给孩子一片想象的天空——幼儿想象画指导有感
让孩子畅飞想象、乐于画中——儿童画教学有感
让孩子畅飞想象、乐于画中——儿童画教学有感内容摘要：儿童画是启迪孩子心智的教育手段。
绘画过程本身就蕴涵着智力开发，体现着教育，反映着发展，对儿童画不能只着眼画面，更应重视绘画过程的教育功能。
因此，教师应在教育改革的浪潮中学会放开教育观念，放心、放胆地放手让孩子们勇敢地、大胆地、毫无顾忌地快乐绘画，引导他们用自己的心灵画出自己的个性。
关键词：儿童画想象力创造力快乐“什么是儿童画？”如果您被问及这个问题，您将如何回答？儿童绘画是一种游戏，是孩子们最喜爱的活动形式之一。
与其他游戏一样，伴随着愉快的情绪，从中得到满足。
儿童画是开发孩子创造力的一种最佳活动方式。
孩子们是富有创造性的，他们头脑中充满了奇异的想象，他们喜欢无拘无束地标新立异。
儿童画是启迪孩子心智的教育手段。
绘画过程本身就蕴涵着智力开发，体现着教育，反映着发展，对儿童画不能只着眼画面，更应重视绘画过程的教育功能。
因此，教师应本着从美术教育的角度发现儿童画深远的艺术价值，在教育改革的浪潮中学会放开自己的教育观念，放心、放胆地放手让孩子们勇敢地、大胆地、毫无顾忌地快乐绘画，引导他们用自己的心灵画出自己的个性。
一、注重激趣，激发想象的思维。
儿童画创作教学不同于其他教学活动，它是靠思想的启迪和情感的激励来唤起孩子敞开心灵之门。
因此，必须让孩子对所画的内容、形象有强烈兴趣，让他们爱上绘画。
也就是先娱目动情，再激思励志。
用童心去想儿童所想，用孩子喜闻乐见的形式去激活他们创作的欲望，让他们头脑中有鲜明清晰、呼之欲出的形象，使他们内心产生创作的冲动。
所以，教师要充分挖掘美术教材中的形象性、趣味性，激发孩子的学习兴趣，使他们在轻松、愉快的情绪支配下作画。
例如：孩子的天性是嬉戏，如果教师用魔术师般的变戏法，把高深的艺术规矩变成孩子们喜爱的“艺术游戏”，让孩子在玩中学、学中玩，将不失为激发他们创作欲望的好方法之一。
二、调动感官，挖掘想象的源泉。
想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。
幼儿园美术教学：天空画作指导 幼儿园美术教育
幼儿园美术教学：天空画作指导一、概述在幼儿园教学中，美术教育一直被看作是培养幼儿全面发展的重要组成部分。
在美术教学中，天空画作是孩子们最喜欢的绘画主题之一。
通过画天空，孩子们可以表达他们对自然的热爱和对美好世界的向往。
如何正确指导幼儿绘制天空画作成为幼儿园美术教师面临的重要问题之一。
二、天空画作的意义1. 开发想象力：天空是孩子们丰富想象力的源泉，通过绘制天空，孩子们可以展现自己对天空的独特想象。
2. 表达情感：不同的天空画作反映了幼儿的不同情感，通过绘画天空，幼儿可以表达自己的情感和情绪。
3. 培养审美情感：通过观察天空的变化和美丽，幼儿可以培养自己的美感和审美情感，提高对美的认知和理解。
三、天空画作指导的关键点1. 观察天空：在指导幼儿绘制天空画作之前，首先要引导他们仔细观察天空的变化，包括天空的颜色、云朵的形状、太阳的位置等。
2. 提供范例：美术教师可以提供一些优秀的天空画作范例，让幼儿们参考学习，帮助他们更好地理解和掌握绘画的技巧。
3. 激发想象力：在绘制天空时，可以引导幼儿们进行想象和创造，让他们自由地发挥想象力，表达自己对天空的理解和感受。
4. 提供绘画技巧指导：美术教师可以向幼儿们传授一些绘画技巧，如调色、用笔的力度等，帮助他们更好地实现自己的想法。
5. 鼓励表达情感：在绘制天空画作时，鼓励幼儿们表达自己对天空的情感和情绪，让他们在画作中真正地表达自己。
6. 欣赏和评价：在幼儿完成天空画作后，要给予他们充分的欣赏和肯定，同时指导他们对自己的画作进行评价，帮助他们不断提高。
