北京市大兴区第三中学高一地理《1.3.3 地球运动》教案 新人教版必修1
2020-2021年高中地理 1.3《地球的运动》说课教案(人教版必修1)
2019-2020年高中地理 1.3《地球的运动》说课教案（人教版必修1）教材分析：“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。
“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸。
同时，对后面第二章《地球上大气》的学习，特别是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。
重难点分析：天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难点。
课标分析：●知识与技能目标：掌握全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化的规律；懂得运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题。
●过程与方法目标：通过前后关联知识点层层递进的学习，让学生学会运用相关图表来分析地理问题，并能理论和实际相结合综合分析和解决问题。
（加强对图表分析能力的培养，是地理学科的突出特点。
）●情感态度与价值观目标：使学生初步了解地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。
学情分析：高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。
教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。
本节知识在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。
教学方法：１．探究式教学法精心设问（以激发学生的学习兴趣和动机）学生活动或多媒体辅助分析问题师生共同归纳探究结果（主要采用“读图、探究”的方法进行教学）２．多媒体辅助教学法地球的公转本身就是一个运动过程，如果仅仅记住一些结论，不去研究它的过程，学起来会觉得很困难。
因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。
人教版必修一1.3地球运动精品教案
共1课时第三节地球的运动1教学目标知识与技能：1.知道地球运动的两种基本形式——地球自转和公转的概念、周期、方向。
2.知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化。
3.记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。
过程与方法1.初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想象能力和动手操作能力；2.通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联系。
情感、态度与价值观1.通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。
2.通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育。
2学情分析高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差；对复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。
本节的内容涉及了天文、地理、数学（代数、三角、几何）、物理等学科的知识，综合性很强，对学生的空间思维要求较高。
学生在初中曾学过一些地球运动的知识，并且基于前两节的教学，学生了解了地球的宇宙环境，本节开始让学生立足地球本身，探讨地球的运动。
地球具有很多神秘的东西，学生观看地球运动视频，通过模型进行模拟，对于地球的运动、成因很感兴趣，有较强的求知欲。
3重点难点教学重点：1.地球自转和公转的方向、周期、速度2.太阳直射点的回归运动3.地球自转和公转的地理意义教学难点：1.晨昏线的判断、地方时的计算。
2.太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析。
4教学过程4.1 第二学时教学活动活动1【导入】2019年巴西世界杯巴西与克罗地亚的揭幕战，将于当地时间6月12日下午5点开始，而我国的球迷需要在6月13日的凌晨4点收看。
这是什么原因造成的？活动2【讲授】昼夜交替探究一：1.课件展示地球景观图，问题：这张照片反映了怎样的地理现象？2.演示实验：手电筒照射地球仪，模拟太阳照射地球问题：用手电筒作为光源，照射在地球仪上，观察并思考：①此时地球上被照亮的部分占地球仪的几分之几？未照亮的部分占地球仪的几分之几？此时中国是几点，美国是几点？②在地球上，被太阳照亮的部分称昼半球，未被照亮的部分称夜半球。
