提高青年教师教学质量 实现高校可持续发展
青年教师培养计划及措施
青年教师培养计划及措施前言随着教育体制的不断改革与发展，青年教师的培养成为教育领域一个重要的议题。
培养优秀的青年教师，不仅可以提高教育质量，更可以实现教师队伍的可持续发展。
本文将介绍青年教师培养计划及措施，旨在为教育机构制定相关计划与政策提供参考。
青年教师培养计划目标设定制定青年教师培养计划的首要任务是明确培养的目标。
通过设定明确的目标，可以帮助青年教师科学规划自己的教育生涯，提高自身的教育能力，达到更高水平。
以下是一些常见的青年教师培养目标：1.提高教育教学质量：培养青年教师具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，能够熟练运用各种教育教学手段，提高学生的学习效果。
2.加强教师专业发展：培养青年教师具备独立思考和创新能力，能够不断提高自己的教育水平，适应教育发展的需求。
3.培养青年教师的领导能力：培养青年教师具备良好的领导能力，能够在学校教育管理、学科发展等方面发挥积极的作用。
培养路径制定青年教师培养计划需要明确培养的路径和过程。
以下是一些建议的培养路径：1.师徒制培养：将青年教师分配到有经验的老师旁边，进行师徒结对培养。
老师在教学过程中，可以向青年教师传授经验和教学技巧，并提供指导和支持。
2.参与教学团队：青年教师可以参与学校或学科的教学团队，与其他教师合作开展教学研究和课程开发，共同提高教学质量。
3.参加培训和研修：学校可以安排青年教师参加各类培训和研修活动，提升专业知识和教学技能。
培养措施为了有效开展青年教师的培养工作，需要采取一系列措施，包括但不限于以下几点：1.定期评估与指导：学校可以制定定期评估青年教师的教学质量和教育能力，并根据评估结果给予指导和帮助。
2.提供资源支持：为青年教师提供必要的教学资源和教学设备，创造良好的教学环境。
3.激励政策：颁发荣誉称号、提供晋升机会、给与适当的薪酬激励等措施，激励青年教师积极工作和提高自身素质。
结论青年教师的培养是教育事业中一项重要的工作。
通过制定青年教师培养计划及措施，可以帮助青年教师提升自身的专业素养和教学能力，为教育事业的可持续发展做出贡献。
加强青年教师培养促进学校可持续发展
加强青年教师培养促进学校可持续发展随着教育的不断发展，学校的可持续发展已经成为一个重要的话题。
在这种情况下，加强青年教师的培养是一个非常重要的举措，它能够促进学校的可持续发展。
本文将阐述这一观点，并分析它的原因和特点，最后提出相应的建议。
首先，加强青年教师的培养能够增强学校的教学质量。
随着时代的变化，教育的要求也在逐渐升级。
现代教育需要更加注重学生自主学习的能力、思维能力和创新能力等方面。
青年教师因为年轻、富有活力，并且接受过先进的教育理念和方法，他们能够更好地运用先进的教学方法，促进学校的教学质量的提升。
其次，加强青年教师的培养能够提高学校的科学研究水平。
一所学校的科研水平是衡量一个学校独特性和创新性的重要标志。
青年教师因为年轻、精力充沛，更有机会接受先进的教育理念和科学研究方法，更容易将这些新理念和方法应用到自己的教学中。
而对于一所学校来说，青年教师的这种科学研究的活力和创新性能够带动整个学校进行科学研究的活跃度和实效性的提升，从而促进学校可持续发展。
第三，加强青年教师的培养能够增强学校的校园文化。
一个学校的校园文化是学校的一个重要特色，它反映了学生、教师对学校的认同感和荣誉感。
