小学英语语篇教学基本流程
小学英语语篇教学的“三步曲”+阅读理解专项练习含答案解析
小学英语语篇教学的“三步曲”+阅读理解专项练习含答案解析部编六年级小学英语语篇教学的“三步曲”语篇是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。
笔者通过多次教研课的观课和自己的教学实践，发现语篇教学如果没有一条主线或一个主题，教学过程就会显得比较乱，留给学生的印象就不深。
牛津小学英语每个单元有相应的主题，每单元的语篇教学，试着从以下三步入手。
一、阅读前——联系生活，了解背景阅读前的导入很重要，它可以激发学生的学习兴趣，激活学生的背景知识和相关语言知识，自然地引出讨论话题，为下一步进入阅读做好充分的准备。
二、阅读中——梳理教材，步步为营阅读中，教师应以语篇为载体，创设真实、自然的情景，引导学生整体感知所学的语言知识。
阅读中的教学步骤常见的有以下几步：（一）初步阅读，感知文本（听读）（二）朗读课文，寻疑解答（寻读）（三）默读课文，注意细节（精读）（四）跟读课文，培养语感（再读）教师往往通过略读、精读等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取相关信息，培养学生的阅读技巧，提高阅读能力。
以5BUnit8attheweekends为例，谈谈阅读中教学活动的设计。
1.初步阅读，感知文本观看课文动画，整体感知课文，并回答问题：Question1：What day is it today？Question2：What are the students doingnow？2.朗读课文，寻疑解答在这个环节中要求学生认真阅读，划出相关的动词词组，并通过表格形式，呈现文章的内容。
3.默读课文，注意细节通过“精读”来掌握语篇中的详细信息。
通过读，判断正误，这样做有利于学生多方位、多角度来审视、理解语篇，培养学生综合运用语言的能力。
①WangBing surfs the internet every Saturday and Sunday.（）②Mike sometimes listens to music or goes tothecinema.（）……4.跟读课文，培养语感英语是一门实践性很强的语言。
小学英语对话教学的5个环节，赶紧学起来吧！
【导语】⼩学英语教学的⽬的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学⽣⽤英语交际的能⼒。
英语作为⼀种交际⼯具，只有在交际活动中才能被有效地掌握，对话教学的⽬的就是提⾼学⽣的⼝语交际能⼒。
对话教学对于学⽣形成⼝语表达能⼒和英语思维能⼒等具有重⼤影响。
那么，如何在⼩学英语教学中，有效开展对话教学，提⾼学⽣的英语语⾔交际能⼒呢？整理了相关内容，快来看看吧！希望能帮助到你~更多相关讯息请关注！⼀、热⾝环节（即唱歌热⾝、温故知新部分）热⾝环节是⼀堂课的序幕，是教师进⾏英语教学的第⼀步。
此环节有助于把学⽣的注意⼒吸引到课堂上来，营造⼀种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。
让学⽣在轻松快乐的⽓氛中从旧知过渡到新知。
1、歌曲热⾝⽬的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学⽣学习英语的兴趣。
尽量给歌曲配上相应的简易动作，师⽣同唱同做，拉近教师与学⽣的距离。
歌曲歌谣还可放在课中作为放松活动，或放在课尾作为复习、巩固的环节。
2、TPR热⾝这种听听做做活动学⽣最喜欢，能激活学⽣⼤脑思维，调动学⽣的学习热情，激发学习的情感，学⽣在听做活动中⾃然地复习了旧知。
如：I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do anaction, you say the word.运⽤此种形式热⾝，效果很好。
3、Freetalk热⾝课前教师开展⼏分钟的⾃由会话，正是⼀个英语⼝语训练机会，在每⽇的师⽣互动、⽣⽣互动中，不知不觉对旧知进⾏了复习、强化和巩固，提⾼了学⽣的⼝语交际能⼒。
热⾝内容同时也要考虑本节课的⽬标，为重点、难点句型做好铺垫。
4、游戏热⾝游戏中的学⽣是⾃由放松的，游戏能激发学⽣学习的兴趣，满⾜学⽣的好奇⼼、表现欲，同时⼜达到了在玩中学，学中玩学习英语的⽬的。
⼆、呈现环节（即情景引⼊－新知呈现部分）1.情境导⼊针对对话中出现的新语⾔点，通过创设情境，先让学⽣理解新语⾔点的含义。
小学英语语篇阅读课堂教学分为几个阶段进行？
小学英语语篇阅读课堂教学分为几个阶段进行？每个阶段的教学目的是什么？作者：冯文静(小学英语四川南充小学英语一班) 评论数/浏览数：2 / 48 发表日期：2010-11-26 22:51:16 语篇教学并非单纯的语篇知识的教学，它始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。
在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性，使学生在语言实践中形成合作、自尊、自强和乐于学习的个性品质。
阅读课一般可以分为阅读前(Pre-reading)、阅读中(While-reading)和阅读后(Post-reading)三个阶段。
一、阅读前的语言文字导入阶段在阅读前，可以利用多种活动形式激发学生的兴趣，引导学生积极参与学习活动。
成功的导入能吸引学生的注意力，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极、主动地参与课堂学习活动。
1、以文化背景知识导入，激发学生的阅读兴趣，唤起其阅读的欲望。
