《小池》教案
第12课《古诗二首》之《小池》(教案)
-诗句的深层含义：学生往往难以理解古诗中的隐喻和象征，如“早有蜻蜓立上头”的寓意。
-诗歌意境的体会：对于诗中描绘的景色和情感，学生可能难以完全体会到诗人的心境和意图。
-古诗的审美鉴赏：如何引导学生从古诗的韵律、词句、意境等方面进行审美鉴赏，是教学的难点。
-诗词创作技巧的运用：学生需要学会如何将诗中的描写手法应用到自己的创作中，这对于二年级学生来说是一个挑战。
最后，我深感在课堂教学中，教师的引导作用至关重要。在解答学生疑问时，我力求用简洁明了的语言，帮助他们理解难点。但在实际操作中，我发现仍有改进的空间。在今后的教学中，我将努力提高自己的教学水平，使课堂更加高效。
4.培养学生的语言表达能力：通过学习诗中的描写手法，提高学生的语言组织和表达能力，激发学生的写作兴趣。
5.培养学生的自主学习能力：引导学生主动探究诗中的意境，培养独立思考、合作交流的学习习惯，提高自主学习能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句的朗读与背诵：通过正确朗读与熟练背诵《小池》，使学生掌握古诗的韵律美，增强语感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的正确朗读和背诵，以及词汇、句子意义的理解。对于难点部分，如诗句的深层含义和诗歌意境的体会，我会通过图片、情景模拟等方式帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《小池》相关的自然景象，如蜻蜓、荷叶、池塘等。
此外，在实践活动环节，学生们的绘画作品展现了他们对诗中景象的理解，但部分学生创作时仍显得拘谨。我认识到，在今后的教学中，应更加关注学生的个性化发展，鼓励他们大胆表达，激发他们的创作潜能。
在学生小组讨论环节，我发现学生们在交流过程中能够积极发表自己的观点，但有时讨论主题与教学内容关联性不强。为了提高讨论效果，我需要在设计讨论主题时，更加紧扣教学内容，引导学生深入思考。
《小池》优秀教案（精选12篇）
《小池》优秀教案《小池》优秀教案（精选12篇）作为一名老师，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《小池》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小池》优秀教案篇1教学目标：1．朗读并背诵古诗。
2．理解重点词语“惜，爱，露，立”和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。
3．理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情感。
教学重难点：教学重点：理解重点词语“惜，爱，露，立”和诗句的大意。
教学难点：读诗联想画面，感受诗歌美景。
教学过程：一、导入师：王冕学画中，他画的是什么呢？生：荷花（ppt1出示荷花图）师：是的，今天呀咱们就去学一首写荷花的古诗。
那就是《小池》。
来，一起读题目吧。
生：齐读《小池》（ppt2出示诗的题目和作者）二、初读正音师：想知道这首古诗中的荷花是怎样的吗？赶快自己去读一读吧。
读的时候读准字音，读通句子。
（ppt3出示整首诗）生：自读全诗。
师：大家读得热火朝天的。
谁来给大家读一读呢？小老师，在哪里？生：小老师教读。
师：大家都是小老师呢！一起来读一读吧！生：齐读全诗师：真是会读书的小老师！现在调皮的字宝宝单独跑出来了，你还认识它们吗？（ppt4出示“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”）生：认识师：小小火车开起来，火车开到哪里去？生：火车开到这里来。
师：火车读一个字，组一个词；乘客跟读。
（开火车读“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”）师：现在调皮的字宝宝又回到了古诗里，细心的孩子一定能发现它、读准它。
来，齐读古诗。
（ppt5出示整首诗）生：齐读古诗。
三、深读诗文，理解诗意。
（一）走近诗人师：这首诗的作者是谁呀？（ppt6出示作者简介）生：杨万里师：有谁了解他吗？给我们讲一讲吧！生1：他是宋朝的。
生2：他是个诗人，爱写诗。
师：杨万里是南宋诗人，一生写过2万多首诗。
他对自然景物有浓厚的兴趣，写了很多景色优美的诗文。
通过读他的诗，你仿佛就能看见那美丽的景色。
《小池》教案
《小池》教案教学目标：1. 通过学习《小池》，培养学生对自然景物的观察和感受能力。
2. 培养学生的语言表达能力，提高学生的朗读和书写能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 理解诗歌的意境和情感表达。
2. 掌握诗歌中的生字词和句子结构。
3. 学会朗读诗歌，感受诗歌的美。
教学准备：1. 课文《小池》的课件或教材。
2. 黑板、粉笔、彩笔等教学工具。
3. 学生的课本和练习册。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1. 教师出示一幅描绘小池塘的图片，引导学生观察图片中的细节，激发学生对小池塘的兴趣。
2. 教师提问：“你们见过小池塘吗？它是什么样子的？”鼓励学生积极回答。
Step 2：学习课文（15分钟）1. 教师朗读课文《小池》，让学生跟读。
2. 教师解释生字词的意思，并帮助学生理解课文的意境和情感表达。
3. 教师逐句解读课文，让学生理解句子结构和语言表达方式。
Step 3：朗读练习（10分钟）1. 教师分组让学生进行朗读练习，每个小组选择一段课文进行朗读。
2. 教师巡视指导，帮助学生纠正发音和语速。
Step 4：合作创作（15分钟）1. 教师将学生分成小组，每个小组选择一个自然景物进行观察和描述。
2. 学生在小组内合作讨论，收集观察到的信息，并写成一段小短文。
