基于移动学习的网络资源库建设
移动互联网络下泛在学习空间构建分析
移动互联网络下泛在学习空间构建分析移动互联网已经深刻地改变了人们的生活方式和学习方式。
在移动互联网的背景下，泛在学习空间成为了一种新的学习模式，它在时间、空间和内容上都具有高度的灵活性和自由性，为学习者提供了更加便捷和个性化的学习体验。
本文将分析移动互联网络下泛在学习空间的构建，并探讨其在教育教学中的意义和作用。
移动互联网络为泛在学习空间的构建提供了坚实的技术支持。
移动设备的普及和网络的普及使得学习者可以随时随地接入到学习空间中，利用移动设备获取学习资源、参与学习活动，甚至进行实时的互动和交流。
学习者可以通过手机、平板电脑等设备随时随地观看教学视频、听录音、参与在线讨论等学习活动，不再受制于时间和地点。
这种普遍的学习环境为泛在学习空间的构建提供了可靠的基础，为学习者提供了更为便捷和舒适的学习环境。
移动互联网络为泛在学习空间的内容提供了丰富多样的资源。
在移动互联网络的支持下，学习者可以轻松地获取到包括教材、课件、视频、音频、图片等多种形式的学习资源，这些资源都可以随时随地通过移动设备进行访问和利用。
移动互联网络还为学习者提供了更加广阔的学习范围，他们可以通过网络获取到全球范围内的学习资源，与来自不同国家和地区的学习者进行交流和互动，这样的学习体验也会为学习者带来更大的启发和帮助。
移动互联网络为泛在学习空间的互动和交流提供了便利的条件。
在传统的学习模式下，学习者之间的交流和互动受到时间和地点的限制，但在移动互联网络的支持下，学习者可以通过各种社交平台、在线课堂等渠道进行实时的互动和交流，这为学习者提供了更多的学习机会和学习路径，也能够激发学习者更多的创造力和学习热情。
移动互联网络为泛在学习空间的管理和评估提供了更为科学和有效的手段。
通过移动设备和网络，教师可以更加直观地获取学习者的学习数据和学习情况，分析学习者的学习特点和学习能力，从而更加科学地对学习者进行教学和指导。
移动互联网络还可以为学习者提供更加多样化的评估方式，比如在线测试、实时作业等，这些评估方式更加贴近学习者的学习行为和学习需求，也更为科学和合理。
数字化教学资源库建设的基础设施需求分析
数字化教学资源库建设的基础设施需求分析随着信息技术的发展和教育的进步，数字化教学资源库成为了现代教育的重要组成部分。
数字化教学资源库是指集中存放和管理各类数字化教学资源的平台，包括教材、教案、课件、教学视频等。
为了有效地支持数字化教学的开展，建设数字化教学资源库需要满足一定的基础设施需求。
本文将对数字化教学资源库建设的基础设施需求进行分析。
1. 网络设施需求数字化教学资源库的建设需要具备稳定、高速的网络环境，以保证教师和学生可以随时随地访问和共享教学资源。
首先，需要配置高速的网络设备，例如路由器、交换机等，以确保网络传输速度和稳定性。
其次，应该使用高带宽的网络连接，如光纤宽带，以满足大规模教学资源上传、下载和访问的需求。
2. 存储设备需求数字化教学资源库的存储设备需求主要包括服务器和存储设备。
服务器应该选择性能较高、存储容量较大的设备，以保证稳定的存储和流畅的访问。
存储设备应该具备可扩展性，以应对不断增长的教学资源存储需求。
3. 数据安全与备份需求为了保证数字化教学资源的安全和可靠性，必须建立完善的数据安全与备份机制。
首先，需要采取适当的网络安全措施，如防火墙、入侵检测系统等，防止非法访问和数据泄露。
其次，需要建立定期的数据备份机制，以防止数据丢失和损坏。