四、天空画作指导的实施方法1. 情景教学：可以在晴天、多云、阴天等不同天气情况下进行天空观察和绘画指导，让幼儿们更加直观地感受天空的美丽。
2. 多媒介绘画：除了传统的画笔、颜料绘画外，还可以引导幼儿使用不同的绘画媒介，如水彩、油画棒等，让他们感受到不同材料带来的绘画乐趣。
3. 小组合作：可以将幼儿分成小组，让他们在小组合作中进行天空画作，促进他们之间的交流和合作。
浅谈幼儿绘画教学中想象力指导的策略及反思
浅谈幼儿绘画教学中想象力指导的策略及反思幼儿绘画是幼儿美育教育中非常重要的组成部分，通过绘画的方式，幼儿能够表达自己的想法和感受，培养创造力和想象力。
在幼儿绘画教学中，引导幼儿发挥想象力是非常关键的一点。
本文将从想象力的培养重要性、想象力指导的策略以及教学实践中的反思三个方面进行论述。
一、想象力的培养重要性想象力是人类思维能力中的一种重要表现形式，是未来创造力的根本基础。
培养幼儿的想象力不仅可以提高其美育水平，还能激发幼儿对生活的热爱与探索欲望，促进幼儿的全面发展。
幼儿绘画教学中，通过培养和引导幼儿的想象力，可以开发幼儿的创造潜能，激发他们的思维能力、创造力和想象力。
二、想象力指导的策略1.提供丰富多样的绘画材料和环境想象力需要有创造性的思维，而丰富多样的绘画材料和环境可以给予幼儿更多的选择和刺激，激发他们的想象力。
在幼儿绘画教学中，教师应该提供多样的颜色、纸张、画笔等材料，并且创建一个具有艺术氛围的教室环境，让幼儿能够随意发挥，激发他们的想象力。
2.开展多样的绘画活动绘画活动是培养幼儿想象力的有效途径，教师可以设计一些有趣的绘画活动，引导幼儿自由发挥想象力。
如在“动物”主题的绘画活动中，可以引导幼儿通过画画表达自己对动物的想象，鼓励他们勇于创造和尝试。
3.提供启发性的问题和情景教师可以通过提供启发性的问题和情景来引导幼儿发挥想象力。
例如，在绘画“我心中的家”主题的活动中，教师可以提问：“你的家是什么样的？有什么特别的地方？”这样的问题可以引导幼儿思考和表达，激发他们的想象力。
三、教学实践中的反思在实际的教学过程中，我们要充分理解幼儿的特点和需要，并根据幼儿的个体差异合理安排教学内容和活动。
同时，要注重教师的示范和引导，及时给予幼儿鼓励和正面反馈。
教师还需注重培养幼儿的观察、思考和表达能力，通过多样化的教学方法来开发幼儿的想象力。
在实施幼儿绘画教学中，有时可能会受到时间、资源等方面的限制，这就需要教师在教学过程中不断创新，寻找适合幼儿的启发性教学方法和活动，不断激发幼儿的想象力。
给孩子一片想象的天空——论如何在绘画活动中培养幼儿的创造力
给孩子一片想象的天空——论如何在绘画活动中培养幼儿的创造力摘要：幼儿园需要为幼儿提供健康、丰富的学习和生活环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，艺术教育要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”，绘画活动是幼儿园艺术教育活动的主要内容之一。
因此，在幼儿的绘画教学活动中，教师要为幼儿创设一个宽松的绘画环境，培养幼儿对于美术活动的兴趣，激发幼儿的想象力和创造力，从而使他们善于感受美、表现美和创造美。
本篇结合实际，谈如何在绘画活动中提高幼儿的学习积极性，培养幼儿的创造力。
关键词：绘画想象力创造力爱因斯坦有句名言：“丰富的想象力比渊博的知识更为重要。
”我们的幼儿，他们的头脑中充满丰富的想象，然而这种想象在家长眼里往往不现实，往往是幼稚和令人发笑的，他们认为孩子画得越像越好，这种观点实际上是很片面的。
许多绘画大师之所以非常看重儿童画，就在于从画面上那些纯真烂漫的构想、稚拙有趣的造型、大胆随意的配色中，得到有益的启示和丰富的联想，从而对自身的创作过程产生积极的影响。
