现㊁成因及解决方法三个角度展开以下分析ꎬ旨在帮助高中生突破思维状态ꎬ促进高中生的数学思维能力提升.关键词:高中数学ꎻ思维障碍ꎻ表现ꎻ成因ꎻ解决方法中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)３３－００３４－０２收稿日期:２０１９－０８－２５作者简介:刘丽君ꎬ女ꎬ江苏人ꎬ硕士ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀一㊁高中生数学思维障碍的表现１.认知型思维障碍认知型思维障碍主要是指学生在数学问题解决中无法利用某一知识与数学问题之间的联系解决数学思维困境ꎬ或者出现识记错误的情况.比如ꎬ有些学生在某一问题的思考上百思不得其解ꎬ但是ꎬ只要教师或者同伴稍加点拨ꎬ就会豁然开朗.这种情况的出现充分说明了学生的大脑中已经储备的解决该问题的数学概念㊁数学公式定理ꎬ但是ꎬ这些知识以各自独立的状态保留在脑海中ꎬ数学知识零散ꎬ难以被提取ꎬ未能形成完整的知识体系ꎬ导致 懂而不会 问题的出现.２.偏狭型思维障碍在学生解决数学问题时经常过于纠结于细节ꎬ而撇开了总目标ꎬ因此无法从多角度灵活地思考问题ꎬ从而阻塞了数学思维ꎬ致使思维障碍问题的出现.我们将其成为偏狭型思维障碍.这种类型的思维障碍表现为学生面对数学问题不知从何处入手ꎬ往往利用常规解法解决问题ꎬ虽然有时也能达到解决问题的目的ꎬ但是过程却繁琐.３.定势型思维障碍定势思维是当前高中生普遍面临的思维 病态 ꎬ其是指学习者在长期的固定化思维状态下形成的一种习惯性思维方向ꎬ具体表现为思维专注性或者思维趋向性ꎬ消极影响在于导致学生在知识学习中积极记忆㊁问题思考中循规蹈矩㊁问题解决中盲目模仿ꎬ思维呆板㊁灵活性不高ꎬ长期以往养成了惰性思维ꎬ不利于学生的思维能力发展.㊀㊀二㊁高中生数学思维障碍的成因１.知识容量大ꎬ初高中数学难度跨度大与初中阶段的数学学习相比ꎬ高中阶段的数学学习无论是知识容量还是难度上均有较大的提升ꎬ加上高中教师为了给高三留有足够的复习时间ꎬ力求在高一㊁高二两年的时间讲完原本应是三年的数学课程ꎬ难度大㊁知识量多㊁教学节奏快㊁消化时间短等诸多原因ꎬ导致高中生对数学知识的印象不够深刻ꎬ对数学思想的灵活应用能力薄弱ꎬ致使思维障碍问题出现.２.教与学分离ꎬ知识链接出现断裂在高中数学课堂教学中ꎬ教师往往根据自己的教学经验开展教学活动ꎬ而忽视了学生的具体学习情况ꎬ未能建立在学情基础上的教学设计与活动组织ꎬ导致 教 与 学 分离.这种教学方式忽视了新旧知识之间的链接ꎬ学生的数学知识是 接收 而来ꎬ而不是自己探究而来ꎬ在这种情况下势必会出现认知上的不足㊁理解上的偏差㊁知识衔接不当ꎬ最终导致学生在问题思考中出现无力感ꎬ此为高中生思维障碍出现的又一个主要原因.３.教学模式过于单一ꎬ缺乏举一反三能力的训练在高中数学课堂教学中ꎬ我们发现大部分教师固执地采用同一种 万能 的教学方法ꎬ为了在短时间内完成教学任务而采用 教师讲㊁学生听 的教学模式.在这种教学模式下教师讲到哪里学生思考到哪里ꎬ教师不讲的学生不会主动去思考ꎬ甚至懒得去思考.其次ꎬ教师更加注重学生的学习成果ꎬ比如在解决某一数学问题时ꎬ教师更加注重解题结果是否正确ꎬ而忽视了学生的解题过程是否运用的多种方法ꎬ缺乏对问题本质的挖掘ꎬ解题规律与技巧的生成性教育ꎬ因此导致学生在问题解决中习惯性 走 某一思路ꎬ当这一条 走 不通的时候ꎬ便会陷入 死路 ꎬ缺乏 一解多题 与 一题多解 的举一反三能力.