初中语文教学中应倡导个性化阅读
倡导语文自主个性化阅读教学
倡导语文自主个性化阅读教学摘要:《新课标》中提出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。
要珍视学生的独特感受、体验和理解”。
新的教学突出了以学生为重点,着重发展其创造力、想象力,所以教师在现代语文教学中,应该积极倡导语文自主个性化阅读教学。
本文认为,应该从阅读环境的培养、尊重学生、激发学生阅读兴趣、采取个性化的阅读指导、理解个性化阅读的目标等方面入手。
关键词:中学语文课程个性化阅读阅读是人们学习文化的重要途径之一,它可以让人积累自己的生活经验,在阅读能力的培养逐渐磨炼中,陶冶人们的身心,让人的身心与情操得到升华,每位教师都应该留意学生的阅读能力的培养。
可是在老式的阅读能力锻炼中,教师在教学中将自己在教学资料中看到对文章的理解和赏析,原封不动地强迫灌进学生的耳朵里,或是教师对课文自认为很深刻、很经典的个人理解强行地要求学生去当做唯一解释去记忆,殊不知这些行为都是对学生的严重危害和对教育的不负责任。
一、自主个性化阅读的含义个性化阅读是新课标中阅读教学里的一个重要理念。
个性化阅读倡导学生自主阅读,应该让学生亲历亲为,而不应该让教师代替。
学生在阅读中自行发现、理解文章的含义和所想表达的思想,让学生面对文章主动、专心、带着兴趣去阅读,学生的自主性越强、积极性越高,其收获就越丰富。
自主个性化有着三个特点:一是情感性,文章一般都包含有感情色彩,如果学生在阅读中不去体会这种情感,就难以理解文章所带来的乐趣。
二是整体性,对文章的解读,不应该放在某一句、某一段中,应该是整部作品加以分析,达到其完整性。
三是独特性,教师在个性化阅读教学中,尊重学生对文章的发现和创造性思想,阅读的思维应该是丰富的、跳跃的。
二、语文自主个性化阅读教学目的及其作用张志公先生指出:“语文这个工具,要掌握得好,运用得好,首先必须手中握有丰富的材料,贫乏是语文能力的致命伤。
浅谈初中语文个性化阅读
浅谈初中语文个性化阅读语文教育一直是教育体系中的重要组成部分，而阅读作为语文学习的重要环节，更是受到了广泛的重视。
近年来，个性化教育理念逐渐渗透到各个学科的教学中，语文教育也不例外。
个性化阅读作为语文学习的重要形式，对学生的阅读素养和综合能力的培养具有极大的推动作用。
本文将从个性化阅读的概念、意义和实施方式三个方面来浅谈初中语文个性化阅读。
一、个性化阅读的概念什么是个性化阅读？简单来说，个性化阅读就是根据学生自身的兴趣爱好、认知水平和学习情况，以选择适合他们的阅读材料和开展相应的阅读活动，从而达到提高阅读水平、促进全面发展的目的。
传统的阅读教学往往是教师单向推送教材内容，统一安排阅读任务，忽视了学生的个性差异和阅读需求。
而个性化阅读则是根据学生的差异性，采取差异化的教学策略，开展更加有针对性的阅读教学活动。
个性化阅读在初中语文教学中具有重要的意义。
个性化阅读有利于激发学生的阅读兴趣和主动性。
每个学生的兴趣爱好是不同的，有的喜欢文学类的作品，有的偏向于自然科学类的读物，而有的则更倾向于历史人文类的书籍。
通过个性化阅读，学生可以选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而更容易产生阅读的主动性和积极性。
个性化阅读有利于提高学生的阅读水平和能力。
根据学生的实际阅读情况和能力水平，为其量身定制的阅读计划和任务，可以更好地满足学生的阅读需求，促进学生的阅读能力的提升。
个性化阅读有利于培养学生的综合素养。
个性化阅读要求学生在阅读过程中进行思维的碰撞和升华，不仅要理解作者的意图，还要进行个人感悟和情感体验，从而培养学生的综合素养和人文情感。
那么，如何在初中语文教学中实施个性化阅读呢？教师要关注学生的阅读兴趣，了解每个学生的阅读爱好，及时推荐和引导学生选择适合自己的阅读材料。
