心理学史考点 精简版
心理学史考点
心理学史考点1、心理学史：心理学史从纵向探讨心理学思想或理论形成、发展的历史与规律问题。
2、历史编纂学：历史编纂学是专门研究史学著作的编写方法和原则，即史学家如何向外输出自己的研究成果。
旧史和新史说，前者强调伟人说、内在历史观和现在主义；新史则强调时代精神说、外在历史观和历史主义的编纂学原则。
3、扶手椅上的心理学：指前科学心理学体系，其特点是有丰富的心理学思想，但是没有系统的心理学理论。
4、理念世界：由柏拉图提出，理念世界是数量的、本质的和自然规律的世界，亦称内在的“概念”世界。
5、四因说：由亚里士多德提出，揭示了思维规律的认识，认为世界的运动变化应该来源于四类因素的影响，即质料因、形式因、动力因、目的因。
6、二重真理论：由笛卡尔提出，认为真理可由两种途径获得：信仰的真理和科学的真理。
7、先验范畴：由康德提出，指先天的思维形式，规范、结构着经验，使经验知识成为可能。
8、颅相学：由加尔提出，三个基本假设：1）头的外部结构与脑的结构有关2）心灵可分成许多机能3）头盖骨的形状与心灵的机能相关9、布罗卡区：布洛卡区为语言的运动中枢，位于左脑半球额下回后部。
10、人差方程：天文学家发现个体之间存在反应时差异。
人差方程式的发现刺激了人们对反应时间研究的兴趣，给早期的实验心理学提供了直接的研究课题。
13、实验内省法：由结构主义学派冯特提出，指通过个体对自己内心活动进行观察、体验和陈述来研究其心理活动的方法。
14、民族心理学的方法：由结构主义学派冯特提出，通过语言、神话、风俗研究人的心理，借助于对人类文化产物的分析说明人类高级心理过程，揭示社会心理的发展规律。
15、节省法：艾宾浩斯记忆研究的方法，要求被试在第一次完全记忆之后，隔一段时间再学再背，然后对比前后两次学习记忆所花时间的长短，计算出两次记忆过程中所节省的时间和记忆次数。
16、意识流学说：机能主义学派詹姆士认为意识有如下特征：1）意识是私人的 2）意识是变动不居的3）意识具有认识的特性 4）意识具有选择性 5）意识是连续的17、进化论：由达尔文提出，基本观点：1）动物和人类心理具有连续性 2）吸收进化论的核心观点“适者生存”，倡导研究心理适应机能 3）受优胜劣汰的进化论原则影响，倡导行为选择 4）个别差异进化论思想对行为主义和精神分析学派产生了重要影响。
心理学史重点
1、蔡加尼克效应（Zeigarnik Effect）——1927年，勒温的俄国学生蔡加尼克通过记忆实验验证了勒温的关于心理紧张系统的观点，即人对未完成工作的记忆效果好于对已完成工作的记忆效果的现象。
蔡加尼克发现，当被试分成两组，一组在完成任务的中途或快要接近结果时予以打断，另一级在完成任务的开始后不久予以打断，实验后要求被试回忆刚才从事的任务。
结果表明，前组的回忆数量高于后组。
蔡加尼克发现，被试中不同的个性也影响保持水平。
劲头十足的被试比劲头一般的被试具有更高的倾向。
也就是说，高成就的被试对业已完成的任务能很快忘记，而集中精力于尚未完成的任务，似乎很能“放得下，拿得起”，而低成就的被试对尚未完成的任务缺乏一种积极的意向或欲念，对能否完成这些任务不抱自信，也不大感兴趣。
2、生活风格每个个体追求优越的主客观条件不同，例如目标不同、能力不同和社会环境条件不同，因此个体获得优越的方法也不同，个体追求优越目标的方式称为生活风格。
【理解个人生活风格的三种途径（1）早期记忆要破解一个人赋予自己和生命的意义，最大的帮助莫过于其记忆库儿童期最早的记忆极为有用它包含了个人对自己及其情况的最初估计；他的主观的起点，是他自传的开端。
（2）出生顺序/家庭排行老大：由独子的生活，变成父母爱被分享如果已经学会了合作，可以去照顾弟弟妹妹，是好的如果没有，他们会捣乱，吸引父母的注意第二个孩子，容易合作，一些但总是在竞争。
