小绘本大课堂——新课改环境下小学英语绘本教学实践
探索新课改背景下的小学英语绘本阅读教学策略
探索新课改背景下的小学英语绘本阅读教学策略摘要：英语作为一门全球通用语言，它的应用越来越广泛，因此，英语的学习非常重要。
我国的英语教育起步于小学，英语教育的重点在于培养英语的兴趣，好为以后英语教育打下良好的基础。
英语教科书是小学英语教学的主要资源，但是缺乏创新的英语教材会降低学生的学习热情，使小学生对新鲜事物产生反感和厌倦。
因此，在新课改背景下，本文对英语绘本在小学英语阅读教学中的应用进行了分析和讨论。
关键词：英语绘本；新课改背景；小学教学；阅读策略前言：目前，在英语课程中，对学生的学习兴趣的培养是非常必要的。
本文着重从英语绘本在小学英语教学中的运用入手来提高学生的学习兴趣，增强他们的学习能力，从而为我国小学英语教师的教学工作提供一定的参考。
在英语教学中，使用英语绘本是非常普遍的一种方法，不仅可以提高学生的学习效率，使他们能够更好地运用英语知识来解决问题，还可以增强他们对所学知识的了解，提升各方面的能力，最终促进全方位的发展。
一、英语绘本阅读优点英语绘本阅读有许多优点，英语绘本通常包含丰富的词汇和语法知识，这有助于孩子提高他们的阅读技巧。
英语绘本通常以生动的语言和图像为主，能够帮助孩子更好地理解英文语言。
英语绘本通常包含不同文化和时代的元素，这有助于孩子了解不同的文化和社会背景，促进跨文化交流，加深孩子的文化底蕴，开阔眼界。
通过阅读英语绘本，孩子也自然而然地认识很多英文单词，并且能通过语境学会这些单词的单词用法，孩子能够更好地理解故事情节，掌握一些基本的阅读技巧。
英语绘本通常提供了丰富的想象空间，这有助于孩子发展他们的创造力和想象力，能帮孩子爱上阅读，从小培养终身阅读的习惯。
二、当前小学英语绘本阅读教学现状由于绘本具有生动有趣、内容丰富等特点，因此在小学英语阅读教学中受到了广泛的应用。
但在目前的小学英语绘本阅读教学还存在一些问题。
在教师方面，许多教师认为绘本阅读教学只是语言学习，并没有意识到它对于学生发展语言能力和思维能力的重要性。
英语绘本与小学英语教学整合的实践
英语绘本与小学英语教学整合的实践在新课程改革的大背景下，中小学教育要注重培养学生的综合素养。
然而，传统教育中还存在很多不足和问题。
例如，教师过分注重学生成绩的提高，忽视学生能力的提高，这些问题都阻碍了学生的全面发展。
在小学英语学习中，也存在这样的不足和问题。
教师要能够立足现状，探究解决对策，创新教学方法，提出新的教学对策，可以采用结合绘本的教学方法，提高学生的学习质量，全面提升学生的综合素养。
英语绘本教学可以采用图像化、卡通化阅读形式，提高学生的学习热情，也让英语教学更加通俗易懂，提高课堂教学效率。
一、英语绘本在小学英语教学中的重要性（一）有利于提高学生的表达能力英语学习中，教师要注重对学生的表达能力培养，要关注学生语言的理解和应用。
所以，教师不仅要培养学生记忆英语理论知识，还要培养学生掌握写作的规范、阅读的逻辑与要求，提高学生的表达能力，要关注学生运用英语表达自己的情感，提高学生英语素养。
在实际教学中，一方面教师可以根据自己班级学生的实际情况，优化教学设计，通过绘本教学，引起学生的兴趣，利用学生好奇的点导入新课，带动学生主动参与到课堂中，在课堂中积极说英语，参与到英语活动教学中；另一方面，教师可以在课堂上提供英语语言表达的空间和平台，让学生能够自由地发表见解、表达意愿。
因而，绘本故事内容、图片内容可以融入到英语教学中，教师将丰富的图片用英语描绘成文字或故事，在课堂上营造情境，给予丰富的内容背景，通过情感共鸣，激发学生的表达欲望，达到锻炼学生能力的教学目的。