作为一名幼儿教师更是应该爱护和鼓励幼儿大胆想象，给孩子一片广阔的天空，让他们在想象的世界里自由驰骋。
那么如何在绘画中调动幼儿的学习积极性，培养幼儿的创造力呢？使幼儿真正成为学习的主人，发挥幼儿在认识活动中的主体性呢？一、培养兴趣，激发创造欲望俗话说：“兴趣是最好的老师”。
上课时，当我们面对一双双天真、充满求知欲的眼睛时，我们应该用最好听的声音对孩子说话，用孩子能听懂的语言和孩子交流。
如果老师用些孩子听不懂的专业术语来给孩子讲解知识，那么，孩子当然不会对这种缺乏童趣的语言感兴趣，孩子们也就不会积极地去配合老师了。
幼儿活泼好动，在日常教学中为了激发幼儿对于绘画活动的兴趣，我将绘画活动故事化、游戏化。
如在上美术活动《运动的人》这节课时，我先让幼儿来说说自己最喜欢的运动是什么，再带着孩子们到操场上去做刚才说过的那些运动方式并且互相观察，最后再让幼儿动手画。
大班绘画活动教案天空教案反思
大班绘画活动教案天空教案反思教案标题：大班绘画活动教案-天空教案目标：1. 帮助幼儿认识和描述天空的特征和颜色。
2. 提供创造性的绘画活动，鼓励幼儿表达自己对天空的想法和感受。
3. 培养幼儿的艺术技能和想象力。
教学准备：1. 蓝色和白色颜料2. 画笔和画纸3. 图片或实物展示天空的样本4. 天空相关的绘画书籍或故事书5. 幼儿绘画作品展示区域教学过程：引入活动：1. 引导幼儿观察天空，提问他们对天空的印象和感受。
2. 展示天空的图片或实物，让幼儿描述它们的特征和颜色。
探索活动：1. 向幼儿介绍绘画活动的主题-天空，并鼓励他们想象自己理想的天空。
2. 向幼儿展示一些天空相关的绘画作品，让他们从中获取灵感。
3. 提供蓝色和白色颜料，让幼儿选择并混合颜色，以表达他们对天空的想法。
4. 鼓励幼儿使用不同的绘画技巧，如刷子、海绵、手指等，创造出不同的纹理和效果。
分享和讨论：1. 邀请幼儿展示他们的绘画作品，并鼓励他们描述自己绘画中表达的想法和感受。
2. 组织小组讨论，让幼儿分享彼此的作品，并互相赞赏和鼓励。
反思活动：1. 引导幼儿回顾整个绘画活动，问他们对自己的作品和过程有什么感受和想法。
2. 鼓励幼儿讨论他们在绘画过程中遇到的挑战以及如何克服它们。
3. 提供反思表格或绘画日记，让幼儿记录他们的反思和感受。
扩展活动：1. 组织绘画作品展示，让幼儿的作品在教室中展示出来，以激发其他幼儿的兴趣和想象力。
2. 鼓励幼儿在户外观察天空，并用绘画记录他们观察到的变化。
3. 组织绘画比赛或合作创作，让幼儿在团队合作中展示他们的绘画技巧和想象力。
教案反思：在这个教案中，我成功地激发了幼儿对天空的兴趣和想象力。
他们通过绘画表达了自己对天空的想法和感受，并且展示了艺术技能的提高。
然而，在未来的教学中，我可以更多地提供绘画技巧和材料的选择，以满足不同幼儿的需求和能力水平。
此外，我还可以引入更多的绘画书籍和故事，以扩展幼儿对天空的理解和想象力。
幼儿园大班教育随笔《给孩子留一片想象的天空》
幼儿园大班教育随笔《给孩子留一片想象的天空》孩子们都是艺术家。
这是一位美术教育家对儿童画之美发出的由衷感叹!是对无规无距的儿童画的质朴原始之美这一真谛的真实表达。
孩子的想法是最原始的，他们没有太多格式的限制，也没有技法的约束，他们就是画自己所想，画自己所见，对他们而言，画画没有目的，而是一种情感的表达、语言的延伸。
当他们对世界有了认识的那一刻，他们就开始了绘画：一些线条、一些不规则的形状、一些莫名的符号等等。
那是他们自己的语言一一一种被称作涂鸦的语言。
对小小孩们的涂鸦，我们往往可以接受和认可，即使他们根本看不懂那些作品，也会认可那时在画画，并欣慰与孩子们那些天真的表达。
然而，随着孩子一天天长大，人们的这种认可往往发生改变：人们往往开始用对待成人绘画的眼光去衡量孩子们的作品，往往只看画面是不是漂亮，形象是不是准确，而对于画画中表达的孩子的内心世界，往往会忽视。
