浅析地方高校环境设计专业实践教学改革研究
高校环境设计专业实践课程的教学改革探析
教学心得ART EDUCATION RESEARCH近年来，我国高校环境设计专业的教学改革已经有了很大进展，但仍然没有从根本上解决环境设计专业人才培养与社会需求不相符的问题。
由于一些高校的培养模式和措施不到位，环境设计专业缺少顶尖的技术型人才，这将成为阻碍我国设计业发展的不利因素。
一、环境设计专业教学中存在的问题1.缺乏综合实践教学体系环境设计是一门综合性很强的学科，需要通过跨学科的方法对环境进行系统研究。
这门学科既与自然科学和技术科学有关，又与社会科学有关。
针对这类学科，高校往往缺乏相对完善的实践教学体系。
近几年，一些高校尝试改革教学实验的相关环节，提高专业实践课程的教学效果，增加设计实验课，在课程中增加实习环节，还有在毕业设计上的改革，等等，这些改革方案使学生的实践能力在一定程度上有了提高，但仍然不能满足社会对学生能力的要求。
这些教学改革方案中涉及的知识基础相对薄弱，尤其是在设计理念和技术方面。
在这种教学模式下，学生的知识结构普遍比较单一，没有足够的创新意识和能力。
2.缺乏实践教学平台缺乏稳定可靠的实践教学平台是大多数高校面临的共同问题。
为了提高学生的专业实践质量，高校采取了多种教学形式，结合文字、图片、影像等，丰富学生的直观体验，让学生将知识与实践结合起来。
这种方式起到了一定的作用，但仍然不是真正的实践，学生只能用眼睛看，用大脑想，不能动手操作，缺乏亲自动手、参与专业实践的机会，实践能力得不到有效提高。
当前，许多即将毕业的学生都需要自己寻找实习的平台，在这个过程中，没有专业教师带队、及时对学生进行专业的指导，学生在实践中遇到的问题不能及时解决，而合作方在提供实践机会的同时，并不会投入过多的精力对实习人员进行指导和培训，这就学生的实践质量得不到保证，专业能力自然也得不到真正的锻炼。
二、改革措施1.建立综合性的实践教学平台当前，高校实践教学平台中存在的问题阻碍了学生实践能力的发展。
高校应该结合环境设计专业特点和课程内容，设计一系列实践环节，可以通过课程建设、毕业设计、外出考察等方式锻炼学生的实践能力。
环境艺术设计实践教学改革研究
环境艺术设计实践教学改革研究从环境艺术设计专业当前实践教学的问题出发，通过是环境艺术设计教育实践教学的目的和重要性的阐述，从如何培养符合当代社会对创新型环境艺术设计人才的要求出发，尝试对当前我国环境艺术设计专业实践教学的改革提出一些自己的思考。
标签：艺术设计教育；实践教学；改革；创新G41当前环境艺术设计实践教学的问题（1）教师教学与学生学习之间的矛盾。
我们现行的环境艺术设计教育虽然有了较大改善，但仍然存在一些问题，例如大多数课程都是以课堂讲授为主，以授课老师的教材为核心展开专业教学，这种模式中教师的课堂讲授占据了大部分时间，使学生处于被动学习状态，缺乏主动学习的环境和欲望。
环境艺术设计作为一门应用型艺术专业，实践教学比较缺乏，甚至可以说一些课程的教学几乎处于纸上谈兵的状态，这样导致学生学习兴趣低下，以致专业素质不高等问题。
郑州航空工业管理学院作为一个培养应用型人才的高校，这些都是我们亟待解决的问题。
当然学生也存在一些问题，特别是高校扩招以来，全国艺术设计专业急剧膨胀，环境艺术设计专业报考人数更是居高不下。
在如此背景下，考进的学生专业素质急剧下降、基本功较差、文化素质良莠不齐等。
好在作为年轻人，还保有对新鲜事物敏感的一面，能迅速地捕捉到潮流和前沿资讯。
面对这样的受众群体。
我们迫切需要改革我们的教学方式，对他们良性引导，让其在四年大学本科学习中提高学习的兴趣，提升专业技能，培养职业素质。