教师要因材施教，根据学生的实际阅读水平和能力制定个性化的阅读计划，为学生量身打造适合自己的阅读任务。
教师可以根据学生的阅读情况及时调整阅读计划，及时给予学生针对性的指导和鼓励。
初中语文阅读教学中如何有效开展个性化阅读-2019年精选文档
初中语文阅读教学中如何有效开展个性化阅读个性化阅读是语文新课程改革的核心理念，既是重要的阅读教学方法，同时又是重要的阅读教学目标。
新课标明确提出：“阅读是教师、学生与文本对话的过程。
”这是对传统以教师为中心的讲解式阅读的根本性挑战，更加尊重学生的学习主体地位，尊重学生的个性体验，让学生产生更多的独特见解与感悟，以文本为媒介，在教师与学生之间展开积极的多向交流与互动，从而达到学生对文本的个性化解读，不断培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养。
笔者现结合教学实践对个性化阅读的有效进行浅谈如下几点体会。
一、营造良好的阅读氛围，诱发学生强烈的阅读动机个性化阅读是建立在学生主体参与的基础之上，而学生的主体参与是一个不断的内部刺激过程。
学生只有置身于愉悦的阅读氛围中，才能激起内心强烈的阅读动机，从而使学生展开主动而积极的阅读活动。
因此我们要重视良好的阅读氛围的营造，让学生自主阅读。
一是为学生提供更多的阅读时间。
我们要改变以往作者生平――课文背景――段落大意的喋喋不休的条理分析，将学生排除在阅读教学之外，阅读教学完全是教师一个人的讲解，以教师的主观分析代替了学生的阅读实践，我们要为学生提供更多的自主阅读的时间，让学生有阅读的时间与机会。
二是运用多媒体的图文声像效果来吸引学生。
多媒体集图文声像于一体，能够将文章转换成直观的画面、真实的场景与动听的音频，吸引学生的注意力，带给学生多种感官刺激，使教学更加富有色彩与动态感，为枯燥的教学注入生机与活力，让学生感受到教学的轻松与愉悦。
同时多媒体更能将“只可意会不可言传”的情感与意境等转换成具体可感的画面与场景，从而更能激起学生主动阅读的欲望，使学生展开主动阅读活动。
二、尊重学生的个性体验，形成独特的个性化见解个性化阅读就是要让学生走出唯师、唯书的条框限制，能够真正地走进文本，能够将文本与学生的认知基础、生活体验结合起来，这样学生才能基于文本，产生富有个性化的见解。
因此要实现学生的个性化阅读，展开富有个性的学习，就必须要尊重学生的主体地位与个性体验。
浅谈初中语文个性化阅读
浅谈初中语文个性化阅读语文教育是培养学生综合能力的重要环节，而阅读作为语文教学中的重要组成部分，对学生的个性化发展起着至关重要的作用。
在初中阶段，学生的认知能力、阅读能力和思维能力都在不断发展，因此如何开展个性化的阅读教学，满足不同学生的阅读需求，是当前语文教育中亟待解决的问题。
本文将从阅读方式、阅读材料和阅读评价三个方面来浅谈初中语文个性化阅读。
一、阅读方式在初中语文教学中，应当根据学生的阅读需求，开展多样化的阅读活动。
个性化阅读的核心在于通过多种方式引导学生主动参与阅读，激发他们的阅读兴趣和积极性。
首先可以采用小组互动的方式进行阅读，让同学们在小组内相互交流、讨论。
通过小组互动，每个学生都有机会参与到讨论中，从而更好地理解阅读内容，培养批判性思维。
可以利用多媒体资源进行阅读教学，比如播放视频、漫画、音频等形式来展示阅读内容。
这样可以吸引学生的注意力，提高他们对阅读内容的理解和接受度。
可以采用导读方式引导学生进行阅读，引导学生从不同角度去思考、理解阅读内容，增强阅读的深度和广度。
通过多种方式灵活开展阅读教学，能更好地满足学生的个性化阅读需求，提高他们的阅读能力和阅读兴趣。
二、阅读材料个性化阅读的关键之一在于选择适合学生的阅读材料。
在初中语文教学中，应该根据学生的兴趣爱好、阅读能力和认知水平，提供多样化和丰富的阅读材料。