青年教师带有新鲜的思想，更有可能提出新的认识，从而对这个学校的传统文化加以挑战、创新或加强继承和发展，从而促进学校校园文化的多元化、丰富化和可持续性的发展。
如何加强对青年教师的培养，进而促进学校的可持续发展呢？我们提出如下建议：首先，建立青年教师的职称晋升机制，促进青年教师的晋升。
职称是教师的职业认证和境界的标志，是教师职业发展的重要因素。
建立青年教师的职称晋升机制，可以更好地鼓励和促进青年教师的发展，建立起公正、透明的评价机制。
第二，建立青年教师的教学奖励机制，促进青年教师的教学创新。
青年教师由于缺乏教学经验，往往会遇到很多教学的问题。
建立教学奖励机制，可以鼓励和促进青年教师更好地探索和运用新的教学方法，从而更好地提高教学质量，同时推动学校的可持续发展。
关注青年教师的全面、健康、持续发展
关注青年教师的全面、健康、持续发展清华大学李淑红冀静平郭大成内容提要：青年教师是教师队伍中的有生力量、是教育未来发展的希望。
本文对青年教师的特点与现状作了详细的分析，提出了关注青年教师“全面、健康、持续”发展的建议。
关键词：青年教师教学质量德育教育《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调“教育大计，教师为本”，要求“建设高素质教师队伍”。
近年来，我国高校的总体规模急剧膨胀，70年代毕业留校的老教师相继退休，青年教师大量补进，逐步成为学校的中坚力量。
据教育部发布的数据来看，目前，我国大部分高校45岁以下的青年教师已经超过60%，已经成为教师队伍的主体。
青年教师是学校各项工作的骨干、教育改革的中坚、未来发展的希望。
我们必须从高等教育事业可持续发展的战略高度，关注青年教师的“全面、健康、持续”发展。
一、青年教师的特点概况起来，青年教师普遍具有以下特点：1）基础扎实，有着良好的学术背景和学术支持，受过严格的学术训练，在学科研究和教学工作领域有着广阔的发展空间；2）教学热情高，善于学习，能及时查阅接触到最新的国内外文献，不断完善自己的知识结构充实教学内容，有着强烈的进取动力和发展愿望；3）科研能力强，思维敏捷，视野开阔；4）热切关注学校的发展和社会的进步，责任感强，与社会的关系更加密切；5）注重自身的道德修养，严于律己，为人师表；6）90%左右的都毕业于非师范类院校，没有接受过正规的教学技能的培训；7）在教学过程中，易注重智育、忽视德育，注重教授专业知识、忽视人文及整体素质的培养。
二、青年教师的现状分析1、青年教师的安居需求是高校存在的普遍问题2、教学经验少，对课堂教学缺乏掌控力3、教学和科研投入不成比例众所周知，青年教师在教学工作方面花费的精力远远超过在科研工作方面花费的精力。
之所以造成教学和科研投入比例失衡的原因是：1）教学是一个软性考核。
大部分学校只对考核的前、后5%有相应的奖惩，对中间的既缺乏引导；也没有激励；2）学校对科研的考核比较细化。
我国高校青年教师教学能力发展研究
我国高校青年教师教学能力发展研究一、概述随着高等教育的普及和深化，青年教师已成为我国高校教学队伍的重要组成部分。
他们的教学能力直接关系到高校教学质量和人才培养效果。
研究高校青年教师教学能力的发展，对于提升我国高等教育质量、推动高等教育事业持续健康发展具有重要意义。
近年来，我国高等教育规模不断扩大，青年教师数量也随之增加。
由于青年教师多数缺乏教学经验和实践能力，他们在教学中面临着诸多挑战。
同时，随着教育技术的不断更新和教学方法的不断创新，对高校青年教师的教学能力提出了更高的要求。
如何促进高校青年教师教学能力的发展，已成为当前高等教育领域亟待解决的问题。
