家庭经济困难学生的思想政治教育研究

家庭经济困难学生的思想政治教育研究
作者：陈亚张慧黄姝君
来源：《文教资料》2013年第13期
摘要：我国高校资助政策体系越来越完善，确保每一个考上大学的学生都不会因贫困而失学，但是在给予家庭经济困难学生经济帮扶的同时，却常常忽略对他们的精神教育。

本文通过问卷调查，分析了家庭经济困难学生的学习和心理现状，进而提出了对他们进行思想政治教育的有效措施，引导他们勤奋学习、自强自立、学会感恩，成为社会栋梁之才。

关键词：家庭经济困难学生现状调查思想政治教育
目前我国高校基本建立了以“奖、贷、勤、助、补、减”为主体的帮困助学体系，家庭经济困难学生可以得到国家助学贷款、国家助学金等各类资助，保证每一个考上大学的学生都不因为经济困难而失学。

但是高校在给予他们经济帮扶的同时，却常常忽视对他们的精神教育，这就导致家庭经济困难学生在解决经济问题后，思想政治问题仍然存在，而学生的思想政治状况直接影响学生的健康成长和和谐校园的构建。

因此，了解家庭经济困难学生的学业和心理现状，并进行恰当的思想政治教育，帮助他们健康发展显得尤为重要。

一、家庭经济困难学生的现状调查
为了了解家庭经济困难学生的学习和消费情况，资助政策对他们的影响，以及他们的思想政治现状，设计了一份调查问卷，选取南京工程学院400名受过资助的家庭经济困难学生作为样本来做《家庭经济困难学生学业及思想政治现状调查问卷》。

问卷回收386份，有效问卷378份，有效回收率达到98%。

（一）家庭经济困难学生学费的主要来源。

图1可以看出，家庭经济困难学生的学费主要来源中，家庭支出占37%，向亲戚朋友借钱占9%，政府和学校补助占14%，助学贷款占38%，勤工助学占2%，校外实习打工占1%。

调查结果显示，助学贷款对家庭经济困难学生的学费支持占据重要地位，超过半数的家庭经济困难学生的学费来源于助学贷款及政府和学校的补助，这些资助政策保证了每一位学生都不会因贫而失学。

图1 家庭经济困难学生的学费主要来源
（二）家庭经济困难学生的学习情况分析。

由图2可以看出，家庭经济困难学生平均每周自习时间少于10小时的占9%，每周自习的时间为10～19小时的占31%，每周自习时间20～29小时的占32%，每周自习时间为30～45小时的占28%。

调查结果显示，大部分家庭经济困难学生努力学习，有些家庭经济困难学生课余几乎都在图书馆学习，充分利用课余时间充电，各类资助为他们解决了学习和生活上的经济问题，让他们可以把更多的精力用在学习上，他们的努力也换来了较好的成绩。

但是，也有部分家庭经济困难学生学习态度不认真，学习动机不强，缺乏上进心，在学习上得过且过，学习成绩不理想。

对于这部分学生，高校需要研究他们乐于学习的机制，增强他们的学习动机，激发他们的学习兴趣。

图2 每周平均自习时间
（三）家庭经济困难学生的心理健康状况。

1.是否愿意让别人知道自己的家庭经济情况
在资助工作中会发生资助项目的申请时间快到截止日期时，个别家庭经济困难学生才向辅导员申请，因为之前他们自卑、不愿让别人知道自己的家庭经济情况，所以一直在犹豫是否要申请。

因此，问卷中设计了“你是否愿意让别人知道你的家庭经济情况”一题，以便了解家庭经济困难学生的心理。

由图3可以看出，69%的学生选择“无所谓，可以让别人知道”自己的家庭经济情况，29%的学生不愿让别人知道，3%的学生非常不愿让别人知道。

因此，高校资助工作者在工作中应当特别关注这些不愿让别人知道自己家庭经济情况的家庭经济困难学生，与他们沟通，让他们有勇气申请资助，不因为害羞或者自卑等而不申请资助，错失解决在校期间经济困难的机会，从而影响正常的学习和生活。

图3 是否愿意让别人知道自己的家庭经济情况
2.心理压力的主要来源
学生的心理压力是反映学生心理健康的重要因素，由图4可以看出，15%的家庭经济困难学生没有心理压力，34%的学生因为家庭经济困难而有压力，37%的学生因为家庭对自己期望高而有学习压力，35%的学生因为自身要求较高而有学习压力，另有3%的学生心理压力来自社会及周围同学的不良舆论。

调查结果显示，家庭经济困难学生在国家和学校资助政策的帮助下，已经基本解决在校期间的经济困难，但是家庭的经济困难仍然是造成他们心理压力的重要因素。

由于大部分家庭经济困难学生来自农村和偏远地区，其父母文化水平较低，“望子成龙、望女成凤”的观念较强，希望下一代能够摆脱经济困难，对自己的孩子期望高，使他们产生了学习压力。