㊀㊀三㊁高中生数学思维障碍的解决方法１.培养思维活跃培养高中生的思维活动性需要教师注重学习环境的影响.大量实践证明ꎬ教育与人类的情感息息相关ꎬ积极４３Copyright©博看网 . All Rights Reserved.情感可以促进学生的思维活动ꎬ让学生的思维敏感度㊁活跃性㊁想象力㊁记忆力处于最佳状态ꎬ对学生突破思维障碍提供助力.因此ꎬ高中教师应以建立和谐师生关系㊁激发学习热情为首要任务ꎬ以积极的学习情感建立ꎬ为学生的思维活跃性培养奠定基础.其次ꎬ在数学教学中应注重激发学生的自主学习欲望ꎬ以求知欲作为学生持久的学习动力ꎬ不将数学学习作为一种 苦差事 ꎬ而是一种学习享受的过程ꎬ才能够促进学生主动思考.２.强化思维能力思维能力的培养需要教师认识到数学思维品质的内容ꎬ以注重思维品质的多方面培养促进高中生的思维能力提升ꎬ此为突破数学思维障碍的有力武器.具体应做到以下几点:其一ꎬ培养高中生在数学学习中的思维深刻性ꎬ注重对数学知识的深入理解与数学本质的深度挖掘ꎬ做到不生搬硬套㊁不依葫芦画瓢ꎬ以此克服数学思维肤浅性的问题ꎻ其二ꎬ运用开放式教学法ꎬ让学生成为学习的主人ꎬ不以教师的思想代替学生独立思考的过程ꎬ让学生在认真思考㊁实践探究㊁合作互动中学会知识迁移ꎬ发现新旧知识之间的联系ꎬ深刻感受到数学知识的本质ꎬ促进学生思维灵活性的形成ꎻ其三ꎬ通过变式训练等方式ꎬ培养学生的思维广阔性ꎬ让学生突破思维狭隘的问题ꎬ发现 变 中的 不变 本质ꎬ让学生的知识理有一个更加深刻的领悟ꎬ通过思维广阔性的培养ꎬ助力学生一题多解㊁一解多题能力的形成.３.挖掘思维潜能挖掘学生的思维潜能ꎬ需要高中数学教师从数学思想的培养入手ꎬ通过数学思维的渗透ꎬ强化学生个体的思维品质㊁数学能力ꎬ进而生成数学素养ꎬ能够从隐含的条件中找出问题解决的方法.因此ꎬ需要教师注重概念生成中的数学思想渗透ꎬ数学公式㊁定理中的数学思想渗透ꎬ问题解决中的数学思想运用能力训练ꎬ知识归纳中的数学思想提炼ꎬ以此挖掘学生的思维潜能ꎬ让高中生在打破思维障碍的同时ꎬ促进思维能力与思维品质的提升.㊀㊀参考文献:[１]王海军.高中数学学习思维障碍的成因及突破方法[Ｊ].科学咨询(科技 管理)ꎬ２０１８(０９):４５－４６.[２]刘鸿儒.关于高中学生数学思维障碍的成因及突破分析[Ｊ].数学学习与研究ꎬ２０１４(１７):２５－２６.[责任编辑:杨惠民]优化教学方法㊀提高高中生综合素养苗㊀艳(江苏省徐州市铜山区棠张中学㊀２２１０００)摘㊀要:强高中数学教学方法的研究ꎬ是提高数学教学质量ꎬ提升学生综合素养的前提和关键.文章就高中数学教学中ꎬ如何优化教学方法ꎬ提高学生综合能力的问题进行探讨ꎬ从三个方面论述优化课堂的几点看法ꎬ以期共享.关键词:高中数学ꎻ数学教学ꎻ优化教学方法ꎻ提升综合素养中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)３３－００３５－０２收稿日期:２０１９－０８－２５作者简介:苗艳(１９８２.６－)ꎬ女ꎬ江苏省徐州人ꎬ本科ꎬ中小学一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀高中数学教学中ꎬ如何优化课堂㊁创新方法ꎬ培养和发展思维ꎬ提升学生的综合素养ꎬ下面ꎬ结合教学实践谈几点看法和思考.