方案-英语学科“单元整体教学设计评比”
英语单元整体教学中教、学、评一体化的设计与实施
２０２１年５月总第７７期英语单元整体教学中教、学、评一体化的设计与实施吴 昊 诸 虹摘要：目前教、学、评一体化在中学英语教学中落实情况尚不理想，教师从自身经验或教材出发设计教学活动，并没有清晰的目标意识，评价流于形式。
结合逆向设计原理，采用学生参与式课堂评价，结合高中英语新教材的单元教学案例，具体阐述了主题意义引领下单元教学中教、学、评一体化的设计与实施策略，有助于促进英语核心素养落地。
关键词：主题意义；英语单元整体教学；教、学、评一体化；评价《普通高中英语课程标准（２０１７年版２０２０年修订）》指出，教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习，改善英语教学，完善课程设计，监控学业质量。
单元教学中教、学、评一体化设计是指在单元设计中达成学习目标、教学活动和评价任务三者的一致性。
在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。
［１］本研究旨在通过单元整体教学的设计和实施，解决单元整体教学中教、学、评的目标、活动、评价不一致的问题以及评价方式问题，如单元教学目标模糊、评价脱离教学、语篇之间内在联系不强、评价主体单一、评价方式唯一等问题。
通过案例的设计和实证研究，有助于深化教、学、评一体化的概念内涵，丰富具体评价策略，落实新课程理念，在实践方面为培养和发展英语学科核心素养提供有可行性的方案，为单元整体教学中实现教、学、评一体化提供参考路径，为中学英语教师设计单元评价任务和制定评价标准提供借鉴。
一、单元整体教学中教、学、评一体化设计的指导原则教、学、评一体化以教学目标为导向设计教学，在课堂教学活动中体现教、学、评的动态性、发展性、综合性、形成性等特点，实现课堂教学与评价的融合统一。
［２］在教、学、评一体化的设计与实施中，教师需要遵循以下原则。
（一）依据逆向设计原理，确保教、学、评目标一致、清晰明确、可评可测根据美国教育家威金斯和麦克泰格的《追求理解的教学设计》，逆向教学设计指的是先确定预期结果，再确定合适的评估证据，最后设计教学和学习活动的一种教学设计范式。
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计本文将基于英语学科核心素养，设计一份小学英语单元的整体教学方案。
该单元主题为“我的家庭”，适用于二年级的学生。
一、教学目标1.听、说、读、写单词：family members, father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, aunt, uncle, cousin。
2.运用所学单词和简单句型进行口头交流。
3.通过阅读理解课文内容，表达对家庭和家庭成员的感受。
4.加深学生对自己家庭和家人的认识。
二、教学内容和方法本单元教学内容为介绍家庭成员，本节课采用任务型教学方法。
1.情境呈现将学生分成小组，让他们想象一下自己有一家人，包括哪些家庭成员。
然后让每组展示出来，互相介绍自己家庭成员，提高学生的口语表达能力。
3.基础训练通过TPR教学法进行单词语音、语调、发音练习，让学生能够更好地掌握基本发音。
4.应用训练利用对话训练，让学生练习运用新单词进行对话，比如通过对话介绍自己的家庭成员，和同伴对话询问对方的家庭成员等。
5.阅读理解教师带领学生朗读一篇有关家庭的英文短文，并引导学生跟读。
之后，教师提问有关家庭和家庭成员的问题，让学生通过阅读理解短文来表达自己的想法和感受。
三、教学评估1.观察法：观察学生在课堂上的语言表达能力和情感表达能力。
2.问答法：通过平时的问答，检查学生对新单词和句型的掌握程度。
3.课后书写：布置学生在课后完成有关家庭成员的英文短文，并检查学生在书写方面的表现。
四、教学调整1.对于学生掌握不好的知识点，可以在下一节课或配以其他辅助教材进行强化训练，保证学生的掌握程度。
2.关注学生的学习情况，根据学生的特殊情况，针对性调整教学内容和方法。
课件、图片、视频、音频、练习册、短文。
通过以上教学方案，可以充分帮助学生掌握和理解有关家庭成员的单词和句型，提高学生的口语表达和阅读理解能力，同时培养学生的爱家意识和家庭观念，让学生在愉快的学习氛围下建立真实的、有意义的英语学习问题，彻底达到了英语学科核心素养的目标。
中心小学英语单元教学设计评比活动方案
