美国NETS.T标准的发展对我国教师教育的启示
美国国家教师教育技术标准对国际汉语教师教育技术培训的启示
美国国家教师教育技术标准对国际汉语教师教育技术培训的启示作者：张洁卢良月来源：《中国教育信息化·基础教育》2016年第02期摘要：文章主要介绍了美国国家教师教育技术标准的变迁，并对2008年标准中一般教师所应具备的能力维度和能力指标进行了解读和说明。
在此基础上对国际汉语教师培训，尤其是在教育技术培训时面临的核心问题——汉语教师应该具备什么样的教育技术能力进行了探讨，并提出在国际汉语教师培训时必须遵循的原则。
关键词：教育技术标准；汉语教师；培训中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）04-0065-04一、引言国际汉语教师标准（2012版）中规定：国际汉语教师应“了解现代教育技术，并能应用于教学”，应“了解现代教育技术对汉语教学的作用”，“具有运用现代教育技术进行汉语教学的能力”，但是标准中对于国际汉语教师现代教育技术能力的解释不够充分。
标准的主要目标是为了促进世界范围内的国际汉语教学，国际汉语教师培训者有必要了解世界各国的教师教育技术标准。
他山之石，可以攻玉。
以此为目的，本文介绍了美国国家教师教育技术标准的演变过程，讨论了国际汉语教师应具备的教育技术知识和能力，并进一步讨论了国际汉语教师教育技术培训必须遵循的原则。
二、美国国家教师教育技术标准在讨论如何培养汉语教师的教育技术能力之前，需要回答“汉语教师应该具备什么样的教育技术能力”，而“教师应该具备什么样的教育技术能力”则是学界已讨论多年的问题。
在此部分，笔者主要通过回顾美国国家教师教育技术标准的变迁，标准对美国师范教育的影响，以及对现行教师教育技术标准的解读，来试图解答“汉语教师应该具备什么样的教育技术能力”这一问题。
美国教育技术国际协会（International Society for Technology in Education，简称ISTE）是一个主要的教师教育技术标准制定机构，自1989年成立以来，一直为美国国家教师教育认证协会（The National Council for Accreditation of Teacher Education，简称NCATE）在教师教育技术培训认证方面提供指引。
美国国家教师教育技术标准对国际汉语教师教育技术培训的启示
结合国际汉语教学的特点 和需求，灵活运用教育技
术进行教学创新和改革
掌握数字化教 学工具的使用
方法
学会利用数字 化资源进行教
学设计
提高数字化教 学效果的评估
能力
培养数字化教 学创新思维
信息素养的重要性： 在数字化时代，信息 素养是教师必备的技
能之一
信息素养的应用：在 教学中运用信息技术，
提升
持续发展：鼓 励教师不断学 习和探索，提 高自身的专业 素养和教学能
力
数字化教学资源的开发和利用
数字化教学平台的建设和管理
添加标题
添加标题
数字化教学工具的应用和推广
添加标题
添加标题
数字化教学评价体系的建立和完 善
建立国际教育技 术交流平台，促 进各国教育技术 经验的分享与交 流。
开展国际教育技 术合作项目，共 同研发教育技术 产品和服务。
标准制定背景： 为了提升教师 教育技术水平， 提高教学质量
标准内容：包 括教师教育技 术能力、教学 设计、教学实 施、教学评价
等方面
实施方式：通 过培训、认证 等方式，确保 教师具备相应 的教育技术能
力
实施效果：提 高了教师的教 育技术水平， 促进了教学质
量的提升
教育技术在汉语教学中的应 用日益广泛
国际汉语教师需求量增大
提高汉语教学质量和效率的 需要
应对国际汉语教学挑战，如 文化差异、语言障碍等
初期：以传统教学为主， 缺乏技术支持
发展阶段：引入现代教育 技术，如多媒体教学、网
络教学等