本研究旨在深入探究我国高校青年教师教学能力发展的现状、问题及其影响因素，并提出相应的对策和建议。
通过文献综述、问卷调查、案例分析等方法，本研究将全面了解高校青年教师教学能力的发展现状，分析存在的问题及其原因，探讨影响青年教师教学能力发展的主要因素，并在此基础上提出促进高校青年教师教学能力发展的有效策略。
本研究的成果将为我国高校青年教师教学能力的发展提供理论支持和实践指导，有助于提升高校教师的教学水平，提高人才培养质量，推动我国高等教育事业的持续发展。
1. 研究背景：介绍高校青年教师教学能力发展的重要性，以及当前面临的挑战和机遇。
高校青年教师教学能力的发展，对于提升我国高等教育质量、推动教育创新以及培养未来社会的精英人才具有至关重要的意义。
随着全球化和信息化的发展，教育环境日趋复杂多变，高校青年教师不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要掌握先进的教学方法和手段，以适应新的教育形势和需求。
当前高校青年教师教学能力发展面临着诸多挑战。
一方面，青年教师普遍缺乏教学经验，对教学理论和实践的掌握程度参差不齐另一方面，由于科研压力、职称晋升等因素的影响，青年教师往往难以投入足够的时间和精力进行教学能力的提升。
教育技术的快速发展也对青年教师提出了新的要求，如何有效利用现代教育技术提高教学效果，成为青年教师必须面对的问题。
注重青年教师(新教师)培养，实现教学质量稳步提升
注重青年教师(新教师)培养，实现教学质量稳步提升发布时间：2022-12-26T12:29:17.550Z 来源：《中小学教育》2023年第484期作者：陈丽娜[导读] 全面提升青年教师的教学能力和实践水平，争取早日建成一支思想过硬、业务精湛的专业化青年教师队伍。
吉林省东丰县杨木林镇中心小学136300近年来随着人口老龄化的到来，教育也进入了大换血时代。
大范围融入的青年教师已经成为义务教育的主力军。
师资结构的迅猛变化，促使我们不得不在探索中寻找一条适合青年教师快速成长的路径。
最终我校确定了“两层四步”的练兵策略。
(根据上岗年限不同，依次实施帮扶制和培优制两个培养层级，系统做好岗前培训、课前培训、帮扶培养、培优提升四个步骤。
)全面提升青年教师的教学能力和实践水平，争取早日建成一支思想过硬、业务精湛的专业化青年教师队伍。
一、两层第一层：对入职一至两年以内教师实施帮扶计划。
第二层：对入职三年的教师实施培优计划。
二、四步第一步：岗前培训——职业理想。
新教师入职前的岗前培训至关重要，它是教师角色转换和职业规划的最佳时机，更是职业归属感形成的有利时机。
学生时代他们每天在沉浸式、呵护式、中心式的氛围中成长，入职后面对的将是节奏式、任务式、分散式的磨砺。
怎样快速地帮助他们进行角色转换呢？心理学中的罗森塔尔效应给予了我们很大的启示，在岗前培训中通过名师和模范教师的事迹唤醒、鼓励新教师迅速建立教育初心，做好职业规划。
有了从教初心、有了长远规划他们就有力量直面成长和挫折。
第二步：课前培训——跟岗实践。
我校在新教师入职后，不直接上岗，安排2-4周的跟岗实践。
由骨干教师和培训团队带领新教师跟岗学习2～4周。
在跟岗实践中我们采用师徒帮带、试讲交流、自我反思三位一体的培训方式，实现了课堂内外培训的有机结合。
第三步：帮扶培训——言传身教。
青年教师经过了岗前培训和课前培训，可以深入岗位任教。
帮扶团队采取跟踪制深入课堂听课，指导教学。
浅谈如何提高高校青年教师的教学质量
关键词 ： 高等教 育 青年教 师 教 学质量
