当前中小学教育科研不良现象
科研工作中的学术不端行为有哪些
科研工作中的学术不端行为有哪些学术不端是指学术界的一些弄虚作假、行为不良或失范的风气，或指某些人在学术方面剽窃他人研究成果，败坏学术风气，阻碍学术进步，违背科学精神和道德，抛弃科学实验数据的真实诚信原则，给科学和教育事业带来严重的负面影响，极大损害学术形象的丑恶现象。
简介编辑学术不端行为是指违反学术规范、学术道德的行为，国际上一般用来指捏造数据（fabrication）、窜改数据（falsification）和剽窃（plagiarism）三种行为。
但是一稿多投、侵占学术成果、伪造学术履历等行为也可包括进去。
学术不端行为在世界各国、各个历史时期都曾经发生过，但是像中国当前这样如此泛滥，严重到被称为学术腐败的地步，却是罕见的。
这不仅表现在违反者众多、发生频繁，各个科研机构都时有发现，而且表现在涉及了从院士、教授、副教授、讲师到研究生、本科生的各个层面。
由于中国高校缺乏学术规范、学术道德方面的教育，学生在学习、研究过程中发生不端行为，经常是由于对学术规范、学术道德缺乏了解，认识不足造成的。
因此，对学生——特别是研究生——进行学术规范、学术道德教育，防患于未然，是遏制学术腐败、保证中国学术研究能够健康发展的一个重要措施。
2如何避免编辑学术研究是由人来做的，像人类的其他行为一样，学术研究会出现种种错误。
这些错误大体上可以分为三类：一类是限于客观条件而发生的错误。
这类错误难以避免，也难以觉察，随着科学的进步才被揭示出来的，犯错误的科研人员没有责任，不该受到谴责。
一类是由于马虎、疏忽而发生的失误。
这类错误本来可以避免，是不应该发生的，但是犯错者并无恶意，是无心造成的，属于“诚实的失误”。
犯错者应该为其失误受到批评、承担责任，但是是属于工作态度问题，并没有违背学术道德。
还有一类是学术不端行为。
这类错误本来也可以避免，但是肇事者有意让它发生了，存在主观恶意，违背了学术道德，应该受到舆论谴责和行政处罚，乃至被追究法律责任。
中小学教育科研的问题及对策
自上个世纪 80 年代以来，随着我国教育事业的 蓬勃发展，中小学校中出现了教育科研的现象。通 过科研这种形式，教师参与科研的积极性不断增强， 教育科研成果不断增加，学校每年发表的教育理论 文章和通过验收的各种教育科研成果逐年增多。但 是在开展教育科研的同时，我们也注意到，很多学校 的教育科研活动在指导思想、操作方式等方面逐渐 偏离了原 本“科 研 兴 校”的 目 的，正 在 步 入“教”、 “研”分离的误区。如果不 对 这 种 问 题 进 行 纠 正， “科研兴校”就会成为一句空话，教育科研就不能解 决学校实际问题。
收稿日期：2012 － 04 － 25 作者简介：杜红（ 1970 － ） ，女，河南安阳人，抚顺师范高等专科学校，讲师，主要从事学校教育研究。
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题，所以这种所谓的“新颖”和“创新”实在是没有必 要。
2、人云亦云，缺少自主性。有些学校或教师看 到别的学校有新的科研课题和研究动向，就马上跟 风而动，做相应的研究。这种现象在一定程度上说 明了中小学校的教育科研还缺乏自主意识，缺乏应 对自身独特问题的能力，缺乏独立开发研究新课题 的能力。类似这样单纯的依靠其他学校的经验，毫 无自主创新可言的科研，是现在中小学教育科研的 一个弊端，如不努力改进，终将使教育科研成为一纸 空谈。
2、脱离教育教学实际。由于中小学教育科研的 真正目的是指导教育教学实践，所以真正意义上的 研究课题只能从中小学教师的实际工作而来。教师 教育教学中发现的问题和存在的疑惑就是最有意义 的课题。但实际情况是一些学校和教师的科研工作 和实际工作是相脱节的，研究的问题并不是学校和 教师自身需要的。甚至有的学校和教师的研究课题 只凭主观想象去确立，什么时髦研究什么，什么课题 大就研究什么，这样的研究对学校和教师的发展不 具有指导意义。