现阶段：注重教师教育技 术的培训，提高教师的技
术应用能力
挑战：如何适应新技术的 发展，提高教师的技术应 用能力，满足学生的学习
美国国家教师相关标准及其对我国教师信息能力标准制定的启发
美国国家教师相关标准及其对我国教师信息能力标准制定的启发作者：李爽来源：chinaet国内目前为止仍然没有一套国家级的相关教师信息能力标准,使得各种教师培训缺乏规范性和统一性。
美国在教师培训方面已经进行了长期的实践,在教师教育技术和信息技能标准制定方面拥有丰富的经验,本文在分析美国国家制定的有关教师能力标准的基础上,探索我国中小学教师信息能力标准制定的相关问题。
一、引言中小学教师信息能力培训是学校教育信息化顺利进行的根本保证,也是教师自身信息素质和职业发展的有效方式。
目前,国内各个地区正普遍开展有关中小学教师信息技术的有关培训,主要的相关培训有两类:一类是普通学科教师的信息能力培训;另一类是信息技术课程教师培训。
国家统一的中小学教师信息能力标准、信息技术课程教师能力标准等有关标准是相关教师培训的质量和规范化的重要保证,并为教师受训后的评价和认证提供参考。
然而,国内有关这类标准的系统、科学的研究和实践非常有限,目前为止仍然没有一套国家级的相关教师信息能力标准。
美国有关教师信息能力的相关标准已经比较成熟,并得到了实践的检验,这些相关标准为我国构建本国的相关标准体系提供了非常有价值的参考。
下面就分别介绍三个对我国学科教师信息能力标准和信息技术课程标准有一定参考价值的美国国家的教师能力相关标准,希望能给从事这方面工作的教育研究者和实践者提供可以借鉴的经验和思路上的启发。
二、美国国家教师相关标准介绍1.美国国家教师教育技术标准美国的教育技术国际联合会(International Soci-ety for Technology in Education,简称ISTE)是美国国家教育技术标准项目(National EducationalTech-nology Standards,简称NETS)的主要发起者和组织者,NETS其中一个子项目就是培训明日教师进行技术应用的项目。
该项目的一个主要成果就是制定了美国国家教师教育技术标准。
美国教师教育信息技术标准化建设对我国高校师资队伍建设的启示
美国教师教育信息技术标准化建设对我国高校师资队伍建设的启示摘要：目前，美国教师教育信息化建设呈现出了新的特点，如标准的科学化、内容逐步规范化、更具灵活性和适应性、注重教师终身学习等。
其对我国高校师资队伍建设的主要启示，一要尽快制订符合我国国情的高校教师教育技术能力标准；二要研究国外的优秀成果，为我所用；三要构建科学合理的质量监督体系；四是高校教师应以终身学习的理念指导自我发展。
关键词：美国教师教育信息技术标准化建设；特点；启示二战后，随着广播、电视的普及及其在教育中的应用，知识的传播和增长速度显著加快，美国开始了教育信息化的广泛应用和研究，并使得教学效率和社会效益显著提高，对教师信息化能力的要求也越来越标准化。
近年来，美国教育信息化的工作重心正在发生转变，即从注重信息技术基础设施建设转向重视教师的信息技术技能的提高，从重视在职教师单纯的技能训练转向重视教师的信息技术专业技能的发展与提高。
也就是说，当前美国教师的信息技术教育，不仅受到了前所未有的重视，而且其关注的重点不再仅仅是在职教师的技术技能培训，教师的信息技术技能被当做教师重要的专业能力之一，成为从职前培养到职后培训，直至其职业生涯结束的专业发展过程中的重要内容和组成部分。
教学与美国未来国家委员会认为，高质量教师培养方案的最重要的特征之一，就是有明确界定的、用来指导和评价课程与教学工作的实践和行为标准。
标准既是工作的指导性原则，又是评价的基本依据。
同时，标准化也被看成是职业专业化的重要标志之一。