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ５ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ５ ． １ １ ． ０ ９ ９
一
在 国家教 育部提出的“ 关 于进一步深化本科教学改革全 面提 高教学质量 的若干意见 ” 背景 下 ， 许 多高校正把提 高教学质量 作 为关 键点来对 待 ， 也 实施 了具体 的方案 。如何 优化课堂教 学 、 进 步 完善青 年教师的课 堂行为 、 及 时地更新教改方案 正成 为高 校 教学 改革工作 的重点。 １ 高校青年教师教 学质量 问题 的提 出 近年来 ， 由于高校不断扩招 、 青 年教师 的大批 引入 以及其 教 学任 务的加大 ， 高校 的教学质量正 被慢慢地 忽视 。 高等教育 的人才培养是为 了充分挖掘学生 的潜能 ， 培养合格 的、 身心健全 的公 民 ， 就要求高校必须注重教学质量 ， 一所 高校的 教学质量 直接表现在其 师资 队伍 的素质 。从 以往 的教学经验 总 结来看 ， 青年教 师往往缺 乏与学生 的交流 ， 在 教学 中显得 生硬 和 呆板 ， 久而久之 ， 学生在课堂上普遍缺乏主动性 ， 对 听课没有太大 的兴趣 ， 为 了改变这些现状 ， 青年教师需要不断提高教学质量 ， 以
青 年教师应该 多注意 多媒 体的利用 ， 借助 多媒 体的优势 ， 提高学 生对知识的掌握度。 ２ ． ３ 青年教师应 学会 反思 自己的教 学方法 ， 发现在教学活 动中存 在 的问题 ， 总结教学经验 ， 及时地纠正 自己
在教学过 程 中， 青年教师应 多注意学生 的言行举止 ， 多 听 听
高校青年教师培养工作计划（通用5篇）
⾼校青年教师培养⼯作计划（通⽤5篇）⾼校青年教师培养⼯作计划（通⽤5篇） 时间过得飞快，我们的⼯作⼜将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，是时候抽出时间写写⼯作计划了。
但是⼯作计划要写什么内容才是正确的呢？下⾯是⼩编精⼼整理的⾼校青年教师培养⼯作计划（通⽤5篇），欢迎⼤家分享。
⾼校青年教师培养⼯作计划1 根据学校师徒结队⼯作安排，经学校认定我担任姚⼤伟、于静静、屈婷三位⽼师的指导教师。
为进⼀步提⾼青年教师教学⽔平，使青年教师成长的更快，加⼤对姚⼤伟、于静静、屈婷三位⽼师的传帮带⼒度，加强对她们的业务指导，使其紧跟当前教育教学改⾰的需要，根据本学科特点的实际情况，我制定如下指导计划： ⼀、培养对象 我校青年教师——姚⼤伟、于静静、屈婷。
⼆、培养⽬标 （⼀）学习师德修养，提⾼师德⽔平。
1、对他们进⾏师德师风培训，使其了解⼈民教师是神圣⽽光荣的职责。
2、⾔传与⾝教相结合，平时⼯作中为其树⽴榜样，以⾃⼰的敬业、严谨治学的精神和⾼度的责任感去影响他，使他们端正思想培养⾃⼰的爱岗敬业、诲⼈不倦的精神。
3、关爱学⽣，以⾝作则，让他们把满腔的教育爱洒给学⽣，做受学⽣欢迎的⽼师。
（⼆）努⼒钻研，提⾼教育教学能⼒ 1、指导他们认真学习教育教学理论，更多的了解教育信息，不断地丰富知识。
2、指导他们学习《新课程标准》掌握教学要求，钻研探索教学⽅法，培养他运⽤教材的能⼒。
3、和他们⼀起备课，尝试⽤新标准备课的⽅法，设计教学思路，共同探索教学模式，使他们掌握备课的⽅法和步骤。
4、亲⾃做⽰范课，指导他们上试验课，掌握教学的⽅法和策略。
⿎励他们多参加教学活动，多交流。
