文秘英语情境教学

初中英语教学中情景教学法的应用

初中英语教学中情景教学法的应用情景教学法是一种通过营造真实的情境来激发学生学习兴趣和提高语言运用能力的教学方法。

在初中英语教学中，情景教学法的应用能够使学生更好地掌握语言知识和语言运用技能。

以下是几种情景教学法的应用：1. 图片搭配教学法：通过呈现一组图片，让学生观察图片中的人物、场景、动作等，并以此为基础进行对话、描述、询问等活动，激发学生运用语言进行应用的兴趣。

通过展示一张有关家庭的图片，让学生描述每个人在家中的活动，运用句型如“What is he/she doing?”或“What are they doing?”。

2. 角色扮演教学法：让学生扮演不同的角色，通过模拟真实的情境，进行对话、交流等活动。

学生可以扮演购物者和售货员，通过场景模拟购物的过程，学习购物用语和沟通技巧。

3. 任务型教学法：给学生一个具体的任务，需要运用所学的语言知识和技能来完成。

让学生分组进行旅行计划的制定，每个小组需要选择一个旅游目的地并制定旅行计划，通过小组讨论、信息搜集等活动来提高学生的语言运用能力。

4. 情景模拟教学法：通过模拟真实情境，让学生在所设定的情景中运用语言进行交流和表达。

为了提高学生的问路能力，可以设计一个情境：学生在一个陌生城市迷路了，需要向过路人问路。

学生通过模拟这一情境，运用所学的问路用语进行交流。

5. 多媒体教学法：引入多媒体资源，如视频、音频等，创造生动有趣的学习情境。

通过观看视频或听音频材料，学生可以提高听力、口语和理解能力。

通过观看一段有关生活习惯的视频，学生可以学习并拓展有关描述日常活动和习惯的句子。

在应用情景教学法时，教师需要根据学生的兴趣和水平选择合适的教学内容和情景，同时要利用适当的教学资源和教学工具，如图片、多媒体设备等，来激发学生的学习兴趣和积极性。

通过情景教学法的应用，学生能够在真实的情境中运用语言，培养他们的语感和语言运用能力，同时也增加了学习的乐趣。

谈《秘书英语》的课堂实践设计

谈《秘书英语》的课堂实践设计
最近，我组织《秘书英语》的课堂实践设计，旨在对学生们进行英语能力的综合提升，增加学生们对秘书英语的语言掌握能力，提高其英语思维能力，推动他们在职场实践从事秘书工作时，更能熟练运用英语。

课堂实践设计总体分为以下几个步骤：
第一步，我们需要让学生们充分的了解《秘书英语》的话题和文本内容，并领悟秘书英语的特点，提高他们认知能力，激发学生们参与课堂活动的兴趣；
第二步，我们会鼓励学生们开展以《秘书英语》为主题的各种讨论活动，主要包含英语表达能力的提升，有意义的英语交流活动和协同合作；
第三步，我们将围绕《秘书英语》的主题，针对学生们的基础技能和实际水平，采用多种形式的实践活动，让学生们掌握合理的语言表达、良好的职场礼仪规范和处理职场问题的能力等，以此提高学生们的秘书英语水平；
最后，我们会让学生们形成一个完整的教学工作，把秘书英语活动应用到实践中，让他们有机会在职场实践中更加得心应手，更好的完成秘书工作。

通过以上几个步骤的实践设计，学生们能够更加熟练的掌握秘书英语
的知识，更好的运用到职场中。

我期待着，让学生们在扎实学习的基础上，掌握更多秘书英语的实践操作，提高各方面综合能力，为他们未来的成功
铺路，实现个人价值。

(完整版)英语情景教学法.doc

英语情景教学法的应用情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识 , 在教学过程中 ,教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的 ,以形象为主体具体的场景 ,以引起学生一定的态度体验 , 从而帮助学生理解知识和技能 ,并使学生心理机能得到发展 , 达到教学目的的一种教学方法。

捷克教育家夸美纽斯曾说 :“一切知识都是从感官开始的” 。

情景教学法能使学生身临其境或如临其境,给学生展示鲜明具体的形象,使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟 ,从而激发学生的学习兴趣 ,使学习活动成为学生自觉活动。

著名教育家陶行知先生说 : “教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体。

”情景教学法 ,可激发学生的学习兴趣，英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。

正如布鲁姆所说 : “成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。

”现行的中学英语教学由于缺乏语言环境,课堂 40 分钟的利用率如何,直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。

因此,应在初中英语的课堂教学中主动应用“情景教学法”,激发学生学习英语的兴趣 ,消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪,发挥他们学习的主动性。