4. 用户权限管理需求数字化教学资源库通常需要支持多个用户的访问和管理，因此需要建立有效的用户权限管理机制。
用户权限管理可以分为多个层次，例如管理员、教师和学生等，不同层次的用户拥有不同的权限，以确保资源的合理使用和保密性。
5. 界面友好性需求数字化教学资源库的界面应该简洁、直观、易于操作，以提供方便的资源访问和管理功能。
界面设计应考虑用户的使用习惯和需求，注重用户体验，提高教师和学生的工作效率。
6. 跨平台和移动设备适配需求为了适应不同的教学场景和设备，数字化教学资源库应具备跨平台和移动设备适配的能力。
即教师和学生可以在不同的操作系统和终端设备上进行访问和使用，如电脑、平板电脑和手机等。
移动学习在远程教育中的应用——以兰州大学网络教育学院为例
（） ３ 可靠性 原则 。 照 软件设 计 开发理 论进 行 系统 的设 计 、 按 开 发 ， 进行 了多 次调试 ， 并 确保 系统 运行 可靠 。 （ ） 容性 原则 。 要满 足 高精端 手机 客户 端 的要求 ， ４兼 既 也要 适 应 目前 仍 然 占很 大 比例 的处 理 能 力 比较低 的移 动学 习终 端
鉴 于手 机 等移 动 终端 屏 幕小 、 理能 力 低等 特 点 ， 面 的 处 界 设计 遵循 简 单明 了 、 好 实用 的理念 。 友 界面 的导航设 计 要统 一 ， 尽量 减少 用户 的输 入 ， 以提供 选择 列表 、 选 、 选按纽 等供 可 单 复 用户 选择 ： 航层 次不 要过 多 ， 导 如果 过 多容 易引起 用户 的迷 航 ； 减少 图 象数 量 和容 量 大小 等 。 总之 ， 良好 的界 面可 以使 用 户快 速、 准确 地获 取到 自己想要 的信 息 。
文献 标识 码 ： Ａ
文章编 号 ：６ ２ ７ ０ （０ ０ １— ０ ７ ０ １７— ８０ ２ １）２０４ — ２
学习。 因此 ， 动学 习平 台的构 建 对 于更 好地 开 展远 程 教育 有 移
１ 移 动 学 习概 述
（ ） 动学 习是指 利用 无线 移动 通信 网络 技术 以及 无线 移 １移 动通信 设备 （ 手机 、 上 电脑 等 ） 取教 育 信息 、 育资 源 和 如 掌 获 教 教育 服务 的 一种新 型 学 习形 式 ，是 在数 字 化学 习的 基础 上通 过有效 结合 移 动计 算 技 术使 学 习者 随 时随 地进 行 学 习 ，是一 种在移 动计 算 设备 帮 助下 能够 在 任 何时 间 任何 地 点发 生 的学 习。 据美 国远程 教 育理 事会 的研究 数 据 ， 根 方便 性 是学 生 选择 网络学 习 的最重 要 原 因 ， 手机 等移 动 设 备 ， 比网络 学 习更 而 是
浅谈高校移动学习资源的建设
甚 至 是在 上学 的路 上 进 行 ， 再受 限 于课 桌 和 电脑 桌 之 上 。 不 学 习 工具 也 都是 可 以随身 携 带 的 小 型 电子 产 品设 备 ， 目前 大学 生
移 动 学 习 所 用 工 具 主 要 有 Ｐ Ａ （ｅｓｎ ｌ ｊ ａ Ａ ｓ ｔ ｔｍ Ｄ Ｐ ｒ ａ Ｄ ｔ ｓｉ ａ ） 、 ｏ ｌ ｓｎ
