隐性思想政治教育的特点及其实现途径
隐性思想政治教育的特点及实施条件分析
与应用 。我 国 的学者 从 ２ ０世 纪 ８ Ｏ年 代 开 始关 注 隐性 课 程， 探讨隐性课程 的特 征 。一 般认 为 隐性课 程是 与课 堂教 学 相对 应 的一 种 教学 资 源 ， 一 种 以“ 正 规 ” 是 非 形式 存 在
（ ） 育 目的的 潜 隐性 。教育 目的是 教 学 的根本 依 一 教 据， 是选择教 学内容 和方法 的指 针 。传 统 的思 想政治 教育 主要 是显 性 教育 。显 性 教 育 的 目的 一 般 是 外 显 的 、 明确 的， 它利用公 开 的场 合与 公 开方 式 ， 开表 明 自己的 教育 公 的性质 和 目的 ， 开 表达 和 彰 显 教育 的 主张 和要 求 ， 公 主要 采用理论灌 输的方法 ， 可能 让人 们 能够 直接感 受 和接受 尽
实 现思 想 政 治 教 育 的 终 极 目 的 ， 特 点 表 现 在 以 下 五 个 其 方 面。
（ 教 育方 法的愉 悦 性。教 育 方 法是 教 育者 在 教育 三） 过 程 中所 采 用 的 各 种 策 略 的 总 和 。显 性 教 育 所 采 用 的 主 要方 法是灌输 。这 种灌 输方 法无 视学 生 的主体 性 ， 一种 是
的 内容 ， 大多 数是说理类 型的 教学 内容 ， 果造成 一种 “ 结 我 说你 听” 的形 式 ， 因此 很难 引起 学 生 的共 鸣。而 隐性思 想
且 获得 了态度 、 动机 、 值 和其 它心理 的成长 ， 一方 面是 价 后
经 由非学术 途径 ， 黯然 地潜 在地 和 间接地 传递 给学 生。杰
隐性思想政治教育的价值及实现路径
身教 ” 教 师 的语 言 、 为往往规 定着学 生思想 品德的趋 向 ， 。 行
对 学 生 良好 思 想 行 为 的 养 成 起 着 潜 移 默 化 的作 用 。 可 以 通 过 有 目的 、 组 织 的 活 动 ， 学 生 的 业 余 活 动 引 导 到 正 确 的 有 把
一
渗透 附着于一 定的环境 、 文化 、 活动 等载体 之上 。教育者 可
重视正规课 程 以外的各种 因素 对学 生的影 响 。随后在教 育
界 先 后 出 现 了 “ 含 课 程 ” “ 形 课 程 ” 类 似 概 念 。 界 上 隐 、无 等 世 越 来 越 多 的 国 家 开 始 重 视 隐 性 教 育 对 学 生 所 起 到 的 潜 移 默 化 的 作 用 ， 力 抓 好 校 园 软 、 环 境 建 设 ， 各 种 活 动 作 为 大 硬 以
２ ．渗透 性 。显性教 育 常常运 用 目的 明确 的理论 宣传 、 做报告等 形式 ， 对受 教育者进 行直 接 的灌 输与 启迪 ， 隐性 而 教育 总是 把道理 和观 点 “ 隐藏 ” 十分 巧妙 ， 过多 种方 式 得 通
方 向上来 ， 而寓教 于乐 。 从 学校 良好 的人 际环境对学 生 良好 心理 品质 和道 德行 为 的养成 也 具有 十分 重要 的导 向作 用 ，
点。
１ ．超 时 空性 。 隐性 教 育 这 种 教 育 方 式 不 仅 在 课 堂 上 可
以 进 行 ， 且 可 以 不 受 课 时 和 课 堂 的 限 制 ， 时 随 地 都 可 进 而 随 行 。 比如 在 美 国 ， 无 思 想 政 治 教 育 之 “ ” 但 其 却 随 时 随 虽 名 ，
浅析隐性思想政治教育的内涵及特点
国内刊号C N61-1499/C2020年08月（下）杨怡霖 肖冬（武警后勤学院，天津市 300309）浅析隐性思想政治教育的内涵及特点摘 要：相对于显性思想政治教育而言，隐性思想政治教育是一种全新的、突破传统的思想政治教育方式。