最小孩子最小的孩子往往是最优秀的，最小孩子如果被宠坏了，就不可能独立起来他们通常都雄心勃勃雄心勃勃与懒惰和沮丧常常混为一体。
】记忆的重要性，在于它们所代表的东西，在于他们对生命的解释及与现在和未来的关联3、经院主义哲学经院哲学是与宗教神学相结合的唯心主义哲学，属于欧洲中世纪特有的哲学形态，是天主教教会用来训练神职人员，在其所设经院中教授的理论，故名经院哲学。
一些睿智之人把亚里士多德的哲学与基督教神学融合起来，而且指出了这种融合对于人生的含义。
心理学史考题知识总结31354
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------心理学史考题知识总结31354第一章心理学史研究 1. 简答_背景因素以什么样的方式影响了现代心理学的发展？：考虑学科进化的背景。
1）学科中的流行观念 2）时代精神 3）社会经济政治力量：经济机遇战争偏见和歧视 2. 简答_思想学派的含义是什么? 心理科学有没有达到范式的发展阶段？为什么达到？为什么没达到？：行为主义、机能主义、认知、神经生理学、精神分析、人本主义。
从心理方面来说范式是科学群体的共同态度和信念是从事某一学科的科学家所共同分享的立场和观点。
从理论方法上来说，范式是科学群体所公认的理论模型或研究框架。
范式的形成是科学成熟的标志，任何一门学科只有具备了稳定的范式，才能称之为常规科学。
一些心理学家认为，心理学永远没有、也不需要有库恩的范式革命。
心理学更像生物学，还是更像物理学，这还是个问题？根据思想学派的历史发展来描述心理学历史发展。
3 简答_描述思想学派的兴起、繁荣、然后衰败的循环过程：1 / 31）前范式阶段（前科学时期）学科内存在着一些竞争的阵营或学派，存在着混乱局面，而且本质上，这种特征造成了人们漫无目的地搜集事实。
直到某个学派成功地击败它的竞争对手，变成了范式 2）范式阶段（规范科学时期）在遵循某一范式的同时，科学家深入地研究该范式所规定的问题，并在探究这些问题的同时利用该范式提供的技术 3）单个科学家或一个小的科学家群体首先提出替代观点，它能解释盛行的范式能说明的多数现象，同时也能解释反常现象 4）科学革命新范式通常会遇到很大的阻力，最终，新范式胜出，并取代了旧范式 5）新规范科学时期第二章哲学对心理学的影响 1、机械论精神：把宇宙视为一个巨大的机器所有的自然过程都是由力学决定的，也都可以通过物理学和化学的定律得到解释 2、决定论：相信每一个动作都是被决定的或者是由于过去的事件所引起的。
心理学史重点资料
1.心理学的哲学基础三大哲学基础：1.经验主义、感觉主义、实证主义2.理性主义3.浪漫主义、存在主义直接的科学基础——生理学科学哲学、人性论是心理学最重要的哲学基础2.冯特的贡献、研究方法研究方法为内省法（报告某种经验是否由一个外部物体或事件引起）。
1.创立了心理学这个学科。
2.将实验法引入心理学，他的实验室及其实验方法是当时许多实验室的典范。
3.培养了许多人才，这些人后来成为德国和美国这个领域最初几十年里最伟大的心理学家。
3、詹姆斯意识流、自我包含几个方面、《心理学原理》意识流：意识不是一个东西，而是一个过程或功能自我：物质的自我、社会的自我、精神的自我物质自我：我们的身体、衣服、所有物、家人、家庭社会自我：我们是谁、我们如何与生活中不同的人相处精神自我：一个人的内心或主观存在，包括他整个的心灵功能或性格集合4.关于构造主义和机能主义：A、进化论的三种形态（拉、达、斯）B、高尔顿：遗传决定论、优生学C、比纳：智力量表D、杜威的标志性文章（芝加哥大学）E、行为主义特点【大题】1.只研究行为，不研究意识2.以动物为被试3.强调环境的重要性5实证主义概念实证主义是谓有效的知识或科学，只限于可以观察到或经验到的事实，除此之外，所有属于内省或逻辑思辩的抽象概念，既不能视为科学，也不能视为哲学。