中心小学英语单元教学设计评比活动方案（2009-2010学年第一学期）根据教育局教研室工作安排，结合我校实际情况，决定举行英语单元教学设计评选活动。
现将有关事项通知如下：一、参赛对象：全体英语教师。
二、活动内容与方式：1、主要针对人教版PEP小学三年级至六年级的教学内容进行设计，课型不限。
2、设计内容以单元教学为单位，教学设计应包括Part A、Part B、Part C三个部分。
3、教案设计评选结果的前三名老师，各选取其中1个课时进行课堂教学评选，我们将从中择优推荐1名教师进行课堂教学实录，并上送镇进行镇的英语单元教学设计评选活动。
三、工作安排：1、9月1日下午放学前把打印好的教案设计（一式四份，其中三份不出现作者名称）上交给科组长。
（若手写的按上面要求复印好）2、第二周星期二进行课堂教学选评请相各位老师及时安排好课务，准时参加活动。
四、奖励办法：本次评选设定一等奖、二等奖、三等奖. 各自的比例按学校评奖制度执行五、评选标准：1、教案评选标准简述1)科学性：符合课标的要求，概念科学，观点正确。
2)有效性：有效培养学生的语言运用能力、认知能力、学习策略、情感态度、文化意识等;有效开启学生思维，充分调动学生参与。
3)准确性：对教学内容的重点、难点、疑点把握准确，处理得当。
4)规范性：符合教学要求，教案内容全面，达到新课程教学设计的理念与格式要求。
5)整体性：教学整体设计合理，体现本单元的教学内容的内在联系和整体设计2、课堂教学评选标准简述：1)目标准确、具体，紧扣大纲，符合学生实际，并能结合学科特点，渗透德育。
2)内容正确，讲授准确，课堂容量适当。
3)课堂整体设计合理，突出重点、难点。
方法恰当，易于接受，注意启发，促进思维，培养能力。
4)教学过程严密，层次清楚，节奏合理，反馈及时，应变力强。
5)教师语言流畅，教师教态亲切、自然。
6)按时完成教学任务，学生能力得到培养，学生注意力集中，思维活跃。
7)课件的图像、动画、声音设计合事，画面清晰，简洁，文字醒目。
英语优秀教学设计评比
英语优秀教学设计评比教学设计是教学过程中重要的一部分，好的教学设计能够帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
以下是我觉得优秀的英语教学设计，帮助学生提高英语水平。
一、教学目标明确优秀的英语教学设计首先要有明确的教学目标。
教学目标应该是具体、明确的，能够指导学生学习的方向和要求。
例如，教学目标可以包括听、说、读、写四个方面的能力，可以具体到词汇、句型、语法等知识点。
同时，教学目标还应该是具有挑战性的，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
二、适应学生的学习需要优秀的英语教学设计要能够适应学生的学习需要。
教师应该根据学生的英语水平、学习兴趣和学习风格，设计相应的教学活动和任务。
例如，对于初学者，可以采用游戏式的教学方法，帮助他们在轻松的氛围中学习英语；对于进阶学生，可以组织讨论、辩论等活动，提高他们的口语和写作能力。
三、合理安排教学步骤优秀的英语教学设计要能够合理安排教学步骤，使得学生能够逐步掌握知识和技能。
从简单到复杂，从易到难是一个比较好的教学原则。
例如，在教学一个新的词汇时，可以从单词的形状、发音开始，再到词义的理解和用法的运用，最后进行巩固和复习。
这样的教学步骤可以帮助学生逐步建立起知识的网络，提高学习效果。
四、多种教学方法结合优秀的英语教学设计应该采用多种教学方法，使得学生能够从不同的角度理解和掌握知识。
例如，可以采用情境教学、任务教学、合作学习等方法，使得学生能够在实际的交际中学习英语。
同时，还可以利用多媒体教学、互联网资源等技术手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、注重评价和反馈优秀的英语教学设计应该注重评价和反馈，帮助学生及时发现和改正错误，提高学习效果。
教师可以利用测验、作业、小组讨论等方式进行评价，帮助学生了解自己的学习情况，针对性地改进学习方法和策略。
同时，教师还应该及时给予学生鼓励和肯定，提高他们的学习动力和自信心。
综上所述，优秀的英语教学设计需要明确的教学目标，适应学生的学习需要，合理安排教学步骤，多种教学方法结合，注重评价和反馈等。
单元整合英语优质课评比
单元整合英语优质课评比
首先，评比可以从教学设计的角度进行。
这包括课程目标的设
定是否明确，教学内容的选择是否贴合学生的实际水平和兴趣爱好，教学方法是否多样化和灵活，是否能够激发学生的学习兴趣和主动