还有些家庭经
济困难学生对自己要求较高，课余时间常去图书馆自习，希望今后出人头地，因此学习压力也随之增大。

在校园里，有些学生追求潮流，经济上的攀比时常存在，这使家庭经济困难学生产生了一定的心理压力，虽然这种情况在我校只是少数，但是仍要引起资助工作者的注意，在今后的工作中要进行正确的引导。

图4 心理压力的主要来源
3.缓解心理压力的途径
由图5可以看出，家庭经济困难学生中55%的会选择通过和同学、好友的交流来缓解心理压力，14%的会选择向父母倾诉，7%的会选择和老师交流，44%的会选择自我解决。

研究表明[1]，家庭经济困难学生的情绪健康水平明显低于一般大学生，其中抑郁症状尤为突出，如果他们的心理问题得不到及时的引导和解决，则会直接影响他们的学业、人际交往和健全人格的形成，高校资助者要特别关注他们的心理健康，培养他们面对压力时能够采取积极成熟的应对方式，减少焦虑、抑郁等不良情绪，促进身心健康的全面发展。

图5 缓解心理压力的途径
（四）受资助学生的感恩意识。

为了解受过资助的家庭经济困难学生的感恩意识，调查问卷中设计了“当你受到资助的时候是否有感恩的意识”一题，选项一是“受过资助但并不感恩，因为大家求学机会平等，国家应该照顾家庭经济困难学生”，选项二是“受过资助并感恩，更加努力学习”。

由图6可以看出显示，95%的学生受过资助有感恩意识，还有5%的学生无感恩意识。

大部分家庭经济困难学生受资助后学习刻苦、心存感恩、乐于奉献，但是也有少部分受助学生对于国家、学校、社会所给予的各种资助表现冷淡，不知感恩，在接受资助时认为是理所当然，觉得自己家庭贫困就应该得到资助，不需要付出，甚至出现极个别学生在多次获得生源地助学贷款和最高档次国家助学金后，仍埋怨对其资助力度不够。

因此，高校资助工作者不仅要给予家庭经济困难学生经济上的帮扶，而且要做好思想政治教育和感恩教育，注意把握他们的心理特点，培养学生的感恩意识，使其成为具有综合素质的大学生。

图6 受资助学生的感恩意识
二、提高家庭经济困难学生思想政治素质的有效措施
（一）关注最需要帮助的同学，给予他们心理支持。

高校资助工作的重要内容之一便是培养心理健康的大学生，家庭经济困难学生作为高校学生中的弱势群体，需要格外关注。

拥有健康的心理是他们顺利完成学业的基础，也是今后融入
社会、立足社会的基础。

因此，在资助过程中要提出心理帮扶的政策，这对缓解他们的心理压力有重要意义。

家庭经济困难学生由于受家庭经济状况的影响，会产生自卑感，人际关系敏感，不利于他们与同学、老师建立良好的互动关系，这就要求辅导员、班主任通过开展有针对性的心理健康教育，帮助他们正确地面对现实，自强自立，鼓励他们发现自身长处，克服自卑感，树立自信心，实现自身的价值。

（二）增加权利与义务对等的资助模式。

对家庭经济困难学生的资助包括无偿资助和有偿资助两种模式，从长远的发展角度来看，增加更多的有偿资助模式对于增强资助育人的效果更加有效。

学生付出劳动，才能获得相应的资助、权利与义务对等，消除对无偿资助的依赖心理，避免形成不劳而获的不良心理，并且在他们付出劳动的过程中，也能学到知识，提前感受到工作的氛围，锻炼他们立足于社会的能力，培养他们自强自立的性格。

在有偿资助中，勤工助学是一种重要的形式，高校应提供更多的勤工助学岗位，让更多的家庭经济困难学生有机会参与进来，在得到锻炼的同时，获得报酬来改善学习和生活条件。

（三）宣传资助育人的意义，加强感恩教育。

资助工作的第一要务便是把广大家庭经济困难学生培养成合格人才，对家庭经济困难学生的教育特别要注重思想政治教育。

一方面通过宣传积极向上、自强不息的典型事例，激励家庭经济困难学生在国家资助政策的帮助下艰苦朴素、勤奋学习、志存高远。

另一方面，引导学生懂得感恩，培养他们的爱心，让他们以感恩的心态接受社会的爱心，激发他们树立正确的人生观和价值观，在自己有能力时将这份爱心传递给他人、回报社会。

当前对家庭经济困难学生的经济资助效果是明显的，切实解决了他们的实际经济困难，使他们安心学习，但是对他们的思想政治教育还存在一些细节需要完善。

资助的目的是育人，在完善资助体系的同时，更要提高他们的思想政治素养，培育他们自强不息的精神和感恩意识，以收到切实的励志、帮困、助学之效。

参考文献：
[1]薛朝霞等.贫困大学生抑郁情绪调查研究[J].中国健康心理学杂，2010，18（7）：853-854.
基金项目：南京工程学院党建与思政教育研究立项课题“家庭经济困难学生的思想政治教育研究（项目编号：SZ201301）”。