这是我们教师必须思考并努力实践的。
（2）学校培养与社会需求之间的矛盾。
这个问题不是环境艺术设计专业独有的问题，但是环境艺术设计作为一门应用型的艺术类学科，这个问题更加应该得到重视。
特别是在郑州航院这种以培养应用型人才为主的高校，学生的专业素质培养是我们的办学的根本。
解决这个问题的根本在于以社会需求为依据制定人才培养计划，并以此作为课程设置的导向。
这就要求我们在总结学习过去的经验教训的同时也要推陈出新，开辟新的、更行之有效的教学手段和途径。
地方院校环境艺术设计专业实践课程应用改革研究
地方院校环境艺术设计专业实践课程应用改革研究互联网的发展为高校设计教育的发展带来了更多可创新变革的空间，对于地方高校而言，互联网的发展也让高校师生有了更多实践拓展的可能。
目前，地方高校环境艺术设计专业在实践课程设置上，主要存在以下一些问题：首先，教师本身可参与实践的机会不多，这是地方高校环境艺术专业教师普遍存在的一个问题，因为高校地理位置的偏僻，市场机会的缺乏，让地方高校教师大多仅限于书本理论知识的教授，对于实操性非常强的环境艺术专业而言，离开市场的历练，教师的实践能力的匮乏，对于给学生传授实践课程而言就是纸上谈兵，这也是远远不够的；其次，对于学生而言，同样也面临着市场机会的缺乏问题，地方院校所处的环境决定了，业务量的有限，因此学生能参与的市场机会也十分有限，这也造成了学生能参与实操的项目少，专业实践课程仅仅停留在模拟课题的基础上，缺乏与真实客户的沟通，也缺乏对环境艺术专业实践课程中最重要的现场工艺的熟悉了解；最后，地方院校环境艺术设计专业实践课程的上课方式仍然采用传统的课堂教授模式为主，使得实践课程本身的课程模式缺乏创新，不能提高学生的学习兴趣。
对于地方院校环境艺术专业实践课程存在的这些问题，可以运用工作室项目制的革新来对课程的实践环节进行应用改革，再通过互联网的合理利用，能大大提高环境艺术设计专业实践课程的教学效果。
一、运用互联网的传播性，实现工作室项目制的普及化。
互联网的最大优势就在于其无距离沟通的随时随地性，以及信息传播的高效速度型，通过互联网的这些优势，以小组成员工作室的形式，依托网络技术手段，提高实践项目的应用效率。
对环境艺术设计专业的实践课程的实施，可以以班级成员小组的形式来操作，小组成员可以3-5人为一个单位，成员分工根据实际装饰公司的组成结构来划分，如设计总监、营销沟通、设计预算等，这样每个学生都可以根据自己擅长的内容来充当合适的角色，取长补短。
并可以运用互联网的技术手段来达到信息快速传播的目的。
环境设计专业毕业设计的教学改革研究
环境设计专业毕业设计的教学改革研究大学本科院校环境设计专业的毕业设计是专业学习中的一门重要的实践课程，也是本科学习过程中最后一次课程作业。
对于学生而言毕业设计既是对四年所学知识的一次综合运用，也是一次最后完善知识网络，查漏补缺的过程，毕业设计作品应体现出学生经过四年学习的最高设计水平，是专业能力的重要展示窗口。
在毕业设计过程中教师需要对学生个体的专业能力有深入了解，对设计领域的前沿方向和社会热点问题有全面的认识，能对设计方案的深度进行引导，具有高效能的教学方法和多元教学手段才能指导学生完成一个优秀的作品。
接下来，笔者就近年来指导学生进行毕业设计的教学过程进行总结思考，提出以下几点改革方法。
一、毕业设计选题双向结合毕业设计的第一步是确定选题，以往选题来源有几种方式。
一是毕业设计指导教师给出几个定向题目，学生在其中进行选择。
二是学生自己根据自己的能力和兴趣自己拟定题目。
这两种方式都各有利弊，指导老师直接指定的题目能比较精准的把握课题的社会价值，指向行业前沿研究方向，但必须要与学生的研究能力以及钻研兴趣衔接。