可以根据学生的兴趣爱好选择相应的阅读材料，比如历史类、科学类、文学类、人物传记类等等。
学生对感兴趣的内容会更加用心地去阅读，提高阅读的积极性和主动性。
应该提供适当难度的阅读材料，根据学生的实际阅读能力和认知水平，选择合适的阅读材料进行指导性阅读。
这样可以帮助学生提高阅读能力，同时也增加他们的阅读自信心。
可以提供多种形式的阅读材料，比如文学作品、历史故事、科普知识等等。
多样化的阅读材料能够满足学生不同方面的阅读需求，激发他们的阅读兴趣和求知欲。
根据学生的个性化需求，提供多样化、丰富化的阅读材料，可以更好地激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读能力和素养。
浅谈初中语文个性化阅读
浅谈初中语文个性化阅读语文课是每个学生都不能避免的科目，而阅读是语文学习的重要组成部分。
初中语文的阅读内容通常是统一的，无法满足每个学生的个性化需求。
个性化阅读成为当前教学中亟待解决的问题之一。
本文将从个性化阅读的重要性、方法和实践等方面进行探讨，以期为初中语文教学提供新的思路和方法。
一、个性化阅读的重要性个性化阅读是指根据学生的兴趣爱好，以及知识水平，为每个学生量身定制的阅读内容和方式。
个性化阅读对学生的语文学习具有重要的意义。
个性化阅读可以调动学生的学习积极性。
每个学生的兴趣爱好都是不同的，如果教师能够根据学生的兴趣爱好设计阅读内容，那么学生就会更有动力去完成阅读任务，从而提高学习效果。
个性化阅读可以促进学生的阅读能力提升。
不同的学生在阅读能力上存在差距，个性化阅读可以让每个学生在适合自己水平的书籍中找到乐趣，从而愿意主动去阅读，提高阅读能力。
个性化阅读可以培养学生的终身阅读习惯。
只有在学生在阅读的过程中找到快乐，才会形成阅读习惯，有助于学生终身受益。
要实现个性化阅读，教师可以有多种方法。
教师可以通过调查问卷了解学生的兴趣爱好和阅读需求，然后根据调查结果选择适合学生的阅读材料。
对于喜欢运动的学生可以推荐体育类的书籍，对于喜欢文学的学生可以推荐文学作品等等。
教师可以根据学生的阅读水平进行分层阅读指导。
对于阅读能力较弱的学生，可以选择一些简单易懂的书籍，慢慢提高阅读量和难度；对于阅读能力较强的学生，可以选择一些文学名著或者经典作品。
教师可以通过“扩展阅读”活动来促进个性化阅读。
在课外时间，可以组织学生到图书馆或者书店自由选购心仪的书籍，并通过分享会或读书笔记的形式，让学生产生共鸣和交流。
要落实个性化阅读，除了教师的引导，学校和家长的配合也是不可或缺的。
学校可以举办一些阅读推广活动，如读书分享会、阅读比赛等，鼓励学生参与激发对阅读的兴趣。
家长也应该给予孩子足够的支持和关注，引导孩子形成阅读的良好习惯。
浅谈初中语文教学中的个性化阅读
浅谈初中语文教学中的个性化阅读【摘要】在初中语文教学中，个性化阅读扮演着重要的角色。
本文从引言、正文和结论三个部分对此进行分析。
文章介绍了个性化阅读在语文教学中的重要性。
接着，详细解释了个性化阅读的定义，实施方法，优势和挑战，以及如何有效开展个性化阅读。
总结了个性化阅读对学生的影响，语文教学中的价值，以及未来的前景展望。
通过本文的介绍和分析，可以更好地了解个性化阅读在初中语文教学中的作用，以及如何引导学生更好地进行个性化阅读，提高他们的语文阅读能力和审美情趣。
【关键词】个性化阅读、初中语文教学、重要性、定义、实施方法、优势、挑战、有效开展、学生影响、价值、前景展望1. 引言1.1 初中语文教学中的个性化阅读的重要性在初中语文教学中，个性化阅读扮演着至关重要的角色。
个性化阅读是指根据学生的兴趣爱好、认知水平和学习能力，有针对性地选择适合其阅读的文本，并结合学生的特点和需求进行指导和引导。