3. 学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。
Step 5：课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和收获。
2. 教师鼓励学生继续观察和感受自然景物，培养对自然的热爱和保护意识。
Step 6：课后作业（5分钟）1. 学生完成课本上的相关练习。
2. 学生写一篇关于自己喜欢的自然景物的短文。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够通过观察和感受自然景物，培养对自然的热爱和保护意识。
同时，通过合作创作和朗读练习，学生的合作意识和语言表达能力得到了提高。
但是，教师在教学过程中应注意引导学生多思考和表达自己的观点，培养学生的思维能力和创造力。
小班古诗《小池》教案(二篇)
小班古诗《小池》教案教学目标：1.喜欢听、读古诗《小池》。
2.了解古诗的主要内容，感受诗中初夏的美丽景色。
教学准备：1.与古诗内容相符的《小池》图片。
2.古诗《小池》VCD。
3.与古诗内容相符的图谱。
教学过程：一、幼儿背古诗《春晓》，教师：刚才我们背的古诗描写的是春天的景色，今天我们要来学一首描写夏天景色的古诗。
二、教师出示《小池》图片，引导幼儿观察。
教师：今天老师带来了一幅非常的画，你们来看一下，这幅画上你看到了什么？（蜻蜓、荷花、树、池塘、流水、山）有很多的花会在春天开，但有一种花它是夏天才开的，你们知道它是什么花吗？（荷花）山上有一个洞，从洞里流出一股泉水，（泉眼，幼儿跟读）泉水静静地流着，池塘边的树在柔和的日光照射下，在水上出现了它的影子，嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的角叶伸出水面，你看那调皮的蜻蜓早就站立在它的上面了。
你们说这景色美不美？三、幼儿学念古诗。
1.教师“我们古代的大诗人杨万里看到这幅美景后写下了一首诗，这首古诗的名字叫《小池》”教师念一遍古诗。
2.教师讲解古诗的意思，边讲解边出示图谱。
3.引导幼儿听古诗《小池》VCD一遍。
4.幼儿和老师边看图谱边诵读。
5.幼儿跟随VCD边拍手边诵读数遍。
四、教师带幼儿欣赏幼儿园的景色。
《小池》宋. 杨万里泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
小班古诗《小池》教案（二）教案：小班古诗《小池》一、教学目标1.了解古代古诗的特点及其意义；2.理解并感受古诗《小池》的意境；3.培养学生对自然景观的观察和欣赏能力；4.通过学习古诗，培养学生的审美情趣和诗意表达能力。
二、教学准备1.教学材料：《小池》古诗、图片、音频；2.教学工具：多媒体设备；3.教学方法：情景教学、讲解、演示；4.教学环节：导入、感受古诗、欣赏图片、听音乐、朗读、创作。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一幅描绘自然景色的图片，引起学生对自然美的兴趣，并提问：“你们见过这样美丽的景色吗？你们喜欢什么样的自然景色？”引导学生开始思考和开启自己的想象。
小学一年级《小池》教学设计(优秀3篇)
小学一年级《小池》教学设计（优秀3篇）课时篇一教学目的：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。
3、培养学生的想象能力，激发他们对大自然的热爱。
教学重点：边读文边引导学生的想象力。
教学过程：一、复习。
1、上节课，我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。
小池塘给你留下了什么印象？2、今天，我们来细细欣赏。
二、细读第1、2自然段。
1、小池塘什么样呢？自读第1、2自然段。
2、你喜欢这个小池塘吗？为什么？3、下面老师请小朋友当画家，边读课文，边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。
4、生纷纷认真读课文，边读边准备画面(简笔画)。
师在学生边读边画时巡视指导。
5、同座位同学互相读书、纠正。
6、师选几张画贴在黑板上，学生互相评议。
(边评议边读相应的课文，评议，再读。
)7、这些小朋友画得多好啊！当你们在画画时，你想到了什么？8、小朋友，看了你们的画，听了你们的评论，老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。
(1)下面我们各自把课文连起来读一读，不仅要读熟，而且要把小池塘的美读现出来。
(2)自读，指名读，评议，比赛读，评议，再读。
齐声有感情地朗读第1、2自然段。
9、拓展训练。
(1)书上的比喻用得好吗？准确吗？为什么？(渗透比喻句的概念，比喻体与被比喻体之间的关系。
(2)除了白云、太阳、月牙、星星之外，还会有什么景物倒映在池塘里？又是什么样的呢？(3)生互相；讨论、交流。
指名说。
三、教学第3自然段。
1、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢？(齐声有感情地朗读第3自然段)2、“五彩”的世界有什么颜色？(许多颜色在一起，我们就可以用一个词来概括，齐读“五彩？)四、有感情朗读、背诵课文。
1、(多媒体课件播放小池塘的画面)这第美的池塘，能为它配音吗？自读。
2、每组选一个代表比赛。
3、现在我们不用书，还能为它配音吗？试试看。
4、学生看画面自背。
5、让我们一齐来赞美这个小池塘，全班齐背课文。
板书设计：白云白鹅3、小池塘太阳气球五彩的'世界(大眼睛) 月牙小船星星珍珠第三课时教学要求：1、复习、背诵课文。
小班古诗《小池》教案
小班古诗《小池》教案教学目标：1. 了解《小池》这首古诗的作者、背景和内容。
2. 能正确朗读《小池》这首古诗，并理解其意境和表达。
3. 通过学习《小池》这首古诗，培养学生对自然的观察和感受能力。
教学重点：1. 掌握《小池》这首古诗的意境和表达。