新课程标准强调小学英语教学的首要目的是激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的自信心和成就感。
在阅读教学中应根据学生的努力特点，设法激发学生的阅读兴趣。
向学生渗透与所学内容相关的文化背景知识是激发学生阅读兴趣的有效手段。
2、利用图片、歌曲导入，引导学生联想与阅读内容相关的已知信息。
首先应明确话题和教学目标，将其与学生的生活实际巧妙联系，并通过原有的知识储备，使学生在积极、主动、活跃的思维状态下进行有意义的学习。
引导学生初步感知所学语言，为之后的阅读教学做好铺垫。
3、教学影响学生理解课文内容的生词，降低阅读难度。
采用借助图片或实物学习和理解生词，用表演的方式介绍或解释生词，通过上下文猜测生词，借助母语解释生词等多种方式导入话题。
二、阅读中的语言形成阶段阅读中阶段是知识的形成阶段，是语篇教学的核心环节。
要帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读策略，培养学生的自主学习能力。
小学英语语篇教学的基本方法
小学英语语篇教学的基本方法第一篇：小学英语语篇教学的基本方法小学英语语篇教学的基本方法在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养，但到了五六年级，学生英语阅读能力的培养也不容忽视。
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，阅读就是语言学习的一个重要方面，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，我们古人也早就总结“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的有益经验，可见阅读在语言学习中的重要性了。
那么在语篇教学的过程中最重要的是我们要教给小学生阅读方法，选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。
下面我谈谈在日常教学中使用的简单易行的语篇教学法。
首先我先说说语篇教学的一些基本的教学步骤：1、出示与语篇相应的图片或PPT，用简单的谈论或提出疑问的方式引入新课，然后看图片或PPT或打开书听录音，整体感知课文内容。
2、打开书，学生自己试读课文，把不会读的单词标记出来，教师事先在黑板或PPT上把生词安排好。
3、教学新词，帮助学生掌握一些“自然拼音”的方法，并且用肢体动作、新词造句、语言描述的方法帮助学生理解词义。
4、在课文中逐个找到这些新单词，朗读并理解包含这些新词的句子。
5、找出课文中的代表语法现象的重点单词或词组，并以不同的符号做标注，教师把包含这些关键词的一些句子或短语板书在黑板上或PPT上，带领学生朗读和理解这些句子。
6、根据跟录音逐句朗读课文，并进行语音语调的指导。
在朗读之前可以先向学生出示与课文相关的问题，设计的问题要有层次和梯度，让学生带着思考朗读课文。
7、课文和插图内容提问，帮助学生进一步理解课文内容。
提问要注意各个层次的学生，要注意学生的参与面，同一问题可以提问多人次。
问答讨论形式既可以师生之间进行，也可以生生之间进行。
8、开展任务型操练活动。
在这个环节，交代操练要求或做出示范后，让学生分组进行操练，学生可以加进自己的创意，完成与所教的语篇相应的练习并把在任务型操练中练习的内容写下来。
小学英语语篇教学基本流程.ppt
Step3:读后活动（Post-reading Activities)
Step1:Pre-reading Acti身活动
Let’s chant \ Let’ sing \ Listen and do… 2、开放性的问题
讨论相关插图、重点词汇、开放性问 题。
3、引向课文的话题或任务 填补信息，中心话题、任务，让学生 讨论、思考，将学生注意力引向文本。
注意事项：
1、热身活动的采用必须起到真正的热身作 用，针对不同年龄阶段学生的特点进行设 计。
2、师生间、生生间的交际必须是“真交际” 3、教师问题的提出以培养学生发散思维能
故事表演：有感情的朗读故事；改编并 表演故 事。
改写或仿写故事：拓展学生的语言运用 思路。
注意事项：
1、根据不同层次的学生设计有针对 性的活动
2、最后的拓展必须是师生间、生生 间的真实交际
Activites
目的：
一是根据阅读内容所进行的各种思维 活动，如理解性的检测，主要是为 了巩固和提高语言表达的能力。
二是鼓励学生将所阅读的内容与自己 的经历、知识、兴趣和观点相联系。
具体活动形式：
口说句子：给出单词或图片，不是复述， 对不同层次的学生区别对待。
复述故事：给出key words or key sentences 以提示，进行大意复述 。
小学英语语篇教学基本流 程
2010.04.15
什么是语篇？
语篇，是语言实际使用的单 位，是一次交际过程中的一 系列连续的话段或句子所构 成的语言整体。可以是对话， 也可以是独白，包括书面语， 也包括口语。
复杂文本：先局部后整体 简易文本：先整体后局部
英语语篇教学方法
英语语篇教学方法语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，为大家分享了英语语篇的教学方法，一起来看看吧！英语语篇的教学方法一、阅读前——了解背景知识，让生活走进课本很多研究表明，如果语篇是读者所熟知的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，相反，如果是不熟悉语篇主题，就会出现认知障碍。
可见，文化背景知识在英语阅读中起着相当重要的作用。
因此，笔者认为在阅读前帮学生了解相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。