这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，还可以促进学生的全面发展，培养其独立思考和学习能力。
在当今信息爆炸的社会，学生的阅读习惯和阅读能力逐渐下降，个性化阅读可以从根本上解决这一问题，帮助学生建立正确的阅读观念和方法，拓展阅读广度和深度，提高阅读理解能力和表达能力。
在语文教学中，个性化阅读不再是一种辅助手段，而是一种必要的教学策略，可以有效提高教学质量，激发学生学习的内在动力，培养学生的个性和自主学习能力。
通过开展个性化阅读，可以更好地满足学生的个性化学习需求，促进学生全面发展，为他们的未来学习和成长打下坚实的基础。
2. 正文2.1 个性化阅读的定义个性化阅读是指根据学生的个性特点和兴趣爱好，设计相应的阅读任务和材料，让学生通过个性化的阅读体验去提高语文素养和阅读能力。
个性化阅读是以学生为主体，以满足学生个性化需求为出发点，注重挖掘学生的潜能，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
在个性化阅读中，每个学生都可以按照自己的喜好和水平选择适合自己的阅读材料，从而使学习更加符合学生的需求和能力，促进学生的主动参与和积极思考。
中学语文教学个性化阅读的实施策略
《 义务教 育语文课程标准》 指 出： “ 阅读教学是学生 的个性化行 和阅渎感悟强加给学生 。一定要让学生 自由阅读 、 自由感悟 、 自由
为， 不应 以教 师的分析代替学生的阅读实践 。” 但在实 际教学过程 表达。 在这种轻松愉悦 的阅读氛 围中， 学生能够全心地投入阅读 中 中不难发现 ， 阅读往往演变为读 书活动， 更多 的是培养一种解答 阅 去 ， 真正 理解文 章 内涵 ， 感受 作者 情感 ， 获得 自己个性 化 的阅读 读题的能力。 因此 ， 语文教 师在 阅读教学 中， 必须提倡个性化阅读 ， 体验 。
生 在读 书 的时 候 ， 因 为 与 自己生 活 经 验 的 差 异 ， 必然会产生一些疑
、
尊 重 学 生 的个 性 。 制订 不 同 的 阅读 计 划
问， 有 了疑问 ， 他们才会去思考 ， 去寻找答案 ， 在 寻找答案 的过程 中
正 的 收获 。
读 书就仅仅成 了一种娱乐 ， 不会有什 么真 囚材施教思想是我国传统的教育思想 ， “ 孔子教 人， 各因其才 。 ” 提升 自己的能力 。否则 ， 这其实就是最早的 、 最为朴素的个性化教育。 语 文是一 门人文性 质的学科 ， 教师应该在教学 中注重张扬学
同的。比如有 的学生喜欢诗歌 ， 有 的学生钟情于散文 ， 有的学生长 各不相同。 有 的说 自己想到了过世 的奶奶 ， 有的说 自己想到了远在 于议论文 ， 有的学生爱写 记叙文 ， 各有侧重 ， 教师要根据他们 的这 外地求学 的姐 姐 ， 还 有的想到 了 自己常年外 出打工的父母 ……同 些不同喜好 ， 为他们提供适合 自己阅读的材料 ， 充分激发他们的阅 样的一句诗 ， 却让他们产生了不同的情感 。
激 发 学 生 的 阅 读 兴趣 ， 张 扬 学 生 的 个性 ， 让 阅读 课 堂 趣 味 盎 然 。那 三、 鼓 励 学 生在 阅读 时提 出 自 己的 疑 问
浅谈初中语文教学中的个性化阅读
浅谈初中语文教学中的个性化阅读个性化阅读是指根据学生的个性特点和学习特点，结合学生的兴趣爱好和认知水平，挑选适合学生阅读的书籍或文章，让学生有针对性地进行阅读。
个性化阅读的重点是要关注每个学生的发展需求，让每个学生都能找到适合自己的阅读材料，满足其阅读需求，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
在初中语文教学中，个性化阅读具有重要的作用。
个性化阅读可以帮助学生培养良好的阅读习惯。
