找骆驼(网友来稿)_5
找骆驼阅读理解题及答案
找骆驼阅读理解题及答案有个商人，走失了一只骆驼。
他找了好多地方都没找到，心里很着急。
忽然，他看见一位老人在前面走，就赶上去，问：“老人家，您看见过一只骆驼吗?”老人就：“你问的那只骆驼是不是左脚看点儿跛?”“是的。
”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米?”“不错。
”“是不是缺了一颗牙齿?”“对极了，您看见它往哪儿去了?”老人说：“那可不知道。
”商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。
要不，你怎么会知道得这样详细!”老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说吧。
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点儿跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。
我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。
”商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
1.根据文章内容补充句子。
我看见路上有，就知道骆驼的左脚有点儿跛。
我又看见。
我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见，所以知道它缺了一颗牙齿。
2.为什么商人开始找不到骆驼，后来却找到了呢?__________________________________________________3.老人的话给了我们什么启发?__________________________________________________1.骆驼的脚印，右边深，左边浅;路的左边有一些蜜，右边有一些米;骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印2.商人开始没有细心地观察与思考，后来在老人的指点下果然找到了走失的骆驼。
一般骆驼的速度 14.5～16公里/小时。
阿拉伯骆驼适应深深的沙土地和酷热的天气。
它能驮运400磅180公斤重的货物每天走上40英里64公里的路程，连续走4天;用于比赛的骆驼速度可达每小时8英里13公里。
冲刺速度可达40英里/时，长途持续速度可达25英里/时。
找骆驼
阅读提示：在生活中，只要 我们用心观察，认真思考，就会有 所发现。下面这个故事里的老人， 通过观察，发现了什么呢？读读课 文，想一想：商人丢失的骆驼有哪 些特点？老人是怎么知道驼的这些 特点的？
学习提纲
1 .自由读课文，解决不认 识的生字。 2.把带拼音的字词多读几 次。
骆驼 着急 愤愤地说 详细 脚印 驮着蜜 究竟
右边驮着米
路的左边有一些蜜
路的右边有一些米
缺了一颗牙齿 骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印
课文小结：
学了本文后，你有什么收获？ （提示：可以说从老人或商 人身上学到了什么）
商人 左脚有点跛 藏起来 不紧不慢 啃树 牙齿 指点
分角色朗读课文，思考：
本文讲的是一件什么事？
再读课文，从文中找 出商人走失骆驼后他是怎 么做的？骆驼有什么特征？ 老人的根据是什么？
二、这表格可有点难哦，不过我不 会退缩的！
骆驼的特征 老人的根据
左脚有点跛 路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅
左边驮着蜜
小学语文【找骆驼】优质课件PPT
所以他知道骆驼左边驮着蜜,右边驮着米。
因为（ 所以（
）， ）。
例：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为 他看见骆驼的脚印右边深，左边浅。
1 老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，
那是因为（
）。
2 老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那是因为
（
）。
老人不让商人顺着蜜和米找骆驼，那是因
为（
）。
老人不让商人顺着骆驼啃过的树叶找骆驼，
那是因为（
）。
老人让商人顺着骆驼的脚印找骆驼，那
是因为（
）。
填一填，说一说
因为老人看见（ 骆驼的脚印右边深，左边浅 ），
所以知道（ 骆驼的左脚有点跛
）；
因为老人又看见（路的左边有蜜，右边有米 ），
所以知道（ 骆驼驮的是蜜和米 ）；
因为老人还看见（ 骆驼啃过的树叶
），
所以知道（ 骆驼缺了一颗牙齿
）。
因为老人看见骆驼的脚印右边深，左边浅，
所以（
）。
因为（
）,
思考题
1、商人丢失的骆驼有哪些特点？
2、老人是怎么知道骆驼的这些 特点的？
3、商人找到骆驼了吗？
我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左 边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
我又还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了 牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
《找骆驼》PPT课件
脊背突起像山峰， 沙漠之舟能载重。 风沙干旱都不怕，
戈壁滩上的英雄。
骆驼是沙漠地区的交通运输工具。世界上有 双峰驼和单峰驼，平时我们看到的大都是家骆 驼，它们的祖先是野骆驼 。
骆驼的胃里有水囊，能贮存很多水；骆驼的 两座高高的驼峰，可储存有100多千克脂肪，必 要时可以转变成水和能量，维持骆驼的生命活 动。因此，在沙漠里，可以一连三四十天不吃 不喝，适于长途跋涉。家骆驼成为人类在沙漠 中的主要交通工具。由于骆驼在行走或跑步的 时候，同时伸出左侧或右侧的前后腿，所以人 骑坐在上面会觉得很不稳定。
16* 找 骆 驼
骆驼 愤愤 究竟
跛脚 驮着 脚印 啃过 不紧不慢
《找骆驼》这个故事讲 了商人（ 走 失 ）一只骆 驼，向老人（ 打 听），经 老人（ 指 点），（ 找 到） 骆驼的事。
商人丢失的骆驼有哪些特点？ 老人是怎么知道骆驼的这些特 点的？
左脚有点跛
左边驮蜜 右边驮米
左脚有点跛
缺一颗牙 左边驮蜜 右边驮米
要冷静，要动脑筋思考。
左脚有点跛
老人为什么能准确说出骆驼的特 点和依据？