性等方面进行评价。
其次，评比可以从教学过程的展现来考量。
这包括教师的语言
表达是否清晰、准确，教学过程中是否能够引导学生进行有效的互
动和合作，是否能够及时有效地纠正学生的错误，是否能够激发学
生的思维和创造力等方面进行评价。
另外，评比还可以从学生学习效果的角度进行。
这包括学生在
课堂上的表现，是否能够积极参与到学习活动中，是否能够达到预
期的学习目标，是否能够运用所学知识进行实际交流和表达等方面
进行评价。
此外，评比还可以从教学资源的利用情况来考量。
包括教学用
具的运用是否得当，是否能够充分利用多媒体技术进行教学，是否
能够充分利用教材和其他教学资源进行教学等方面进行评价。
最后，评比还可以从教师的反思和改进能力来考量。
包括教师对自己教学的反思和总结，对学生学习情况的观察和分析，以及对教学方法和手段的改进和创新等方面进行评价。
总之，单元整合英语优质课评比需要从教学设计、教学过程、学生学习效果、教学资源利用以及教师的反思和改进能力等多个角度进行全面评价，以确定教学的优劣，并为教师提供改进教学的参考依据。
英语单元整体教学设计获奖案例
英语单元整体教学设计获奖案例教师作为学校一个重要的组成部分，教育素质不断提升，更有利于学生的学习发展，传播知识，加强对学生的帮助和指导，更好的带领学生走向成功的道路，是我们教师努力的方向，而此次设计的英语单元整体教学，正是为这个目标而奋斗的一个突出的标志。
本次英语单元整体教学设计，把内容多样性、深度、严谨性，以及课内教学等新技术、新技巧和新方法有机的结合在一起，把握好课堂的控制，把授课的内容，全面的、准确的，系统的传达给学生，使学生在学习、理解和应用中得到充分的体验。
本次英语单元整体教学设计，作为本学期的重点，采用目标导向、综合性、全面性的教学方式，让学生在这个整体设计中，得到充分的学习体验和新鲜的收获，达到学以致用的最佳效果。
教师利用本次英语单元整体教学设计，把这一整体教学结构分为3个部分：课前准备、课堂教学以及课后收尾。
首先，针对单元学习内容进行准备，把握关键点，把握重点，把握难点，掌握单元重要知识点，准备授课材料，以及对教学活动的分解，从而形成一个完整的教学计划。
接下来，在课堂教学过程中，教师重视给学生正确的英语语言知识、技能，使他们能够正确的表达，也重视让学生培养正确的态度、熟悉句子结构，以及能够平等地跟同学互动。
重要的是，教师在课堂教学中，不仅要教授学生知识，还要让学生在实践中体验学习之美，从而达到“让学生拥有学习的乐趣，高峰期完成学习任务”的最佳效果。
最后，在每节课的收尾阶段，教师要教学生复习的重点，总结新词语，检测学习进度，然后及时给出反馈，把学生过程中遇到的问题指出，对学生提出正确的解决方法，以及激发学生学习进深的欲望，使他们能够获得更多的学习收获。
本次英语单元整体教学获奖，可见教师对本次设计投入的关注、细心和努力，实质性的丰富课堂教学，更有利于学生的学习发展，也为学生拓展更多的英语学习范围，更有利于学生的普及文化素质的提升，是对本次教学设计成功的最佳肯定。
未来，教师将会不断加强对单元英语教学的设计创新，持续发挥单元英语整体教学的作用，持续提升教师的教育素质，从而推动学生的学习发展，最终让学生走向成功的道路。
“教—学—评”一体化引领下的小学英语单元整体教学设计
ENGLISH ON CAMPUS2023年32期总第680期“教—学—评”一体化引领下的小学英语单元整体教学设计摘 要：新课改背景下，教师需要创新教学模式，将教、学、评三者结合在一起开展教学活动，这样更能体现教学的完整性。
基于“教—学—评”一体化设计教学活动时，教师首先需要明确教学目标，然后设计相应的课堂教学环境，为学生营造良好的学习氛围。
基于此，本文主要论述“教—学—评”一体化引领下的小学英语单元整体教学设计策略，为教师开展英语教学提供助力和支持，进而有效培养学生的英语学科核心素养。
关键词：“教—学—评”一体化；小学英语；单元整体教学设计作者简介：陈丽红，厦门市集美区顶许小学。
新课改背景下，为了有效开展英语教学活动，教师首先需要明确“教—学—评”一体化的相关内容，然后结合学生的实际学习情况开展教学活动，这样能够有效增强英语教学的效果。
同时，在开展小学英语单元整体教学活动时，英语教师需要将教学活动、学生学习和教学评价结合在一起，这样可以让学生体会不同于以往的教学方式，更能调动学生的学习积极性和主动性。
本文主要探究“教—学—评”一体化引领下的小学英语单元整体教学设计策略，为学生更好地学习英语知识提供帮助。