通过挑选适合学生阅读的书籍或文章，让学生在阅读中感受到快乐和愉悦，逐渐形成良好的阅读习惯。
个性化阅读可以促进学生的情感体验和情感认知。
由于每个学生的情感和认知水平不同，在进行个性化阅读时，可以根据学生的情感特点和认知水平，挑选适合学生阅读的内容，让学生在阅读中产生共鸣，增进对情感世界的理解和认识。
个性化阅读可以丰富学生的阅读体验。
每个学生都有不同的兴趣爱好和阅读偏好，在进行个性化阅读时，可以根据学生的兴趣爱好和阅读偏好，挑选适合学生阅读的内容，让学生在阅读中获得愉悦和乐趣，丰富学生的阅读体验。
个性化阅读可以提高学生的阅读能力。
通过个性化阅读，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性，培养学生的阅读能力，提升学生的阅读水平。
在进行个性化阅读时，家长也要给予学生更多的支持和关注。
家长可以根据学生的兴趣爱好和阅读需求，帮助学生挑选适合自己的书籍或文章，鼓励学生进行阅读。
家长还可以设立家庭阅读时间，创造良好的阅读氛围，让学生在阅读中获得愉悦和乐趣。
通过家长和教师的共同努力，可以帮助学生培养良好的阅读习惯，促进学生的情感体验和情感认知，丰富学生的阅读体验，提高学生的阅读能力，从而达到个性化阅读的目的。
个性化阅读在初中语文教学中具有重要的作用。
教师和家长应该重视学生的个性特点和学习特点，在进行个性化阅读时，要给予学生更多的支持和关注，帮助学生进行有针对性的阅读，从而提高学生的阅读水平。
相信在教师和家长的共同努力下，个性化阅读将会在初中语文教学中起到更加积极的作用，为学生的全面发展和个性化成长提供更好的支持和帮助。
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教研之窗
教研信息教研周刊 ２０１５．７
２６初中语文教学中应倡导个性化阅读
□ 浙江省桐乡市世纪路学校 朱菊利
摘要：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
”那么，怎样才能让学生主动积极地进行阅读实践，实现真正的个性化阅读呢？在平时的语文阅读教学实践中，我采用以下策略，教师要转变教学观念：尊重学生独特体验，尊重学生的个体差异，尊重学生的主体地位；采用多种教学评价方式、方法；指导开展个性化阅读的方式方法；指导学生进行阅读成果交流。
关键词：个性；个性化；个性化阅读1.时代背景
今天，一个信息化的社会，如果一个人没有阅读能力，那将被时代所淘汰。
对于学校教育而言，阅读同样十分重要。
语文教学的首要任务就是要教会学生学会阅读，因为学会阅读不仅是语文学习的基础，同时也是学习其他学科的基础。
人们崇尚个性，个性是个体对于自我存在价值的肯定，是主体对于自身的提高，是人实现自我解放的一种必然追求。
当前的语文阅读教学对于个性发出了呼唤。
可是，传统语文课堂，已经无法适应新时代的要求。
2.传统语文课堂存在以下一些弊病2.1教师主动灌输，学生被动接受长期以来，中学语文教学暴露最明显的，还是“一言堂”、“灌输式”，课堂上，以教师传输知识为中心，学生学习的主动性、积极性、钻研的兴趣和热情，不知不觉都被老师滔滔不绝的讲解，一点一点磨完了。
2.2学生看似热热闹闹，却是无效解读文本
为了打破老师一言堂的格局，语文课堂进行了改革。
进入了热闹的课堂氛围，学生你一言我一句，甚至漫无边际地讨论着。
教师打着启发式、讨论式的旗子的“问答法”在课堂上不断上演。
2.3教师题海战术，学生苦海茫茫学校素质教育的教育理念已经提倡多年，可是纵观各级各类学校，始终逃不脱应试教育的噩运。
因而许多教师在分析具体文章的时候，放不开手脚，甚至是完全按照中考题型的框架来进行讲解的。
现今的课堂教
学应该充满生命活力，学生精神焕发。
他们独立思考，思维活跃，个性化理解。
3.尊重学生独特体验