隐性思想政治教育是指教育者按照预先制定的教育目标，根据受教育者自身特点，制定相应的教育计划和方案，通过暗含的、内隐的教育活动，有意识的将教育目的、教育意图隐藏于教育环境和教育过程中，使受教育者潜移默化地受到教育和影响的一种思想政治教育方式。
隐性思想政治教育是思想政治教育领域的全新探索，有其独特的教育特点和功能，是有意识教育和无意识教育的辩证统一，影响广泛。
关键词：隐性教育；显性教育；高校思想政治教育相对于显性思想政治教育而言，隐性思想政治教育是一种全新的、突破传统的思想政治教育方式。
面对日益复杂的思想政治教育环境和日渐突出的思想政治教育实效性问题，隐性思想政治教育因其独特的“润物细无声”的特点，越来越多的受到广大教育工作者的关注。
2019年3月18日，习主席在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，推动思想政治理论课改革创新，要“坚持显性教育和隐性教育相统一”，强调了隐性思想政治教育的重要性。
一、隐性思想政治教育的内涵目前，由于隐性思想政治教育这一理论尚未形成一个完整独立的学科体系，教育学家们对这一概念的理解不同，切入点不同，造成了隐性思想政治教育内涵的多样化，尚未达成一致。
第一，从实施思想政治教育的方法来看。
隐性思想政治教育是与显性思想政治教育相区别而存在的一种教育方法，它是实现思想政治教育功能的有效方法和手段。
在对方法的理解上，有的学者把它定位为实施方法，也有的学者把它定位为思想政治教育方法的运用艺术与技巧。
有学者指出：隐性教育是利用人们社会实践和人生活动（组织管理、职业活动、人际交往、文化娱乐等），使人在不知不觉中接受教育的方法。
[1]有学者指出：隐性教育，是指运用多种喜闻乐见的手段，寓教于乐、寓教于文、寓教于游等，使思想政治教育贯穿其中，让人们在潜移默化中接受教育。
论思想政治教育的隐性教育
论思想政治教育的隐性教育摘要:随着经济的发展和改革开放的不断深入,青少年思想呈现出了前所未有的独立性自主性和开放性,他们不愿接受现成的真理,讨厌强制性的灌输,出现了思想政治教育有效性缺失的现象隐性思想政治教育自然性平等性开放性和渐进性的独特品性,对思想政治教育有效性的发挥具有重要作用。
关键词:思想政治教育隐性教育以人为本随着经济的发展和改革开放的不断深入,青少年思想呈现出了前所未有的独立性自主性和开放性,他们不愿接受现成的真理,讨厌强制性的灌输,出现了思想政治教育有效性缺失的现象隐性思想政治教育自然性平等性开放性和渐进性的独特品性,对思想政治教育有效性的发挥具有重要作用。
一、思想政治教育思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容,也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。
我以为,人格教育是思想政治教育的基础,没有这个基础,思想政治教育就犹如无根的浮萍,总是漂流在人的思想表面而不能深入下去。
原因在于:第一,人格是人生价值观念形成的稳定的心理基础。
人的价值观念必须统一和稳定,而这就需要一个人的心理过程及其人格形态是统一而稳定的。
否则,分裂的人格只能产生分裂的观念。
第二,人格是形成特定世界观和人生观的内在心理依据。
世界观是对于世界的认识,正确的世界观虽然来自于正确的理论指导和学习,但如果没有良性的人格形态作为内在心理依据,外在的观念灌输就很难起作用。
第三,人格是形成特定道德素质的主要动力。
人格具有品质化的特性,因此,人格一旦形成,人就具有了相应的内在质地,不同的质地会适应不同的道德倾向,良性的人格自然易于建立良性的道德素质。
