英语教学需要创新教育

英语教学需要创新教育
龙泉四中杨亭婷【论文摘要】随着新课改在全国的深入推广，我国的教学模式正在由“应试教育”向“素质教育”转轨，这是教育思想、教育观念的一次飞跃性变革，英语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。

中小学英语课堂教学需要创新。

如今培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。

如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明。

这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题，前国家领导人江泽民同志说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”放眼当今世界，科学技术突飞猛进，经济腾飞已见端倪。

教育的发展已经与国家的安危，民族的兴衰息息相关。

【关键字】英语教学创新创新教育
创新是人类历史进步的动力，教育又是培养创造性人才的摇篮。

创新教育是人类教育史上迄今为止最能够揭示、展现和强化人类的最高本质即创造性的理想化教育。

其本质就是培养学生的综合素质，培养学生的创新能力，开发学生的创新思维，完善学生的创新人格，其目标就是造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人。

因此，创新教育既是一种全新的教育思想，又是一种全新的人才培养体系，也是在我国多次教育改革基础上形成的一种教育范式的根本变革。

那么，如何在外语教学中创新？如何在创新中开展外语教学？如何把外语教学和创新有机地结合起来？这是一个本身需要创新思维的问题。

本文就五个方面谈谈在英语教学中实施创新教育
一、教育观念的创新。

长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解—接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。

因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力偏低。

正如著名教育家尼尔波斯特曼批评的“孩子们入学时像个问号，毕业时却像个句号”，这只能是学校教育的失败来源。

美国的著名心理教育学家布鲁纳说：“教学生任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定知识，而是启发学生主动去获取知识和组织知识。

”创新教育不同于以往的教育，它更强调学生在教
育中的主体地位，因此学生在教学中应该成为探索问题、发现新知识的主体，而教师只是学生主体活动的组织者、指导者。

学生的主体性越突出，独立探索的机会越多，创造性情感越强，其创新精神越有可能得以培养。

我们彻底废除了“填鸭式”、“满堂灌”的课堂教学模式，让每一种教育教学活动都充分以学生作为发现问题、探索问题和解决问题的行为主体。

如在对话教学中，教师把课堂60%的时间还给学生，给他们以交流、讨论、操练、表演的时间和空间。

二、教学内容的创新。

任何一套教材都有一定的局限性，它是根据教学大纲统一编写的，它无法满足课堂的具体需要。

另外，科技的飞速发展也给课堂带来了一系列的变化，新的教学环境和条件对教材提出了更高的要求。

英语是一门语言，它涉及到中西方的文化差异，涉及到本国的人文、历史、地理、军事、经济等各个领域。

因此，我们在英语教学中应充分体现语言的特点，尽可能地让它们体现在生动、形象的语境中，我们要注重那些引起学生兴趣、激发灵感的教学内容。

教师要充分挖掘教材，让死的语言回归到丰富多彩的生活中。

要调整教学结构，给课堂教学赋予情趣，使课堂教学活动更为丰富、生动。

如在教材中学习人物传记的时候，我们往往要求其他同学根据人物的特点设问，让一名同学猜出该人物。

学习节日的时候，教师提供一些具有代表性的中西方节日给学生进行对比讨论，让他们从共性和个性中学习知识，寓教于乐，结合生活实际，丰富教学内容，活跃课堂气氛，提高学习效果。

还可以充分利用Internet，实现教学资源共享。

科技发展日新月异，因特网资源丰富。

教师应充分利用校园网、国际互联网和远程教学等，实现教育资源共享。

三、教学过程的创新。

长期以来，受传统教法的影响，课堂教学惯用“课堂讲解+课外练习”的老套路。

课堂上，教师按预设的教学程序，将教材的知识点条分缕析，力求讲深讲透，把学生当作接受知识的容器，将学生置于被动地位。

这种教育思想忽视了学生的主体地位，忽视了发挥学生在认知过程中的作用，忽略了培养学生的创新能力和实践能力，直接导致学生“重知识轻能力，重结果轻过程”。

英语课堂教学机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥。

教学过程过于规范化，限制了教学活动的自由性。

所以我们必须认真思考教学的开放性、人文性，组织不一般的课堂教学，让学生充分自由进行学习交流。

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互
交流的多边活动。

师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。

教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。

在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。

教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

例如，运用English Debate ,Discussion,report，group work等多种教学手段充分发挥他们的想象力，挖掘每个学生的潜力，尊重个别差异，调动学习英语的积极性。

四、教学手段的创新。

设计多媒体课件，辅助英语课堂教学。

多媒体CAI课可通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生协、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效地促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入一个新的境界。

多媒体教学是实施素质教育的重要手段。

教师要运用多媒体现代教育技术，离不开创新精神和创新能力。

因此，教师必须有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力。

当然，我们认为并不是每一篇课文、每一步教学环节都适宜用多媒体来教学。

我们应该应用多媒体课件完成媒体难以实现的教学环节。

如：SBIIunit17 disabilities课前，播放感动全中国的由21个平均年龄21岁的聋哑演员演绎的《千手观音》。

学生不仅心灵上受到了震撼，并且提高了对本单元的积极性跟参与性。

五、教师要不断自我完善。

素质教育要求“因人施教”，提高全体师生的素质。

我们是教育改革的主要实践者。

对教育现代化和教学改革的认识和理解，将直接影响这场变革的成败。

在新的条件下，教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”，教师应成为学生的激发者、组织者、引导者。

教师在教学中要充当演员、导演、观众和裁判等多重角色，来提出任务，监督指导，反馈纠正。

除此以外，教师还要善于吸收最新的教研成果并将其积极地运用到教学中去；要不断丰富和发现新的教学方法；要端正教育思想，把教授教材为主的教学目标变为增长经验、发展能力为主的教学目标，变严格纪律、遵守常规的课堂气氛为生动活泼主动探索的课堂气氛。

在教学中教师要尊重学生的个性，因材施教，使每个学生的潜能都得到最大的发挥；要建立新型的师生关系，以平等、宽容的态度积极鼓励学生，激发学生的创造力。

要重视实践活动，使学生亲自感受具体而丰富的世界，激发他们的好奇心和求知欲，锻炼他们的动手能力，使他们在实践的过程中发现问题并探索解决问题的方法。

以大纲为本，活化教材，把握重、难点，把复杂内容条理化、枯燥问题趣味化、抽象问题形象化、困难句子浅显化，使得不同层次的学生均能加入到课堂活动中，学有所得，学有所乐。

有人说“集一身教学经验为20年的教师不是好教师，集20年教学经验为1年的教师才是合格的教师”。

教学活动在继续，学生在成长变化，教师的教法就必须不断地改进，创造出“别出心裁”的教学，培养出学生那强烈的欲望——我要学，使学生真正达到“学而博，博而学，学博则博学的境界。

”
参考文献
[1]张国杨、黄子龙：“素质教育与外语教学”载<<中小学英语教学>> 1998年第1期
[2] 胡鉴明：“素质教育与外语教学”载<<中小学英语教学与研究>> 1999年第5期
[3] 何文琴：“高中英语课堂提问艺术初探”载<<中小学英语教学与研究>> 2000年第2期。