2. 培养学生对自然的观察和感受能力。
教学难点：1. 理解《小池》这首古诗的深刻意境。
2. 培养学生对自然的观察和感受能力。
教学准备：1. 《小池》这首古诗的课件或挂图。
2. 与《小池》相关的图片或视频素材。
3. 学生文具和教学工具。
教学过程：Step 1: 导入新课1. 老师出示《小池》这首古诗的图片或课件，引导学生观察图片，提问：你看到了什么？图片中的景色给你什么样的感受？2. 学生回答后，老师出示古诗标题“小池”，帮助学生推测这首古诗的可能主题和内容。
Step 2: 针对性阅读1. 老师朗读整首古诗，然后逐句解读句子含义和诗意，帮助学生理解古诗的意境和作者的情感表达。
2. 老师引导学生朗读古诗，注意语调和抑扬顿挫的节奏感。
Step 3: 深入理解1. 老师出示《小池》这首古诗的全文，并与学生一起分析古诗的意境和表达。
2. 老师提问：古诗中描述的小池给你什么样的感受？你觉得小池是哪里？Step 4: 创设情境1. 老师出示与小池相关的图片或视频素材，引导学生进一步感受古诗中的意境和情感。
2. 学生观察图片或视频后，与同桌进行交流，分享自己的感受和想法。
Step 5: 结合创作1. 老师布置任务：请学生按照自己的感受和想法，写一篇描述自然景色的短文或小诗。
2. 学生课后完成作业，并在下节课时进行展示。
Step 6: 课堂总结1. 老师邀请学生分享自己的作品，并进行展示和赏析。
2. 老师总结本节课的学习内容和收获，强调通过观察自然景色，我们可以感受到自然的美丽和力量。
Step 7: 课后延伸1. 学生自主阅读其他古诗，感受和欣赏其他古人的诗意和情感表达。
2. 探索其他古代诗人的作品，了解他们的人生故事和文化背景。
小学一年级古诗《小池》教案及教学反思(9篇)
小学一年级古诗《小池》教案及教学反思（9篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小池》教案
《小池》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小池》这首诗；（2）理解并掌握诗中的重点词语和句式；（3）了解作者杨万里及其代表作。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）通过分析、解读，提高学生的文学分析能力；（3）通过创作、展示，提升学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情；（2）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感态度；（3）提高学生的人文素养，培养正确的审美观。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵；2. 诗中重点词语和句式的理解；3. 作者杨万里及其代表作的了解。
三、教学难点：1. 诗中意境的理解和感悟；2. 文学鉴赏能力的培养；3. 文学创作能力的提升。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板；2. 诗文《小池》及相关资料；3. 写作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 引导学生回顾上节课的内容，进行复习；b. 提问：同学们对杨万里及其代表作有哪些了解？c. 简介本节课将要学习的内容《小池》。
2. 朗读诗文：a. 学生自读诗文，注意停顿和语气；b. 教师示范朗读，引导学生感受诗文的韵律和意境；c. 学生齐读诗文，加强记忆。
3. 翻译诗文：a. 学生自行翻译，注意理解诗中的重点词语；b. 教师讲解诗文，解释重点词语的含义；c. 学生翻译，巩固理解。
4. 分析诗文：a. 学生分组讨论，分析诗中的意境和表现手法；b. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结；c. 学生展示自己的分析心得，互相交流。
5. 文学鉴赏：a. 学生欣赏诗文，体会作者的情感；b. 教师引导学生进行文学鉴赏，培养学生的审美能力；c. 学生分享自己的鉴赏心得，互相启发。
6. 文学创作：a. 学生根据诗文《小池》的主题，进行现场创作；b. 教师巡回指导，给予学生建议和鼓励；c. 学生展示自己的创作成果，互相评价。
7. 课堂小结：a. 教师总结本节课的学习内容；b. 学生反馈学习收获；c. 布置课后作业。
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《小池》教案
[教学目标]
知识与技能：
学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
过程与方法：
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。
情感态度和价值观：
1．引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
2．理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。
[重点难点]
重点：理解诗句意思，体会作者感情。
难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。
[课前准备]
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习古诗与生字。
[课时安排] 1课时
[教学过程]
一、创设情境，激趣揭题
1．同学们我们以前学过一首古诗<<池上>>谁还记得,指名背出,这首诗主要写了什么?在池塘里小孩偷采莲花的事情.今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫《小池》，板书题目。
2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。