人教版高中地理必修1教案 1.3地球的运动
三、设计理念与思路创造探究学习的条件，让学生尝试进行探究学习。
基本思路：四、教学方法教法学法创设情景法、演示法、实验法、读图分析法、探究教学法、总结归纳法情景感受法、实验体会法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法五、教学准备教师准备多媒体课件、地球仪、手电筒学生准备课本、练习本、画图用具（直尺、圆规）、铅笔六、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图一、情景导入（3分）导入：多媒体播放“地球运动动态模型”导入同学们边看模型，老师用诗句切入：“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”,这是毛泽东主席七律《送瘟神》中的诗句。
人坐在地球上不动,为什么会日行八万里呢?教师根据学生的发言，选出几个本课要重点研究问题记录下来。
①地球自转和公转运动的特点②在北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？若在南极上空俯视呢？结合他们的预习情况思考刚才的现象，提出相关问题，然后和同桌交流分享。
可能会提出问题：①地球自转与公转的概念、方向、周期？②地球的自转和公转运动的异同？……情景导入讲授新课，让大家思考“坐地日行八万里”能实现吗？为什么？引导学生自主探究性学习，培养学生对学习地理的兴趣。
情景导入讲授新课地球自转课堂总结线速度角速度习题检测，知识巩固知识点反馈，解释诗句原理地球公转学生分组实验探究二、讲授新课【一】（15分）一、地球的自转（板书）请三位同学上来根据预习的情况给大家演示一下地球的自转运动。
（老师在旁边指导）老师演示，知识升华，加强同学对地球自转的绘图能力。
观察地球沿着地轴转动方向【提问】生活在地球上的人怎样知道地球自转了一周？地球自转一周的时间是多少呢？任何一种圆周运动，总离不开角速度和线速度。
下面我们就来探讨一下地球自转的角速度和线速度。
【提问】根据地球自转的周期，可以计算出地球自转的角速度大约为每小时多少度？读图说出地球自转线速度有什么分布规律。
自转方向：自西向东位置侧面北极上空南极上空方向自西向东逆时针顺时针全班同学按照座位前后排分小组，他们自己选出组长，整合每个人的问题边听老师的讲解，边解决问题：【同学回答：】……【同学回答：】地球自转线速度的大小因纬度而异（离地轴的距离即圆周运动的半径不同，半径越大，线速度越大），赤道处最大（1670千米/小时），自赤道向两极渐小，两极的线速度为零。
人教版必修1高一地理 1.3《地球的运动》教案
第一章第三节地球的运动[教学目标]一、知识与技能1．了解地球运动的基本形式——自转和公转，能从方向、周期、速度等方面分析自转和公转的一般规律。
2．了解公转的轨道、黄赤交角。
3．理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动过程及其原因。
4．了解时差和季节的形成原因。
5．在现实生活中会运用时区和区时、国际日界线。
6. 五带的划分．二、过程与方法学会运用地球仪演示地球的自转和公转现象，能够准确地画出从夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图，形成空间想象能力。
三、情感态度与价值观培养科学的宇宙观和科学探究精神。
[教学重点]1．地球自转和公转的方向、周期、线速度和角速度。
2．公转的轨道，黄赤交角，太阳直射点的季节移动。
[教学难点]1．恒星日和太阳日、线速度和角速度的变化规律、黄赤交角及其影响。
2．太阳直射点的季节移动。
3. 地转偏向力．[课时安排]3课时[教学方法]1．运用对比的方法学习。
2．运用多媒体课件中的FLASH动画演示，并适时提出研讨问题，启发学生思考，让学生寻找地球自转和公转的规律。
[教具准备]地球仪、多媒体课件等[讲授过程]第一课时一、新课导入毛泽东主席有一句著名的诗句“坐地日行八万里”。
言外之意就是说，我们虽然在教室里坐着，实际上我们每天移动了八万里。
这是什么原因呢？因为地球在运动、在自转。
我们现在开始学习第三节地球的运动。
二、新授课程（一）地球运动的一般特点1．地球自转（1）讨论问题（展示flash课件：地球的自转）①绕转的中心是，其空间指向有何特点？②自转的方向是，你能从不同视角描述自转的方向吗？请你画出示意图。
③自转的周期是，其时间长度因参考点不同而。
明确：地球绕转的中心是地轴，其空间指向不变，一端恒指北极星附近。
自转的方向是自西向东，从北极上空看，地球呈逆时针方向旋转，从南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。
自转的周期是一日（或一天），其时间长度因参考点不同而不同。