移 动 通 讯 终 端 与 无 线 网 络 的 日益 普 及 ，移 动 学 习 （ ｂｌ Ｍｏｉ — ｌ ｍｉｇ 在 世 界 各 国 教 育 领 域 越 来 越 受 到关 注 ， 渐成 为 现 ｅ ｎ） ａ 逐 代 教 育 技术 研 究 的热 点 之 一 。 移 动学 习是 指 学 习者 在 自 己需 要 学 习 的 任何 时 间 、任 何 地 点 通 过无 线设 备 与 移 动 设 备 （ 手 机 、 有 无 线 通信 模 块 的 如 具 Ｐ Ａ、ｏｋｔ Ｃ以及 手 持 电 子书 阅读 器 等 ） 无 线 通信 网络 获 Ｄ ＰｃｅＰ 和 取 教 育 信 息 、 育 资 源 和 教 育服 务 ， 他 人 进 行 交 流 ， 行 学 教 与 进
已的 学 习 策 略 ， 目的 地 选 择 何 时 何 地 进 行 学 习 ， 种学 习是 有 这
资源是指为支持 和促进移动学 习的各种学习材料 ，包 含各种
数 字 化 的媒 体 （ 音 频 、 频 、 络 课 件 和 媒 体 素 材 等 ）是 用 如 视 网 ， 来 承 载 知 识 、 载 信 息 的 学 习 材料 。 可 见 ， 动 学 习 资 源是 移 承 移 动 学 习 系 统 的核 心 。 学 习 者 获 取 移 动 学 习 资料 的重 要 来 源 ， 是
２１ ０ ２年 ７月
湖 北 经 济 学 院 学 报 （ 文社 会 科 学 版 ） 人
利用移动互联网技术进行学习资源共享研究
利用移动互联网技术进行学习资源共享研究1. 概述随着移动互联网技术的不断发展，越来越多的人开始利用手机、平板电脑等移动设备进行学习，移动学习已经成为一种趋势。
而学习资源共享则是提高学习效率和质量的重要手段。
本文将针对利用移动互联网技术进行学习资源共享进行研究探讨。
2. 移动互联网技术在学习中的应用移动互联网技术给学习带来了很多便利。
通过手机、平板电脑等终端设备，学习者可以随时随地登录学习平台获取所需的学习资源。
学习平台则可以提供在线视频、音频、图文等多种形式的课程，使学习者可以依据自己的需求而选择相应课程，并根据自己的学习进度灵活进行学习。
3. 学习资源共享的模式学习资源共享目前有两种主要模式：P2P和云存储。
P2P模式是指学习者之间相互分享学习资源，该模式的优点是资源不受限制，学习者可以随时随地获取所需资源，学习成本低。
但是该模式也存在很多问题，比如资源质量参差不齐，版权问题容易引发纠纷等。
云存储模式是指学习资源通过互联网上传到云端，学习者通过个人账号登录云端获取所需资源，该模式的优点是学习者可以方便获取所需资源，而且资源管控比较容易。
但是该模式在一些地区可能受限。
4. 利用移动互联网技术进行学习资源共享的挑战利用移动互联网技术进行学习资源共享还存在很多挑战，主要包括以下几点：(1) 信息安全问题：由于学习者的个人信息及学习资源将通过网络传输，因此信息安全问题必须得到严格控制。
(2) 版权问题：共享的学习资源可能存在版权争议，未经授权的共享可能会引发版权纠纷。
(3) 质量问题：学习资源质量参差不齐，如何保证学习资源的质量是一个关键问题。
5. 对学习资源共享的建议为了克服上述挑战，需要采取以下措施：(1) 制定相关规范，明确学习资源的发布及使用标准，保障资源的质量和版权。
(2) 式行业自律，推动行业组织、学术团体和企业参与，凝聚资源，提高资源质量。
(3) 加强信息安全保护，建立保障学习者个人隐私和学习资源版权的安全保障机制。
高等职业技术教育中基于浏览连接移动学习资源的建设
：王： 旦 堡 ：茎 ！ ！ 至翌兰： 曼 §Ｉ ！ 鍪
高职 教育 的 教学 过程 特征 ， 在高 职教 育 中开展 移动 学 习资源 的
建设 ， 主 要从 基 于 浏览 连 接 的移 动 学 习资 源 人 手 。 应 围绕解 决