同时它还与人的价值观、世界观、人生观和道德意识发生相互的影响和转化作用。
总之,人格状态可以说就是细微的、隐性的和原始的思想道德状态,而思想道德则往往是发展了的、成型的、成熟的、显性的人格表现。
人格是人们社会化的结果,一般被理解为由人的心理、气质、生活习惯等表现出来的一种个性心理特质。
人格与人的先天秉赋密切相关,但更与后天的生活环境、习性养成和教育密切相关,也与特定的民族文化相关。
隐性思想政治教育的内涵及特征
隐性思想政治教育的内涵及特征
王艳秋在２０ 年第 ｌ 《 ０８ 期 中共 济南市委党校
一
有声 ；无教胜有教 。隐性思想政治教育正是通过 这种无意识 的教育价值 ，是通过隐藏在受教育者 内心深处的摄取机制而发生作用的。这种影响在
９ 一
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某种程度上 比意识层 面更为强大 ，覆盖面更为宽 泛 ，受教育者更容易在不知不觉 中受到深刻的影
第三 ，无意识 的教 育价值 。从发生机 制上 讲 ，隐性思想政治教育是通过无意识的、非特定 的心理反应 而发生作用 的。无意识是相对于有意 识丽言的 ，又称潜意识 、下意识或隐意识。对应 道德教育 ，也有有意识 和无意识两 大领域。有意 识教育就是通常所说的正面灌输 。无意识教育则 是不为受教育者 自身所意识到 的一种教育方式 。 其特征为 ：手段 的依附性 ；情感的愉悦性 ；过程 的隐蔽性 。它的优势在于 ：无意胜有意 ；无声胜
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至少一次的党代会 ，可 以使党员 （ 通过党代表 ） 的 选 举 权 、被 选 举 权 、 知 情 权 、建 议 权 、监 督 权、罢免权等众 多权利得到充分运用和行使 ，让 党员真切地 感受到 自己是党 内的主人 ；另一方 面 ，它 为党 员 （ 通过 党 代 表 ）在 党 代会 召开 前 和 闭幕后继续正常行使 自己权利 、发挥主体作用提 供 了渠道 。 ４ ． 拓展党 员参与的各 种渠道 ，不断提升 党员
学报 》发表文章认为 ，隐性思想政治教育是指教 育者为了实现思想政 治教育 目标 ，有 目的、有计 划地通过一定 的教育 环境 和教育活动 ，通过受教 育者无 意识 、非特定 的心理反应使受教育者获得 良好 品德 经 验 的教育 因素 。相 对 于 显 性 思想 政 治 教育而言 ，隐性思想政治教育具有鲜明 的特征 ： 第一 ，广泛的渗透性 。从 发生范 围上讲 ，隐 性思想政 治教育使组织 范围从有限的教育 、活动 拓 展 到社 会 生 活 的整 个领 域 ，呈 现 出 “ 天 候 ” 全 和 “ 随时随地 ”的状 态。隐性思想政治教育不仅 包含了传 统的教育 、活动所覆盖的领域 ，同时也 覆盖了社 会物质环境 、制度环境和文化环境中所 蕴含的思 想政治教育因素 ，在范围上覆盖 了现代 思想政治 教育 的各个领域 。尽管这些隐性思想政 治教育 因素的影响是 随机的 、偶 发的和隐蔽 的 ， 但它却是所有思想政治教育 中影 响受教育者思想 道德素质时间最长久、范围最广泛 的。 第二 ，潜隐的影响 力。从影响方式上讲 ，隐 性思想政 治教育主要 是以间接 的、内隐的、渗透 的方式影 响受教育者的。隐性思想政治教育潜在 地 隐含在各种显性教育背后 ，渗透在各种社会生 活、活动与环境氛 围之中 ，使人不知不觉 、潜移 默化地接受各种载体的隐含影 响。人的思想品德 发展主要不是来 自于显性思想政治教育课程 ，因 为显性思想政治教育课程更 多作用于人的认知结 构 ，是获得有关 思想道德方面的知识体系 ，它为 人的思想 品德形 成提供 了必要 的基础 ，但不能直 接 内化 为人 的思 想 品德 。在 人 的思 想 品德 内化 过 程 中有许多 中介 ，其 中隐性思想政治教育作为人 的思想品德 内化 的中介 ，把人的外在影响因素转 化成道德情感 、意志、行为等方面的个性品质 ， 才 能逐 步 达 到 品 德 、行 为 和 习惯 的养 成 。它更 多 强调通过不 自觉 、无意识 的、潜移默化 的接受影 响来得到教育者在德育 中所期望得到 的效果。