实证主义是一种反西方传统思想运动，既反对形而上学，也反对宗教义理，而主张以具体事实代替抽象观念，其目的旨在以科学取代哲学。
6.行为主义特点及诞生背景【大题】一、社会背景1. 19世纪后半期到20世纪初，城市化运动开始持续，工商业高度发展。
适应和学习成为重要主题。
2.19世纪90年代掀起的政治革新运动，崇尚社会控制。
二、哲学背景实证主义：19世纪中叶，法国哲学家孔德1.一切科学知识必须建立观察和实验经验事实的基础上2.科学的资料必须是社会的、公开的事件，是可证实的事实3.单独的、私人的意识内省所得来的知识是不可靠的、非科学的。
心理学史本章小结重点知识点
2．冯特把心理学视为一门实验科学，心理学以直接经验为自己的研究对象，包括研究基本心理过程的实验心理学和研究高级心理过程文化心理学。
3.所谓实验内省法，就是在实验控制条件下的内省观察。
4.冯特确认了两个最基本的元素，感觉和感情。
6.冯特的情绪理论主张，感情具有三个维度：愉快—不愉快、紧张—松弛、兴奋—抑郁8.在文化心理学中，冯特把语言、神话和风俗习惯确认为三种文化心理要素。
10.布伦塔特主张“现象学的内省”，即指向有意义的意识经验整体的内省。
12.在记忆的实验研究中，艾宾浩斯发明了“无意义音节”和“节省法”。
第三章3.詹姆斯是美国心理学发展史上的第一个科学心理学家和最后一个哲学心理学家，在美国心理学的发展史上起着承前启后的作用。
5. 詹姆斯指出意识有以下特征：(1)意识是私人性；(2)意识是变动性；(3)意识是连续性；(4)意识具有认识性；(5)意识具有选择性6.詹姆斯的自我理论：自我就是自己所知觉、体验和思想到得自己，包括主体自我和客体自我，前者为纯粹自我，后者为经验自我；他进一步将经验自我分为物质自我、社会自我、精神自我8.詹姆斯是双重记忆理论的最初提出者10.铁钦纳是构造主义心理学的典型代表人物。
11.构造主义心理学的哲学基础：经验主义、联想主义、实证主义13.铁钦纳构造主义心理学任务：分析心理的结构：把基本过程从意识的缠结中拆解出来，或者把一定意识组织的组成成分分离出来。
具体而言，任务有三个方面1、将具体或实际的心理经验分析为最简单、最基本的元素；2、发现这些元素结合的方式以及结合的规律；3、把这些元素和它们的生理或身体条件联系起来，明确心理过程赖以产生的条件第四章2.高尔顿的心理研究主要集中在个体差异领域。
4.与高尔顿同期。
法国的比纳设计出心理学史上第一个智力量表，即“比纳—西蒙量表”，成为智力测验的创始人。
第五章2.进化论思想和实用主义哲学是美国技能主义心理学的两个主要理论渊源。
4.广义的机能心理学包括欧洲的机能心理学和美国的机能心理学，其中美国机能心理学又包括芝加哥学派和哥伦比亚学派。
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（三）灵魂的等级说他也把灵魂分为三等即理性、激情、欲望西方心理学史上最早的知、情、意三分法
三、亚里士多德（Aristotle）（一）四因论质料因构成事物的原材料。
形式因事物应有的形式。
又分为习得观念、构想观念2、心身交感论心灵和身体既是两个根本不同的东西，又是可以互相影响互为因果的东西。
（二）拉.美特利（La Mettrie，1709－1751）主要著作人是机器是在笛卡尔的机械唯物主义观点上的，动物是机器（四）狄德罗（Diderot，1713－1784）1、感知和意识起源于物质把感受性分为;活跃的感受性和迟钝的感受性2、坚持唯物主义的感觉论第四节德国的理性主义心理学
6、培因的意志学说把人的动作分为自发的动作即使没有来自感观的刺激，人也能自发地作出某些动作有意志的动作即由意识、情绪引发的动作