成 一个 ５ ０分钟 操作 视频 放在 网络 上供 学 习者学 习使 用 。但 如
①满足能够随时随地 的学习要求 ； ②技术、 技能操作 的文本 或
视频等要简单明了；③设计以学习者感兴趣的主题为起点 ， 引 导学习者进人情境学习 ； 以操作 步骤或环节为单位 ， ④ 设计与
工作 或职业 相 关 的虚拟 资源 。 另 外设 计 者应 根据学 习者 的反馈 对学 习资 源进 行评 价 。 比 如建设 临 床 医学专 业 的移动 学 习资源 时 ， 以根 据临 床 医疗 实 可
１２２ 基 于 浏 览 连 接 的 移 动 学 习 ．．
（ ） 学 习 更 宽广 的相 关 专业 知 识 。 ２要 职业 技 术 实 践 的问题
可 能涉及 到多 门学 科 的专业 知识 和技 能 ， 如酒 店管 理人 员 除管
由于基 于 短信 的移 动 学 习的数 据 通信 会 出现 间 断 ， 多多 很 媒 体学 习资 源 不 能用 这 种 方 式 进行 传 输 和 显示 。随 着 通信 芯 片和 ３ Ｇ通 信 协议 的推 出 ，出现 了基 于 浏 览 连接 的移 动 学 习 ， 这 种方 式 恰恰 可 以弥 补基 于 短信 移 动 学 习 的不 足 。 目前 ３ 网 Ｇ
实 验 、 习与 实训 等实 践教 学环 节 比重较 大 。 实 由此 ， 在建 设 移动
者完 成 学 习 ， 高处 理 实 际 临床 医疗 问题 的能 力 ， 握 相 关 基 提 掌
移动学习及其资源建设的策略思考
点 ，使其成为一种全新的学习技术和方式。 （ ）移动学习的模式 。从 现代通信技术的类 二
型进行划分 ，移 动学习的模式包括三种 ：１基 于 ．
短消息的移动学习。适应 Ｓ Ｓ（ Ｍ ）信息服务功 Ｍ Ｍ Ｓ 能 ，学生通 过手机 、掌上电脑等学习终端 ，将短 信息发送 到教学服务器 ，学校通过服务器对 学生 短信息进行 数据分析 和处 理 ，再转发 给学生 ，形 成基于短消 息的移动学习模式。２基 于电子邮件 ．
新 的要求 ，推动远程学习资源建设 由量的变化走
向质的提升。 移动学习及其发展状况
一
习的重要 形式 ，它 必将 为人类 建立 终身 学 习体
系 、促 进教育 的规模化和个别化、建设全 民学 习 社会作 出贡献 。但是要想真正作到任何 时间、任 何地点的个性化学 习 ，在加强移动学习硬件建设 的同时 ，更应该重视对移动学习应用模式及其基 础理论 的研究 ，从而使移动学习成 为远程教育及 至学校教育 的重要选择形式 ，使学生 的主体性和
型
Ｅ －ｍ Ｉｄｄ １ ｏ ｒ ， ａＩ ｎ ｘ ６￣ ｒｌ ｑ ｉ： ｂ ２ ＠ Ｆ
．
之 间可 以实现类 似信件的无纸化通信 ，可以传送 文本 、图 片、视频等媒体的 内容 ，实现教师对学
由选择学习时间、地点 ，更重要 的是根据需要和
兴趣选择学 习内容 ，并 自定步调 ，自主决定学习
的移动学 习。通过 Ｅ ｍ ｉ — ａ 电子邮箱 ，教师和学生 ｌ
扰和影 响。因而 ，移 动学 习资源不适合传播 较多 的内容 ，一定要突出形式简洁 、概括性强 。２访 ． 问便捷化 。移动学习资源 主要是学习者通过移 动 电话 、Ｐ Ａ等移动设备浏览访 问的 ，信息承载量 Ｄ 不能很大 ，要保证访 问便捷 ，获取方便 。３ 学习 ． 个性化 。移动学习的真正 目的不仅仅使学习者 自
移动互联网络下泛在学习空间构建分析
移动互联网络下泛在学习空间构建分析在移动互联网络的时代，泛在学习空间的构建成为了教育领域的一个重要课题。
