《小池》教学设计
《小池》教案2
《小池》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小池》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
（3）了解杨万里及其《小池》的创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌结构，提高学生的文学分析能力。
（3）通过模仿创作，提升学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱生活、珍惜自然的价值观。
二、教学重点1. 诗歌的朗读与背诵。
2. 诗歌中比喻、拟人等修辞手法的理解。
3. 杨万里及其《小池》的创作背景。
三、教学难点1. 诗歌中抽象意象的理解。
2. 诗歌情感的体会。
3. 文学鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备：《小池》全文及其注释、翻译。
2. 学生准备：预习《小池》，了解诗歌内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介杨万里及其《小池》的创作背景。
（2）提问学生对《小池》的初步理解。
2. 朗读与背诵（1）学生齐读《小池》。
（2）教师指导学生朗读节奏和情感。
（3）学生背诵《小池》。
3. 文学分析（1）分析诗歌结构，讲解比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生讨论诗歌中的意象和情感。
4. 文学鉴赏（1）学生分享对诗歌的理解和感受。
（2）教师引导学生进行文学鉴赏，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 模仿创作（1）学生模仿《小池》的创作风格，进行小练笔。
（2）学生分享自己的创作，互相评价、学习。
6. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读与背诵的重要性。
（2）推荐杨万里的其他诗歌，拓展学生阅读面。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂中的参与程度、讨论积极性和学习态度。
2. 朗读与背诵评估：检查学生对《小池》的朗读和背诵情况，确保学生能够正确地朗读和背诵。
3. 文学分析评估：通过学生的小练笔和对诗歌的理解分享，评估学生对诗歌结构和修辞手法的掌握程度。
4. 文学鉴赏评估：通过学生的分享和讨论，评估学生的文学鉴赏能力和对诗歌情感的理解。
《小池》教学设计(优秀7篇)
《小池》教学设计（优秀7篇）《小池》教学设计篇一本课是两首古诗。
袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。
这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。
学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。
因此，本课的教学重点可以定为：1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。
2．认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
3．背诵两首古诗。
如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
教法：情景教学法。
学法：诵读法、小组合作学习法。
生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。
（第一课时）一、情境导入，激发兴趣1．播放多媒体课件：（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。
树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。
忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。
）2．教师引导学生猜想：牧童停止歌唱，他想干什么？二、初读感知，正确流利小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。
（板书课题）相机学习“所、枚”。
1．教师范读，感受节奏。
小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。
（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。
意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。
）2．学生自读，读准字音。