学生自己拟定的题目代表了自身的探研兴趣，但是课题的研究价值和深度往往受到自身学术水平和能力的限制，往往良莠不齐得不到保障。
因此，可以先由指导教师先拟定一个研究的方向，在大选题的框架下推衍由多个设计着力点和关注视角组成的小课题，学生可根据术业专长和兴趣进行选择，这样既保障了选题的科学性和研究价值，又能满足学生的自主选题的需求。
例如，新农村教育空间环境设计的大选题下，可以衍生出新农村校舍建筑研究，新农村教学室内空间设计，新农村校园景观设计研究等等子选题。
同时，由于大选题框架的一致性，同组学生可以分享很多设计资源，甚至一些前期调研，基地分析可以共同完成，分析成果可以共同调用，这样也充分发挥了毕设小组之间相互学习，相帮互助的团队学习的优势。
二、毕业设计教学指导渠道拓宽毕业设计课程中，指导老师可根据不同的专业方向背景和教学侧重进行划分组成教学团队，以环境艺术专业为例，如将建筑设计、室内设计、景观设计、家具陈设设计专业背景的老师进行导师团队组合能为学生带来更全面的专业指导，毕设作品的完整度将得到提高。
环境设计专业实践教学体系改革探析
环境设计专业实践教学体系改革探析摘要：在如今这个提倡大众创业、万众创新的时代背景下，高校应始终秉持先进的教学理念和积极的探索精神，不断寻求切实可行的实践教学改革路径，提高教学质量，为社会培养高素质人才。
就目前来讲，我国有大部分高校的实践教学体系依旧不够完善，依然沿用传统的教学模式，与学生成长需求以及新课程教学目标背道而驰。
鉴于此，本文针对创新创业教学背景下，如何创建环境设计专业实践教学体系，实现教学改革这一议题展开了探索与研究，并提出相关改革建议。
关键词：创新创业教育背景；环境设计；实践教学体系；改革措施引言环境设计一直以来都是一门应用范围较广并且综合多类学科于一体的专业，不仅包括了室内外的设计与装修知识，还涵盖了心理、营销、管理等多门学科的相关技能。
鉴于此，高校应该切实依据该专业的特殊性，结合设计类行业发展的实际需求，将“重创新、强实践”作为学校育人的首要目标，重视起环境设计的实践性特征，建立完善的实践教学体系，不断完善并改革教学模式，强化培养实践能力与创新精神兼具的社会型人才，贯彻党的十九大“大众创新、万众创业”的指导方针，为社会经济发展贡献力量[1]。
一、实践教学现状（一）缺乏“综合性”教学这里所讲的“综合性”概括来讲，是艺术与科学的综合、是西方与东方文化的综合、是古与今的综合、也是文与理的综合。
环境设计作为一门综合性质较强的专业，我们对其的实践教学更加应该关注“综合性”教学。
然而，在实际的环境设计教学中，教师往往更加关注“专业性”教学，导致学生综合能力方面有所匮乏，所设计出的作品往往也会有所缺陷。
（二）灵活性与系统性教学缺乏有机融合在环境设计实践教学过程中，教师不仅需要体现灵活的教学特点，还应要求学生展开系统性学习。
但两者间出现了一定的矛盾，教师往往不能将其有效融合，大大削弱了教学成效。
鉴于此，环境设计任课教师需要在为学生讲解基础知识时就注重培养他们思路的灵活性，随后，通过组织小型实践设计活动引导学生将所学知识进行整合与归集，并将之灵活应用到实践过程之中。
地方高校环境工程专业实验教学的改革与实践
地方高校环境工程专业实验教学的改革与实践摘要：实践教学对提高学生的实践操作能力有重要意义，实践教学在整个教学过程中也扮演着非常重要的角色，本文以地方高校的环境工程专业为例，从综合创新实验、自选开放性实验和演示实验三方面促进教学的改革与实践，针对目前地方高校环境工程专业教学存在的问题提出针对性的改进措施。