5、指导他们对⾃⼰的教学适时反思，使他们在反思中成长，不断改进教学⽅法，在反思中提⾼认识。
（三）积级参加校本教研活动，提⾼教育科研能⼒ 1、⿎励他们积极参加教研活动，在活动中能充分发表⾃⼰的意见，认真学习经验，听取别⼈的意见。
2、帮助他们制定⾃⼰本学科的教研专题，写好专题计划。
促进教师专业成长,实现学校可持续发展
促进教师专业成长，实现学校可持续发展教师乃是一所学校最重要的资源，无论校舍多么豪华、硬件多么强悍，但若没有优秀的教师队伍，那金碧辉煌也培养不出国家的栋梁。
教师“硬”，教学质量就“硬”，学校也才能“硬”起来。
正如一支军队，在现代战争中，衡量这支军队战斗力的高低，不能只看军队的武器有多先进，武器并不起决定作用，真正至关重要的是军队中士兵的个人素质。
一支王牌军队，其士兵的个人素质必然是最强的。
我们说教师是学校发展的第一硬件，其实确切地讲应该是：有实力、有素质的教师队伍，是学校发展的第一硬件。
也就是说，那些成为“硬件”的教师应该具备过硬的个人素质，只有教师队伍素质“硬朗”，学校才能真正“牛”起来。
对于任何学校，打造一支实力雄厚、与时俱进的教师队伍应是一种不断地追求。
在品读《先生》这本书后，我更加深刻地感受到优秀教师带来的震撼。
十位教育大师忧国忧民、不屈不挠、勇于担当的先生情怀与教育风骨令人肃然起敬。
正如前言所说：先生们为国传承与担当，像庇护小鸡的老母鸡一样，以弱身御强世，对学生教之、导之、帮之、扶之、惜之、爱之，提供学问坐标系和人格营养，示范风骨与风度，为后辈的成长赢得时间、空间和方向感。
陶行知先生在《实施民主教育的提纲》中提出：“民主的校长任务：‘培养在职的教师，教师是各处来的，校长应负有责任使教师进步’。
”鉴于此，莲峰小学将结合陶行知先生的学校管理理念，狠抓师资队伍建设，此目标占据学校管理工作中最主要的位置。
教师来源广泛、风格迥异，生源良莠不齐。
如何实现“求同存异、和而不同”，形成新的行为文化和精神文化，成了亟待解决的问题。
因而，新的校园文化有待成型；其次，较高的社会期望值给教师带来了一定的心理压力，亟需让“阳光照进每个教师的心房”，化解压力、寻找工作的幸福感；学生如何适应新老师、新环境，克服心理波动，健康成长，同样刻不容缓、任重道远。
因而，师生心理素质有待加强；再次，教学以教师讲授为主，学生缺少活动与实践体验的现象仍然突出，学生主动学习的意识和能力还不够，需要探索有效培养学生“自主学习”的方法。
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提高青年教师教学质量实现高校可持续发展[摘要]提高青年教师的教学质量是实现高校可持续发展的关键。
本文首先
对高校青年教师在教学过程中面临的主要问题进行了分析，并结合作者的实际情况，从提高自身素养和教学综合能力、教研结合、加强语言表达能力训练等方面探讨了提高高校青年教师教学质量的途径和方法。
[关键词]高校青年教师教学质量可持续发展
《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
”高校承担着培养真才实学和富有创新精神人才的重任，这就要求高校建设一支高素质的教师队伍。
在师资队伍建设工作中，青年教师又是重点，因为青年教师专业基础理论扎实，思想活跃，富有朝气，创新意识和创新能力较强，是推动高等教育改革发展和国家创新体系建设的生力军，是振兴我国教育事业的希望之所在。
随着我国教育体制的深化改革，近年来高等教育的招生规模不断扩大，高校中的青年教师队伍也不断发展和壮大。