隐性思想政治教育
显性思想政治教育， 是通过直接的、有计划、有步骤的显性 方式，来达到思想政治教育目的，在教育过程中教育者与受 教育者关系明确，有明确的教育目的、教育计划，教育比较 规范。
二、隐性思想政治教育的提出与特点
1、提出 1968年，美国教育学家菲利普· 杰克逊在其著作《班级生 W· 活》里首次提出“隐性课程”概念。 他认为，学生从学校生活中不仅学到了读写算等文化知识， 而且获得了态度、动机、价值和其他方面的成长。这些价值、 规范、态度、动机并非是学术课程中获得的，而是经由学校 的非学术方面，潜移默化地传递给学生。这种“非正式的文 化传递”称为“隐性课程”。
2、特点 教育内容上比较隐蔽 思想政治教育内容往往隐藏在一定的活动及其活动 周围的环境中，受教育者没有直接感受到自己在接 受这方面的教育，然而活动及其活动周围的附加物 、 伴随物却传达着这些信息。
三、隐性思想政教育方法
（三）实践体验教育方法
渗透式教育方法 是指教育者将教育的内容渗透到受教育者可能接触到的一切 事物和活动中，潜移默化地对受教育者产生影响的方法。 隐性教育的内容应广泛渗透在教师教书育人、课程设置、校 园文化、先进人物的榜样示范和良好的社会环境中。
自觉运用渗透式教育方法，要选择合适的载体： 一是活动载体 让人们在参与活动中身临其境、亲自体验、亲自感受，从而 使自己的思想发生变化，受到教育。它强调的是活动气氛， 自己感受，没有其他中间环节，缩短了教育时间，扩展了教 育空间，提高了教育效率。 二是文化载体 利用文化载体，是寓教于文的有效方式。 文化是人类在知识传播、知识创新、人才培养和科学实践中 形成的物质成就和精神财富。思想政治教育通过文化载体， 形成文化氛围，实现氛围管理，就能够潜移默化地熏陶人、 规范人。
隐性思想政治教育及其方法
论高校隐性思想政治教育的实现途径
隐性 思 想 政 治教 育 具 有 潜 隐性 、 透 性 、 渗 自主 性
和 有效 性 四个特 点 。
１潜 隐 性 。 隐 性 与 显 性 是 相 对 的 ， 隐 ” 含 有 隐 ． “ 包 蔽 、 藏 的含 义 。在 隐性 思 想 政 治教 育 中 ， 教 育 者 隐 受
感 受 不 到 自己正 处 于接 受 教育 的过 程 中 ，实质 上 是
的 状 态 ， 可 以 学 习 、 可 以 不 学 ， 以 参 与 、 可 以 他 也 可 也 不 参 与 ， 全 由受 教 育 者 自行 决 定 。这 样 的 教 育 过 程 完 完 全是 主动选 择 、 动参 与 的过 程 ， 教 育 者 可 以充 主 受
（ ） 性 思 想 政 治 教 育 的 内 涵 一 隐
高 校 隐 性 思 想 政 治 教 育 是 随 着 时 代 发 展 被 提 出 来 的 一 个 新 型 教 育 课 题 。 隐 性 思 想 政 治 教 育 是 受 教 育 者 意 识 不 到 或 者 不 会 明 显 意 识 到 其 中 的 思 想 政 治 教 育 的 内 容 ， 主 要 存 在 于 教 育 性 环 境 中 的 具 有 德 育 功 能 的 教 育 因 素 之 中 。 也 存 在 于 学 校 之 外 的 人 们 社 会 日常 生 活 之 中 ， 使 受 教 育 者 在 没 有 意 识 到 自己 在