（二）有利于培养学生的观察能力在小学阶段，学生的感官能力比较丰富，但观察能力不强，教师可以结合绘本中的具体故事内容引导学生发现细节、找寻关键内容，根据学生自身的经验和绘本内容相结合，引导学生分析和判断，培养学生的观察能力。
小学绘本内容大多数是身边的故事、生活内容细节，教师要紧密结合素材内容，拓展学生的视野，丰富学生的生活经验，提高学生的认知能力。
浅析新课改下的小学英语“绘本阅读”教学
浅析新课改下的小学英语“绘本阅读”教学随着新课程标准的实施，小学英语教学也在不断改革与创新。
以绘本阅读为主要教学手段的教学模式备受关注。
绘本是一种以图画为主，文字和图画相结合的多媒体阅读材料，它不仅提供了丰富的视觉体验，还为学生提供了更多的语言输入和阅读机会。
在新课改下，小学英语绘本阅读教学相较于传统的课本教学方式具有独特的教学优势，本文将从教学理念、教学实施以及教学效果等方面对新课改下的小学英语“绘本阅读”教学进行浅析。
新课改下的小学英语“绘本阅读”教学注重激发学生的创造力和想象力。
绘本故事通常以简单生动的文字和丰富多彩的图画呈现，能够激发学生的想象力和创造力。
在绘本阅读教学中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生对故事情节、角色形象等进行自由联想和想象。
可以让学生发挥自己的想象，为故事增加新的情节，或者设计新的结局，使学生在阅读中不断开拓思维，丰富想象力，从而激发他们学习英语的兴趣和动力。
新课改下的小学英语“绘本阅读”教学注重培养学生的综合能力。
绘本故事中的内容通常涉及生活、科学、艺术、人与自然等各个方面，能够给学生提供丰富的知识和信息。
在绘本阅读教学中，教师可以通过阅读故事、讨论问题、展开活动等方式，帮助学生理解故事背后的道德、情感等，培养学生的审美情感和价值观。
绘本故事还能够展现不同的文化背景、生活习俗等，帮助学生了解世界、了解他人，培养跨文化交际的能力。
绘本阅读教学能够全方位促进学生的语言、认知、情感、审美、价值观等综合能力的发展。
新课改下的小学英语“绘本阅读”教学注重培养学生的合作意识和交流能力。
绘本阅读教学通常以小组合作、讨论、表演等形式展开，能够促进学生之间的交流和合作。
在绘本阅读教学中，教师可以设计一些小组活动，如听读后讨论、角色扮演、绘本创作等，让学生在互动中学习，提高他们的合作意识和交流能力。
通过与同伴的合作交流，学生能够及时纠正自己的语言错误，积累语言经验，促进语言能力的发展。
新课改下的小学英语“绘本阅读”教学分析
新课改下的小学英语“绘本阅读”教学分析新课改下的小学英语“绘本阅读”教学分析新课改下的小学英语“绘本阅读”教学分析新媒体直播绘本是一种创新性的教学工具，有一定的实用价值，特别是在小学英语教学中，绘本的图文结合，连续、生动的故事情节都与孩子的精神成长相符，让英语教学，特别是英语阅读教学变得生动、灵活。
【一、当前小学生英语阅读的现状(一)缺少兴趣我们需要承认，在新课改的背景下，小学英语阅读教材在教学内容、教材编写等方面有了改进。
但是，随着形势的快速发展，着眼于小学生的成长环境，可看出学生个性、学识、技能等发展出现了一些问题，导致小学生英语阅读兴趣缺失，阅读能力和语言技能不高。
因此，在小学英语阅读教学中，要以新课标为基础，老师要尽可能结合图画，同时加以指导和文字说明进行辅助教学，让小学生养成良好的阅读习惯。
(二)没有延展性以绘本阅读为例，具有一定的成效。
但是，从教学经验中可以发现，多数英语教师在阅读教学中，其延展性不足，对教学专业技能提高缓慢，没有办法让小学生开展探究学习活动，造成阅读教学不具有多样性。
(三)缺少探索性从小学生英语阅读现状的观察中可以发现一个长期以来存在的错误，即小学生参与阅读测验，再进行阅读讲解，教师帮助学生，反映了小学生阅读能力的缺少。