三、法国的感觉主义心理学（一）笛卡尔（二）拉.美特利（三）孔狄亚克（四）狄德罗（五）爱尔维修（六）霍尔巴赫（一）笛卡尔（Descartes，1596－1650）主要心理学观点1、天赋观念说天赋观念与生俱来的外物的观念为感官经验而来的观念。
3、对病理心理的研究第3节近代英国和法国的心理学思想1、英国经验主义心理学培根、洛克、贝克莱、休谟（一）培根（Francis Bacon，1561－1626）经验主义心理学的先驱2、反对宗教神学，崇尚感觉经验知识就是力量，强调知识来源于感觉经验（二）洛克（Locke，1632－1704）英国经验主义心理学的主要创立者心理学主要思想1、白板说人的知识观念通过后天经验获得2、观念说构成知识的观念来源于两类经验，一种是外部经验，它直接来源于感觉；另一种是内部经验，它来源于反省4、观念的联合说自然得联合指事物（或观念）之间天然的联系；习得的联合自身本来毫无关系的观念之间的联系（三）休漠（Hume，1711－1776）近代英国不可知论的著名代表主要心理学思想1、知觉理论（1）以强度和生动性印象是当前刺激心灵的最强烈、最生动的知觉。
心理学史复习要点
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------心理学史复习要点绪论第一节心理学与心理学史以 20 世纪 60 年代为分野点，心理学史的发展大致经历了两个阶段：第一阶段：20 世纪 60 年代之前的心理学史研究。
三位心理学家的工作值得关注。
第二阶段， 20 世纪 60 年代之后成立组织，建立心理学史档案馆，创办专业杂志。
1960 年，罗伯特华生（R.I.Watson）在《美国心理学家》杂志上发表《心理学史：一个被忽视的领域》； 1965 年， APA 产生了第 26 个分会，心理学史分会； 1965 年， Akron 大学成立美国心理学历史档案馆，华生担任主席； 1965 年，专业杂志《行为科学的历史》创刊，华生担任主编；经过几十年的发展，心理学史取得很大进步：一，研究队伍壮大， 1965 年 234 人， 1995 年 1000 多人；二，专业研究水平不断提高， APA 于 1998 年专门开辟《心理学史》杂志；三，心理学史成为心理学专业的核心课程；第二节西方心理学史的范围与内容一、西方心理学史的时限范围1．哲学心理学(philosophical psychology)时期。
2．科学心理学(scientific psychology)的创建和发展时期。
1 / 3二、西方心理学史的地域范围西方心理学发展有三个故乡：古希腊罗马是西方心理学思想产生的故乡，是现代科学心理学形成的渊源；德国是实验心理学产生的故乡，是世界现代科学心理学的发源地；美国是机能主义、行为主义、人本心理学及认知心理学产生的故乡，也是当代全世界心理学发展的中心。
西方心理学史的研究对象，是研究西方心理学的起源、产生和发展的规律。
第三节西方心理学的理论与流派一、概念美国科学哲学家库恩（T.Kuhn）在《科学革命的结构》一书中，依据有无范式，把科学的发展分成两个大的发展阶段：前科学阶段和规范科学阶段。
心理学史知识点详尽解读
心理学史知识点详尽解读心理学史是研究心理学发展过程和心理学理论的形成与演变的学科。
心理学作为一门学科的历史可以追溯到古代哲学时期，经历了古希腊哲学、基督教中世纪哲学、近代哲学、实验心理学的成立与发展等各个阶段。
古希腊哲学时期，心理学的根基开始建立。
古希腊哲学家们对于人类思维、感觉、记忆等心理现象进行了较为深入的探索，他们通过观察和思考来探索人类心灵的本质。
例如，苏格拉底以反问的方式来引导他的学生思考和自省，柏拉图则提出了分析人的心灵和灵魂的观点，亚里士多德关注人类知觉和思考的过程，提出了关于记忆、想象和推理的理论。