刚才我看见路上有骆驼的脚印， 右边深，左边浅，就知道骆驼 的左脚有点跛。
因为（ 老人看见路上有骆驼的脚印， 右边深，左边浅 ）， 所以（ 知道骆驼的左脚有点跛。 ）。
我又看见路的
蜜 米
左边有一些蜜，右边有一些米，
我想骆驼驮的一定是这两样东西。
因为（老人看见路的左边有一些蜜，右边有一些米 ）， 所以（
骆驼驮的一定是这两样东西
）。
我还看见骆驼啃过的树叶， 上面留下了牙齿印， 所以知道它缺了一颗牙齿。
老人看见骆驼啃过的 因为（ 树叶，上面留下了牙齿印 ）， 所以（ ）。 知道它缺了一颗牙齿
《找骆驼》教案（精选10篇）
《找骆驼》教案《找骆驼》教案（精选10篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《找骆驼》教案，欢迎阅读与收藏。
《找骆驼》教案篇1教学目的１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程一、设疑导入，提出要求１．设疑导入。
商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
（板书课题）２．提出学习要求。
这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。
要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究１．带着问题自读课文，尝试解决问题。
（１）课文讲了一件什么事？（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？２．小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
４．重点段阅读指导。
认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（２）填一填，说一说：（出示）因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
16、《找骆驼》PPT课件
《找骆驼》这个故事讲 了商人（ 走 失 ）一只骆 驼，向老人（ 打 听），经 老人（ 指 点），（ 找 到） 骆驼的事。
老人说出了这只 骆驼的哪些情况
缺一颗牙 右驮米
左驮蜜
左脚有点跛
刚才我看见路上有骆驼的脚印，
右边深，左边浅，就知道骆驼 的左脚有点跛。
因为（ 老人看见路上有骆驼的脚印， 右边深，左边浅 ）， 所以（ 知道骆驼的左脚有点跛。 ）。
依据
老人能详细知道走失骆驼的
特点，那是因为﹙ 他仔细看，认真
想，才得出正确结论的
﹚。
1、分角色朗读课文。 2、小练笔：
一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人， 他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题， 发挥想象，写一段话。
猜谜语
骆驼简介
骆驼的胃里有水囊，能储存很多水
驼峰里有贮存一百多千克脂肪，必要时 候可以转变成的水的能量。维持骆驼的 生命活动因此，在沙漠里，可以一连三 四十天不吃不喝，适于长途跋涉。
骆驼 坡脚 驮密 忿忿 肯吃 究竟 不紧不慢 至于 果然
自读要求
1、课文主要讲了一件什么事？ 2、商人丢失的骆驼是什么样子 的？ 3、老人怎么知道这只骆驼的特 点的？
我又看见路的
蜜 米
左边有一些蜜，右边有一些米，
我想骆驼驮的一定是这两样东西。
因为（老人看见路的左边有一些蜜，右边有一些米 ）， 所以（
骆驼驮的一定是这两样东西
）。
我还看见骆驼啃过的树叶， 上面留下了牙齿印， 所以知道它缺了一颗牙齿。
因为（老人看见骆驼啃过的 树叶，上面留下了牙齿印 ）， 所以（ ）。 知道它缺了一颗牙齿
找骆驼(篇三)
找骆驼17、孔子拜师教学目标1、认识“兼、仆”等7个生字。
会写“闻、尘”等12个生字。
能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
课前准备①学生读课文，画出生字。
②自制生字词卡片。
③搜集孔子、老子的有关资料。
第一课时教学目标1、认识“兼、仆”等7个生字。
会写“闻、尘”等12个生字。
能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
教学过程：一、紧扣课题，引入新课①教师提示课题：17、孔子拜师。
②感悟题意。
a．用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人）。
b．扣题质疑。
估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？二、初读课文，识字学词①认读生字。
a．同桌互相检查生字的认读情况。
b．指名认读生字。
②给生字找“朋友”。
a．给这些生字组词。
b．读词语。
三、细读课文，解难释疑①孔子是怎样的人？学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。
②孔子为什么拜师？怎样拜师？学生结合课文相关语句来理解。
课件重点出示：a．曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
b．曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。
◆比较这两句话，有什么不同？◆从第一句话中，你感受到了什么？四、课外作业①把自己喜欢的句子抄写下来。
②摘抄孔子、老子的名言。
第二课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
教学过程：一、复习词语①卡片抽读。
教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。
②组内检测。
小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。
二、朗读感悟①自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。
《找骆驼》(优秀14篇)
《找骆驼》（优秀14篇）《找骆驼》综合资料篇一我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文课本第六册书中的第六课《找骆驼》。
这是一篇略读课文，讲述了一个有趣的故事。
一位老人虽然没有见过商人走失的那只骆驼，却根据观察到的现象，准确判断出骆驼的特征，指点商人找回骆驼。