正是在这样的观念影响下，为提高教师信息技术技能水平，美国改革教师信息技术教育的主要对策就是建立教师信息技术标准体系。
一、美国教师教育信息技术标准化建设的特点制订标准体系，确定教师所需要的信息素养和技能框架，可以为教师以及教师培养和训练机构提供明确的工作指南和努力方向；同时，标准体系的建立，也为教师认定机构及资格认证机构对教师信息技术技能水平进行评估和评价，提供了清晰的依据。
美国卓越教师标准对我国职前教师教育的启示
［摘要］21世纪以来，世界各国更加认同提升国民素质有助于提升国家综合竞争力的观念，而高质量的教师教育毫无疑问是提高国民素的关键。
从20世纪80年代起，美国政府就一直致力于提升教师的专业素质，并形成具有特色的美国卓越教师的专业标准，对我国职前教师教育具有一定的启示。
［关键词］美国；卓越教师；教师教育［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）20-0038-02美国卓越教师标准对我国职前教师教育的启示①杨柳（哈尔滨师范大学，黑龙江哈尔滨150025）“卓越教师”被誉为教师的最高荣誉，是当前世界各国教育界树立的教学典范。
目前为止，英、美、德、澳等国相继实施了“卓越教师计划”，然而各国的培养计划也各具特色，其中最具有代表性的是美国的卓越教师。
在美国20世纪80年代《国家为培养21世纪的教师做准备》报告中，正式提出了建立全国教师专业标准委员会，以此明确卓越教师的标准，并为符合标准的教师颁发高级教师资格证书。
1987年，美国国家专业教学标准委员会（National Board for Professional Teaching Standards ，以下简称NBPTS ）正式成立，以“为称职教师建立高质量的严格标准”为使命，并承担为优秀教师颁发国家高级教师资格证书的任务。
一、美国NBPTS 卓越教师标准1989年，美国NBPTS 发表了题为《教师应该知道什么与能够做到什么》的教育政策性文件，提出关于卓越教师标准的“五项核心素质”，即卓越教师标准的重要组成部分。
五项核心素质包括：第一，卓越教师应当十分关爱学生，关心学生的发展，关注学生良好品格的形成，提高学生的学业成绩。
卓越教师将每一位学生都视为可塑之材，充分考虑到学生的差异性，重视发展学生的个人意识、学习动机、性格和公民责任；第二，卓越教师应当精通其所任教学科的专业知识，熟悉学科的历史与结构，形成学科知识系统，并深谙教学法，将学科知识高效地传授给学生，运用有效的教学策略培养学生的自主学习能力；第三，卓越教师应当具备精湛的教育教学技能，循序渐进地引导每一个学生进行学习，培养学生的兴趣与热情，为班集体营造良好的学习氛围；第四，卓越教师应当不断地用批判性眼光来审视自己的教学实践，善于从实践中汲取真知，教师应孜孜不倦地追求高效的课堂教学，努力提升教学艺术；第五，卓越教师应当善于与其他教师和学生形成学习共同体，善于持续促进良好师生关系的良性互动。
美国职前外语教师认证标准及其理念对我国外语教师教育的启示
美国职前外语教师认证标准及其理念对我国外语教师教育的启示美国职前外语教师认证标准对即将入职的外语教师从学科的熟悉程度、有效教学的能力及教学实践等方面做出了权威而科学的规定。
该标准的内容对我国外语教师教育改革具有一些启示。
标准理念外语教师教育课程一、前言在美国，“外语”一词指的是“world languages other than English”，其职前外语教师认证标准（以下简称“标准”）的对象是K-12（即幼儿园至12年级）的外语教师。
该标准是由美国外语教学委员会制定（American Council on theTeaching of Foreign Languages，ACTFL），全美教师教育认证委员会（National Council for Accreditation of Teacher Education，NCATE）实施。