论高 性思想政 校隐 治教育的实现途 径
谢 冰
（ 山西 大学政 治 与公 共 管理 学 院 ， 山西 太原 ００ ０ ） ３０ ６
摘 要 ：如 何切 实有 效地 开展 隐性 思 想政 治教 育 一 直是我 们 关注 的主要 问题 。 隐性 思想政 治 教 育具有潜隐性 、 渗透性 、 有效性和 自主性等特点， 这为思想政治教 育工作者所开发和应用。 文章探
浅谈大学生的隐性思想政治教育
浅谈大学生的隐性思想政治教育【摘要】现代大学生作为社会中坚力量，其思想政治教育显得尤为重要。
本文首先通过介绍文化思想政治教育的重要性和大学生思想政治教育的特点，引出了大学生隐性思想政治教育的议题。
接着探讨了大学生隐性思想政治教育的目标，概念，内容，方法，以及实施方式，深入剖析了这一教育形式的特点和意义。
结尾强调了加强大学生隐性思想政治教育对于促进大学生成长成才的重要性。
通过深入浅出的探讨，本文旨在引起对大学生思想政治教育的关注，促进大学生成长成才，为培养高素质人才提供有益借鉴。
【关键词】大学生、隐性思想政治教育、重要性、目标、概念、内容、方法、实施、促进、成长、成才1. 引言1.1 文化思想政治教育的重要性文化思想政治教育是培育学生正确的思想意识、道德情操和社会责任感的重要途径。
随着社会的发展和进步，文化思想政治教育在大学教育中的地位越来越重要。
它不仅关乎学生的个人发展，也关系到整个社会的文明进步和社会和谐稳定。
文化思想政治教育有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们能够正确看待世界、尊重他人、珍爱生命，从而成为品德高尚、有担当的优秀公民。
文化思想政治教育还有助于学生增强国家意识和社会责任感，培养学生的社会责任感和使命感，促使他们成为具有民族自豪感和社会责任感的新时代青年。
通过文化思想政治教育，大学生可以更好地了解国家的发展历程和现状，树立正确的国家观念和人民意识，积极参与国家建设和发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
文化思想政治教育在大学生教育中具有不可替代的重要性，它是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的关键环节，也是推动中国特色社会主义事业不断前行的重要保障。
强化文化思想政治教育，对于提升学生的综合素质、促进社会文明进步具有重要意义。
1.2 大学生思想政治教育的特点二、开放性。
大学是一个开放的平台，各种思想、观点在这里交流碰撞，大学生思想政治教育应该鼓励学生接触不同的观点，进行思想碰撞，不断提升自己的思辨能力和开放胸襟。
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62党史博采 / 2018.02思想政治工作研究一、隐性思想政治教育的基本分析（一）隐性思想政治教育的内涵1、隐性思想政治教育的提出隐性思想政治教育是基于隐性教育理论提出的一个概念。
隐性教育理论起源于国外。
现在，对于隐性课程的讨论虽有分歧，但隐性课程所取得的效果内嵌在教师教学、集体活动的过程之中。
2、隐性思想政治教育的内涵隐性思想政治教育是通过各种活动，使思想政治教育的教学内涵、教学目的体现在日常生活实践中，让受教育者在潜移默化中接受思想教育。
隐性思想政治教育并不是与显性思想政治思想教育相排斥的，而是双方彼此联系、通过渗透使思想政治教育的效果得到进一步提升。
(二)隐性思想政治教育的特点1、超时空性——相对隐形的课堂能够避免课时和环境的限制，即能够在任何时间地点开展。