关键词：地方高校；环境工程；实验教学；综合素质素质教育一直是高等教育改革的重要议题，环境工程专业的实践性很强，由于目前我国的环境问题逐渐复杂化，环境问题每天都会有新的类型出现，所以，分析和解决基本的环境问题是环境工程专业毕业生必备的能力，这要求高校环境工程专业更加注重学生动手实践能力的培养，实践能力的高低决定着学生在就业中的竞争力，以及学生在工作岗位上的进步与发展，因此，必须提高高校环境工程专业学生的动手实践能力。
一、环境工程专业实验教学存在的问题一方面，由于环境问题在不断涌现，且环境类型日益复杂化，这对环境工程专业的教学提出了新的严峻挑战；另一方面，由于地方高校师资力量和资金投入有限，因此，地方高校的环境工程专业的实验教学存在很多问题。
1、实验内容比较陈旧由于环境工程专业发展速度快，而且技术手段更新快，这对地方高校的实验教学带来了巨大的阻力，如果要及时更新实验内容非常困难，因此，目前地方高校环境专业的实验内容一般比较陈旧，例如，近年来对污水COD的测定多采用COD消解法和快速测定仪进行检测，但是由于快速测定仪成本比较高，在实验教学中多用化学回流代替快速测定仪[1]。
环境问题的范围和领域不断扩大，环境保护的领域和标准在不断提高，现有教学中的传统仪器的精度和准确度都不达标，这对实验教学也产生了重大影响，实验教学的设备落后会打消学生学习的积极性和主动性。
2、实验项目分配不合理地方高校环境工程专业的实验教学在课程设置方面存在不合理的情况。
其一，在实验课程开设初期都是以单一简单实验为主，基础性内容在实验教学中所占的篇幅较大，重点不突出。
关于高校环境艺术设计实践教学改革的探讨
关于高校环境艺术设计实践教学改革的探讨高校环境艺术设计专业的实践教学一直是教学的重点与难点，本文针对在开展实践教学中所遇到的问题，探讨了高校环境艺术设计实践教学改革的相关对策，从而提出理论与实践相结合的教学理念，最终探索出符合社会与市场实际需求的实践教学模式。
在我国，环境艺术设计这个名称是起源于上个世纪八十年代末，中央工艺美术学院（现清华大学美术学院），教学模式模仿日本，是一门以室内设计、公共艺术设计、景观园林设计、景观小品、建筑设计等课程为主的综合性交叉学科。
它涉及了美学、设计学、心理学、传播学等学科的理论知识，但是又是以实践为主的。
环境设计的学生与其他专业的学生有所不同，它更强调了学生在就业时要娴熟的掌握设计创造思维、电脑与手绘绘图技能、实践施工能力等相关素质，这就导致了理论与实践的脱离，造成了环境设计教学中的重点与难点。
传统环境艺术设计专业实践教学的特点及存在的问题传统的环境艺术设计专业一直是以教学型为主的，学校在开展设计课程的同时，可能会辅助理论性课程，但是却忽略了实践性课程，一些学生在就业初期产生迷茫与痛苦。
高校艺术设计专业基本上都开设了环境艺术设计专业方向，学生在专业选择时候比较单纯，认为环境艺术设计专业比较好就业，薪酬待遇比较可观，却忽略了专业的属性。
在大学四年的学习生涯中，并不能主动客观的进行专业的学习与实践，比较盲目，往往只专注于专业绘图软件的学习，如3DMAX、VARY、CAD等，认为只要将软件学好，就可以找到好工作，或者某些同学认为专业课上好，能够取得优异的成绩就可以了，这些想法都比较片面。
真正的想学好环境艺术专业，必须要注重实践，它包含了施工规范、施工图纸绘制、效果图图纸绘制、市场材料造价、简单施工技能等等。
否则在学生毕业后，不能及时的掌握相关社会实践技能，便会导致与用人单位实际需求脱节，学生空有文平却不能工作的尴尬境地。
因此，设计公司更愿意聘用有工作经验甚至是低学历的人才，却不愿意聘用只有学历却什么经验都没有的学生。
环境艺术设计专业教学改革的研究与探讨
