从尊重课堂 尊重学生开始
课堂教学中如何做到尊重学生
课堂教学中如何做到尊重学生王桂平在课堂教学中，学生是认识的主体，发现的主体，实践的主体。
学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。
因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决途径。
同时还要培养学生的合作意识，实现知识的学习、互补。
保证教师与学生人格上的平等，展现教师的“亲和力”教师对学生的“亲和力”怎么样，直接影响学生是否愿意主动参与该教师的教学活动。
教师千万不能因要维护自己所谓的尊严，而不允许学生接近自己，给自己和学生之间设置人为的屏障。
在课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上，师生是平等的。
教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情感和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
努力拉近与学生间的心理距离。
教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。
对学生的困难要主动帮助他们想办法解决，使学生觉得你在时刻关心他，拉近师生间的心理距离。
尊重、理解、宽容每一个学生。
教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。
在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
大多数没有学习兴趣的学生都是由于负担过重，被动应付的状况。
因而，老师应尽力不使学生背学习包袱，切实帮助他们解决学习中遇到的困难。
对能力偏低的学生布置学习任务时，从口头到笔头都要有不同的要求，区别对待，分别检查。
评价要有熟练掌握、基本掌握、基本理解之分。
提问要因人而异，使学生力所能及，学有所获。
对学生出现的错误尽量宽容，即使较严重的错误也要委婉纠正，逐步培养他们乐于学习、善于学习、主动学习的良好习惯。
课堂教学中要尊重学生自主权
课堂教学中要尊重学生的自主权课程改革实施以来，有许多任务摆在我们前面，有待我们去探索和实践，如何提高教学效率，培养新型人才，这是一个很重的课题，大家都在以不同的角度和方式摸索着、感受着，而我在新的理念和精神的感染下，也开始改变自己常规的教学模式和方法。
经过不段的学习和实践，我确确实实有了一个深刻的体会，那就是在课堂教学中也要尊重学生的自主权。
第一次让我产生这种强烈感受的是这样一件事。
那是一节作文课，我让学生描写本校的教学楼。
课上，我问：“我们教学楼是什么形状的？”有的同学说是长方形的，马上又有同学说“不对，是长方体。
”接着又有同学说“它像个大盒子，有四层，顶上有个大圆球。
”我高兴地说“你说得真好，还用了一个比喻句。
”这时又有一个同学站起来说：“我也能用一个比喻句来说教学楼的形状。
”我一听同兴地说：“你说说看”，可他站起来搔搔头说：“老师，我还没想好呢？”我稍稍一愣，心里一想这也正常，我就说：“你想想吧！”可过了半天，他还是摇头，没办法，我对他说：你先坐下想想吧。
可他却说：“老师我想出去看看，就能说出来了”，我这一听有些怀疑，这个孩子平时非常顽皮，要是出去开小差怎么呢？沉默了几秒钟，就让他出去了，我派一个同学在楼上盯着他。
几分钟后他回来了，神情激动地说：“老师我想出来了，窗玻璃一个格一个格的，所以我们的教学楼像一个大魔方。
”我一听心里一亮问：“同学们，他说得好不好？”大家都说好。
那你出去之前没想到吗？那时我不知道像不像，出去一看还很像，还有那个大圆球像正在升起的太阳。
”听了之后我心里更是惊讶，就追问：“圆球在我们九三小学的上空，那预着什么像太阳正在升起？”“九三小学像初升的太阳正在慢慢升起。
”听了他的话，我和同学们不自主地给他鼓起掌来。
课后他美滋滋地凑到我的面前说：“老师你真好，没想到你能让我出去，我出去一看真的想出来了。
”看着他那天真可爱的笑脸，我真诚地对他说：“你表现得太出色了。