多数小学英语教师过于在意文章中的语法，布置大量所谓探究性练习题和参考书给学生，可在一定时间内提高学生的词汇量，一定程度上提升学生阅读能力。
但是，经过一段时间，英文的阅读能力并未有实质性的提高。
二、小学生英语绘本的使用(一)绘本的选择1.针对学习对象进行选择。
对低年级的小学生来说，图画多于文字，故事情节紧凑，句子结构比较简单或多次重复英语绘本是比较适合他们进行阅读的。
例如，Elf abet中，柔美的精灵和暖色调的有机结合，再加上字母的说明。
通过A想到Apple，通过发音类似的B 联想到bee……在学生的印象中，把零散的字母组合成事物的立体形象。
对高年级的学生而言，可以推荐英语的原版绘本作为课后的阅读补充。
小绘本，大课堂——基于小学英语绘本教学的实践与思考
小绘本，大课堂——基于小学英语绘本教学的实践与思考摘要：绘本这一图文并茂的教学模式在小学英语教学中有着一定的创新。
伴随着我国小学英语教学的发展，英语教师在教学措施的选择上更加倾向于现代化的绘本教学。
但是，在小学阶段的英语学习中，绘本的应用仍具有着部分不足，如教师对英语绘本教学资源缺失、绘本教学方式受到我国传统教学的影响、相关扶持力度不足等，在一定程度上阻碍了绘本在小学英语教学中的发展与应用。
关键词：小学英语；绘本教学；实践与思考绘本内容内涵广泛，知识性极强。
所展示的词汇非常生动，常常具有与传统英语教材完全不同的色彩和动态。
所以，用绘本教学，往往能取得良好的效果。
通过这种方式，儿童不仅能获取知识，在提高英语学习兴趣的同时，还能提高其认知能力、交际能力、想象能力和创新能力。
小学教育更注重师生间的互动，有助于提高孩子的语言交际能力，更好地把英语运用到实际生活中，培养学生学习英语的兴趣。
目前，随着绘本在我国的成长以及在小学中的应用，越来越多的问题也随之而来。
在教学过程中，存在着教师无法正确有效的使用绘本的问题，导致了英语绘本教学的进展受到了阻碍。
一、绘本教学在小学英语的现状分析（一）在以往教育影响下的绘本教学绘本教学作为一种新兴的现象，在我国出现较晚，近几年逐渐为人们所熟悉。
另外，市场上销售的图书和教材大多是国外教学系统的内容，其中的内容、教学方法都与我国存在不同。
所以，教师常常觉得难以有效的进行绘本教学。
这给绘本的教学开发带来了一定的问题，也带来了一些难度。
第二，绘本教学中，许多教师认为绘本教学就是看画书，许多教师认为阅读教科书才是正统的教育，从而不能有效的展现出绘本在小学英语中的作用。
教师在绘本教学中仍继续运用传统的课堂教学方法，通过对绘本故事中出现的新词进行解释，让学生了解这些词语的中文意义，然后再阅读绘本，以便学生可以更加深入的理解这些英语词汇的意思。
因此，绘本教学的功能也就丧失了，成为一种普通的教科书，绘本失去了深刻的教育意义[1]。
初探新课改视野下的小学英语绘本阅读教学活动设计——以小学英语“跟上兔子”系列分级绘本为例
课程篇初探新课改视野下的小学英语绘本阅读教学活动设计———以小学英语“跟上兔子”系列分级绘本为例张艾嘉（南京市六合区双语小学雄州分校，江苏南京）一、While-reading读中活动设计———深入情境，强化阅读体验阅读中的教学活动可谓是阅读中最重要的一个环节，以下结合绘本阅读教学实例阐述了几种比较常见的活动设计。
1.逻辑设问，适时追问在绘本教学过程中每个环节的问题设置都至关重要，如果问题过于琐碎，容易将阅读任务变为讨论绘本内容的细枝末节，有些甚至看图便能领会的含义却因被我们“嚼得太烂”而“食之无味”。