环境艺术设计专业教学改革的研究与探讨一、背景介绍环境艺术设计是一门以人为本、注重与自然环境和社会环境相适应的设计学科。
随着社会的发展和人们对环境保护的日益重视，环境艺术设计专业也得到了越来越多的关注和发展。
然而，在新的发展背景下，环境艺术设计专业的教学也面临一些挑战和问题，如教学内容过于理论化、实践环节不足等。
因此，对环境艺术设计专业教学进行是非常必要和迫切的。
二、存在问题及原因分析1.教学内容过于理论化当前环境艺术设计教学中，理论知识占据了相当大的比重，而实践环节相对较少。
这样的教学模式导致学生对实际操作的掌握能力不足，难以适应实际工作需求。
原因分析：环境艺术设计是一门实践性较强的学科，仅仅局限于理论教学是无法满足学生的实际需求的。
但由于教师水平、时间和资源等方面的限制，实践教学无法得到充分的开展。
2.教学方法单一目前的环境艺术设计教学方法主要以课堂讲授为主，缺乏与实际项目结合的教学方式。
这种教学方法使得学生缺乏创意和实践能力，难以灵活应对具体项目的需求。
原因分析：传统的环境艺术设计教学主要采用演讲、讲座等形式，学生的实际操作和实践能力得不到足够的培养。
另外，由于实际项目的限制，很多实践性教学难以开展。
三、方案1.融合理论与实践在环境艺术设计教学中，应注重理论知识与实践操作的结合。
可以通过将课堂理论知识与实际环境设计项目相结合，让学生在课堂中学习到相关知识，然后在实践项目中进行实际操作，将所学知识运用到实践中去，提高学生的实际操作能力。
2.强化实践环节增加实践环节的比重，注重培养学生的实践操作和创新能力。
可以通过实践实习、校外实践、实际项目等方式，提供更多机会让学生接触到真实的作品和项目，从而更好地锻炼他们的实际操作能力。
3.鼓励创新思维4.加强师资力量建设通过引进具有行业背景和实践经验的专业教师，提高师资队伍的专业素养和能力，从而更好地满足学生的实际需求。
四、预期成果通过以上方案的实施，预期可以取得以下成果：1.增强学生的实践操作能力，使他们能够熟练掌握环境艺术设计的实际工作技能。
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浅析地方高校环境设计专业实践教学改革研究
作者：刘宏利张雅利齐佳悦
来源：《戏剧之家》2016年第08期
【摘要】2014年我国普通高校毕业生有727万人，他们的就业广受社会关注。
一方面是高校毕业生面临就业压力，一方面是许多企业找不到生产服务一线的高素质技术技能型人才。
这种现象虽然由多种因素造成，但是，许多高校培养的人才与社会需求脱节是重要原因之一。
因此，加快高等教育结构调整势在必行，环境设计专业转型势在必行。
【关键词】地方高校；环境设计；实践教学改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）04-0185-01
按照党的十八大和十八届三中全会的部署，我国高教领域又一重大改革已经出炉——加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，建立学分积累和转换制度，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，本文以河北民族师范学院美术系的环境设计专业为例来展开研究。
一、专业背景
为响应国家号召，全面推进高等院校向应用技术型院校转型发展，河北民族师范学院。
通过打造承德经济转型技术人才和创新创业型人才基地，助力承德市产业转型升级，加速河北民族师范学院转型发展。
美术系的环境设计专业也紧跟国家及学院的脚步，准备将本专业推向社会、推向市场，最优地惠利于学生，最大化地服务于社会。