我们青年教师由于刚迈出校门就走上讲台，在教学过程中都将面临“如何过好教学质量关的问题”。
因而，及时全面地提高青年教师的综合素质，提高其教学质量，稳步实现教师队伍的新老交替，是关系高校能否实现可持续发展的关键所在。
一、高校青年教师在教学中面临的问题
青年教师是高校中的活跃力量，是决定高等学校发展前途的重要因素。
因此，如何提高教师尤其是青年教师的教学质量是高等学校管理的重要内容，大部分青年教师是非师范类学校毕业，刚走上教学工作岗位就站上讲台，缺乏必要的教学方法和实践教学经验，因而给学校整体教学质量带来影响。
所以，提高青年教师的教学质量成为各大院校亟待解决的现实问题。
结合自身实际，我认为青年教师在教学过程中都存在以下几个方面的问题。
1.自身心理准备不够。
绝大部分青年教师由于短时间无法适应从学生到教师身份的转变，因而对课堂教学都有胆怯、畏难心理，缺乏自信心，总担心“会不会在讲台上忘记台词”、“会不会被学生问倒”等现象的发生。
另一方面，部分青年教师以“科研任务重”、“岗前培训不重要”等为由，对学校组织的“岗前培训”敷衍了事，重视程度不够。
在结业考试中，更是出现“相互抄袭”的现象。
由于未参与系统的“岗前培训”，自然对高校教师应具有的基本职能、综合素质，如何组织
课堂教学等就无法有一个系统全面的认识，这也使青年教师在站上讲台时自信心受到影响。
因而，受自身教育背景、学校环境和社会环境的影响，青年教师在心理上均存在不同程度的困惑与迷茫，这也成为制约高等教育发展的瓶颈。
2.教学综合能力欠缺。
主要体现在以下几个方面：（1）知识迁移能力。
有些青年教师虽然对主讲教材内容比较熟悉，但缺乏对教学过程、教学方法和教学目标的潜心研究，缺乏对讲授内容的精选、加工和改造，缺乏对相关学科专业知识的系统了解，知识面较窄，不敢展开，更谈不上引导学生触类旁通，导致给学生留下只会“照本宣科”的印象，难以使课堂教学达到理解性和思维型水平。
（2）组织管理能力。
有的青年教师由于对教学时间和方法、教学形式以及内容的编排和运用等缺乏经验，因而在调动学生听课的积极性、控制教学节奏和管理课堂等方面把握和控制不力，课堂的教与学处于一种极不协调的状态。
（3）实践结合能力。
多数青年教师虽然专业理论知识掌握较好，但社会生产实践锻炼严重缺乏，自身实践技能亟待提高。
在课堂教学过程中，青年教师一般都缺乏理论联系实际的能力。
尤其对于理工科专业的课程教学，理论联系实际更为重要。
3.教学与科研投入比列不均衡。
高校正朝着研究型大学快速发展，高校教师与科研人员的职责要求愈趋一致，绝大部分教师都是教学和科研“一肩挑”，而青年教师又是高校教师队伍中的生力军，在承担一定教学任务的同时，还承担着较繁重的科研工作。
青年教师因为参加工作时间较短，相对稳定的学术研究方向尚待形成。
而且由于科研经验缺乏，为攻克研究课题花费较多的精力，因此投入课堂教学的时间和精力就难以保证，教学质量自然也无法得到实质性的提高。
对于青年教师而言，如何通过科研促进教学，均衡教学和科研投入，务必引起高度重视。
4.语言表达能力不足。
在教学过程中，青年教师多少存在着语言表达能力不足的问题。
俗话说“茶壶煮饺子倒不出”，不管教师有多么渊博的知识，如果没有较好的语言表达能力，都不能将自己掌握的知识准确、及时地传授给学生。
青年教师在教学过程中，多少存在口语化用语较多、语言缺乏艺术性和条理层次感等问题，影响了教师与学生在课堂上的交流与互动，使得学生的学习激情难以调动。
二、高校青年教师教学质量提高的途径和方法
学校教学质量提高的后劲有多大，关键取决于青年教师教学质量的水平。