古希腊哲学奠定了心理学的基础，对后来的心理学家影响深远。
中世纪的基督教哲学时期，心理学受到了宗教的影响。
基督教哲学家亚奎那将人类心灵分为感知能力、理性和意志三个层次，并阐述了信仰与理性的关系。
这一时期的心理学主要侧重于探究灵魂的性质和人类意识的本质，许多心理学的基本问题在这个时期被提出并受到争论，如“心灵与身体的关系”、“灵魂是否不倒”等。
近代哲学时期，经验主义思想的兴起对心理学的发展产生了重要影响。
休谟和洛克等哲学家强调通过感觉和经验来获取知识，认为人的思维和行为都是基于对外界刺激的感知和认知。
同时，康德对人类理性、感知和认识过程的研究也为心理学的发展奠定了基础。
这一时期的心理学逐渐从哲学抽离出来，逐渐形成了独立的研究领域。
实验心理学的兴起迈出了现代心理学研究的重要一步。
威廉·詹姆斯是实验心理学创始人之一，他提出了关于意识的流动性、情感和自我的理论。
同时，心理学的研究方法也开始走向实验室，心理测量工具也得到了进一步的发展。
例如，赫尔曼·冯·亥姆霍兹的感知心理学研究和维尔纳·温德特的感知心理学实验被视为实验心理学研究发展的重要里程碑。
20世纪以后，心理学进入了现代科学化的时代。
行为主义、认知心理学、人本主义等不同的心理学流派相继兴起。
行为主义强调通过对行为的观察和实验来研究心理现象，希望通过可观察的行为来解释和预测人类的心理活动。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------心理学史考点精简版一、特心理学的两大体系、心理学的研究任务、研究对象、研究方法及评价冯特心理学的两大体系一是研究个体意识过程的个体心理学（又称实验心理学）；二是研究人类的共同生活方面的精神过程的民族心理学（又称社会心理学）。
心理学的研究任务分析出心理元素并发现这些元素复合成复杂的观念的原理与规律。
心理学性质实验科学、纯粹科学研究对象: 直接经验；研究方法为内省法/自我观察法（introspection）：个体对自己的内心活动进行观察、体验和陈述来研究其心理活动。
评价使心理学成为科学的新领域。
创立了心理学实验室和实验心理学。
队伍建设(铁钦纳、霍尔、卡特尔) 先行的贡献 1859 年，达尔文的《物种起源》一书中，提出了生存斗争和适者生存的概念。
高尔顿提出优生学，即通过遗传获得高品质的物种。
斯宾赛拓展了进化论的观点，发展出达尔文社会主义：宇宙中所有发展包括人性、社会都是进化，都遵循最适者生存的基本原理。
詹姆斯认为心理学是显而易见事实的精致化。
1 / 13二进化论对美国机能主义心理学的影响、美国机能主义心理学的特点、杜威及桑代克的理论主张进化论对机能主义的影响：心理的机能观（适者生存，强调心理适应环境的作用）比较心理学和动物心理学（著名论文人类和动物的情绪表现）人类的行为的新解释发展心理学差异心理学机能主义心理学的特点反对对意识元素的研究。
希望理解心灵的机能。
希望心理学是一门实用的科学，而不是一门纯理论的科学。
主张扩展心理学的研究领域和研究方法。
对心理过程和行为的原因感兴趣，这直接导致其关注动机。
心理过程和行为都是心理学的合法研究主题。
对差异感兴趣直接或间接受到詹姆士的影响，而詹姆士受到达尔文的进化论的强烈影响。
芝加哥学派杜威 1896 年《心理学中的反射弧概念》哥伦比亚学派桑代克动物研究的突破。
试误说。
学习理论。
由联想主义和享乐主义所构成. ，包括学习律、效果律、练习律（使用律与失用律）。
联结主义心理学。
学习，即提高刺激---反应的概率。
遗忘，即降低刺激---反应的概率。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 迁移理论。