[设计意图]由旧知识引入到新知识，让学生更容易接受。
二、初读课文，整体感知
1．同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。
那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢?学生自由想象并用语言描绘。
2．课件出示小荷塘画面.我们一起看看屏幕，看看课文里的小池塘里都有什么？说一说图上画了什么景物。
试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读吧，不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。
3．学生自由读诗，学习生字。
4．检查自读情况。
(1)出示生字：”昔”认读那么老师给它加个竖心旁”惜”你还认识它吗?你还能给”昔”加什么偏旁？
(2)同样方法学习”廷”和”蜓”。
(3)指名读全诗，教师正音。
5．全班齐读。
[设计意图]让学生独立去思考，想想诗句的意思，有利于养成自学的好习惯。
三、精读感悟，品味文本
1．请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。
2．写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。
泉眼的水是怎样流的？"惜"是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？
（1）指导读出舍不得的语气。
（2）学生自由练读.
（3）指名读.
3．作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，"树阴照水"怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，"爱晴柔"又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？
（1）指导读出喜欢的语气。
（2）学生练读,男女比赛读。
4．小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。
作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。
5．写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢？
读三、四行，演示课件。
这两行诗写的是小池里的景物。
"小荷"指什么？"才"在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？哪为同学知道这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏,因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶刚刚露出尖尖的角,说明这是刚到夏天的时候) "早"和"才"诗人用得非常准确、生动。
有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。
怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？
6．把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。
（自己说，互相说，当众说）
7．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！
8.指名反复朗读,指导读出语气
9.全班朗读.
10.有感情的朗读小诗.
[设计意图]逐句分析古诗，让学生体会诗的意境，能够想象荷花的美。
四、总结课文，拓展延伸
小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。
这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。
当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。
这样，美景才会越来越美，越来越多。
[设计意图]让学生明白大自然的景色之美，要爱护万物，保护环境。
五、布置作业
1.背诵古诗。
2.为《小池》画一幅画。
[设计意图]加深对古诗的记忆，培养绘画兴趣。
板书设计
小池
泉眼惜
树阴爱
小荷露
蜻蜓立
[教学反思]
《小池》是一首内容比较浅显的古诗，上课时我让学生就课文提出自己的问题。
一个学生提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢？接着出现了一段比较有意思的“争论”：“是荷叶，因为书上画的是荷叶。
”这个问题是我没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角，我从来没有怀疑过它。
我不知道是不是该和学生说那是荷叶，我怕那样反而会限制学生的思维。
其实结果并不是很重要，重要的是学生探究的过程。
在这个过程中，学生自主寻找“理由”证明自己的观点，他们“问题意识”的嫩芽得以呵护，快速思维、语言表达的能力得到锻炼。
我忽然发现，其实他们也是“小荷才露
尖尖角”。
一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。
古诗《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要地是要让学生自己去体会。
学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求，教师给他们提供一些思想的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。