要保证高校教学质量的稳定和提高，首先要解决好如何提高青年教师自身素养和教学水平。
我认为青年教师要想提高教学质量，应该解决好以下四方面的问题：
1.努力提高自身素养。
青年教师要想成为一名优秀教师，必须提高自身的综合素质，如：社会公德和职业道德的修养与提高；仪表仪态、身体素质等素养的提高；人文素质的提高等等。
主要可通过以下途径来实现：（1）重视学校组织的
“岗前培训”。
因为“岗前培训”不仅对青年教师进行职业道德与师德教育，而且进行教育心理学、如何组织课堂教学等多方面的教育，可使青年教师明确认识到从事高校教师工作应该具备的基本职业道德。
（2）坚持不懈的以师德高尚的老教师为榜样。
德高望重的老教师一举一动都表现出良好的道德素质和文化素质，他们是青年教师最直接的榜样。
我们青年教师应该努力、虚心地向他们学习。
2.全方位提高教学综合能力。
高校青年教师教学综合能力不够是不容忽视的普遍现象。
要提高青年教师的教学综合能力，可从3个方面入手。
（1）吃透教材，认真备课。
青年教师应狠抓备课环节，要熟悉本门学科整个发展历程、当前研究状况及水平、将来发展的趋势和动向。
备课时要认真细致，条理清楚，突出重点，理论联系实践。
青年教师如果不能做到与时俱进地对教学内容加以调整，培养出来的学生就不能很好的适应未来工作的需要。
（2）坚持学习，博采众长，善于总结。
青年教师应利用各种形式进行学习，努力做到学有所长；要虚心向教学经验丰富的老教师学习，学习他们的讲授方法；还要学会不断总结在教学实践中的经验教训，及时改进与提高。
（3）运用先进的教学手段和形式。
根据课程特点，将先进的多媒体教学技术（幻灯片、电视、视频摄像、三维动画等）引入课堂，使学生能更形象、更生动地在有限的时间内获得丰富的知识。
3.教研结合，同步提高。
教学与科研要互相借鉴，共同促进。
青年教师在教学和科研中，要合理分配自己的时间和精力，努力做到同步提高。
（1）采取“学生参与教师科研课题”的教学形式。
工科专业课程的教学中，可采取“本科生参与教师科研项目”的形式，让学有余力的大学生参与科研工作，使学生将理论知识应用到实际。
这一环节，不但能加深学生对专业知识的理解，还可提高学生综合运用知识的能力。
（2）以教学的实践来促进科研创新。
教学可以刺激科研灵感与产生发展科研能力的动力。
实际上，在教学活动中，如果不断地深刻钻研，不断地启发学生思考、提出问题的过程，也是教师不断学习、不断提高、不断创新的过程。
4.加强语言表达能力。
语言表达能力的提高也是一个逐步积累的过程。
青年教师加强语言表达能力，关键是要努力加强口头语言的锻炼，提高口头表达的科学性，力求集语言学家的用词准确、教育学家的逻辑严密、演说家的论证雄辩、艺术家的情感丰富于一身。
具有较强的语言表达能力是作为一名成功教师应具有的基本素质，我们青年教师在工作岗位上应不断提高自己的语言表达能力。
比如，教学语言要用标准普通话准确简明的表达，要注意自身语言的规范性、示范性、形象性和条理性等。
总之，提高青年教师的课堂教学质量是一项艰巨而光荣的任务，是深化我国高等教育改革的重要前提。
作为新世纪的高校青年教师，为满足高等教育可持续发展的需要，我们应该主动积极、坚持不懈的努力学习，全面提高自身的综合素质，掌握有效的课堂教学策略，掌握努力成为跨世纪的优秀骨干青年教师。
基金资助项目：中国博士后科学基金资助(No.20080431031)
参考文献
[1]刘翔.高校青年教师的困惑与对策[J].中国教育研究论丛，2006：51-52.。