相同要素说：在某一情境中所获得的信息，迁移到另一情境的程度，取决于这两个情境的相似性。
机能主义心理学的评价：一种开放的动态的新心理观。
开拓了心理学的新分支。
促进了应用心理学的发展。
三、行为主义产生的背景、研究方法、研究对象以及研究意义行为主义产生的背景社会背景：（1） 19 世纪后半期开始的城市运动，适应和学习成为重要主题。
（2） 19 世纪 90 年代掀起的政治革新运动，崇尚社会控制。
哲学背景：法国哲学家孔德的实证主义实证主义：效的知识或科学，只限于可以观察到或经验到的事实，除此之外，所有属于内省或逻辑思辩的抽象概念，既不能视为科学，也不能视为哲学。
自然科学背景俄国巴甫洛夫经典条件反射理论。
心理学背景（1）意识心理学的危机。
（2）动物心理学的发展。
3 / 13（3）机能主义心理学的进一步发展。
行为主义的研究方法使用和不使用仪器的观察测验法言语报告法条件反射法行为主义的研究对象：行为的元素，身体肌肉运动和腺体分泌华生关于天性与教养的观点、启发、华生的影响观点和启发没有遗传的才能、气质以及特性，这些东西依赖于从摇篮就开始的学习。
（1）人人都是平等的（2）人是后天学习的结果。
影响改变了心理学的主要目的：从对意识状态的描述与解释，转为对行为预测与控制。
使外显行为成为心理学几乎唯一的主题。
四、新行为主义：两个概念、新行为主义的共识、斯金纳行为学说的应用方面、托尔曼三个概念（中间变量、目的性行为、潜伏学习）逻辑实证主义是传统的经验主义和逻辑分析方法相结合的产物, 以经验为根据，以逻辑为工具，进行推理，用概率论来修正结论。
操作主义：科学概念不能以绝对的术语加以限定，而应根据测量他们的操作来界定。
新行为主义的共识：（1）物种之间具有连续性。
(2) 学习对理解行为至关重要。
(3) 强调实际应用斯金纳行为学说的应用方面：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------5 / 13（操作条件反射） （1） 言语行为：以操作强化原理来解释人类的语言， 认为言语也是一种习得的行为； （2） 教育领域的应用：教学机器； （3） 社会控制计划。
斯金纳主张以操作强化原理进行社会控制， 以建立理想的社会生活； （4） 对自由、 价值、 文化等做出新解释。
托尔曼（目的行为主义者） 中介变量：在可观察自变量和因变量之间的一组不可观察因素。
目标指向性：行为似乎通常具有指向或离开某一特定目的物的特性 潜伏学习：在未获得强化之前就已出现了学习， 只不过是未表现出来的现象。
五、 新的新行为主义：班杜拉（人性存在的方式、 人的主体能力、 观察学习理论）人性存在方式：（1） 个体化的存在：不同个体在身体上的分离； （2） 类的存在：文化习俗、 行为方式、 道德规范、 生活态度， 从而形成了共同的感受系统 人性逻辑中隐含的两种学习方式：（1） 试误（实演） 学习以个体直接经验为基础发生的学习；（2）观察学习以人类普遍经验为基础的学习，由示范作用引起的学习。
观察学习理论：观察学习：一个人通过观察他人的行为及其强化结果而习得某些新的反应，或使他已经具有的某种行为反应特征得到矫正。
同时，在这一过程中，观察者并没有对示范反应做出实际的外显操作。
自我效能感：是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。
影响因素：成败经验替代经验言语劝导情绪反应人的主体能力：⑴ 号化能力－创造符号并利用符号来表征世界；⑵ 替代学习的能力－所有产生于直接经验的现象，都可以在观察别人行为及其结果的基础上替代性的发生。
⑶ 预见能力－人们预测其未来行为的可能结果，自定目标，通过前瞻性思考，支持高瞻远瞩的行为。
⑷ 自我调节能力－人不只是按别人的喜好去行动。