”之后，他带着一种满足、兴奋、自豪的心情走了。
尊重学生收获高效语文课堂
说， 以提高他们对 学习的 自信心 ， 从而积极地 参与到 学习活动 在课堂 上老师要 多提问成绩较 差的 同学 ，有 的说给他们 设置 过程 中 ， 能与其他 同学 “ 打成一片 ” 。 些基础 的 、 简单的作业 督促他们 完成等等 。 通过这种方 式我
一
三、 成 功的语 文课堂离不 开情感教 育
角色读 、 挑段 落读 等等 ， 这样既 可 以引起 学生 的兴趣 ， 又可 以 师 是“ 爱” 他们的 。 提 高学生 的课文 阅读能力 。另外我们在 语文课堂 上还经 常举
式 参加这些 活动 ， 并且评 选 出优 秀者。通过举行 这样 的活动 ，
２ 、 要 让成绩 较差 的学 生善于 发现 自己的长处 ， 发挥 自己
、
积极 为学生创 设民主的 、 和谐 的教学气 氛
创设积 极的 、 合适 的教 学气氛会 激起学生 的求知 欲 ， 调动 其对人生 的体 验 。这是 一个教学相 长的 、 互相体验 的 、 互相 分
起 学生 学习的积极 主动性 。 一位过程 中 ， 教师 和学生彼此 尊重 ， 平 等交 流 ， 互
造 性思维 。那么 如何 让学生 在轻松 、 和谐 的课 堂环境 中 ， 使 学 故事 、师生之 间进行 的有 趣的对话也 是对学 生进行情 感教 育 生 的语文 学 习充满 高效率呢 ？
一
的有效途径 。 在课堂教 学过程 中 ， 让 学生 感受到教师 的知识 的 广博 ， 语言的幽默 ， 同时教师也可 以了解到学 生的学 习情况 和
尊重学生收 获高效语 文课 堂
杜培强 （ 河北省武安市， 武安 ０ ５ ６ ３ ０ ０ ）
【 摘 要】 教师要善于抓住每一个机会， 理论联系实际， 以尊重学生为前提， 以“ 爱” 学生为主线， 让学生体会到语文学习的
老师要尊重学生
老师要尊重学生在日常生活中，人与人之间相处时，都希望得到别人的尊重。
我们知道，要想得到别人的尊重，首先自己要尊重别人。
同样，在教学中，如果老师要想得到学生的尊重，那么老师首先要尊重学生。
在社会这个大家庭中，人与人之间是平等的，没有高低贵贱之分。
同样，在教与学的关系中，师生之间不是命令与服从的关系，而是平等的我+——你关系。
同样是社会中的一员，老师是人，学生也是人，也需要老师的尊重。
作为学生，大部分时间是在学校，学生与老师的交往是最亲密最直接的交往。
老师是否尊重学生，对学生的成长起着至关重要的作用。
如果老师尊重学生，学生对学习就感兴趣，在学习上积极主动，学习也就会有进步。
反之，如果老师不尊重学生，那么学生也就不想尊重老师，学生对老师上的课也就不感兴趣，甚至厌学，学习就不会有进步,还会影响学生的健康成长，尤其是心理健康。
老师是学生的引路人，领导者。
一个班中几十个学生，他们存在个体差异，他们的性格各不相同，如果老师不尊重他们，不仅影响了他们的学习成绩，甚至会造成心理障碍，影响他们今后人生的发展。
那么，怎样尊重学生呢？首先要尊重学生的人格。
也就是不要体罚和辱骂学生。
并不是说学生犯错不能批评。
如有的学生在课堂上故意捣乱，明知故犯，当老师批评他时，他还满不在乎，甚至还敢跟老师顶嘴，摆出谁都不怕的把式，别人以美为荣，而他则要以耻为荣。
遇到这种情况，老师轻则破口大骂，重则给他几个嘴巴，来解除心头之恨。
如果这样教育学生，一开始，学生相当怕，可时间一长，不管用了，学生就是我行我素，要打要骂任你选，老师在学生面前也没有了权威。
老师始终是老师，一定要冷静，先从正面教育，一次不行，进行两次、三次。
学生总有转变态度的一天。
当时可能有点想不通，为什么会有这样的学生。
可时间一长，慢慢的大家都想通了，不要为一时冲动而后悔莫及。
教育教学工作是一个长期的过程，需要老师用心去栽培，去耕耘。
其次，平等对待每一位学生。
从心里上讲，学习成绩好，听话的学生，老师从心里喜欢。
教学总结-语文课堂教师要尊重学生,提高学生学习兴趣
语文课堂教师要尊重学生，提高学生学习兴
趣
在课堂上，教师与学生应是一种民主、平等，相互协调、和谐发展的互动关系，课堂不是教师自我表现的舞台，不应以教师的教学思路和自己的设计为本。