（2）地球的自转示意阅读图1.15，根据该图，我们能得出哪些结论？①地球在绕地轴作自转运动，②地轴的一端恒指北极星附近。
人教版高中必修1地理1.3《地球的运动》教学设计
（一）教学重难点
1.地球自转和公转的周期、速度等基本特征及其产生的地理现象。
2.地球运动对地球表面环境及人类生活的影响。
3.运用地理知识解释生活中的实际问题，如昼夜长短变化、四季更替等。
针对以上重难点，教学设想如下：
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：通过展示地球自转和公转的动画，激发学生对地球运动的好奇心，引导学生进入新课的学习。
3.完成课后练习题，加深对地球运动知识的理解和运用。
（1）简述地球自转和公转的基本特征及其产生的地理现象。
（2）分析地球运动对以下方面的影响：地球表面温度分布、农业生产、人类生活。
4.撰写一篇关于地球运动的科普文章，要求不少于500字，内容要准确、生动，向他人传播地理知识。
5.搜集有关地球运动的新闻、故事等资料，与同学分享，提高信息搜集和交流能力。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.讲解地球自转的概念、周期、速度等基本特征，以及自转产生的地理现象，如昼夜更替、地方时等。
2.分析地球公转的概念、周期、速度等基本特征，以及公转产生的地理现象，如昼夜长短变化、四季更替等。
3.通过地球仪、天文望远镜等工具，让学生观察地球运动的过程，加深对地球运动知识的理解。
3.设计丰富多样的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、实验操作等，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和动手能力。
4.通过课堂提问、课后作业、实践活动等方式，及时了解学生的学习进度，针对性地进行教学指导，提高教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生学习地理的积极性和主动性。
此外，学生在日常生活中对地球运动的现象有所感知，如昼夜更替、四季变化等，但这些感知可能不够系统、准确。因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的生活经验，引导学生从感性认识上升为理性认识，提高学生的地理素养。
高中地理人教版必修1教案-3_地球的运动_教学设计_教案_4
教学准备1. 教学目标一、知识目标1、了解地球自转的方向、周期和速度2、了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。
3、能判断晨线和昏线。
4、了解地方时和区时，并能进行简单的计算。
5、了解地转偏向力的规律。
二、能力目标1、指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。
2、培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。
三、德育目标通过学习地球运动，理解昼夜交替的产生，形成正确的宇宙观。
2. 教学重点/难点【教学重点】地球自转的特征昼夜现象的产生原因日界线【教学难点】地方时及区时的计算3. 教学用具课件4. 标签教学过程我们每天看到太阳东升西落，斗转星移，好像是整个星空都在绕地球转，是不是这样呢？一、地球的自转1定义：2.周期恒星日：太阳日：3.自转方向：自西向东。
4.速度角速度：线速度：二、自转产生的现象。
1昼夜交替①昼夜现象产生原因：昼夜半球的分界线叫 :②昼夜交替晨昏线是昼夜半球的分界线，随着地球的自转，晨昏线不停地由东向西运动。
晨线：昏线：2、地方时地方时：地方时的成因：规律：地方时的计算：例：已知116°E是早上6点，求34°W是几点？3.时区和区时时区：区时：计算：1）已知经度推算时区：2）已知某地区时，求另一地区时：例：一架飞机从北京机场于9时（北京时间）飞往美国洛杉矶（118°）去观看球赛，飞机飞行了2个小时，问到达美国洛杉矶的时间是几点？4.日界线人为日界线：把东西十二区的中央经线180度经线作为国际日期变更线，简称日界线。
自然日界线：0时经线（24时经线）5、地表水平运动的物体的偏移偏转规律：北半球：右偏；赤道上：不偏 ; 南半球：左偏。
（纬度越大偏转越明显）偏转的意义：对气流（风向）、洋流的流向、河流的流动等都有一定的影响。
课后习题完成地理填充图册。
1.3地球的运动(第1课时)高一地理优秀教学案例(人教版必修1)
1.教师引导学生总结地球自转和公转的基本概念、地理现象以及地球自转和公转对地理环境的影响。
2.通过梳理知识点，帮助学生构建完整的知识体系，提高学生的地理综合素质。
3.强调地球自转和公转在现实生活中的应用，引导学生关注地理知识与实际的联系。
4.总结本节课的学习内容，为后续课程的学习做好铺垫。