其实，画画只是一种形式，其目的是训练孩子们去想象、去表现、去获得创作的能力，而非锤炼他们纯熟的绘画技法。
记得有一次发生的事永记我心：看你画的什么呀，又是你瞎画的吧?你怎么不把老师教的画给妈妈看呢?(因为她看见旁边的图画画的比较好)上次上课时，鹏鹏小朋友的妈妈到教室里来接她，他兴奋的指着自己的画给妈妈看，妈妈却说：你画的什么呀?一点儿也不象。
妈妈板着面孔指责他，我看见鹏鹏本来兴奋的小脸一下子冷了下来，妈妈的话像一盆冷水泼向了她，他噘起了小嘴。
我立刻走过去问清原因。
原来，妈妈看到孩子的画上除了太阳、房子、大树和小草外，还画了许多乱糟糟的图案。
妈妈看了就不高兴地指责了她。
我看看鹏鹏紧张的小脸，我连忙拉着鹏鹏的手说：鹏鹏还真聪明，刚才画画时告诉我说画了好多奥特曼和怪兽，老师还请鹏鹏把自己画的奥特曼是怎样打败怪兽的讲给其他小朋友听了呢!鹏鹏讲得可好了，是不是?对!鹏鹏得意地说。
接着，我和鹏鹏妈妈谈了一会儿，告诉她按老师的意愿画画固然好，可以培养孩子的观察力、记忆力，但若孩子能画出自己的所想所见则更有意义，孩子的想象力和创造力更能得以发挥。
让幼儿的想象在绘画活动中展翅飞翔
让幼儿的想象在绘画活动中展翅飞翔在幼儿的成长过程中，想象力是其认知和创造力发展中非常重要的一部分。
而绘画活动是一种非常有利于激发和培养幼儿想象力的方式。
通过绘画，幼儿可以将自己的想象力表现出来，获得快乐和满足感，同时也能够帮助他们更好地表达自己的情感和想法。
本文将探讨如何通过绘画活动让幼儿的想象在其中展翅飞翔。
绘画活动可以给幼儿提供一个自由发挥想象力的空间。
在绘画的过程中，幼儿可以自由选择自己想要绘画的内容，可以绘画自己的梦想、幻想，也可以根据自己的想象来创造新的形象和场景。
在这个过程中，幼儿可以将自己的内心世界展现出来，让自己的想象在绘画的世界中得到充分的展现和表达。
绘画活动可以帮助幼儿培养创造力。
通过绘画，幼儿可以学会从不同的角度观察和思考，可以学会将自己的想象转化为具体的形象和作品。
在绘画的过程中，幼儿可以尝试使用不同的颜色、形状和线条来表达自己的想法，可以发挥自己的创意和想象力，让自己的作品呈现出独特的个性和风格。
绘画活动还可以帮助幼儿培养对细节的观察和把握能力。
在绘画的过程中，幼儿可以学会用眼睛观察和发现周围的事物，可以学会发现事物中的细微之处。
通过观察和描绘，幼儿可以学会用笔来表达自己对事物的理解和感受，可以学会用细节来丰富和完善自己的作品。
在这个过程中，幼儿可以慢慢培养出对细节的敏感和把握能力，让自己的作品变得更加生动和丰富。
绘画活动还可以帮助幼儿培养自信心和自我表达能力。
通过绘画，幼儿可以学会敞开自己的内心世界，可以学会用艺术作品来表达自己的情感和想法。
在这个过程中，幼儿可以得到他人的肯定和认可，可以感受到自己的努力和创造得到了回报。
通过不断的绘画和表达，幼儿可以逐渐建立起自己的自信心，可以学会更好地表达自己的情感和想法，让自己的想象在绘画的世界中展翅飞翔。
绘画活动是一种非常有利于激发和培养幼儿想象力的方式。
通过绘画，幼儿可以得到自由发挥想象力的空间，可以学会用创造性的方式表达自己的想象和情感，可以培养自己对美的感知和表达能力，可以提高自己对细节的观察和把握能力，也可以帮助自己建立起自信心和自我表达能力。
感悟幼儿图形想象画
感悟幼儿图形想象画一、两次活动思路的不同点： 1、活动准备：第一次：部分作业纸上，教师用黑色记号笔画上了一些图形或线条，部分作业纸上没有任何图形和线条。
第二次：教师在作业纸的中心部分，用蓝色记号笔，画上一根线条或一只图形。
2、创作结果：第一次：幼儿构图零碎，画面单调，自由创作的幼儿较多。
第二次：幼儿的构图较合理，画面内容丰富。
3、活动评价：第一次：教师为主，幼儿为辅，孩子自己的作品也是在老师的引导下进行的讲述。