3．小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。
4．指名试读，认读生字。
课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。
（提醒学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。
）（2）去拼音读。
谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。
（及时表扬激励。
）（3）游戏：我指你说。
一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。
三、再读感悟，了解大意1．自由读，结合图画理解诗意。
小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈画出来。
2023最新-一年级下册《小池》教学设计(最新6篇)
一年级下册《小池》教学设计（最新6篇）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下内容是牛牛范文为您带来的6篇一年级下册《小池》教学设计，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《小池》教案设计参考篇一目标：1、学会用均匀的声音演唱歌曲，和同伴保持音量上的一致。
2、唱准歌曲中的跳音部分，表现歌曲中的踊跃和连贯。
准备：1、木偶人或其他人偶玩具2、语言《小池》挂图过程：一、教师出示木偶人，引导幼儿做“回声”游戏，为演唱歌曲做准备。
1、教师：这个人喜欢旅游。
这一天他来到一座山上，感觉很精神，就大叫了一下。
结果山上响起了回声。
他觉得很好玩，就和大山玩起了回声的游戏。
现在，我想请你们来做回声，我们一起来试一试，好吗？2、师生进行回声的游戏。
教师：喂！你好！幼儿：喂！你好！教师：亲爱的大山，你好！幼儿：亲爱的大山，你好！教师：我喜欢旅游。
幼儿：我喜欢旅游3、教师：回声的游戏好玩吗？这个人在山上玩了一会，又继续往前走。
然后他又来到了一个地方，看到了美丽的风景，就像一幅画一样！二、引导幼儿欣赏语言《小池》60-45挂图，感受画面的优美意境，学习歌曲。
1、教师出示画面引导幼儿观察，并感受画面的优美意境。
教师：仔细看看，这个人看到了什么优美的风景？看了这幅图你有什么感觉？2、播放歌曲或教师范唱歌曲一遍，引导幼儿欣赏。
教师：看到这么优美的风景，这个人很高兴，他就唱了一首描写这首风景的歌曲。
歌曲的名字叫《小池》你们听！3、引导幼儿熟悉歌词内容，教师根据幼儿的回答，带领幼儿学习歌词内容教师：谁能说说歌曲里唱了什么？4、引导幼儿跟着歌曲的旋律朗诵歌词。
5、教师带领哟而逐渐把歌词和旋律匹配起来进行演唱，鼓励幼儿用均匀的声音演唱。
在演唱的时候要能听到同伴的声音，并和大家的声音保持一致。
三、鼓励幼儿感受歌曲中前后两部分不同的演唱方法，引导幼儿唱准跳音。
《小池》教学设计15篇
《小池》教学设计15篇在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《小池》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小池》教学设计1一、歌曲导入，激发兴趣。
放歌曲《春天在哪里》小朋友，你听过这首歌吗？你在哪儿找到春天了？[设计意图：播放歌曲，可以将孩子们带入到春意盎然的大自然，激发学生的学习兴趣，创设了宽松的学习氛围，为后面的学习打基础。
]二、看图范读课文。
1、今天老师也带大家去找春天，去哪儿呢？（播放多媒体课件：小池塘画面）我们这是来到哪了，你看到了什么？2、配乐朗读课文，学生边看画面边听课文。
小池塘多美呀，你们想去池塘边看看吗，那就读课文吧！[设计意图：学生通过观察交流，不仅可以发现春天来临时大自然的变化，而且还通过自己的语言描绘大自然的美。
既能培养学生的观察能力，又能培养学生的口头表达能力。
]三、初读课文，认读生字。
1、学生轻声读课文。
要求读准字音，读通句子。
谁愿意把课文读给大家听？指名学生读课文。
2、出示卡片，认读生字。
姐吹波只边阳红（1）带拼音读。
（2）去拼音读。
（3）男女生开火车赛读。
[设计意图：在认读生字的过程中，学生通过开火车赛读，团结合作意识和竞争意识都能得到很好的'锻炼。
]四、细读课文，感悟课文内容。
1、学习课文第一自然段。
（1）教师导读：小池塘究竟是什么样子的呢，让我们一起来朗读第一段。
学生自由说小池塘的样子。
（2）朗读句子，感知水波和芦苇的特点，从中体会比喻句。
出示句子：“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。
池塘边的芦尾长起来了，像长长的睫毛。
”边看课文插图，边读，体会比喻句。
多美呀！让我们带着对小池塘的喜爱和赞美之情朗读这两个句子。
（3）小池塘就像一只明亮的大眼睛，他也在细心的观察着大自然的变化呢，这只“大眼睛”看到了什么呢？生自由读课文第二自然段。