只需要把教学者的教学想法传达给受教者，大量的教学信息和知识理念都会被学生理解和接受，随即深入到学生的内心和真实想法中去，即可转变成自己的看法。
2、多样性——在校园的日常活动中，其作用和影响也是丰富多彩的，只要能够通过教学者的教学方向和目标，使学生在潜移默化中接受并内化的知识和想法便是隐性教育。
3、潜隐性——隐性教育不是直接明白教学过程，而是将教学目的、方向、手段和步骤隐藏在教学的各个方面，从而使学生对教学内容有更好的理解和把握。
而其对学生产生的积极作用也是具有潜隐性的。
4、无意识性——隐性课堂是通过营造轻松快乐的学习气氛，使学生在这种积极的氛围中以隐形的方式接触到教学目标，并达到教学目的的方式。
隐性思想政治教育的特点及其实现途径高嘉璘 张珂瑄（东北师范大学 吉林长春 130000）[摘要]思想政治教育是中国特色社会主义文化建设的内容之一。
思想政治教育在过去基本采用显性的“灌输法”教学，虽然这种教育方法取得了一定的成效，但是随着社会的发展，特别是随着网络信息传播的发展，社会趋向价值多元化，各种思想交流、碰撞，给思想教育带来极大的挑战，单一依赖显性的“灌输法”教学已经不能适应社会的发展。
隐性思想教育理论起源于国外，经过多年的研究和探索，取得了良好的教育效果，对改进我国思想政治教育有很大的借鉴意义。
[关键词]隐性思想政治教育；特点；必要性；实现途径[作者简介]高嘉璘（1992-），女，汉族，吉林省吉林市人，东北师范大学政法学院，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。
张珂瑄（1992-），女，满族，吉林省梅河口市人，东北师范大学政法学院，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1006-8031（2018）02-0062-02（三）隐性思想政治教育的作用与显性教育比较，隐性思想教育具有独特的功能作用。
1、认识导向功能。
校园是提供教育教学的地点，其本身应具备优秀的物质条件，文化氛围和道德规范等的教育环境，是学生能够体会到前进向上的力量，进而使得学生在道德上有所提高和进步。
2、情感陶冶功能。
积极向上的教学氛围所散发出来的力量可以是人们了解内心深处的美德和感情。
3、心理建构功能。
学校教育的根本目的是令学生获得有意义有价值的人生，使得学生具有基本的生存能力，交流能力和学习能力等，而如今的学生却出现了意志薄弱，情感复杂等心理问题，因此学校需要改进学习环境如物质条件，文化氛围和道德规范等，将有利于对学生性格、情感、心理和意志的培养。
4、行为规范功能。
在社会和学校中，良好积极的教学氛围会对学生的行为方式有较好的影响，可以起到规范和约束的作用。
二、目前实施隐性思想政治教育的必要性（一）单存显性思想教育存在的弊端1、显性教育在思想教育教学中位于主导地位并显现出弊端。
显性教学使受教育者的主体地位体现受到了限制，对于思想活跃、独立性和自主性不断增强的受教育对象，特别是青少年而言，这会导致他们心理上的逆反和行为上的不合作与拒斥。
在以往长期教育模式下，显性教育具有比较主要的地位，使这种教育模式越来越普遍。
比如思想理论课、学生演讲、各种教学传播工具等，都在不断直接地灌输既定的思想，简单而普遍的教育方式使受教育者感受疲劳。
2、隐性思想政治教育的缺失。
因为显性教育在我国思想政治教育中长时间的占据首位，相比较之下对隐性教育就缺2018.02 / 党史博采思想政治工作研究少重视。
但是在理论和实践上来说，潜移默化才是学生接受，理解和内化的最优方式。
在一些重视隐性教育的国家，自由氛围较浓厚、对受教育者心理的接受程度有科学的把握，不是单纯强化教育灌输，更为重视受教育者的接受能力，为此，学校的学习环境也较为自由且开放，学校各种工作都融入教育的内容，学生可以于无所不在又无人灌输的自主选择中感受学习，这样更有益于知识的传达和学生对其的理解程度。