3.科研不当行为的表现形式是什么
3．科研不当行为的表现形式是什么科研不当行为的表现形式很多，如急功近利、浮躁浮夸、缺乏严谨治学的态度；论文写作中粗制滥造、盲目追求数量、参考引文不规范；为得到预设结果而使用不恰当的实验手段、统计方法或片面报道研究结果；重复发表相同内容的研究成果；在科研成果上的署名排序上不按实际贡献的大小；在同行评议，包括项目评议、成果鉴定、出版物评审、学位授权审核、学校评估活动中，受某些利益的干扰而有失客观、公正；通过不正当手段获取和占用科研资源；发表不成熟的结果；扣押研究成果；不与同事共享研究记录或珍贵材料，等等。
一般来说，科研不当行为主要可以分为五种类型：第一，数据的不当使用：①根据本能感觉，排除本人认为不精确的观测或数据点；或因匆忙完成项目而偷工减料；②未能在合理的期间内获得重要研究数据；③维持不充分的研究记录，特别是那些用于发表或被他人所依赖的结果；④运用不恰当的统计学或其他计量方法提高研究结论的重要性；⑤在论文中给出理由的情况下将异常值从数据集中剔除；⑥为了提高研究的重要性，运用不恰当的统计方法；⑦窃取供应品、书籍或数据；⑧操纵实验以获得本人想要的结果；⑨未经许可复制数据、论文或软件程序；⑩在合理的期间内，未能保持良好的研究记录或研究数据。
第二，违反科学规则：①忽视材料处理政策的细节（如生物安全、放射性材料等）；运用一个项目的资金完成其他项目；②在人体研究实验中没有报告不良事件；③在研究中不珍惜动物资源；④违反本人所在研究机构的生物安全规定而未尽告知义务，将员工和学生暴露于生物风险之中。
第三，不当的同行关系：①通过与论文研究无重要关联的特殊服务获取署名；②在同事没有对论文作出重大贡献的情况下将其列为作者，以作为人情回报；③为了确保本人成为唯一的发明人，未告知合作者本人申请专利的意图；④未经授权运用他人的想法，或对这种使用未给予应有的感谢；⑤与同事讨论本人所正在承担的期刊论文审稿工作中获得的保密数据；⑥规避同行审查程序并通过媒体发布会公布本人的研究结果，而未给予同行足够的时间评估本人的工作；⑦在文献综述中未能表明在该领域的其他人或相关前期工作的贡献；⑧妨害他人的工作；⑨评审他人论文时未经认真阅读即拒绝论文的发表；⑩在评审工作中做出贬损的评论乃至贬损他人人格；拒绝同行接触作为已发表论文之支撑的独一无二的研究材料或数据。
科研学术不端问题的认识和治理
科研学术不端问题的认识和治理摘要:学术不端行为是在科学研究中的抄袭、捏造、剽窃等行为，这些行为违背了科学研究的初衷，对那些具有较高科研素质的科研工作者产生了极大的不公平。
近年来，这种学术不端行为爆发的越来越频繁，在社会上造成了极大的影响.本文主要是介绍了科学研究中的一些学术不端行为及其产生的原因，最后阐述了防范和治理学术不端行为的一些措施。
关键词：学术不端；科研道德；治理措施；科研体制改革；学术监督一、引言随着科学技术的快速发展，世界正在发生着日新月异的变化.但在科学技术的发展过程中也伴随着许多负面问题。
最近几年，关于科学研究中的学术不端行为的讨论越来越激烈，当然这主要是因为当今社会中关于学术不端的事例越来越多，而且形式也越来越多样化，所有这些学术不端行为对科学研究产生了恶劣的影响，不仅败坏了学术氛围,也造成了许多研究资源的浪费。
最近十年出现了许多学术不端的例子.2009年3月，浙江大学贺海波论文造假，被撤销副教授职务和任职资格。
中国工程院院士、浙江大学药学院院长李连达负有监管不力的责任，不再续聘。
2009年4月，中国工程院院士、著名血液病专家陆道培开发布会指认弟子、北京大学人民医院血液病研究所所长黄晓军，存在剽窃、造假等严重学术不端行为。