而应从根本上转变角色，从重视教的追求到重视学的探究，从重视自我展示到重视学生发展，从重视量化结果到重视质化过程。
想想我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休得讲个不停，学生们干巴巴地坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，学生学习的积极性可想而知。
语文学习重在体验感悟，学生必须有听、说、读、写、思、做的亲身经历，这是别人替代不了的。
学生的主角地位不凸显，主体活动不活跃，他们的自主经历无从建立，这样的课堂如果依然精彩，那精彩的只是教师。
只要教师垄断课堂，学生就难以进入他们该进入的角色，当然也就难以欣赏到孩子们精彩纷呈现的见解和思维碰撞出的智慧火花。
如果我们在课堂上给学生充足的时间，让孩子们自主学习、合作交流、互相质疑、展示成果，在自主、合作、探究中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心大大增强，对学习的兴趣更浓了。
在课堂教学中尊重学生的主体地位
在课堂教学中尊重学生的主体地位1. 引言在课堂教学中，学生的主体地位是教师需要高度重视的一个方面。
尊重学生的主体地位意味着教师需要充分认识学生的个体差异，尊重学生的个体需求和价值观，关注学生的主动性和创造性，为学生提供充分的表达和参与的机会，从而实现有效的学习和发展。
本文将探讨在课堂教学中尊重学生的主体地位的重要性，并提供一些切实可行的方法和策略。
2. 尊重学生的个体差异在课堂教学中，学生的个体差异是不可忽视的。
每个学生都是独一无二的，他们具有不同的背景、兴趣爱好、学习风格和能力水平。
教师应该认识到这些差异，尊重学生的个体差异，关注每个学生的特点和需求，从而更好地满足学生的学习需求，帮助他们取得良好的学习成果。
3. 关注学生的需求和价值观尊重学生的主体地位还包括尊重学生的需求和价值观。
不同的学生有不同的需求和价值观，教师应该充分理解和尊重学生的需求和价值观，通过关注学生的兴趣爱好，引导学生树立正确的价值观，激发学生的学习动力。
教师可以通过个别沟通、小组讨论、作业设计等方式了解学生的需求和价值观，从而更好地满足学生的学习需求。
4. 关注学生的主动性和创造性尊重学生的主体地位还包括关注学生的主动性和创造性。
学生不应该被passively 接受知识，而是应该被鼓励主动思考、探索和创造。
教师可以通过鼓励学生提出问题、参与讨论、解决问题等方式，培养学生的主动性和创造性，激发学生的学习热情和创新能力。
5. 提供充分的表达和参与机会尊重学生的主体地位还包括为学生提供充分的表达和参与的机会。
学生应该被鼓励自由表达自己的观点和想法，在课堂中积极参与讨论和互动。
教师可以通过课堂讨论、小组活动、项目设计等方式，为学生提供充分的表达和参与的机会，激发学生的思考和创造能力，促进学生的全面发展。
6. 切实可行的方法和策略为了在课堂教学中尊重学生的主体地位，教师可以采取以下切实可行的方法和策略：•充分了解学生的个体差异，关注学生的特点和需求，个性化教学，满足学生的学习需要。
新改《教育,从尊重孩子开始》青岛二中 孙先亮
2013年10月11日，五莲三中邀请青岛二中孙校长作报告，这是教导处整理的文稿。
因为教育局韩局长指示我们再次举行有关赴青岛二中的学习交流，找到这个材料重新学习，感觉深受启发，发在这里与大家分享。
青岛二中的生源较好，主要包括两部分：自主招生部分，全青岛市300人他收100人，然后是中考的优秀学生大约500人吧。
从比例看与咱们几个班的学生差不多，我们的可能更整齐些（我发现他们的班级成绩有很低的）。
对于这些优秀学生的教育，咱们真要眼界开阔些。
《教育，从尊重孩子开始》青岛二中孙先亮做教育，找准自己的方向很重要，我们要看一看从哪里出发。
所以我今天讲的题目是《教育，从尊重孩子开始》，其实就是想我们要找到起点，我们要知道我们在为谁做事，做什么事，做这些事的过程能不能对学生的成长和发展有益。
美国著名的教育学者罗兰〃巴特说过：一所好的学校不应当规定别人的发展道路，而应该是一个能够让教师和学生实现梦想的地方！这是对一所学校好的标准，我很认可这个标准。
我们今天的教育应该放弃那些企图，那些让孩子成为这样人那样人的企图。