（二）开发隐性思想政治教育资源的必要性1、隐性思想政治教育是应对“意识形态浸透”的重要选择。
在各种思想的交锋、碰撞中，在一些思想无孔不入、潜移默化地侵蚀我国主流意识形态的复杂国际环境下，我国仅仅采取灌输教育是不行的，必须顺应社会发展的形势，加强对隐性教育的重视，切实推进隐性教育的实施。
2、隐性思想政治教育是对现行显性思想政治教育的有益补充。
所以，一定要提高教学者的隐性教育理念，并在实践中推进隐性思想政治教育建设。
三、隐性思想政治教育的实现途径（一）校园层面隐性思想政治教育的实现1、校园环境建设。
校园环境是校园内部思想政治教育实现途径之一。
只有在学校的大氛围之下，学生才会更加积极主动的参与到教学活动中去，以获得最优的教学效果，有助于将学生培养成优秀的人才。
2、校园主题活动的开展。
校园主题活动是学校采用自由表达的方式促进学生自主选择、积极参与各类活动一种教育方式。
在信息化时代，校园活动应该积极鼓励师生采用网上沟通交流的方式进行相互的了解，使校园网络在校园活动中发挥更大作用。
3、学校的各种规章制度的制定与实施。
学校通过制定和实施各种规章制度来管理学生的日常行为，是实施学校隐性思想政治教育重要途径，制度的制定与实施是最为现实的隐性教育教学活动，它让学生明确了什么是必须做的、什么是不可以做的，做事依据什么样的标准。
4、实施导师制度，发挥导师在生活中的教育作用。
《教育部关于提高学生理论知识》一文指出：“思想政治教育的目标即开展不同的教育教学方式促进受教育者的各种素质，把学生塑造成有理想，有目标，有纪律，有志向的新一代青年。
”“各个高等学校的教师都需要具有很高程度的文化知识水平和专业技能。
并能通过学校课堂教育使学生得到全面发展。
各个高校教师应努力发展自身潜在技能和优势，以求对其学生有比较正面且直接的影响。
”（二）社会层面隐性教学的实现方式改革开放以来，社会主义市场经济体制的建立和发展，带来了巨大的物质财富，但同时也带来了一些严峻思想的问题，拜金主义、实用主义盛行，一些不良风气也在社会蔓延。
在现实生活中，在课堂中学到的知识与实际情况是有出入的，使得学生在步入社会的初期会出现比较大的思想反差。
在之前的教学理论中，思想政治教育仅仅是学校教育教学过程中基本要素而非主要方面，但由于人们的思想主宰着其行为方式，因此思想教育逐渐受到学校和社会的广泛关注。
1、党和政府的支持和管理。
面对当前教育背景和教学现状，中国教育体制面临着巨大的挑战，这就需要党和政府、各级领导加强对思想政治教育的支持和管理，特别是教育的支持与管理。
2、营造良好的隐性思想政治教育的社会环境。
王充说：“人之质犹邺田，道教犹漳水也。
患不能化，不患人性之难率也，雒阳城中之道无水，水工激上洛中之水，日夜驰流，水工之功也。
由此言之，迫近君子，而仁义之道数加于身。
孟母之徏宅，盖得其验。
”这说明，人的思想道德的培养也与当时所处的环境有关。
环境包括自然环境、社会环境和精神环境，其中社会环境对人的思想政治品德起决定作用。
马克思和恩格斯曾经说过：“人创造环境，同样环境也创造人。
”可见环境对人可以产生巨大的影响，我们要净化精神环境，鞭挞假、丑、恶，宣传真、善、美，特别要弘扬正气、正能量，不断为思想政治教育打造良好的社会环境。
3、发挥大众传媒的作用推进隐性思想政治教育。
在信息化的今天，大众传媒的教育宣传具有潜移默化、寓教于乐的特点,发挥大众传媒的作用推进隐性思想政治教育，更容易被人们理解和内化为自身素质。
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