泛在学习空间是指学习者可以随时随地通过移动设备获得学习资源和参与学习活动的空间。
本文将从技术基础、学习资源、学习活动和管理机制四个方面对泛在学习空间的构建进行分析。
首先是技术基础。
移动互联网络的发展为泛在学习空间的构建提供了基础条件。
移动设备的普及和网络覆盖的不断完善，使学习者可以在任何时间、任何地点进行学习。
移动应用软件的发展也为泛在学习空间的构建提供了支持，例如在线教育平台、学习社区等。
其次是学习资源。
泛在学习空间的构建需要丰富的学习资源来满足学习者的需求。
学习资源可以包括教材、课件、教学视频、学习游戏、学习社区等，学习者可以根据自己的学习目标和兴趣选择适合自己的学习资源。
学习资源的质量和可靠性也是泛在学习空间构建的重要考量因素。
其次是学习活动。
泛在学习空间的构建需要丰富多样的学习活动来促进学习者的参与和互动。
学习活动可以包括在线课堂、讨论与交流、作业和测评等，学习者通过参与这些活动可以获取知识、提升能力和培养学习兴趣。
学习活动的设计需要注重个性化和差异化，以满足学习者的不同需求和学习风格。
最后是管理机制。
泛在学习空间的构建需要相应的管理机制来保证学习效果和学习秩序。
管理机制可以包括学习者的评估和跟踪、教师的指导和辅导、学习者之间的互动和合作等。
通过有效的管理机制，可以提高学习者的学习动力和学习效果，促进学习者的主动参与和合作学习。
移动互联网络下的泛在学习空间构建需要依托技术基础、丰富学习资源、设计多样学习活动和建立有效的管理机制。
只有在这些方面都得到充分考虑和满足，才能够实现泛在学习空间的目标，提供灵活、个性化和全面发展的学习机会和环境。
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摘 要 国 家 以教 育的 信 ． ｇ － 化 来促 进 教 育 的 现 代 化 ， 在教 育信息化进程 中， 教 育 资 源 的 建 设 与 利 用 是教 育 信 息 化 的 基
础与前提 。从跨 入新世 纪开始 ， 全 国各级各类学校 的资源建设工作就拉开 了序幕 ， 从“ 农远 工程” 、 “ 三种模 式” 再到“ 三通两平台” 。在基本平 台搭建 完备和基本的教 育教 学资源建设初具规模后 ， 近年 来重心转移到 了资源
教育信 息化基础设 施建设和数字化资源 建设 都是显性 的东西 ， 很容易量化 ； 基 础设施 和资源库
的建设都是立竿见影的 ， 但是数字化资源应用的成
该文为 四川省乐 山市科技 局“ 云环境 下学校数 字化 多媒体教 学资 源库建设” 项 目（ １ ４ Ｊ Ｒ Ｋ ０ ｌ ３ ） ． ， ２ ０ １ ４ 年 乐山师范学院
、
网络教育资源库建设及 利用情 况
１ ． 资源 建设 基本情 况
全国教育资源开发中 ， 由于高校本身具有较好 的教育资源开发实力和能力 ， 在教育资源的建设开
发方 面早 于基 础教 育学 校 。截 止 ２ ０ １ ０年底 ， 全 国 已
道 国家的教育 信息化 目标 已经取得 了阶段 性的成
《 国家中长期教育改革和发展规划纲要 （ ２ ０ １ ０
校 校 通 、优质 资 源班 班 通 、网络学 习 空 间人人
２ ０ ２ ０ 年） 》 （ 以下简称《 规划纲要》 ） 明确指出 ： “ 在教 育信 息化 进 程 中要 加 强优 质 教 育 资 源开 发与应
用， 加强 网络教学资源体系建设 ， 引进国际优质数