《标准》对即将入职的外语教师从学科的熟悉程度、有效教学的能力、扎实的教学实践等方面做出了权威而科学的规定，保障了美国外语教师的质量。
而在我国，外语教师质量问题正日益引发外语教育专家的关注和忧虑。
在这样的背景下，解读美国职前外语教师认证标准无疑对我国外语教师教育的改革和发展具有一定的借鉴意义和启示作用。
二、《标准》的框架及主要内容美国职前外语教师认证标准由三个部分组成：第一部分是对培养外语教师的教学单位所做出的8条要求；第二部分是标准的核心部分，即六大认证标准（Six Content Standards）及其次标准；第三部分是附录（Appendix）对外语教师在K-12不同阶段所应具有的教学行为做出了指向性的说明。
由于篇幅所限，本文仅呈现六大认证标准及其次标准并对其进行简要说明。
标准一：语言、语言学、比较。
次标准：展示语言水平；理解语言学；会比较语言的异同。
标准二：文化、文学、跨学科概念。
次标准：展示对目的语文化的理解；展示对目的语文学文本、文化文本及传统的理解；能将其他学科融入到教学中。
美国幼儿教师教育标准对我国幼儿教师专业发展的启示 幼儿教师专业发展现状分析
一、美国幼儿教师教育标准概述（一）美国幼儿教师教育五项核心标准美国幼儿教师教育标准是全美幼儿教育协会（The National Association for the Education of Young Children，简称NAEYC）开发的。
全美幼儿教育协会为培养幼儿职业从业人员的高等教育计划设计指南，美国幼儿职业的从业者包括儿童早期教育专业人员、儿童早期教育者、儿童早期教师、儿童早期教育助教、儿童早期教育预备教师、助手、指导者、家庭访问者、儿童发展助手、保育者、志愿者、父母等，因此，它适应了不同层次、不同领域的幼儿职业从业候选人的教育与训练要求，并包含了五项幼儿职业从业候选人在知识与能力方面的核心标准。
标准一能够促进儿童的发展和学习。
要求幼儿职业候选者，应能利用他们对幼儿的特征与需要、儿童发展与学习等方面相互影响的理解，为儿童创建健康的相互尊重的支持性和具有挑战性的环境。
标准二能够构建家庭和社区的关系。
幼儿职业候选者应该知道、理解并重视儿童的家庭和社区的复杂性、重要性，能够利用这种知识，创造支持性的、让家庭具有自主性的、相互尊重的交往关系，并因此让所有家庭都能参与其孩子发展与学习的活动之中。
标准三能够对支持幼儿及其家庭的措施进行观察、建立档案、开展评估。
幼儿职业候选人需要知道并理解评价的目的、好处和作用。
能够了解并应用负责任的方式和与家庭及其他幼儿职业相协作的方法，通过系统观察、建立档案和其他有效的评价策略，对儿童的发展与学习产生积极的影响。
标准四具有开展教与学活动的相关知识和能力。
幼儿职业候选者能够整合有关家庭和儿童的知识，协调他们与家庭、儿童的关系；他们通过对有效的有关教与学的方法和知识，整合有关学术科目的设计与实施的知识及评价经验，进而积极促进所有幼儿的发展和学习。
标准五应成为一名专业人士。
幼儿职业候选者，应能把自己看作幼儿职业的一员并按照这一角色要求来指导其行为。
知道并能履行幼儿职业伦理准则和其他有关幼儿职业实践的标准。
新版美国国家教师教育技术标准对我国高校师范生教育技术能力培养的启示
新版美国国家教师教育技术标准对我国高校师范生教育技术能力培养的启示作者：王巍袁磊来源：《教书育人·高教论坛》2010年第08期2000年美国国家教育技术协会(ISTE)发布了《面向教师的国家教育技术标准》第一版(以下简称NETS·T-2000),这一标准为各个国家教育技术领域的发展提供了参考。
ISTE于2008年7月发布了《面向教师的国家教育技术标准》第二版(以下简称NETS·T-2008),如何在新标准启示下改善我国高校师范生的教育技术能力培养的现状成为本文关注的焦点。