2009年5月，东北财经大学2007年某篇硕士学位论文，与南京财经大学2006年一篇硕士学位论文惊人相似,两篇论文整体框架完全一样,除了把地点“江苏”两字替换成“山东”，被网友称为“史上最牛硕士论文抄袭事件”.2009年6月,宁大学副校长陆杰荣在核心期刊发表的《何谓“理论"？》一文被爆涉嫌抄袭。
随后辽宁大学校方表示，该论文第一署名人陆杰荣对此事并不知情,第二署名人、北京师范大学哲学与社会学学院外国哲学专业2006级在读博士生杨伦承认是自己抄袭，然后才拿给之前的老师陆杰荣署名。
2009年8月，武汉理工大学64岁的武汉理工大学校长、中国科学院2009年院士候选人周祖德及其学生谢鸣一篇抄袭论文收录在“第二届全国智能制造学术会议"第一版论文集中，后被查出抄袭后，会议又推出“正式版"，删除了该文。
小学生不良行为习惯的成因及对策研究》下半年课题总结
小学生不良行为习惯的成因及对策研究》下半年课题总结《小学生不良行为习惯成因及对策研究》课题,课题编号为《JXKT-ZH-04-036》,目前课题已进入中期研究阶段。
自开展研究以来，在学校领导的高度重视，我们课题研究小组也采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使本课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。
为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现在本阶段研究工作总结如下：加强理论学习,提升理论素养在新学期开学后，课题组成员认真组织学习了教育理论著作和儿童心理学著作,统一了思想,提高了理论研究水平,明确了研究方向和各自承担的职责。
我们专题学习了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》刘心武的《善的教育》魏书生的《班主任工作漫谈》王晓春的《教育智慧从哪里来》崔丽华的《让爱的阳光普照每个学生的心灵》等。
在学习理论的同时，课题组成员还坚持撰写学习心得体会。
课题组成员还充分利用网络资源进行学习。
观看了卢勤的家庭教育关盘。
组织学生观看了由北京师范大学教授于丹主讲的《中小学生心理健康与学习习惯》教育专题节目。
在开展课题组学习活动时，还将所看到文章和观点进行交流讨论，在思想上达成了共识，提升了理论素养。
二、召开课题组研讨会，及时交流课题进展情况我们始终以课堂为阵地切实开展课题研究研究工作，我们每月组织1-2次常规性教研活动,通过课堂教学研讨、教学设计、反思、教学案例、教学经验的交流，发现问题,调整计划，提高课题研究工作的实效。
每次活动做到有主题,有记录，有互动，有提升，有报道。
在课题研究中我们采用了“边课题研究，边研究，边总结”的研究策略，先后举行了３次校级研讨活动，为课题研究教师提供互动展示交流的平台，并在活动中促进课题的理论提升。
还多次组织研讨交流活动，努力将课题的思想、课程的理念融入课堂。
三、课题研究的措施和策略（一）开设团体心理辅导课程良好的心理孕育良好的行为。
为此，我校一贯重视学生的心理健康教育，着力于小学生心理健康教育的探索和研究，采取积极有效的措施，预防和矫正学生的心理问题。
谈谈小专题研究与写作规范
谈谈小专题研究与写作规范谈谈小专题的研究与规范写作沈前程教育科研对学校的发展起着先导作用，这已逐渐成为广大教育工作者的共识。
但当今基础教育阶段学校的教育科研也面临着不少困难和问题，主要原因是很多教师没有系统读过有关教育科研的理论书籍，对教育科研的选题、设计、研究程序、研究方法、成果表述、规范写作等方面的知识知之不多；有的教师把“研究”看得很难，认为那是专家学者的专长，不能将自己在教育教学中遇到的问题上升到理性的高度进行深入思考；有的人则把教育科研看得非常简单，把仿写、摘录甚至抄袭也作为自己的“科研成果”……凡此种种，导致目前的学校教育科研出现了一些不良现象：课题多，精品少；人员多，人才少；论文多，成果少。