的共 享和应 用 ， 比如 网易视频公开课 、 爱课程 网、 幕课 网等 网络平 台， “ 一师一优课” 、 “ 一课 一名师” 等资源建 设活动。基 于云计算技术 的网络 资源数据库建设为 当前的幕课 、 微课和翻转课 堂等新 型的学习方式提供 了技
术支持。
关键词 数字化技 术 云计算 教学资源 基础教 育 学习方式
级各类教育 ；在 国家教育资源公共服务平 台中， 包 括 了基础教育阶段 的所有主流教材配套的教育资 源， 学段从小学到高 中 ， 学科覆盖 了从语 文 、 数学、
（ 以下简称《 发展规划》 ） 的通知［ ２ １ 。《 发展规划》 中强 调， 通过优质教育资源的共建共享 ， 到２ ０ ２ ０年基本
通” ，建设教育资源公共服务平 台和教育管理公共 服务平 台［ ４ ］ 。到去年年底 ， 全 国基本实现各级各类学
校 网络全覆盖 ， 宽带接人 比例超过 ５ ０ ％［ 习 ； 在两个平
字化教学资源 ， 开发 网络学习课程 ， 建立 开放灵 活 的教育资源公共 ｉ ｌ ： ｊ ｘ ｙ ｇ ｌ ｌ ｌ ｂ ＠ １ ６ ３ ． ｃ ｏ ｍ
袭学 乌 管 理２ ０ １ ６ 年１ １ 月 ２ ０ 日
． ４ ５ ．
基于移动学 习的网络资源库建设
唐 前 军 张 艳
（ 乐 山师 范学 院物理与 电子工程学院 ， 四川乐 山， ６ １ ４ ０ ０ ０ ）
共享。” ［ １ ｌ 为了贯彻落实《 规划纲要》 中对教育信息化 的指示精神 ， ２ ０ １ ２ 年３ 月１ ３日， 我国教育部发布了 关于印发 《 信息化十年发展规划 （ ２ ０ １ １ － ２ ０ ２ ０ 年） 》
台上 已建立丰富 的教育资源 ， 如基础性 资源、 个性 化资源和校本资源等 ； 网络学 习空间应用覆盖到各
建成人人可享有优质教育资源的信息化学 习环境。 国家对教 育 资源 的建设 为什 么 如此 的重 视 呢？我 国 目前对教育发展的战略部署是通过教育的信息化 加快实现教育的现代化 ， 并且教育信息化的基础是 教育资源的共建共享。那么 目前教育资源的建设情 况如何呢？
一
英语到音乐 、 美 术等所有学科 ， 教材 出版包括 了人 民教育 出版社 、 北京 师范大学 出版社 、 华东师范大
“ 数 字多媒体在 小学诗歌 中的应 用研 究” 项 目（ Ｚ １ ４ ２ ２ ） 的研 究成果
・
４ ６・
唐 前军
张 艳： 基于 移动学 习的 网络资源库建设
效却是潜移默化的 ， 往往需要一个长期 的过程。在
学校 的管理层面 ， 往往是重视建设轻视应用 ， 这其 中有急 功近 利 的思想 。 教师对于数字化教育资源 的重要性 和意义认 识深度还不够 ， 思想意识 比较淡薄。有的教师认为 在课堂上使用了电子 白板 、 投影仪 、 多媒体计算机 、 数字化展示 台等这些教学媒体就是信息化教学了， 在课堂上使用 Ｐ Ｐ Ｔ幻灯 片或其他类型 的课件就是 数字化教学资源与教学的深度融合 了。对于教学资
果， 尤其是基础设施的建设和数字化资源建设等方 面体现得尤为充分。资源建设的落脚点是最终 的应
用， 那 么 对 于 已经 建成 的数 字化 教 育 资 源 的利 用情 况 如何 呢 ？
累计建设 国家级精 品课程 ３ ７ ０ ０ 余 门，并新建设 了 １ ０ ０ ０ ０ 余 门省级精 品课程和校级精品课程『 ３ １ 。 另一方面 ， 由于全 国对于基础教育的资源需求 更加急迫 ， 并且数量更加 巨大 ， 教育部要求在 “ 十二 五” 期间 ， 要 以建 设 好 “ 三 通 两 平 台” ， 即“ 宽 带 网络