一、“教—学—评”一体化的具体内容在应用某种模式开展教学活动时，教师首先需要明确该模式的具体内容，然后才能融会贯通，获得预期的教学效果。
所谓“教—学—评”一体化设计，是指在课程设计中以课程目标为导向，将教学评价活动整合到教学与学习活动中，共同为课程教学目标的完成服务。
不仅要在教学中达到“以评促学，以评促教”的效果，更要在课程设计上突出“教—学—评”一体化的设计方式，突出重视学生学习的有效性，进而培养学生的英语学科核心素养，实现学科育人的目的，增强班级整体英语学习效率。
二、“教—学—评”一体化引领下的小学英语单元整体教学设计策略（一）以英语单元教学活动为契机，培养学生英语核心素养英语教师在授课过程中需要以培养学生的英语核心素养为出发点，帮助学生在英语交流中深度研究，挖掘不同语篇的语境和含义，培养学生的学习能力、思维品质、文化意识和语言能力。
小学英语单元整体教学设计比赛活动方案
小学英语单元整体教学设计比赛活动方案1. 引言1.1 概述在小学英语教学中，整体教学设计比赛活动是一种重要的教学方式和评价方法。
通过此次活动，可以有效提高学生对英语知识的掌握和运用能力，培养他们的协作精神和团队意识，同时激发他们学习英语的兴趣。
本文将详细介绍小学英语单元整体教学设计比赛活动方案。
1.2 文章结构本文分为五个部分进行论述。
引言部分为本文的开篇之作，介绍了整体教学设计比赛活动方案的背景和目的。
接下来的三个部分将围绕着教学内容和形式设计、比赛流程和评判标准以及结论与建议展开讨论。
最后一部分总结了活动效果，并提出了反馈与改进措施以及推广和持续性建设计划。
1.3 目的本文旨在提供一套完整、系统的小学英语单元整体教学设计比赛活动方案，帮助教师们更好地组织和实施相关活动。
通过这样的活动，不仅可以促进学生对英语知识的学习和运用，还能培养他们的团队合作精神和创造力，并提高他们的自信心和表达能力。
这将对学生综合素质的培养和英语学习的提高起到积极的推动作用。
2. 整体教学设计比赛活动方案：2.1 活动背景:小学英语单元整体教学设计比赛活动是为了提高小学生的英语综合应用能力而举办的一项教育活动。
通过比赛的形式，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的口语表达、听力理解和阅读能力。
活动旨在使孩子们在轻松愉快的氛围中掌握单元所学内容，并能积极运用到实际生活中。
2.2 活动目标:- 提升学生的英语口语表达能力，培养他们用英语进行交流的自信心；- 培养学生良好的听力和阅读能力，提高他们对英语材料的理解和运用能力；- 加深学生对单元所学知识点的记忆和理解；- 培养团队精神和合作意识。
2.3 参赛人群:本次比赛活动面向小学各年级（一至六年级）的所有学生参与。
可以组织班级、年级或校区内部选拔参赛代表队，也可以开放给全校学生报名参赛。
3. 教学内容和形式设计：3.1 教学内容安排:比赛的教学内容应基于小学英语教材的相关知识点，包括但不限于词汇、语法、句型、口语表达、听力理解和阅读等内容。
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2018年花都区英语学科“单元整体教学设计评比”方案
一、活动目的
1、充分发挥科学课堂理论对英语教学的指引作用；
2、加强我区初中英语科组与备课组建设；
3、加深对“单元整体教学设计”的理解与研讨；
4、进一步提升教师解读与选择教学内容的能力；
5、深入把握不同课型的主要特点及其关系。
二、参加对象
全区初中英语教师，以年级备课组为单位，每个备课组只能交一个单元的教学设计。
三、内容及要求
单元整体教学设计的“单元”必须是各备课组对应年级的现用教材单元（上册或下册）；具体格式要求见附件。
四、活动时间
2018年12月28日（17周五）前发送电子文档至（命名方式示例：九上Unit 2单元教学设计－XX中学），同时交一份纸质教学设计到教研四室黄老师处。
附1：评价标准
2018年初中英语单元整体教学设计评价标准
附2：
2018年花都区英语学科单元整体教学设计
附一：学案
附二：补充教学资源（没有可不附）
说明：字体：中文用宋体，英文用Times New Roman；字号：小四（表格内容可用五号）；单倍行距；双面打印一份；电子文档发。
封面
2018年花都区英语学科
单元整体教学设计
街镇/直属：
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备课组长：联系电话：备课组成员：。