为了增强教师的教育科研意识，提高教育科研能力，能够结合自己的教育教学工作进行研究并取得一些研究成果，下面谈谈如何选择小专题进行研究。
一、小专题的内涵小专题是指教师以自己在教育、教学实践中遇到的问题、话题为课题，由个人或不多的几个人合作，运用教育科研方法，在不长的时间内开展的以“解困”（解决教育教学中的困惑）“去弊”（革除教育教学中的弊端）“求善”（冀望获得好的实践效果）为主要目的进行研究的范围较窄的教育科研课题。
小专题包含以下要素：从研究目的看，“小专题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题。
从承担者的角度看，“小专题”由教师个人自己确立并独立承担，教师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进行研究。
但在研究过程中可以请专家进行指导。
从研究内容看，“小专题”的“小”指的是研究内容和范围，而不是指研究的价值和意义。
有些小专题看起来“小”，其价值不可低估，对别人的教学很有指导意义。
从研究方法看，“小专题”主要采用适合教师个人的行动研究、个案研究或叙事研究等方法。
从研究成果看，“小专题”的研究成果强调在“做得好””的基础上“写得好”，“做得好”表现在实践上的创新和经验的先进性，“写得好”体现在研究报告的形成既具有个性意义的扎实理论，又具有教师自己的“话语系统”，它是质的研究（研究方法可分为质的研究和量的研究两种，质的研究是指研究者本人在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动）中形成的、富有教师内心体验的、情境性、过程性的描述。
课题研究中存在的问题及对策
课程教育研究 教育研究 ·54· 身体素质提高有一定局限，是否可以考虑在最后考试结业里面增加一项身体素质考试内容？3.3课下学校给予的帮助课下学校能够给予特体学生的支持和帮助，比如专项辅导体能，提高身体素质；给家长一份学生回家后的科学饮食建议，以及合理的训练方案。
3.4引导家长在学校外如何帮助学生进行练习专项轮换考试内容里增加身体素质考试项目的可实施性有多高？对这些特体生如何进行跟踪量化记录？最后总结出一套完整的数据，给到家长手里，让家长知道自己的孩子一开始肥胖，经过学校的锻炼和正确饮食的控制，身体得以恢复健康，达到在学校通过锻炼和引导正确饮食，回到家让家长懂如何帮助自己的孩子进行健康饮食，坚持锻炼，给学生一个健康的体魄。
4、结论与建议 体卫处健康中心建立初、高中各年级学生、肥胖、营养不良、心脏血压异常花名册，为下一步健康干预提供依据。
下一步先在教研上由教研组长统一部署名单给每位教师，通过教师在课堂上的摸底，整合出需要在课堂上辅导的名单，再下一步通过教案让备课组长检查通过在课堂上实施针对特异学生的练习强度与密度，最后由每一位专项教师在课堂上实施；总结出一套完整有效的锻炼方法，从初一开始抓起，不让特体生在初三出现，为体育中考打下优质的基础，建议各备课组从新制定三分教学的具体内容。
教师记住学生的名字越多，知道学生脾气秉性的人越多，学生成绩增长的幅度也成正比。
课题研究中存在的问题及对策欧立新（辽宁省朝阳市双塔区教师进修学校 辽宁 朝阳 122000）【摘 要】随着课程改革的不断深入，教育发展对教育科研工作者提出了新的挑战，全区教育工作者，以新课程改革实验为动力，以课题研究为载体，把新课程改革的基本理念、要求与本校教育改革发展相结合。