一年级古诗《小池》优秀教学设计【优秀7篇】
一年级古诗《小池》优秀教学设计【优秀7篇】《小池》优秀教案篇一教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。
3．感受春天来到时的明丽，激发学生对大自然的热爱。
教学重点、难点：1．正确、流利有感情地朗读和背诵课文。
2．理解由生字组成的词语，感受的明丽。
教学准备：录音机、实物投影仪；学生准备画笔、白纸。
一、接题激趣，导入新课1．出示本课插图。
小朋友，图上画的是什么？2．板书：，你觉得美吗？3．指导读题。
把课题美美地读一读。
4．春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，就醒来了，想去边看一看吗？二、初读课文，整体感知1．配乐范读课文。
2．自由读课文，读准字音，读通句子。
3．检查自读情况。
（1）读词语：姐姐吹了一口气水波一只气球鲜红芦苇睫毛倒映白鹅珍珠（2）你觉得最美的地方是哪儿？选一句读给大家听。
三、诵读课文，体验感悟1．学习第一自然段。
（1）用自己喜欢的方式读读课文第一段。
（2）多媒体显示中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动的画面。
（3）像什么？哪儿像？读读课文，想想画面，同桌相互交流。
（4）把你眼中的大眼睛读给大家听一听。
相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。
教师通过适时巧妙的评点，如：“多么温柔的春风姑娘”，“你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮”等，不露痕迹地进行朗读指导，让学生体会到春风的温柔，池水的清亮，芦苇的细长，感受的美。
2．学习第二自然段。
过渡：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？多媒体显示：白天和晚上中的倒影。
（1）教师配乐轻读课文第二自然段，学生边听边观看画面。
（2）白天，这只“大眼睛”里能看见什么？晚上呢？（3）你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。
其余学生闭眼静听，想象画面。
3．第三自然段。
4．有感情朗读全文。
五彩的世界倒映在里，把装点得格外漂亮。
让我们拿起书，把的美景看个够吧！四、画画说说，积累内化1．多美呀！让我们拿起彩笔来画一画。
课文《古诗二首小池》(教学设计)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗二首小池》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有留意过身边的自然景色？”比如，我们学校的池塘，你们观察过池塘边的植物和动物吗？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘的自然之美。
-生字词的运用：学生在实际语境中运用新学的生字词时，可能会出现搭配不当或书写错误。
-情感体验：学生可能难以深入理解诗人的情感，需要引导他们结合生活经验去感悟。
举例：《池上》中“鱼戏莲叶间”，学生需要理解“鱼戏”不仅是字面上的鱼在莲叶间游玩，还隐含了诗人对自然和谐景象的喜爱。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，采用生动形象的语言、图文并茂的教具和多媒体资源，以及互动式的教学活动，帮助学生理解古诗的深层含义，提升他们的语言表达和审美鉴赏能力。通过反复朗读、小组讨论、创作性的语言实践等方式，让学生在愉快的氛围中突破难点，掌握重点。
1.学习两首古诗的朗读和背诵；
2.掌握生字词：小、池、草、泉、流、树、立、爱、莲、花、鱼、戏等；
3.理解诗句的含义，体会诗人的情感；
4.感受古诗的韵律美，培养对古典诗词的兴趣。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《小池》和《池上》，学生能够正确朗读和背诵古诗，掌握生字词，运用古诗中的词汇进行表达，提高语言表达能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念，它古代诗人通过韵律和词句表达情感和景象的文学形式。《小池》和《池上》就是这样的作品，它们用简洁的语言描绘了生动的自然画面。
2.案例分析：接下来，我们来看这两首古诗。《小池》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”展示了初夏池塘边的生动景象；而《池上》中“鱼戏莲叶间，鸟宿池边树”则描绘了一幅宁静的池塘夜景。
古诗《小池》公开课教案教学设计
古诗《小池》公开课教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版小学语文二年级下册《古诗两首》中的《小池》。