㊀㊀一㊁优化情境创设ꎬ激发学生兴趣新课标提出了用数学眼光从生活中捕捉数学问题㊁用数学知识解决实际问题的目标.兴趣是最好的老师ꎬ学生对学习内容感兴趣ꎬ才会主动参与.而创设多彩㊁多元的教学情境ꎬ会让学生感到数学的不陌生ꎬ且感受到数学学习的价值和意义ꎬ感受到数学与生活的联系.为此ꎬ情境教学法ꎬ是激发学生学习兴趣的主要方法.如结合教学内容ꎬ教师可以融入环境问题㊁旅游问题以及垃圾的治理等问题ꎬ通过这些方面的生活情境的创设ꎬ激发学生探究的热情ꎬ调动学生的热情.例如教学«等比数列的求和»时ꎬ播放王总和李总的签约合同的对话的视频ꎬ以熟悉的生活情境ꎬ并在情境中提出问题ꎬ引发学生探究的欲望:王总:一个月中ꎬ我第一天给你１万ꎬ以后每一天都５３Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
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㊀㊀㊀１３５
㊀数学学习与研究㊀２０１９ １８
高中数学学习思维障碍的成因及突破方法
高中数学学习思维障碍的成因及突破方法Һ安现伟㊀(山东省莘县莘州中学ꎬ山东㊀聊城㊀２５２４００)
㊀㊀ʌ摘要ɔ为了能够进一步提高高中数学教学质量ꎬ让学生数学思维能力得以发展和提升ꎬ本文主要对高中数学学习思维障碍的成因以及突破方法进行了研究ꎬ希望能够以此来进一步提高数学教学的实效性.
ʌ关键词ɔ高中数学ꎻ学习思维障碍ꎻ成因ꎻ突破方法思维是人脑对客观现实的概括以及间接的放映ꎬ从某些方面来说其反映的就是事物本质以及内部规律性.高中生数学思维较为良好的话ꎬ学生对数学知识就能产生感性认识ꎬ同时还能有效的使用综合㊁比较㊁分析以及归纳等基本方式来对数学内容进行理解和掌握ꎬ从而就能进一步提高学生对数学知识本质的认识与掌握.但是ꎬ就目前高中数学教学现状来分析的话ꎬ高中生数学学习思维明显还是存在一定的障碍ꎬ这直接影响了数学教学活动的顺利实施.为了能够改善这一现状ꎬ我进行了如下分析.
一㊁高中数学学习思维障碍成因(一)抽象概括要求较高
高中数学学习思维障碍成因较多ꎬ而在这其中抽象概括要求较高是其中较为重要的一点ꎬ高中阶段数学教学对学生抽象概括能力有着较高的要求ꎬ这已经远远超出了学生已有的心理水平ꎬ在这种情况下学生数学思维也就自然而然会受到阻碍.高中之前学生的思维能力大多还是形象思维ꎬ但是在进入高中阶段之后需要学生具备较为良好的抽象思维ꎬ但是学生在短时间内还尚不能有效的脱离之前的具体形象思维ꎬ在这种环境下ꎬ学生一旦遇见需要解决的抽象概括性问题的话ꎬ学生思维障碍自然而然也就会形成.
(二)知识断层思路受到阻碍
思维的产生需要学生借助于已有的知识体系来从人脑中提出ꎬ但是如果学生大脑之中本身就不存在这些知识的话ꎬ就无法保障高中数学学习思维的顺畅.知识和思维之间具有较为紧密的联系ꎬ只有两者有效的结合学生思维才不会受到阻碍.但是ꎬ就高中生实际情况来分析的话ꎬ我们能够发现很多学生在学习过程中对数学知识学习以及积累明显不足ꎬ这也就直接促使部分学生无法有效地掌握数学定理㊁概念抑或者是性质ꎬ这个时候学生数学学习思维自然而然也就会存在障碍.
(三)思维定式影响学生思维
高中生相比较于初中生而言思维已经有了一定的发展ꎬ也具有了一定的思维模式ꎬ而且这些思维模式大多是从之前数学解题学习中所形成的ꎬ这个时候学生思维就很容易会形成定式ꎬ在面对新问题的时候也会不自觉的使用固有的思维模式ꎬ这样也很容易会形成数学学习思维障碍.