说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。
课文开头先写一个商接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。
最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。
全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。
其中三、四节是文章的重点。
三段中老人说的话共有6句。
2—5句写出老人观察、思维、判断的过程。
2句写老人根据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；3—4句写老人根据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的一定是蜜和米；5句写老人根据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。
老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。
教学目的1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学重、难点：理解老人怎么会做出正确判断的。
教法：组织学生自学、合作、讨论交流。
学法：自学、自悟、讨论交流，通过看、读、谈等形式理解课文内容。
本课的教学步骤共有四大环节：一、谜语导入明确要求二、初读课文整体感知三、切入重点合作探究四、拓展提高想象说话在第一环节中我抓住了学生的心理特点，利用谜语巧妙引入课题，激发学生学习的积极性和求知欲。
同时也启发了学生主动思考问题，探究道理的意识。
在第二环节中，我采用了让学生多读的方法去了解文章内容。
这篇课文内容浅显，学生容易读懂，所以应该放手让学生自主去学习；在第三环节中，我分了五个小层次，第一层，我根据文章的特点设计了一份表格，“骆驼的特点”以及“老人观察到的现象”是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文；“因为……所以”的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更是为了训练学生的说话能力；让学生分析寻找骆驼的最好方法，训练了学生的思维能力；这时进行第二层次，让学生进行分角色朗读不仅可以锻炼学生的朗读能力，更主要的是能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的认识。
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找骆驼(网友来稿)
找骆驼
教学目的
１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程
一、设疑导入，提出要求
１．设疑导入。
商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
（板书课题）
２．提出学习要求。
这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知
１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。
要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？
３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究
１．带着问题自读课文，尝试解决问题。
（１）课文讲了一件什么事？
（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？
（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？
２．小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
４．重点段阅读指导。
认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：
（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？
（２）填一填，说一说：（出示）
因为老人看见，所以知道；
因为老人又看见，所以知道；
因为老人还看见，所以知道。
（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。
）
（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼
（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下
的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。
）
５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？
（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。
）
６．教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
四、再读课文，创新表演
１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。
（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。
）２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。
引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。
３．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
４．师生共同评议，指出优点及不足。
五、拓展运用，练习说写
任选其中一项练习说一说，写一写。
１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？
２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。