【关键词】课题 研究 问题 对策【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0054-01随着课程改革的不断深入，教育发展对教育科研工作者提出了新的挑战，全区教育工作者，以新课程改革实验为动力，以课题研究为载体，把新课程改革的基本理念、要求与本校教育改革发展相结合。
教科研课题研究中存在的问题1
教育科研课题的研究一、教科研课题研究中存在的问题（一）课题申报中存在的问题1、课题选题中存在的问题⑴选题的切口太大。
有的研究问题太大，有的研究对象不明确，课题名称中出现两个研究任务。
例如：《多元智能理论与教学改革》、《‘校园文化’与‘语文教学’的研究》、《网络文化与学校德育研究》、《新课程与学生个性发展的研究》等。
⑵课题名称表达不规范。
如一些课题习惯在课题名称前面冠以“新课改下”、“新课程理念下”、“新课程背景下”等字眼。
例如：《新课改课堂教学设计、实施与反思研究》⑶课题名称没有体现研究问题、研究对象和研究方法三要素。
例：《实施游戏化美术教学的研究》没有研究对象，没有研究方法。
实施幼儿（研究对象）美术课堂游戏化教学策略（研究问题）的实践研究（研究方法）《阅读教学当堂点评的有效性研究》《学困生脱困的心理对策研究》《评点式阅读对提升阅读教学的有效性研究》《美术教学中临摹、写生、默写协调性发展的研究》⑷课题让人产生异议《幼儿攻击性行为方式的个案研究》从课题看，研究的是幼儿攻击性行为方式，也就是研究他如何攻击别人，从报告中看研究的本意改善幼儿的攻击性行为。
因此，课题应改为《幼儿攻击性行为方式（成因和策略）的个案研究》比较合理。
⑸重复运用别人已经研究过的课题《小学生良好学习习惯养成途径的研究》《小学数学课堂教学效果的研究》《低年级朗读兴趣培养的研究》《提高小学语文课堂教学有效性的策略研究》《互联网对初中生的影响》⑹课题研究的内容涉及面广，预期目标定的太高（一年研究很难实现），研究方法不明确。
《小学语文课堂教学中评价策略的研究》《农村小学语文课外作业设计的研究》《关于打造苏北农村小学数学优质课堂策略的研究》2、课题研究方案中存在的问题⑴背景及意义部分：一是研究的问题很小，背景写得太大、太宏观；二是缺乏层次，没有分清要点；三是缺乏对本校的现实情况分析；四是没有阐述本课题所要解决的主要问题。
⑵国内外同类课题研究综述部分：一是综述不全面，有些课题涉及到的有两个方面的问题，但综述只分析了一方面；二是综述不完整，没有运用归纳的方式，把国内与国外与之相关的课题研究成果进行分析概括；三是没有阐述本课题研究与上述研究相比将有哪些突破。
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放大过程
1、课题研究过程？ 2、我的课题需要什么样的过程？ 3、过程如何放大？
放大过程
1、课题研究过程是个人教学工作业务学习的过程！ 2、课题研究过程是完成各级教师培训任务的过程！ 3、课题研究过程是实践教研三项评比活动的过程！ 4、课题研究过程是部门工作亮点工程展示的过程！ 5、课题研究过程是学校整体规划有序发展的过程！
多元发展
1、提升个人素养 2、完成教学工作 3、获取培训学分 4、赢得荣誉奖金 5、稳固部门工作 6、扩大学校声誉 ……
结题工作
1、需要什么材料？——主件、附件 2、结题报告如何写？——不拘一格，要素到位 3、如何参与评奖？——分门别类，适当包装
让我们一起努力，使课题研究工作成为
实事 趣事 大事
谢谢大家！
当前中小学教育科研不良现象： 1、缺乏理论学习，缺少新思想、新观念。 2、科研氛围不够浓厚，科研机制尚不完善。 3、教学与科研“两张皮”。 4、课题研究有意识无行动，有课题，无过程。 5、课题研究孤军作战，缺乏协作与整合。—课题实施管理与成效提升问题浅谈