(四)无法使用已有的知识解决新问题
很多高中生在对新问题进行解决的时候ꎬ考虑的都是将刚刚学过的新知识来解决ꎬ抑或者是借助于自身已有的经验来进行机械化的解决ꎬ他们无法将所学习过的知识举一反三㊁灵活使用ꎬ有部分学生甚至都尚未形成一定的数学思想与方式.在这种情况下ꎬ他们在解决新问题的时候就会感觉力不从心㊁无从下手ꎬ无法将新的问题纳入已有的知识体系之中ꎬ从而也就会出现思维障碍.
二㊁高中数学学习思维障碍突破方法
(一)为学生在抽象与直观思维间构架桥梁
要想有效地突破高中生数学学习思维障碍ꎬ教师在教学过程中一定要先为学生在抽象与直观思维间构架起桥
梁ꎬ积极借助于多媒体技术来对学生进行抽象数学知识演示教学ꎬ这样就能帮助学生形成表象认知ꎬ让学生更好地理清数学思维ꎬ真正有效的突破高中数学学习思维障碍.例如ꎬ教师在对学生进行立体几何抑或者是解析结合教学的时候ꎬ教师就可以借助于多媒体技术来进行直观演示ꎬ让学生在多媒体形象的演示下逐步提升自己的抽象思维能力ꎬ从而实现由具体到抽象的有效过渡ꎬ真正对高中数学学习思维障碍进行有效突破.
(二)稳固学生基础知识帮助学生形成知识网络
心理学研究调查显示ꎬ学生思维过程其实就是对信息进行再加工的过程ꎬ教师在对学生进行数学教学的时候ꎬ要想有效的突破学生思维障碍ꎬ一定要先保障学生具备较为良好的基础知识ꎬ因为只有这样才能将学生思维顺利地衔接起来.为此ꎬ教师在进行高中数学教学的时候ꎬ教师需要对学生知识不足以及遗漏之处进行全面的分析ꎬ然后结合学生实际来进行有效的查漏补缺ꎬ这样才能有效地发展学生思维ꎬ为突破学生数学学习思维障碍奠定良好的基础.
(三)指导学生举一反三避免出现思维定式
在高中数学教学过程中ꎬ要想有效的突破学生学习思维障碍ꎬ教师还需要在教学中指导学生学会如何举一反三ꎬ借助于这一方式来避免学生在解题过程中出现思维定式ꎬ从而有效的帮助学生突破思维障碍.为此ꎬ教师在实际数学课堂之上ꎬ一定要加强对基本方式的教育ꎬ不能让学生一味地追求解题技巧ꎬ尽可能给予学生思考的过程ꎬ不要直接给予答案或者是结论ꎬ让学生在自我思考与探究中形成较为良好的思维以及解决思路ꎬ进而也就能够有效地突破数学学习思维障碍.例如ꎬ教师在进行数学解题教学的时候ꎬ就可以加强对学生解题思路的指导ꎬ让其对一道题使用多种方式进行解答ꎬ这样就能有效地避免思维定式存在ꎬ促使学生思维发展与进步.
(四)加强对学生数学思想方式的培养
数学思想以及方式的获得需要经过一个漫长的过程ꎬ需要教师在教学过程中加强对学生的培养和引导ꎬ让学生在数学课堂上进行有效的实践练习ꎬ这样学生数学思想以及方式也就能够得到有效的提升.数学思想方式本就属于数学思维范畴ꎬ所以教师在教学中一定要加强对学生数学思想方式的培养ꎬ这样才能真正让学生运用数学思想解决分析问题ꎬ从而有效突破学生思维障碍.
三㊁结㊀语
综上所述ꎬ要想有效的解决高中数学学习思维障碍ꎬ需要教师在教学过程中进行长时间的努力ꎬ在日常教学中对学生加强数学思想以及方式传授ꎬ结合学生不同思维障碍来对其进行因材施教ꎬ以此来实现具体问题具体分析ꎬ从而才能让学生在数学课堂上形成较为良好的数学学习习惯ꎬ真正促进学生数学学习思维得以发展和进步.
ʌ参考文献ɔ
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