如在五年级绘本Snow当中，教师设计的主体问题只有三个，分别是“Who are in the story？”“Do they like snow？”“Why or why not？”这三个问题清晰简洁地体现了文章的主题内容，形成了“问题链”，突出“鱼骨”部分，学生的阅读目的也会更加明确。
当然除了主体问题以外，教师还可适当在学生的回答中追问，能进一步激发学生的思考和培养批判性思维。
如在六年级绘本Eason the big brother中，在了解到Eason所担心的有了小妹妹之后，可能父母会不再爱他或给他更少的关注，教师追问班上二胎家庭的学生“Have you ever have the same feelings？What do you think？”（你曾经是否有过此类的消极想法以及你怎么认为？）学生的想法不尽相同，有的确实认为如此，因此通过不断地“看图—提问—预测—追问—阐述”，给学生提供了更广阔的思考和表达的时间和空间，从而提升了思维品质。
2.借助插图，体会语境英语绘本最重要的组成部分就是图片，大量的插图能够帮助孩子们减少阅读中的生词、难句等阻碍。
在阅读过程当中，教师可以引导学生观察图片中的细节，从而拓展和丰富文本内容，挖掘文本故事蕴含的深层含义，探寻中西方文化差异，逐步提升学生的文化品格。
如在“跟上兔子”五年级绘本The best Christmas Present中，教师通过圈出图片中的细节帮助学生理解生词如“a tree branch”“deliver”“too tired to open the present”等。
新课改环境下小学英语课堂对绘本的高效应用-2019年精选教育文档
新课改环境下小学英语课堂对绘本的高效应用绘本，是指图画书，英文名称为Picture Book，是一种重要的儿童文学样式。
英文绘本通常为画面都非常优美、情节比较简单、句型多为反复等，这些都符合小学生的兴趣爱好特点。
为此，将英语绘本与英语教学相结合，能够最大化将学生的兴趣激发出来，并能活跃英语课堂氛围，从而有效提升课堂教学效果。
新课改环境下，教师要高效应用英文绘本资源，将其与教材内容高效结合起来，推动课堂进步，促进学生发展。
一、应用绘本，提升词汇学习效果英语教学的重点之一是词汇，只有学生掌握一定的词汇，才能上升到句子、段落、篇章的学习。
面对众多的英语词汇，如何才能让学生轻松掌握？如何才能让学生在快乐中学习？如何才能强化学生的印象？等等，这些都是教师应该思考的问题。
而英文绘本的引入，恰恰可以解决这些问题。
英文绘本趣味性强，语言简洁，教师可以结合教材内容，巧用绘本，提升词汇学习效果。
在教学译林版小学英语四年级上册中的Unit 1 I like dogs 这一单元时，教师将绘本与词汇教学相结合，取得很好的教学效果。
本单元所学习的词汇与动物有关，为此，教师引用的绘本是由Rolando Merino编写的The Farm Animals 《农场动物》。
The animals that live on a farm that all make special sounds，居住在农场的动物都能发出特别的声音。
On the farmthere is a horse that goes NEIGH…NEIGH， this is a cow that goes MOOOOO…结合绘本的内容，教师利用同样的方式引出dog，cat， monkey， panda， tiger等词汇的学习。
如：This is a dog that goes WANG WANG WANG.This is a cat goes MIAO MIAO MIAO……在学习关于动物的词汇中，教师主要引导学生根据动物的声音来辅助学习。
新课改下的小学英语“绘本阅读”教学探究