详细内容包括：理解诗句的意思，感受古诗的意境美；学习生字词，掌握诗中重点词汇；朗读和背诵古诗，体会古诗的韵律美。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读和背诵《小池》，理解诗句的意思，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、观察等方式，培养学生的审美情趣和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗的意境美，激发学生对自然美的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗句的深层含义，体会古诗的意境美。
教学重点：正确朗读和背诵古诗，掌握生字词。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过展示一幅小池的图片，引导学生观察并描述图片中的景象。
（2）引导学生用自己的语言表达对小池的感受，进而引出古诗《小池》。
2. 学习古诗（1）学生自读古诗，注意读音和停顿。
（2）教师示范朗读，学生跟读，感受古诗的韵律美。
（3）学生分组讨论，理解诗句的意思。
3. 精讲细读（1）教师逐句讲解诗句，引导学生理解诗句的含义。
4. 随堂练习（1）学生朗读古诗，注意语气和情感的表达。
（2）教师挑选学生进行示范朗读，其他学生评价。
5. 课堂小结六、板书设计1. 《小池》2. 重点生字词3. 古诗意境美七、作业设计1. 作业题目：背诵《小池》，并用自己的话描述诗句的意境。
答案示例：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2. 拓展练习：收集其他描写自然景色的古诗，与同学分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生观察、讨论、朗读等方式，使学生充分感受了古诗的意境美。
在课后，教师应关注学生对古诗的理解和背诵情况，并进行针对性的辅导。
同时，鼓励学生进行拓展延伸，提高学生的语文素养。
重点和难点解析1. 教学难点：理解诗句的深层含义，体会古诗的意境美。
《小池》教案
《小池》教案教学目标：1. 通过学习《小池》，培养学生对自然景物的观察和感受能力。
2. 培养学生的语言表达能力，提高学生的朗读和书写能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 理解诗歌的意境和情感表达。
2. 掌握诗歌中的生字词和句子结构。
3. 学会朗读诗歌，感受诗歌的美。
教学准备：1. 课文《小池》的课件或教材。
2. 黑板、粉笔、彩笔等教学工具。
3. 学生的课本和练习册。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1. 教师出示一幅描绘小池塘的图片，引导学生观察图片中的细节，激发学生对小池塘的兴趣。
2. 教师提问：“你们见过小池塘吗？它是什么样子的？”鼓励学生积极回答。
Step 2：学习课文（15分钟）1. 教师朗读课文《小池》，让学生跟读。
2. 教师解释生字词的意思，并帮助学生理解课文的意境和情感表达。
3. 教师逐句解读课文，让学生理解句子结构和语言表达方式。
Step 3：朗读练习（10分钟）1. 教师分组让学生进行朗读练习，每个小组选择一段课文进行朗读。
2. 教师巡视指导，帮助学生纠正发音和语速。
Step 4：合作创作（15分钟）1. 教师将学生分成小组，每个小组选择一个自然景物进行观察和描述。
2. 学生在小组内合作讨论，收集观察到的信息，并写成一段小短文。
3. 学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。
Step 5：课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和收获。
2. 教师鼓励学生继续观察和感受自然景物，培养对自然的热爱和保护意识。
Step 6：课后作业（5分钟）1. 学生完成课本上的相关练习。
2. 学生写一篇关于自己喜欢的自然景物的短文。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够通过观察和感受自然景物，培养对自然的热爱和保护意识。
同时，通过合作创作和朗读练习，学生的合作意识和语言表达能力得到了提高。
但是，教师在教学过程中应注意引导学生多思考和表达自己的观点，培养学生的思维能力和创造力。
11古诗二首《小池》教学设计+练习+学习单
1.理论介绍：首先，我们要了解《小池》的基本内容。这是一首描绘自然景观的诗歌，通过泉眼、树阴等形象，展现了作者对美好事物的珍惜与热爱。这种写作手法在古诗中具有代表性，体现了诗人对生活的细腻观察和深刻感悟。