注重师幼互动，但层次较浅。
第二次：先画完的幼儿互相交流着自己的作品，再指出自己喜欢的作品，并讲出为什么，教师坐在幼儿的位置上，听幼儿讲述。
注重深层次师幼互动、幼幼互动。
二、分析：1、材料准备方面：第一次我提供了部分没有线条和图形的作业纸，这给幼儿作画提供了一种更自由的自我表达方式，幼儿可以随意选择表达内容和表现方式，可是这种自由表现会使绘画处于漫游式的自流状态，画法依赖于原形符号的自然显现，绘画方式的发展处于自发状态。
由此容易诱发惰性达到一定水平后难以再突破，从而形成保守性。
提供的线条和图形未用不同颜色分开，这给幼儿最后的讲评带来了不便。
第二次我把图形或线条放在纸的中间位置，不但有效的发展了幼儿的创造性，而且给幼儿的画面安排有了暗示。
2、活动评价方面：完整的艺术活动应包括艺术感知、艺术创作、艺术评价三个环节，他们是相互渗透、相互支持有机统一的，评价是幼儿表达自己认识和情感的一种方式，幼儿会在评价中将自己的审美感受和创作的快乐传递给同伴，同时也提高了艺术欣赏和艺术批评的能力，促进创作水平的提高。
第一次我总以提问的方式问幼儿，你这儿是什么，那儿是什么，然后，根据幼儿的只字片语，用自己的感觉来向其他幼儿介绍这位幼儿的作品，实际上我无形中扮演了一个评价者，而忽视了幼儿作为评价者的作用，迫使幼儿依赖于老师，从而使幼儿失去了自主性，丧失了自我表现的信心。
第二次我注重幼儿的自我介绍及幼儿间的互相评说和欣赏为主，充分发挥幼儿的主体性，采取多种方式来进行。
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给孩子一片想象的天空——幼儿想象画指导有感
爱因斯坦有旬名言:"丰富的想象力比渊博的知识更为重要。
"儿童特别是在幼儿期，他们的头脑中充满丰富的想象，这种想象往往不现实，幼稚可笑，不能被家长认同，他们认为孩子画得越像越好，这种观点实际上是很片面的。
许多绘画大师之所以非常看重儿童画，就在于从画面上那些纯真烂漫的构想、稚拙有趣的造型、大胆随意的配色中，得到有益的启示和丰富的联想，从而对自身的创作过程产生积极的影响。
作为一名幼儿教师更是应该爱护和鼓励幼儿大胆想象，给孩子一片广阔的天空，让他们在想象的世界里自由驰骋。
一、亲近生活，激发创造欲望。
古希腊哲学家亚里士多德说:"没有形象的呈现，就没有创造活动。
"一切想象都源于生活，新《纲要》也指出:"要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。
"要培养幼儿绘画的想象力就要让孩子尽可能多地亲近生活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美，从而萌发创造欲望。
首先，应多引导孩子感受周围环境和生活中的美。
带他们欣赏日出日落、春暖花开、夏日荷塘、鸟兽鱼虫的美景，感受"小桥流水人家，枯藤老树昏鸦" 的优美意境。
其次，引导幼儿观察发现人类文明的艺术美。
如在巍然屹立的崇武城墙下，让孩子了解城墙在战争年代的功用及建筑的艰辛，孩子们顿时为城墙感到骄傲起来，小小的心胸中荡起爱家乡，爱惠安人民的激情;带孩子去科山公园游玩时，孩子们伫立于出神入化、栩栩如生的飞禽走兽、素雅的仕女人物，腾越的蚊龙麒麟的大幅浮雕作品前浮想翩翩，留连忘返于形态各异、惟妙惟肖的百狮园里;带孩子欣赏闽南具有传统民间特色的艺术活动，如闹元宵、赛龙舟、木偶戏、迎娶新娘，以及绚丽多姿、风情万种的惠女风情等，在民间艺术的熏陶中联想出许多往事传说，产生创造的欲望。
二、听音作画，启动想象翅膀。
新《纲要》中明确指出:"各领域的内容相互渗透，即不同教育领域之间并非各自分立，而是相互交流·相互会通的。