校园英语 / 基础教育新课改下的小学英语“绘本阅读”教学探究江苏省高邮实验小学/李佳静【摘要】在新课改的背景下小学英语的教学编排、教学内容、教学方式以及学习方式等多方面都进行了显著的优化和革新。
通过新课改确定了目前小学英语教学的重点，采用“绘本阅读”来吸引学生的注意，提高课堂的教学效果。
本文立足与课堂的教学实际，探究新课改下如何应用小学英语“绘本阅读”进行教学来提高学生语言能力，培养学生热爱主动学习英语的兴趣和提高小学英语课堂教学的有效性。
【关键词】新课改 小学英语 绘本阅读 教学探究绘本是具有插图生动、情节有趣、语言地道、主题广泛等特点，深受师生的欢迎，尤其对于喜好新鲜的小学生来说，绘本对他们产生了极大吸引力。
如何解读绘本才能让小学生走进绘本，通过理解绘本来提高英语的综合能力，这是一个值得英语教师探究的问题。
有效的绘本阅读指导，是可以给学生提供阅读技巧，帮助学生感悟绘本的深刻内涵，促进对英语语言的积累和运用，提高英语自主阅读水平的。
本问主要是探究新课改下如何应用小学英语“绘本阅读”进行教学来提高学生语言能力和提高小学英语课堂教学的有效性。
一、绘本的概述1.绘本的概念和特点。
绘本一词是起源于日本，他的英文名称是“Picture Book”，指的是文字与图画相结合的图画类书籍，主要是表达特定情感和主题的读本，应用了绘画和文字两种媒介，从不同角度进行交织和互动来表达故事内容的一门艺术。
应用在小学英语中，教师可以加以技巧的运用，通过对绘本的深入讲解，让学生主动地参与听故事、读绘本和说故事的过程中，让学生也会变得愿意主动的学习，养成阅读的好习惯。
绘本与其他教材相比，有自己独特的优势，英语绘本大多数都拥有简单的故事情节，图片十分生动，方便与学生根据图画来理解故事，也易于培养学生在理解图画故事时使用英语思维。
同时，绘本能够将美术、文字、和教育结合在一起，让英语的学习变得更加生动和又去，让课堂变得精彩和有吸引力。
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教育探索 ＪＩＡＯＹＵＴＡＮＳＵＯ
将绘本引进小学英语课堂教学，可以有效激发学生学习语言的兴趣，提升教学实效。
绘本无论是在故事情节，还是画面上，都深深地吸引着学生。
因此，将绘本与英语教学结合起来，能够快速吸引学生的眼球，进而刺激学生主动参与课堂。
但是，如何将绘本与英语教学完美融合？如何利用绘本促进高效课堂的构建？这些都值得教师深入思考。
此外，教师还需要结合新课改环境，深入考虑绘本教学在课堂的实践，促进教学效果的提升，从而让学生因为绘本的加入而感受到一个不一样的英语世界。
一、巧借绘本封面，激发学习兴趣
每一本绘本都会有着独特的封面、插图、内容等，而这些可以为教师所利用。
在英语课堂教学中，教师可以巧妙借助英语绘本的封面，以封面引导学生互动表达，从而达到激趣的目的。
在选择英语绘本时，既要注意利用其吸引人的封面内容，也要注重其与教材内容的衔接。
例如，在教学小学英语４年级上册中的Ｕｎｉｔ １ Ｉ ｌｉｋｅ ｄｏｇｓ这一单元时，教师巧借绘本封面，将学生的英语学习兴趣激发出来。
本单元是关于“动物”的学习，为此，教师引进了Ｅｒｉｃ Ｃａｒｌｅ编写的英语绘本Ｆｒｏｍ Ｈｅａｄ ｔｏ Ｔｏｅ，这是他的经典之作。
绘本封面画着一只非常大的猩猩，这只猩猩分别用手指着ｈｅａｄ和ｔｏｅ，绘本中的每一页都是一种动物和一个动物，非常有趣。
在教学时，教师从封面开始引导，与学生互动：Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｉｓ？ 引导学生猜一猜封面的动物名。
由此，教师引出大猩猩的英文动物名ｇｏｒｉｌｌａ。
紧接着，教师继续利用封面引导：Ｃａｎ ｙｏｕ ｄｏ ｉｔ？ （引导学生模仿封面中大猩猩的动作，紧密结合绘本内容）学生尝试模仿，英语课堂活跃起来，学生的学习兴趣高涨。