他们的大多数行为是由内部标准发动和调节的，并对自己的行为作出评价性反应。
⑸ 自我反省的能力－人能够对自己的经验和思维进行再思考。
六、精神分析：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 产生的标志（自由联想、防御机制、心理地形说、人格结构理论、焦虑种类、心理发展阶段理论、梦的分类及性本能答：产生标志：1895 年《臆症研究》的发表自由联想：联想实验的基本方法之一，其方法是当主试呈现一个刺激（一般为词或图片，以听觉或视觉方式呈现）后，要求被试尽快地说出他头脑中浮现的词或事实。
自我防御机制：防御机制是自我为了处理冲突所做的努力。
包括⑴ 压抑：将引起焦虑的思想观念和欲望冲动排遣到潜意识中去。
⑵ 反向作用：无意识的愿望和冲动难以被接纳时，选择相反的行动来阻止其浮现于意识；⑶ 投射：把自己内心中的不为社会接受的欲望冲动和行为归咎于他人；⑷ 否认：个体拒绝承认引起自己痛苦和焦虑的事实的存在⑸ 移置：个体的本能冲动和欲望不能在某种对象上得到满足，就会转移到其他对象上，或是转变驱力；⑹ 升华：将本能冲动转移到为社会赞许的方面。
心理地形说：7 / 13又称潜意识理论。
包括意识、前意识、潜意识。
人格结构理论：(人类本能的基本假设) ⑴ 自我遵循快乐原则。
⑵ 自我－自我力求愉快而设法避免不愉快⑶ 超我－包括良心和自我理想。
焦虑种类：（1）现实焦虑：又称客观焦虑，真实的、客观的危险引起的焦虑。
（2）神经症焦虑：害怕本能冲动受惩罚时产生的情绪体验。
（3）道德焦虑：行为违反了超我的价值观，引起内疚的情绪体验。
梦的分类：隐梦和显梦。
隐梦通过凝缩、转移、象征三种作用转化为显梦。
梦的功能：保护睡眠、满足正当愿望和身体大的迫切需求需求释梦的方法：联想、抛开显梦，解释特殊成分，随意联想本能的种类： 1915 年：《本能及其变化》性本能和生存本能； 1920 年：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《超越快乐原则》生本能和死本能。
性本能：性本能它以快乐为其终极目的，而生殖只是其次要目的，所有亲切感情的冲动都具有性的本质所在。
, 其作用是保存种族, 繁衍后代。
心理发展阶段理论：（人格发展的心理性特征） 1. 口欲期（0～1 岁） 2. 肛欲期（1～3 岁） 3. 性器期（3～５岁）：俄狄浦斯情结 4. 潜伏期（５～11 岁） 5. 青春期（12～20 岁）七、人本主义心理学阿德勒：基本思想、自卑与补偿、生活风格基本思想人是一个为了共同目的而主动合作的整体。
反对弗洛伊德的生物本能论，强调个体的整体性、能动性、目的性。
自卑与补偿个体对自身缺憾的觉知，正是基于这种觉知，个体才会诉诸种种补偿活动以抗争自己的不完美。
自卑情结: 问题出现，个体对此无法适应或无法应对，并强调自己确信无法解决。
生活风格：每个人在补偿自卑的活动中形成的独特习惯或行为模式。
八、霍妮基本焦虑：9 / 13在一个潜在的敌意的世界里，儿童所具有的一种孤独和无助的体验。
基本焦虑源自父母的支配、缺乏爱和保护。
自我：真实自我（real self） : 每个人都是独特的个体，具有内在固有的潜能. 只要有适宜的环境，每个人都能实现自己的潜能。
理想自我（idealied self）在童年期父母的粗暴对待将使儿童缺乏安全感，迫使他们使用防御机制，并与真实自我相疏离，至于发展自身潜能则更是无从谈起。
人是需要同一感和价值感的，所以便应运而生。
九、社会文化学派（弗罗姆）：人存在的矛盾：一是个体化与孤独感的矛盾。
摆脱本能控制的人类获得了自由，但却失去了与自然的和谐关系，成为永恒的流浪者。
二是生与死的矛盾，意识到死之必然并正视自已迟早会离开这个世界的事实会让人感到不安和恐惧。