2.案例分析：接下来，我们来看《小池》这首诗的具体内容。分析诗句中的意象和情感，理解诗人是如何通过这些描绘来表达自己的情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和仿写作品。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《小池》这首古诗的基本内容、生词运用、古诗写作特点以及如何描绘自然景观。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌创作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
5.学习古诗的写作特点，尝试仿写。
练习部分：
1.根据注释理解诗句，完成学习单上的填空题。
2.画出诗句中的景物，加深对古诗意境的理解。
3.仿写一首以自然景物为题材的古诗。
学习单：
1.《小池》生词填空。
2.《小池》诗句连线题。
3.《小池》意境描绘。
4.古诗仿写练习。
二、核心素养目标
《小池》核心素养目标：
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《小池》这首古诗的朗读与背诵比较感兴趣，大多数同学能够熟练掌握诗句。但在理解诗句背后的意境和生词运用方面，部分学生还存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重以下几个方面：
首先，对于古诗意境的引导。虽然通过提问和案例分析，让学生们对自然景观有了初步的认识，但仍有部分同学难以体会到诗中的深层意境。为此，我计划在接下来的教学中，运用更多生动的比喻和情景再现，帮助学生深入感受诗句中的美好意境。
一年级下册《小池》教案设计 小池教学设计
一年级下册《小池》教案设计小池教学设计教案一年级下册《小池》教案设计——小池教学设计1.1 设计意图1.1.1 通过学习《小池》，让学生感受大自然的美好，培养他们热爱生活、亲近自然的情感。
1.1.2 通过对古诗的品读，提高学生对中国传统文化的认识，培养他们的审美情趣。
1.1.3 结合一年级学生的认知特点，以生动活泼的教学方式，激发学生对古诗的学习兴趣。
二、知识点讲解2.1 古诗《小池》的背景介绍2.1.1 作者杨万里：宋代著名诗人，擅长写山水田园诗，语言平实、意境深远。
2.1.2 诗作背景：描绘了作者在游览小池时的所见所感，表达了对自然美景的喜爱和赞美。
2.1.3 诗作特点：以细腻的笔触描绘景物，以简练的语言表达情感，具有很高的艺术价值。
三、教学内容3.1 诗句解析3.1.1 “泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
”：描述了小池泉水细流潺潺，树阴映照在水中的美丽景象。
3.1.2 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”：描绘了初夏时节，小荷刚刚露出尖尖的角，蜻蜓早已停在荷叶上的生动场景。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够正确地朗读和背诵古诗《小池》。
4.1.2 理解古诗《小池》的意境，体会作者对自然美景的喜爱和赞美。
4.1.3 学会生字词，提高阅读能力。
五、教学难点与重点5.1.1 熟读并背诵古诗《小池》。
5.1.2 理解古诗《小池》的意境，体会作者对自然美景的喜爱和赞美。
5.1.3 学会生字词，提高阅读能力。
5.2.1 理解古诗中的意象，感受诗人的情感。
5.2.2 学会生字词，提高阅读能力。
5.2.3 结合生活实际，体会古诗的美感。
六、教具与学具准备6.1 教学课件：制作包含古诗《小池》文本、图片、动画等元素的课件，以便于学生直观地理解教学内容。
6.1.1 图片：准备与古诗内容相关的图片，如小池、泉水、荷叶、蜻蜓等，以便于学生更好地理解诗句。
6.1.2 动画：制作动画展示诗句中的动态景象，如泉水的流动、荷叶的摇曳等，增加课堂的趣味性。
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12 古诗二首《小池》教案设计【课程类型】新授加拓展积累【教材分析】《小池》是部编版六年制一年级语文下册第六单元《古诗二首》中的第二首古诗，本单元主要讲的是有关夏天的课文。
其主题是“快乐夏天”，内容丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象知识的。
这些课文让学生在学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。
通过学习这些课文，激发学生对夏天的向往。
《小池》一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。
在这首诗里，诗人通过对“细流”、“树荫”、“水面”、“小荷”、“蜻蜓”等这些景物的描写，形象的勾画出一幅初夏风景画。
这样可以让孩子在古诗中初步的感受夏天大自然的美丽景色。