也只有转型，才能满足社会产业结构升级之需、大学毕业生就业之需。
二、地方高校环境设计专业发展现状及存在问题
环境设计专业始于20世纪80年代末期，是中央工艺美术学院室内设计系仿效日本而设立的专业。
随后，国内众多设计院校纷纷设立该专业，属于实践性较强的专业门类。
[1]其培养出的学生应具有理论和实践双重能力。
但是，目前国内地方众多高校的环境设计专业在设计实践方面落后于其他院校，毕业生不能顺利和社会接轨。
相比较国内，国外的高校对环境设计专业的研究较早、较成熟，如意大利多莫斯设计学院是一所被称为后工业化时代欧洲最著名的设计学院，是一个专注于设计、美学和设计营销的研究型实验室，一直与意大利设计行业保持着密切的联系，以Made-in-Italy设计风格享誉全球设计界。
[2]由此可见，环境设计专业在国外高校的建设与发展中处于成熟与稳定的状态，其出
发点与落脚点均是与社会接轨、与企业合作，形成了良性循环的教学与发展模式。
所以我国地方高校要借鉴国外高校的发展模式，将环境设计专业推向社会，使其服务社会。
三、地方高校环境设计专业实践教学改革的措施
（一）产教融合，“产”引导“教”，“教”辅助“产”，重视企业、产业的角色和需求，目标定位在培养本科层次的职业技术人才，使学生既接受系统的理论训练，又有一定的技能。
（二）通过转型发展，明确环境设计专业的科学定位，全面深度的融入承德当地区域发展、产业升级、城镇建设和社会管理。
（三）将美术楼102、103、105、106、312教室分别开设为威客设计工作室、五彩风设计工作室、流水间设计工作室、新空间设计工作室、一片林设计工作室等专业工作室，并配备相应的机器、设备，此外还根据工作室的研究方向面向本系甚至外系学生公开招贤纳士。
进入工作室的学生接受工作室的课程安排，参与工作室所承接的社会实践工程项目，通过锻炼提升其实践能力、动手能力、与人交往能力等综合素质；同时，成功解决了社会产业结构升级之需，大学毕业生就业之需，缩短毕业学生从校园向社会过渡的时间。
（四）完善环境设计专业课程建设，推动环境设计专业的进一步发展。
四、地方高校环境设计专业实践教学改革的意义
（一）理论意义。
教育部规划司副司长陈峰认为，按照社会需求，可以将大学分为研究型、应用技术型和其他类型。
虽然研究型人才对国家非常重要，但是，社会发展需求量更多的是应用技术类人才。
所以环境设计专业转向应用型实践专业具有一定的理论研究意义。
（二）实践意义。
根据美术系环境设计专业的特点，分析本专业岗位对人才知识结构、职业能力的具体要求，建立符合应用型人才培养的课程理论教学和实践教学体系。
以社会需求和发展为标准，与社会职场对接，减少学生二次培训。
将学生培养成本科层次的环境设计的职业技术人才，缩短毕业学生从校园向社会过渡的时间。
所以，环境设计专业转向应用型实践专业具有一定的实践研究意义。
参考文献：
[1]环境设计.360百科[EB/Ol].http：///doc/
2998555-3162327.html.
[2]意大利多莫斯设计学院.360百科[EB/OL].http：///doc/2088481-
2209363.html.[3]中国教育在线网站导航[EB/OL].http：///kuai_xun_4343/20131021
/t20131021_1030150.shtml.
作者简介：
刘宏利（1985-），女，汉族，河北民族师范学院讲师，硕士研究生，设计艺术学方向；
张雅利（1986-），男，汉族，东北林业大学，硕士研究生，设计学方向；
齐佳悦（1986-），女，汉族，河北民族师范学院助教，硕士研究生，设计艺术学方向。