可以提高学生的学习积极性,增强英语课堂教学的有效性.在平时的课堂教学中，我们可以尝试采用以下几种创设情景境的教学策略：第一、运用游戏创设情景，有利于激发学生的学习兴趣游戏是人类从儿童成长为成人的过程，是极自然的事，游戏注重过程的体验, 在赋予儿童娱乐体验的同时，也促进儿童认知、情感和生活技能的发展，使学生在笑声中更有效地学习，更快地吸收知识，它作为英语教学的重要辅助手段，备受学生欢迎。

因此，在英语教学中巧妙运用游戏，能有效地激发和培养学生的学习兴趣，树立学习自信心并促进学生的全面发展。

英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。

在适宜的情境中 ,用较短的时间达到最佳的效果 ,可以激发学习动机 ,发展多种能力 ,启发思维和想像力 ,对培养情感与个性都有很大的作用。

初中英语教学中情景教学法的应用

初中英语教学中情景教学法的应用
初中英语教学是一项非常重要的工作，教育者需要不断探索新的教学方法来提高学生的学习兴趣和学习效果。

情景教学法是一种很有效的教学方法，通过情景教学法，教师可以创造出真实的学习情境，让学生在真实的环境中学习英语，从而提高学生的理解能力和语言运用能力。

下面我们将探讨初中英语教学中情景教学法的应用。

1. 利用真实情景提高学生的学习兴趣
在初中英语教学中，教师可以利用真实情景来吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣。

在教学单元关于购物的话题时，教师可以组织学生到商店中实地体验购物的情景，并要求他们用英语进行购物交流，这样学生就能在真实的情景中学习英语，从而更好地理解和运用所学的语言知识。

3. 培养学生的综合能力
情景教学法可以帮助学生培养综合能力。

在初中英语教学中，教师可以利用情景教学法来设计一些综合性的情景学习任务，让学生在这些情景中进行多方面的语言运用和综合能力的培养。

在教学单元关于校园生活的话题时，教师可以设计一次模拟校园生活情景，要求学生在这个情景中进行学校活动的讨论和安排，这样学生就能在这个情景中发展语言能力、逻辑思维能力和团队合作能力，从而提高他们的综合能力。

4. 提高学生的学习效果
情景教学法可以帮助提高学生的学习效果。

通过真实的情景学习，学生可以更好地理解和掌握所学的语言知识，从而提高学习效果。

情景教学法可以提高学习的趣味性，让学生在愉快的学习氛围中学习英语，从而更好地吸收和运用所学的知识。

文秘英语“教、学、做”一体情境教学资料文秘英语课程是我院应用英语专业的一门重要专业课程，具有很强的综合性和实践性。

该课程的功能在于培养用英语进行秘书业务处理的职业能力，达到本专业学生应获得的职业资格证书的基本要求，为后续涉外文秘实习能力培养做准备。

该课程的教学目标是：培养学生阅读和翻译涉外英语文章的能力，包括专业技术性文章和实用性文章；培养学生应用文写作能力，内容包括欢迎辞，建议书，备忘录等；培养学生英语口语交际能力，比如接待来访，接听电话，商务旅游等。

由此可见，该课程旨在培养学生的听说读写译的英语综合能力，让学生能全方位的胜任涉外秘书英语职务。

这一综合性的教学目标给秘书英语课堂教学提出难题，因为学生既要掌握专业知识，又要熟悉英语语言，而且各方面的能力都以应用性，实践性为指向。

传统的课堂教学方法PPP，即presentation(老师讲)，practice( 学生练) 和production(学生用)(Peter Skehan，1998:93)，以演绎法为主，以语言形式为中心，注重语言知识和老师的讲授，忽视英语的交际性和应用性，而任务型教学法恰恰可以弥补传统教学法的不足，适合秘书英语课堂教学。

一、教学设计思路《文秘英语》秉承“让学生通过工作来实现学习”的原则，课程教学设计按照分析（Analyzing）、转化（Transformation）和系统化（Systematization）的步骤进行，即ATS 模式。

分析，即在企业进行职业调研，并对招聘广告进行收集分析，归纳出涉外秘书10 项工作任务与职业能力，据此确定教学内容。

转化即遵循教育学、教学法、心理学的相关理论，结合国家秘书职业资格证书考试，与企业专家和职业教育专家一起研讨，将涉外秘书工作岗位实际需要的知识、能力、素质转换成为课程教学内容，即10 个学习情境。

系统化，以典型工作情境为逻辑线索，以项目为载体完成每一个情境的学习，并将课程内容系统化，以10 个一体化项目和10 个实训项目支持学生能力发展。

职业教育环境下的文秘英语教学设计

职业教育环境下的文秘英语教学设计秘专业人员的实际素质要求，设置相应的教学情境，培养学生在文秘工作中的实际语言运用能力； 2.1.4教学内容设计要充分考虑实践性与开放性的要求。