【学情分析】一年级的学生，对夏天有了自己的认识，也有自己独特的感受和想法。
有些学生对古诗有了初步的认识，但只是流于背诵。
作为教师应该引导学生诵读，结合诗句想象画面，获得初步的情感体验，感受语言之美、自然之美、心灵之美。
但个别学生缺乏自信，学习主动意识不够，表达能力不强，需加强。
【设计理念】新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法。
在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、听音乐、音频、想象等激发学生的情感，借助音乐、音频、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
同时，这首诗语言浅显易懂对仗工整，适合学生吟诵积累。
因此教师还要放手让学生反复吟诵，读出诗的音韵美、画面美、情感美，从而培养学生的读书能力，激发阅读兴趣。
【教学目标】1.知识目标：认识“泉、流、爱、柔、露、角”7个生字，会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3.情感目标：初步感受夏日的美好和小池的美丽。
想象诗中描写的情境，激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】学习生字新词，正确朗读、背诵古诗。
【教学难点】结合诗句想象画面，体会诗的韵味和美好的意境。
【课前准备】1．生字卡片制作多媒体课件音频 (教师)2．预习生字。
(学生)【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课1.激趣导入。
我们走过了美丽的春天，现在已步入了夏季时节。
上节课，我们学习了一首发生在池边的有意思的古诗，大家一起背一背《池上》。
这节课我们再来学习一首充满夏日情趣的古诗《小池》。
出示课件12 古诗二首（课前板书：12 古诗二首小池)谁能大声把题目读一读？（指名读题目）出示课件2.请同学们仔细观察这幅图，想一想，这是什么地方？你能用几句优美的语言完整地有顺序地说一说画面上的内容吗？（夏天时节，风和日丽，万里无云。
小池塘里，池水清澈见底。
阳光柔和地洒向池中，池面上倒映着浓密的树荫。
嫩绿的荷叶才刚刚长出水面。
这时，几只蜻蜓飞来，轻轻地落在尖尖的荷叶上休息呢。
）3.作者介绍。
出示课件作者简介杨万里（1127年—1206年），字廷秀，号诚斋。
著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。
著名的南宋诗人杨万里看到了这个美丽的小池塘，被周围的景物深深地吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的古诗《小池》。
出示课件二.初读古诗，感受意境。
过渡：杨万里在《小池》一诗中描写了一个怎样的小池呢？我们一起来有滋有味地读读吧！请打开语文书68页。
1.听音频范读。
（我要看看哪位同学听得最认真，哪一组表现最优秀。
）出示课件小池宋. 杨万里泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2.下面请同学们大声自由试读古诗。
要求：读准字音，读顺诗句。
3.同桌合作读古诗。
检查字音并纠正。
4.请同学们再读一下古诗，注意读出诗的语气和节奏。
三、合作交流，趣味识字过渡：（很好！大家读得非常用心，诗句的字音读得非常准确。
相信古诗里边的词语你们一定会读，自己试着读一读。
）1.出示课件带拼音的词语。
ān（1）学生自由读词语。
（2）谁能当个小老师带着大家读一读？我找一个声音洪亮的同学来读读。
2.出示课件带拼音的生字。
（看，这是要会认识的生字，我们一起读读。
）学习字词认读生字（1）学生自由读。
（2）小组开火车读。
3.出示课件去掉拼音的生字。
泉流爱柔荷露角（1）没有拼音宝宝帮忙了，老师相信你们一定还能读对，自己试试看。
学生自由读。
（2）教师指名读。
四、写字指导过渡：同学们认识了生字，下面我们来体验一下当小小书法家的感觉吧。
1．学生仔细观察课后田字格中的“无、树、爱、尖、角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。
2．小组合作，创造性地认记字形。
3．教师根据学生的交流进行补充。
出示课件中间两横不能碰到左右两边。
小的竖勾变竖。
中间低两边高。
4.教师范写，学生书空。
5.学生描红，练写生字，写完后欣赏评议。
五、图文结合，领悟意境过渡：有诗就有画，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面，里面都给咱们展示了不同的事物。
（一）整体感知1.结合课文插图，引导学生边看画边读古诗，说说诗中描写了什么景物，在诗中标出来。
2.学生汇报。
教师板书:泉眼树荫小荷蜻蜓（二）理解诗意1.理解第一、二行古诗。
读中悟情。