3.小组合作：本节课采用了小组合作的学习方式，让学生在讨论和实践中共同探究地球自转和公转的地理现象。这种教学策略培养了学生的团队合作意识和地理实践能力，有助于提高学生的地理综合素质。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和经验。同时，教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的地理知识掌握程度、地理观察能力和思维能力的发展。这种反思与评价的教学策略有助于培养学生的自主学习能力和评价能力。
（三）学生小组讨论
1.布置具有探究性的问题，引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
2.学生通过观察地球仪、地图等，分析地球自转和公转的地理现象，讨论地球自转和公转对地理环境的影响。
3.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的沟通表达能力和地理观察能力。
4.教师巡回指导，解答学生的问题，引导学生深入思考地球的自转和公转。
5.教学内容与过程：本节课的教学内容详细且具有逻辑性，从导入新课到讲授新知，再到学生小组讨论、总结归纳和作业小结，每个环节都紧密相连，条理清晰。教师运用人性化的语言，将地理知识与实际生活相结合，使得学生能够更好地理解和应用地理知识。此外，教师还注重启发学生思考，激发学生的探究兴趣，培养学生的地理观察能力和思维能力。
（二）问题导向
1.设计富有启发性的问题，引导学生深入思考地球自转和公转的内涵和外在表现。
人教版高一地理必修一1.3地球的运动(第1课时)教案
第一章第三节地球的运动1课时三维目标1.了解地球自转和公转的一些基本数据：方向、周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。
2.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地转偏向力、地方时差，掌握时间的有关换3.理解地球自转和公转的关系，理解黄赤交角及太阳直射点的南北移动过程，并能演示4.1.通过运用地球仪或课件演示地球的自转和公转方向、周期、轨道和速度等，分析各自的特点及产生的地2.能够准确地画出水平运动物体的偏向、“二分二至日太阳照射地球示意图”，并能据图通过对地球运动、太阳高度的变化规律等自然现象的认识，提高探索自然奥秘的兴趣。
第1课时教学过程导入新课上节课我们了解了太阳辐射及太阳活动对地球的影响，请同学们复习回顾并填写下表内容。
和公转的方向、周期、速度等。
请同学们阅读教材，完成以下表格内容。
投影：板 书：一、地球的自转和公转的基本特点学生使用地球仪分组演示地球自转的方向，并注意观察从北极上空和南极上空看地球各师生总结，获取正确结论：从北极上空看呈逆时针方向，从南极上空看呈顺时针方向，通过演示，我们了解了地球的自转方向，那么地球自转一周（360°）所用的时间就是我们平时所说的24学生阅读教材，完成P 16活动内容。
可采取小组合作讨论的方式。
课件显示：图1拉长投影中地球与恒星之间的相对距离，日地距离可以更靠近一些。
某一恒星、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个恒星日。
太阳、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个太阳日。
推进新课教师讲解：恒星日是以遥远的 “恒”星为参照物的，遥远的恒星相对于地球而言是不动的，此时地球的公转将会忽略不计。
某一恒星、地面上某地点、地心第一次“三点共线”如图1电脑显示动画：假设遥远的恒星和太阳（S ）同时对着地球上的一点P ，设地球只自转而不公转，那么地球在E 1处自转一周（电脑显示P 点绕圆运动一周，360如图2先以恒星作动画的过程是：地球一边自转（即P点绕圆心运动），一边由E1向E2运动（公转），当地球到达E2点停止，此时P教师讲解：从E1到E2，地球自转了360°。
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北京市大兴区第三中学高中地理必修一《1.3.3 地球运动》教案
【教学目标】
1．使学生理解黄赤交角的概念及由其产生的太阳直射点移动，并能正确画图表示。
2．．使学生理解地球公转的地理意义，并会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。
3．使学生理解四季的形成和划分。
【教学重点】
1．黄赤交角和太阳直射点移动。
2．正午太阳高度及昼夜长短的变化。
3．阅读和画太阳照射地球的示意图。
【教学难点】
1．黄赤交角和太阳直射点移动
2．正午太阳高度及昼夜长短的变化
【教学媒体】
投影仪、投影片、小地球仪（描出回归线）每组学生四个，教师两个，黄道面及支架每组一个，灯泡和试管架各一个、黄赤交角模型。
【教学过程】
【导入新课】上节课我们学习了地球运动的形式——自转和公转，对于二者对地球的影响是否孤立的呢？答案是否定的，自转和公转的叠加构成地球的运动，那么二者是如何相互作用共同影响地球的呢？这就是我们今天要讲的：