一 NETS·T-2008的主要内容及NETS·T的变化趋势1 NETS·T-2008的主要内容。
NETS·T-2008从5大能力素质维度对教师的教育技术能力进行重新分类和规定。
一是促进和激励学生的学习与创新。
[1]教师要在日常教学工作中身体力行地体现创新精神,在课堂内外通过使用数字化工具与资源同学生、同事及他人共同学习,而不只是把充满挑战的任务布置给学生去探究。
二是设计并开发数字化时代的学习活动和评价手段。
[2]师生共同使用数字化工具和资源创设学习环境。
教师利用技术为学生创设个性化的学习环境,鼓励学生自主学习,满足学生多样化的学习需求,体现学生的主体地位。
学生在教师创造的丰富的学习环境中依据本身的学习风格、学习起点和偏爱的学习策略选择感兴趣的学习内容。
三是成为数字化时代工作与学习的表率。
[3]教师要体现出信息时代教师的专业素养和创新素养,利用新兴数字化工具优化教学活动和管理工作,为学生树立协作性学习、建构性学习的榜样。
四是提倡数字化时代的公民意识与责任感,并以身作则。
[4]在全球化趋势日益明显的社会中,教师要承担起提高数字化时代学生的媒介素养能力,让学生从会“用”网进步到会“选”网。
教师的信息素养直接影响和决定着中小学生的信息素养,所以在教学实践中,教师要规范自己的行为使之符合法律和伦理道德。
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具体范畴来看 ， Ｅ ． ２０ Ｎ Ｔ Ｔ一 ０ ８比 Ｎ Ｔ ・ ２０ Ｓ Ｅ Ｓ Ｔ一 ００ 对 教师 的要 求更 高 、 具 挑 战 性 、 具 全 球 视 野 ， 更 更 内 容 上则 更 加 丰 富 、 体 、 具 精致 。首 先 ， 一 版 强 调教 第 师应 该 了解 技 术 和 能 够使 用 技 术 ， Ｎ Ｔ ． 而 Ｅ Ｔ新 版 Ｓ 则将这一焦点拓展到“ 数字化时代的教师如何促进
第２ ８卷 第 ４期
Ｖ １２ ｏ． ８
四川 教育学院学报
Ｊ ＲＮＡＬ ＯＦ Ｓ Ｃ ＯＵ Ｉ ＨＵＡ Ｃ Ｌ Ｎ ＯＬ ＥＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣ Ｔ Ｏ Ａ Ｉ Ｎ
２１ ０ ２年 ４月
Ａｐ ． ０１ ｒ２ ２
美国 Ｎ Ｔ ． Ｅ Ｓ Ｔ标 准 的 发 展 对 我 国 教 师 教 育 的 启 示
的—— 促 进学 生发 展 、 进教 师 自身发 展 ， 一 目标 促 这 超越 了以往 以 “ 用 技 术 ” 教 师本 职工 作 的 核 心 运 为 范 畴 ， 将教 师对 于 学 生发 展 的 促 进作 用 和榜 样 力 而
将新技术引入教育和提升他人技术技能的远见。诚
然 ， 国的教 育信 息 化 进 程 同美 国相 比 尚有 一定 的 我 差距 ， 是 鉴 于 Ｎ Ｔ 的 巨大 影 响 及其 在 教 师 教 育 但 Ｅ Ｓ
业 时代 向数字 化 时代全 面转 变过 程 中运 用技 术提 供 了一 个 全 新 的 指 导 框 架 。 的确 ， Ｎ Ｔ ． 自 Ｅ Ｔ一２０ Ｓ ００
颁布以来 ， 现代信息技术的空前发展对广大教师提
出了新 的挑 战和要 求 ， 字化 时 代 的教 师必 须 具 有 数
年来美 国教育信息化 已经进入一个 全新 的发展 阶 段 ， Ｅ ． 准 的重 心发 生 了转 移 ， 求 大 幅 度 提 Ｎ Ｔ Ｔ标 Ｓ 要 升美国教师教育信息化水平 已成必然趋势 ， 只有变 革教师的教育技术 能力标准才 能适应时代 的要求。 其次 ， Ｅ ． Ｎ Ｔ Ｔ新 版 的 焦 点 在 于 运 用 技 术 的 终 极 目 Ｓ
年 会 （Ｎ ｔ ｎ ｌ ｄ ｃｔ ｎ ｏ ｕｉｇ ｏ ｆ ｅ ｃ ． ａｉ ａ ｏ Ｅ ｕａｉ Ｃ ｍｐ ｔ ｃｎｅ ｎ ｅ ｏ ｎ ｒ