我们要创造一种环境，而这个环境有助于我们老师确定自己的梦想并实现自己的梦想，有助于我们的学生在自由和宽松的环境中去确立自己的梦想并去追求自己的梦想。
所以我们应该用这样的标准来反思我们今天的教学，反思我们的学校。
我们在努力地做，可是我们做的很多事有多少有助于人的成长和发展。
人是很高的，万物之灵，但是人对教育而言也是很低的。
你天天与之交往，但是你并不知道他就在你的面前。
而我们内心想的是：孩子，你要学很多的知识，你要做很多的题，你要考更高的分，然后进入一所在我们父母心中和我们老师心中很期望进入的一所大学。
所以我们今天在做教育的时候，就这样低着头在做。
天天备课，天天上课，批改作业，我们很辛苦。
因此现在请大家抬起头看一看，我们教育已经进入了一个什么样的时代。
我们只有知道方向在哪里，我们所有的低头，拼命的努力，付出的心血和汗水才可能转化为一种学生发展的价值。
尊重学生个性 构建和谐课堂
尊重学生个性构建和谐课堂“新课程标准”指出：“学生是学习的主体。
学生是语文学习的主人。
”“阅读是学生的个性化行为。
”在自读课文时，有人习惯于默读，有人习惯于轻声读，有人却习惯于大声朗读。
在对问题的探讨上有人习惯于独立思考，有人习惯于合作讨论。
在表达感情上，有人习惯于富有情感地朗读，有人习惯于用自己的语言，有人却用写心得的方式。
每一种方式的选择，对于他本人来说都是最好的，教师要经常给予学生以选择学习方式的机会。
一、让学生走进“作业超市”学生是学习的主人，自然也是作业的主人，要充分发挥学生学习的自主性，认知性作业、能力性作业、智力性作业、批判性作业、听辩训练、抄写、朗读、口语交际、写作构建起“作业超市”，在一定的时间内让学生自由选择。
即使是同一内容的题目也应分出层次。
二、营造自学思考和平等对话的良好氛围生与生，师与生融为一体，实现零距离接触，沟通无障碍。
教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而应该是互助平等的关系。
所以教师要走进学生的心里，经常询问学生对自己的教学的感受。
三、创设良好的自主学习情景为了优化课堂教学改革，我们把着眼点放在尊重学生主体地位，注重培养学生自主能力和创新精神上。
创设良好的学习情景关键要备好课。
首先因为备课是教师实施教学的具体方案，是教师课前的必要准备和重要依据。
为此，我们采取了三大战略。
1.改变传统备课的撰写方式，经过精心设计，我们推出了与素质教育相适应的教案。
2.把备课的个人行为变为既有分工又有合作的集体行为。
3.教案重点放在学案上。
教师重点思考学生如何学？怎么引导学？怎么引导学其中有一个很重要的就是教师要知道学生学习当中到底需要什么，知道这一点才能知道怎么引导。
四、构建生活化的课堂教学课堂教学是师生双向信息沟通的过程，是师生在平等的基础上展开的特殊人际交往活动，为了营造和谐、宽松的学习氛围，我们应废除和修改一些教学常规，比如废除了坐姿，不需端端正正，允许身体在自然状态下放松，允许根据自身情况和时间长短作适当体位变换。
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从尊重课堂尊重学生开始
这是河南省济源市东环路小学韩利红老师的一个观课手记：
写完最后一句，我合上听课笔记，起身走出五二班教室。
“老师。
”我站住脚，扭头看见几个小女生站在身后，“老师，请您转告听课老师们，请她们尊重我们的杨老师，尊重我们的课堂。
”
“怎么了？”我很是迷惑。
“听课时，你们一直在说话……”
“哦……”我一时语塞。
自从我校进行系统的观课议课以来，我们慢慢从惧怕研修的阴影中走了出来，渐渐体会到了研究课堂的精彩。
我们开始在观课中仔细观察，细细品味，开始把自己对一个细节的理解提升到一定的高度，开始把自己对课堂的零碎的感知梳理成较有条有理的“一二三”……研修的热情、思考的习惯——我为我自己的成长感到欣喜。
而此刻学生的话却似一声惊雷。
我们在为自己的“成长”而得意的时候，我们竟然抛却了“成长”的向标。
当我们自己都无视课堂的神圣，只把课堂研究作为提升自己的一个工具，而无视学生时，我们谈何让学生爱课堂、重视课堂？
这是观课议课实践中的一面镜子。