【板书】第三课时：地球公转与季节
【讲解】地球自转和公转的关系，可以用赤道平面和黄道平面的关系表示。
【演示】地球公转和二分二至时地球与太阳的相对位置。
【读图】《二分二至时地球的位置与黄赤交角》
【讲解】地球公转有两个重要特点：一是地轴与公转轨道面（黄
道面）保持66°34ˊ的交角；二是地轴的空间指向基本不变，北
极延长线指向北极星。
因此，地球自转形成的赤道平面和公转形
成的黄道平面构成23°26ˊ的交角，称为黄赤交角。
它是地球自
转和公转运动相互叠
【板书】一、黄赤交角：23°26ˊ
【讲解】地球上的光热来自太阳，冷热的变化也与接收到的太阳
光热密切联系。
地球比太阳小得多，因此我们一般把太阳照射到
地球的光线看成是一组平行光。
【投影片】平行光照射球体时直射点的图形特征
【提问】地球表面有几个直射点，在示意图上如何表示？
学生观察回答。
【小结】球面上只有一个直射点。
在图上表示的这条直射光线恰好可以把圆心
和直射点相连。
【演示】演示步骤：
（1）一个小地球仪在灯泡照射下，高光（最亮）点就是直射点；
（2）在小地球仪相对位置摆放另一个地球仪，利用指图杆连接两个小地球仪的直射点，指图杆恰好通过光源中心位置，三点一条直线；
（3）旋转指图杆一周，说明所有直射光线都在一个平面上。
【展示圆盘】说明圆盘含义。
圆盘表示黄道面，圆盘与地球仪的每一个接触点都是某一天太阳的直射点位置。
盘面上的四个红箭头代表二分二至日的太阳直射光线。
【演示实验】学生四人一组演示实验。
学生操作步骤：
（1）用一个地球仪从A位置开始演示公转，注意观察公转过程中，太阳直射点的位置有什么变化，怎样变化的，变化范围是什么？
（2）分别用四个地球仪摆在A．B．C．D四个位置；
（3）学生将观察结果用“*”号填入表1直射点移动一栏中。
【教师指导】
【板图】教师用箭头表示直射点移动过程。
【讨论】阅读教材内容，思考地球公转与直射点移动、正午太阳高度、昼夜长短的季节变化关系
【教师指导】教师在学生讨论期间到下面跟踪指导，点拨。
【学生回答】略。
【板书】【总结讲解】
二、地球公转与直射点移动、正午太阳高度、昼夜长短的季节变化关系
12月22日 3月21日 6月22 9月23日次年12月22日
（冬至）（春分）（夏至）（秋分）
A B C D
1．直射点的季节移动
2．北回归线以北地区
正午太阳高度的季
节变化
3．北回归线以北地区
昼夜长短的季节变
化
【总结归纳】由于黄赤交角的存在，导致地球在公转轨道的不同位置，太阳直射点位置发生有规律的变化。
夏至日时，太阳直射北纬23°26ˊ（北回归线）；冬至日时，太阳直射南纬23°26ˊ（南回归线）。
夏至日和冬至日之间的时段，太阳直射点作往返运动。
太阳直射点的这种周期性往返运动，称为太阳直射点的回归运动。
【板书】
太阳直射点的回归运动南北回归线之间移动
春秋分直射赤道
【讲解】回归线的意义。
【提问】哪些地区一年可以有两次直射的机会？什么地区一年只有一次直射机会？什么地区终年没有直射机会？
【学生讨论、回答】略。
【练习】在下图中画出A．B．C．D四个位置地球的晨昏线、用斜线表示夜半球，注明日期和节气，标出自转和公转方向。
【学生回答】略。
【提问】阅读教材P21页最后两段及P22阅读部分，回答：欧美国家和我国在四季的划分上有什么相同和不同。
哪种四季划分方法与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。
【学生回答】略
【讲解】欧美国家和我国在四季的划分上，都是属于天文四季，既在地球公转轨道上，每转过90°划分为一个季节；都是立足于正午太阳高度和昼夜长短的季节变化；都是将一年之中白昼最长、太阳高度最高的季节定为夏季；将一年之中白昼最短、太阳高度最低的季节定为冬季；冬夏的过渡季节定为春季或秋季。
不同的是，在具体的划分时间上有先有后。
我国以二十四节气中的立春、立夏、立秋、立冬为起点，划分春、夏、秋、冬四季，各季节开始早于欧美国家，与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。
【板书】四季的划分我国：以“四立”划分
欧美：以“二分二至”划分
北温带国家：春季：3、4、5月
夏季：6、7、8月
秋季：9、10、11月
冬季：12、1、2月
板书设计
第三课时：地球公转与季节
一、黄赤交角：23°26ˊ
二、地球公转与直射点移动、正午太阳高度、昼夜长短的季节变化关系
12月22日 3月21日 6月22 9月23日次年12月22日
（冬至）（春分）（夏至）（秋分）
A B C D
1．直射点的季节移动
2．北回归线以北地区
正午太阳高度的季
节变化
3．北回归线以北地区
昼夜长短的季节变
化
4．太阳直射点的回归运动南北回归线之间移动
春秋分直射赤道
三、四季的划分我国：以“四立”划分
欧美：以“二分二至”划分
北温带国家：春季：3、4、5月
夏季：6、7、8月
秋季：9、10、11月
冬季：12、1、2月【教学反思】。