在这个教学案例中，教师将英语绘本引进课堂，充分利用其封面作为引导，逐
步引导学生进入有关动物的学习，取得良
好的教学效果。
利用封面引导，并引导学
生尝试做动作，这些都符合小学生好动的
性格特点，因而能够有效吸引学生关注、
学习。
二、巧借绘本内容，引导主动阅读
英文绘本不仅有美丽的封面、插图等，
还有吸引人的故事情节内容。
为此，除了
巧用封面之外，教师还可以巧借绘本内容，
引导学生主动阅读、学习。
针对小学阶段
的学生，教师要多注重启发、引导，从而
有效发挥绘本故事的优势，达到辅助教学
的目的。
例如：在教学小学英语３年级下册中
的Ｕｎｉｔ ２ Ｉｎ ｔｈｅ ｌｉｂｒａｒｙ这一单元时，教师
将英语绘本内容与教学联系起来，取得很
好的教学效果。
结合教学内容，教师引进
的英文绘本是Ｄａｖｉｄ ｇｏｅｓ ｔｏ ｓｃｈｏｏｌ，绘本
的大致内容是Ｄａｖｉｄ去上学，但他非常调
皮，一点也不老实，闯了很多祸，经常迟到、
上课嚼口香糖、不按次序回答问题、课堂
上乱涂乱画、插队等。
在与学生学习了绘
本内容后，教师再引导学生主动阅读学习，
找出当Ｄａｖｉｄ不老实时，应该怎么用英语
跟他说。
例如：当他在图书馆大声讲话时，
可以用Ｄｏｎ’ｔ ｓｈｏｕｔ；当他在课堂上乱跑时，
可以用Ｄｏｎ’ｔ ｒｕｎ；当他在课堂上吃东西时，
可以用Ｄｏｎ’ｔ ｅａｔ等。
这些提示用语在生
活中经常可用，学生通过自主学习，印象
非常深刻，也为学生的语言输出做好充分
准备。
由此可见，通过将英语绘本内容与文
本阅读学习结合起来，可以有效调动学生
的学习积极性。
学生在阅读学习时，努力
为Ｄａｖｉｄ寻找方案，不断提醒他，从而促
使Ｄａｖｉｄ发生转变。
如此一来，英语学习
变得十分有趣，学生也可以将所学习的内
容运用到生活实际中，发挥学习的价值。
三、巧借绘本故事，激发学生创造
小学生的思维非常活跃，在运用英语
绘本辅助教学时，教师还可以巧借故事内
容，激发学生主动创造。
新课改下，要求
教师在教学中突出学生的主体地位，而给
予学生创造的机会，能够促进学生主观能
动性的发挥。
为此，在英语教学中，教师
可以引导学生自主创编绘本故事，或者另
外改写等，让学生有发挥潜能的机会，从
而促进学生获得更大的发展。
例如：在教学小学英语６年级下册中
的Ｕｎｉｔ １ Ｔｈｅ ｌｉｏｎ ａｎｄ ｔｈｅ ｍｏｕｓｅ这一单元
时，教师引导学生自主创编故事情节内容，
取得很好的教学效果。
《狮子和老鼠》这
一绘本故事的寓意是宽容可以带来回报，
即使是看起来微不足道的小人物，也可以
帮助到强者。
精彩故事开端于有一天，老
鼠经过时把狮子吵醒了。
教师引导学生根
据这一情景，发挥自己的思维，另外编写
故事。
在学生编写故事时，教师可以引导
学生尝试创编绘本，即附上一定的插画以
及英文。
由此，学生的创造积极性很高。
有学生写着：Ｔｈｅ ａｎｇｒｙ ｌｉｏｎ ａｔｅ ｔｈｅ ｌｉｔｔｌｅ
ｍｏｕｓｅ． Ｏｈ， ｔｈｅ ｌｉｏｎ ｉｓ ｖｅｒｙ ｈａｐｐｙ． Ｂｕｔ……
学生写着愤怒的狮子把老鼠吃了，狮子为
此感到很开心，但是……情节发生转折。
可见，给予学生创造的空间，学生可
以给教师无数的惊喜，因为学生的思维在
跳跃着，总会给出不一样的故事，不一样
的内容，从而丰富着课堂教学。
总之，新课改环境下，教师不能墨守成
规，而应主动变革，将绘本与英语教学相结
合，有效利用绘本的封面、故事内容等，辅
助教学，从而构建高效的英语课堂。
此外，
英语绘本的注入，为小学英语课堂带来生机
与活力，学生学得更开心，因而效果也更好。
江苏张家港市白鹿小学小绘本，大课堂
——新课改环境下小学英语绘本教学实践
秦小菲
４ 。