新课标指出：“应该重视语文熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”尊重学生独特体验，意味着教师允许学生，用自己喜欢的方式解读文本。
孙老师在教学《山中访友》时，把教学目标设计为“用你的体会去感受作者的感情”，充分展现出教师对学生独特的感受尊重和理解。
学生通过个性化的解读文本，有人读出了作者对大自然的热爱；有人读出了作者对大自然的尊重；有人读出了作者对大自然的感激；有人读出了作者对人性的思考。
孙老师是以欣赏的眼光，对待学生的个性化的体会。
因此学生畅所欲言，学生主动参与。
4.教师要转变教学观念，改变一贯做法转变过去教师讲解，学生听讲的陈旧教学模式。
学生在课堂上要热情饱满，注意力集中，师生间民主平等，学生甚至会有问题意识，敢于质疑问难，发表意见。
4.1尊重学生的主体地位
“选取你最喜欢的语段品读.”，“ 仿照你最喜欢的那段写一段话”。
学生可以以自己的喜好自由选择学习内容，在自由轻松的学习氛围中，学生的学习热情被充分调动。
学生在自由品读中，感受到作者友爱、感激、真诚的可贵品质，从文中汲取了丰富的精神养料，受到熏陶，获得启迪，学生的个性得到了完善。
在教学过程中，教师起到了主导作用，这种主导作用主要体现在，有组织，有计划地，启发学生的积极主动性上。
帮助学生发现问题，让学生真正成为学习的主人，而不是知识的奴隶，而教师应由教学活动的主解转变为学生学习的指导者，配合者。
4.2尊重学生的个体差异
不同层次的学生能力有差异，只用统一的标准来要求，就会使一部分学生无法完成阅读目标，如果教师能结合学生的个性差异，采用目标分层的教学方式，能够因人而异，使大多数学生的个性得到发展，使每个学生在自身基础上得到提高。
例如古文名篇背诵时，针对不同学生的学习能力，接受能力与个人兴趣制定不同的教学目标。
学习程度好的学生全篇背诵，学习中等的学生可挑选一
部背诵，学习困难的学生甚至可以熟读课文。
在此基础上，让学生获得成就感，这样使他们个性得到张扬。
4.3采用多种教学评价方式、方法在教学过程中，教师应该关心爱护学生，保护学生的自尊心开展肯定性评价、激励性评价，延时性评价、发展性评价、体态评价等，极大地调动学生课堂学习的积极性，营造一种民主和谐、活跃的课堂氛围。
评价方法可多种多样，如教师评价，学生评价，自我评价。
5.开展个性化阅读的方式方法指导首先教师要学生增加阅读量，拓宽知识面。
从而为学生个性化阅读打下坚实的基础。
教师可以为学生提供阅读书籍的目录，建议学生充分利用学校图书馆的藏书，或者同学间交换藏书，课下想到交流阅读心得。
其次，教师引导学生开展多种多样的阅读方式，让学生自主选择。
例如解读文本时有略读、粗读、精读、泛读、诵读等形式多样的方式。
学生选择自己喜欢的方式阅读，就会处于积极的精神态度。
如此以来，学生才能获得最佳的读书效果。
6.指导学生进行阅读成果交流。
阅读是个性化的行为，每个人所获得的阅读成果也是不同的。
教师要组织学生开展丰富多样的阅读成果交流活动，以鼓励学生表达自己的独特阅读感受。
不同的思维撞碰、交汇，使学生在交流中深化理解，开拓阅读思路，训练思维，提高个人阅读能力。
交流活动可以是朗诵会、小品表演会、专题研讨会、阅读笔记展等形式不一的活动。
总之，在初中语文阅读中，进行个性化阅读是教学发展的新趋势，应当引起每位教师的高度重视。
当然，随着初中语文阅读教学的不断发展，会产生新的教学方法和阅读方法，这就告诉我们要不断研究，不断进步，为培养新一代建设型的人才而努力。
参考文献：
[1]《中学语文新课程课堂教学案例》广东高等教育出版社2003年版
[2]中华人民共和国教育部制定《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社2001年版
[3]《论初中语文阅读教学中的个性化阅读》郭艳红。