— —
一
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对 美国 Ｎ Ｔ ． 准发展 的解读 Ｅ Ｔ标 Ｓ
（ ） 以学 习者 为 中心 ” 一 切 为 了学 生 发 展 ” 一 “ “
学生的发展是教育信息化的终极 目 标 从教育技术能力标准类 目 及其相应绩效指标的
单新梅
（ 陕西理工学 院 教育科 学学院 ， 陕西 汉 中 ７ ３０ ） ２ ０ １ 摘 要 ： 面向教 师的美国国家教 育技 术标 准》 《 的革新与发展反 映了当前 美国教师教 育技 术标准 的新要 求 、 新
发展 以及教 师教 育的新 动向 ， 在解读其发展 内涵的基础 上 ， 对我 国在 信 息化 背景 下的教 师教育和教 师教师的美国 国家 面 教 育 技 术 标 准 （Ｎ ｔｎ ｄ ｃｄｎｌ ｅｈｏ ｇ ａｏａ Ｅ ｕａｏａ ｉｌ Ｔｃｎｌｙ ｏ ｓ ｎａ ｓ ｒ ｅｃｅ ，Ｅ ． ） 的第二版（ Ｅ ． ｔ ｄｒ ａｈｒ Ｎ Ｔ Ｔ 》 ａ ｄｆ Ｔ ｏ ｓ Ｓ ＮＴ Ｔ Ｓ ２０ ） ０８ 。对 此 美 国 著 名 教 育 技 术 新 闻 网 ｅｃｏｌ Ｓｈｏ Ｎ ｗ 给予 了高 度评价 ， Ｎ Ｔ ． ｅｓ 称 Ｅ Ｔ新 版 为 教 师从 工 Ｓ
一
学生有效学习和高效生活能力 的提升 ， 强调教师如 何帮助学生成为高效 的数字化学 习者 与数字化公
民， 而使 学 生 能够 面 对 数 字 化世 界 的 各 种 挑 从 战 ” 。从 对教 师“ 术概念 与操 作 ” … 技 的强 调 到对 教
师“ 进学 生学 习 、 促 激发学 生 创造 力 ” 的强 调 表 明八
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ：０ ０５ ５ ２ １ ） －０ ４０ １０ －７７【０２ ０ ０ １ － ４ ３
２０ ００年 由美 国 国际 教育 技 术 协 会 ＩＴ （ｎｅ－ Ｓ Ｅ Ｉｔｒ ｎｔｎｌ ｏｉｔｆｒ ｅｈｏ ｙｎＥ ｕａｏ ） 出《 ａｏａＳｃ ｙｏ ｃｎｌｇ ｄｃｔ ｎ 推 ｉ ｅ Ｔ ｏ ｉ ｉ 面 向教 师 的国家教 育 技术 标 准 》 的第 一 版 （ Ｅ Ｓ Ｔ一 Ｎ Ｔ． ２０ ） 这一 标准 在美 国多个 州 得 到 了广 泛应 用 ， ００ ， 为 广大 教师促 进 自身 教学 和学 生学 习提供 了有 效 的指 南 ， 对许 多 国家 的 教育 信 息 化 产生 了广 泛 而 深 远 并 的影 响 。２０ ０ ８年 ６月 ， 第 ２ 在 ９届 全美 教 育 信 息 化
力标 准 的贯 彻 落 实进 行 了探 讨 。
关键词 ： Ｅ ＳＴ； 育信 息化 ； Ｎ Ｔ． 教 教师教育 ； 育技 术 ； 育能力 教 教
ｄ ｉ１ ．９９ ｊｉ ｎ １０ ５ ５ ．０ ２ ０ ． １ ｏ ：０３ ６ ／．ｓ ．００— ７ ７ ２ １ ．４ ０ ４ ｓ
中图分 类号 ：４ １２ Ｇ ５ ．
技术能力建设方面表现出的前瞻性 ， 我们有必要关
注 和跟踪 Ｎ Ｔ 最新 进展 ， Ｅ Ｓ 解读 其 发展 的 内涵 ， 为 以
我 所用 。
收 稿 日期 ：０ １ｌ —０ ２ １ －２ ２ 基 金项 目 ： 西 理 工学 院 院 级基 金项 目（ Ｌ ０ ２ ） 陕 Ｓ Ｇ ９ ８
量以及教师 职业 的专业 性和领导力作为其 核心思
作者 简介 ： 新梅 （９ ５ ） 女 ， 单 １７ 一 ， 甘肃武威人 ， 讲师 ， 硕士 ， 究方 向 ： 研 教育理论与教 育改革。
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第２ ８卷 （ 总第 ２ ０期 ） ３