2.2教学内容的组织与安排:本课程的教学内容的组织原则为实用为主，够用为度。

我将本课程的内容分为两个教学模块来进行。

第一教学模块是理论教学部分，涉及文秘英语的基础知识、专业术语、习惯性表达和秘书英语应用文写作；第二教学模块是实训部分，涉及文秘英语口语与写作的单项技能训练、口语与写作的综合技能训练和社会实践。

2.3课程的重点、难点与解决办法 2.3.1本课程的重点：职业环境中的文秘英语知识传授和英语应用能力的提高。

2.3.2本课程的难点：由于中职学生英语基础薄弱，缺少实际应用英语和实际工作的经验，在职场环境下应用英语的能力，如口语，听力，写作等都比较困难。

2.3.3解决方案：合理调整教学内容，实用为主，够用为度，在课堂上采取由浅入深、循序渐进的教学方法，保证基础，突出重点，逐渐引入职场概念，多加指导和背景介绍；对于个别学习困难的学生，采用个别辅导、答疑的方法解决；增加实践性教学。

通过项目驱动型模式、模拟练习、情景实践、现场实训等形式，增强学生的感性认识，从而更好的掌握知识，增强技能。

3学情与学法指导职业教育培养的是技术、生产、管理服务等领域的一线工作人员，英语教学应能解决学生将来在工作岗位的实际交际需求。

根据许多学校在众多企业中所调查了解的情况，以及对毕业生的调查，学生的实际应用能力不能满足社会要求，目前的英语教学也不能满足广大学生的需要。

因此，英语教学的目标之一应是培养学生综合应用能力，即在保证一定的英语基础知识上，重点培养英语学习策略、交际策略、跨文化交际能力和职业能力。

3.1学情分析 3.1.1学生的知识基础和技能基础英语基础知识有差异；专业英语知识较薄弱，英语思维能力较弱；没有过多的实践经验 3.1.2学生的心理特征和学习习惯对英语教学有抵触情绪，自主学习意识差；缺乏参与意识，习惯被动听课；学习方法单一，缺乏科学方法指导；学生本身属于灵活好动型，求知欲望较强。

文秘英语教案

文秘英语教案教案标题：文秘英语教案教学目标：1. 了解文秘英语的基本概念和特点。

2. 掌握文秘英语中常用的词汇和表达方式。

3. 提高学生的听、说、读、写文秘英语的能力。

4. 培养学生的沟通和协作能力。

教学内容：1. 文秘英语的概念和特点介绍。

2. 文秘英语中常用的词汇和表达方式。

3. 阅读和理解文秘英语相关材料。

4. 听力训练：听取文秘英语对话和讲解。

5. 口语训练：练习文秘英语口语表达和对话。

6. 写作训练：撰写文秘英语邮件和报告。

教学步骤：1. 导入：通过展示一份文秘英语邮件或报告，引发学生对文秘英语的兴趣。

2. 概念介绍：讲解文秘英语的定义和特点，以及其在商务环境中的重要性。

3. 词汇和表达方式学习：通过课堂讲解和练习，教授文秘英语中常用的词汇和表达方式。

4. 阅读和理解：分发文秘英语相关材料，让学生阅读并回答相关问题，提高他们的阅读理解能力。

5. 听力训练：播放文秘英语对话录音，让学生听取并回答问题，提高他们的听力理解能力。

6. 口语训练：组织学生进行文秘英语口语对话练习，鼓励他们运用所学词汇和表达方式进行实际对话。

7. 写作训练：给学生布置文秘英语邮件或报告的写作任务，指导他们如何组织和表达自己的想法。

8. 总结和评价：回顾所学内容，提醒学生需要继续努力的地方，并给予积极的评价和鼓励。

教学资源：1. 文秘英语教材和参考书籍。

2. 文秘英语相关材料和练习题。

3. 录音设备和文秘英语对话录音。

4. 笔记本电脑或纸张和笔。

教学评估：1. 阶段性小测验：在课程中适时进行小测验，检查学生对文秘英语的理解和掌握程度。

2. 口头表达评估：观察学生在口语训练环节的表现，评估他们的口语表达能力。

3. 写作评估：评估学生在写作训练中的表现，包括组织和表达能力。

教学扩展：1. 组织学生进行文秘英语实践活动，如模拟商务会议或写作实践。

2. 鼓励学生参加文秘英语竞赛或考试，提高他们的学习动力和竞争力。

3. 提供额外的学习资源，如网上课程或学习社区，供学生自主学习和拓展知识。