出示课件泉眼无声惜细流，（1）请同学们认真欣赏图画，想想这小池的水可能从哪里来？（泉眼）看，这冒着泉水的小洞就叫“泉眼”。
出示课件（2）泉眼的水是怎么流的呢？“无声”指泉水流得很慢。
细细听听，有声音吗？涓涓泉水细细地、慢慢地、静静地流淌，泉眼多么舍不得让泉水多流啊！这是一汪多有灵性的泉。
（3）这就是“泉眼无声惜细流”,宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓、轻柔、甜美、不舍……）指名试读。
全班齐读。
(4)大家读得真棒！你看，太阳公公用柔和的阳光表扬你们了。
出示课件（5）同学们，你们知道红圈里是什么吗？（树荫）树荫在哪里？（它映在水面上）影子这么清晰，可见小池里的水非常（清澈），柔和的阳光透过绿树照在清澈的水面上，美得连绿树都投进小池的怀抱里了。
这就是“树阴照水爱晴柔”。
出示课件树荫照水爱晴柔。
（6）指导朗读。
这样柔和的美景谁能读出来？（读出柔美、喜爱、高兴……）指名读，全班自由读这两句古诗，边读边想象这优美的画面。
2.理解第三、四行古诗。
读中感悟。
过渡：小池一直这么平静吗？（1）同学们齐读后两句。
（2）大家想一下，小荷是荷叶还是荷花？（荷叶）（3）你能在课文插图中指一指刚露出尖尖角的荷叶吗？出示课件(4)荷叶刚露出什么？（水面）蜻蜓就怎样了？(立上头）如果它们会说话，会说些什么？（咱们交个朋友吧；我们可以说悄悄话了……）(5)看了下面这幅图，你想到哪句诗？出示课件我由下边的图片想到的诗句是？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
(6)指导朗读。
出示课件标出停顿的古诗。
小池宋. 杨万里泉眼/无声/惜/细流，树荫/照水/爱/晴柔。
小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。
师：蜻蜓轻轻地落在荷叶上舒服地休息呢。
男生读——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
师：蜻蜓正与荷叶握手、亲热呢，咱们交个好朋友吧。
女生读——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
师：蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话。
听，齐读——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（5）其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如我们积累的《晓出净慈寺送林子方》中也描写盛夏的荷花，你还记得吗？大家读一读。
出示课件晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
3.齐读全诗，小结。
作者把泉水、细流、大树、荷花和蜻蜓编织成了一幅美丽的画卷，表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴、喜爱的语气，品读一下全诗。
六、赏读诗歌，内化意境1.自由练读（读出个性）2.师生对读，同桌对读。
3.师生接力读，全班接力读。
4.你有什么办法把古诗背下来？（想想每句话的意思；想画面背古诗，看板书背古诗……）5．全班齐读（情感共鸣）。
美的画需要大家动情地朗诵来衬托，让我们一起尽情诵读吧。
七、拓展积累：《古诗二首》中的两首古诗都是描写“池”，都是诗人在夏天的所见。
同学们课后积累描写夏天的四个字词语或诗句，我们在阅读课上再交流。
拓展延伸积累描写夏天的四个字词语或诗句。
八、教师总结同学们，这节课我们学习了《小池》这首古诗，学习了生字新词，学写了字，朗读课文，还背下了这首古诗。
我们知道涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静、优美的小池塘充满了生机与活力。
不仅这些，它还让我们感受到了大自然的美（板书：大自然的美）。
其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。
【板书设计】12古诗二首小池泉眼树荫小荷蜻蜓（大自然的美）【教学反思】《语文课程标准》强调在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。
在充分挖掘想象力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式地朗读。
这样，学生对诗句的理解更透彻。
在教学中以美丽的自然景色直观导入，激发学生的求知欲，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。
在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价，使朗读层层深入，在评价中感悟诗句的意境培养读书能力，激发阅读兴趣。