在美术活动中，我经常采用美术活动与多种领域活动相结合的方式，激发幼儿的情绪体验，让幼儿听音作画，把绘画与音乐、散文、故事、诗歌相结合，调动幼儿的听觉，根据听到的引起联想和想象，启动孩子想象的翅膀，将音转化成形，在美术活动中，我总会为孩子们放一些轻音乐，伴随着优美的旋律，孩子们展开想象的翅膀自由飞翔，同时还特意让孩子们欣赏一些名曲，培养孩子的审美情趣，并把所听所感画下来，有一次在欣赏《四小天鹅舞曲》时，孩子们忍不住随着音乐翩翩起舞，活泼欢快的表演各种优美舞姿，好象自己也变成一只美丽的白天鹅，孩子们笔下的天鹅也千姿百态翩翩起舞于画纸上。
在教孩子画国画"金鱼"时，我让孩子听儿歌帮助幼儿掌握作画技巧，"先画一笔做身体，再画四笔做尾巴。
画出两只大眼睛，红色点出大脑瓜。
勾出肚皮和鱼鳍，同时加上小嘴巴"这样一只美丽的金鱼就画成了。
幼儿都喜欢听故事，利用这一爱好，要求幼儿听完故事后，回忆故事情节及主要角色特征、动态，在给孩子讲完《白雪公主》的故事后，我鼓励孩子大胆联想，创造性的表现故事内容，勇达小朋友画下了《奥特曼大战皇后》的生动画面，使故事得以延伸。
并且经常在给孩子讲故事时，在高潮部分停下，引导孩子想象下面将会发生什么，鼓励多种设想，孩子的绘画表现更加积极的投入，所表现的内容丰富奇妙，充满热情。
三、突破定势，扩展思维空间。
"提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。
"教师要根据幼儿发展状况和需要对表现方式和技能给予适时适度的指导，克服过分强调技能、技巧和标准化要求的倾向。
传统的模仿画限制孩子想象力的发展，让孩子失去自我，思维产生定势，阻碍着幼儿的发展，这是与新《纲要》精神背道而驰的。
我们在绘画活动中应鼓励幼儿打破常规，超越常理，培养幼儿的扩散思维和逆向思维，突破单一、僵化的定向思维模式。
例如：孩子们在画云朵时总是给它涂上白色，教师可针对这一情况用提问的方式引导幼儿"晴天的云是什么颜色的?"快下雨时云是什么颜色的?"太阳照在云身上时会有什么颜色?"当孩子们笔下的云呈现出五彩缤纷的色彩时，教师进一步启发:"云只有一种形状吗?它和风儿游戏时会变成什么呢?"这时我又鼓励孩子画出和别人不同的形象，这样孩子们纸上的云已是五彩斑澜、千姿百态、活灵活现了。
在绘画过
程中引导幼儿突破定势的同时，老师自身也应甩掉包袱"，打破传统的教师范画的"权威性"，鼓励孩子不断创新，超越老师，超越自我。
四、正面评价，追求成功体验。
"你胡涂乱抹的什么呀，乱七八糟的。
"画得一点也不像，真难看!"只拿象不象作为评价一幅儿童画好坏的标准，只能伤透孩子的心，让他再也不敢大胆作画了。
儿童画表现的是儿童的思维方式，成人认识世界是凭着理性，而孩子则凭着想象。
新《纲要》提出，"我们应尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感和表现方式。
"我认为评价幼儿绘画作品首先要肯定和鼓励，用孩子的眼光去欣赏它，赞赏其中点点滴滴的创造，不追求画面的完美，让孩子获得成功体验，给孩子前进的力量，推进他的创造性活动。
其次，要寻找发现幼儿画中独特的想象力，每一幅作品都有作者自己的想象力存在，我们在欣赏的同时应鼓励孩子以说画的方式来表述自己的作品，共同挖掘作品的独特魁力，例如孩子们的画有内容想象、色彩想象、形象想象，而且联想方式也不同。
如在画小鸟时联想到鸟的一家，画鱼时联想到海底世界，还有科学幻想，奇思妙想，如海底怪鱼长出翅膀飞上蓝天，恐龙复活统治地球，汽车能上天入地等等。
我们应从这些想象入手，抓住点滴不同，给予特别的鼓励和赞叹。
我们还要为孩子提供展示作品的空间，引导幼儿相互交流，相互欣赏，相互评价，相互激励，共同提高，从而使他们体验成功的喜悦。
"世界有多大，幼儿想象的翅膀就有多大;世界有多宽，幼儿创造的天地就有多宽。
"让我们给孩子插上想象的翅膀，让他自由地翱翔在广阔的天地间。