由于牛津小学英语高年级教材中的语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果教师在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以适应。
会大大增加学习难度，降低学生的学习兴趣，因此教师要加强预习指导，布置学生自主进行语篇分析，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。
例如：谁？什么关系？什么话题？在哪里？什么场合？教师上课时要从检查预习作业开始。
教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。
对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。
如6A‘Unit 7 At Christmas’是关于圣诞节的语篇，我就让学生对于圣诞节的文化、圣诞节的相关知识、圣诞节如何度过等进行相关的预习，学习时学生兴趣盎然。
二、阅读中——梳理教材，步步为营阅读过程中的活动是语篇教学的核心环节。
阅读过程中的活动主要是让学生顺利阅读和理解所提供的材料，这就要求教师采用多种活动形式。
所以，在此过程中教学设计的成功与否将会直接影响到整节课的教学效率。
语篇教学是一个以教材为载体，引导学生探索未知的过程，也是一个温故知新的过程，但教师不能照本宣科，把课文教死了，应运用有效的阅读策略，培养学生英语阅读的兴趣和自主学习的能力，为以后的学习打好基础。
在这一环节教师可以通过略读、寻读、精读、填写表格、回答问题、排序等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读实效。
小学英语语篇教学
浅谈小学英语语篇教学小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅要重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。
在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。
本人就牛津小学英语语篇教学，来谈谈如何实施语篇教学。
一、复习回顾，关注积效心理学表明：人们对学得的知识会产生遗忘的现象。
这是因为对于已经识记过的东西，没有得到反复强化，因此课前需复习以前所学内容，使学生学得的英语知识和运用英语的能力进行及时反复刺激，以便在头脑中留下较为深刻的印象。
因此在复习回顾中，教师还必须有目的性的和针对性的设计好复习环节。
例如3b unit9 a部分第一课时，教师可以通过创设一个服装店的情境，告诉学生今天商品特价，问学生愿不愿意买一些东西，然后让学生扮演顾客，老师扮演服务员的角色进行购物，老师虽不能将真实的生活情景搬到课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。
从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极状态，新颖的导入法可以把学生的注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。
老师通过问a skirt？ a shirt？等一些句型，让学生学会用yes ， please或no，thanks进行回答。
从而达到了复习旧知的效果。
例如教学4b unit6时教师可通过设置情景的方法，先由free talk话题开始，教师问学生一些问题：who’s this boy/girl？is he/she your friend ？引出自己的好朋友明天过生日，想要去超市给好朋友买礼物，并邀请班上的同学和老师一起去购物的这样一个情境。
带学生复习去某地和怎么去的这样一个对话操练。
因此在复习回顾中，教师一定要扮演好情景创设的组织者角色，带学生复习以前所学的知识，二、预习反馈，注重成效指导学生预习英语既可以提高上课效率，又可以培养学生良好的学习习惯，让学生学会学习，从而提高他们的自学能力和学习主动性，使他们终身受益。
小学英语语篇有效教学
浅议小学英语语篇的有效教学摘要：本文从易化教学难点、细化教学重点、优化教学要点三方面分析了6b unit7 a letter to a penfriend parta语篇的有效教学，达到在阅读中丰富文化知识、提高阅读能力、享受阅读快乐的目的。
关键词：小学英语教学语篇分析有效教学语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中进行教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。
它始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的。
我就以《牛津小学英语6b》unit7 a letter to a penfriend的课例，谈谈如何提高小学英语语篇教学有效性。
一、读前（pre-reading）精心设计，易化教学难点1.精彩导入，直切主题。
《牛津小学英语6b》unit7 a letter to a penfriend一课主要是关于与他人交朋友并进行沟通的内容。
在整堂课的开始，我设计了一个self-introduction（自我介绍），内容涵盖了姓名、家庭、爱好、最喜欢的东西等。
设计这样一个环节的目的，一方面是让学生更多地了解老师和同学的一些基本情况，另一方面是调动学生的学习积极性，锻炼学生英语口语表达能力，提升运用知识的水平。
在自我介绍之后，我就自然而然地说：“i hope we will be good friends.”并教学了新知识i hope so，然后从friends引出了新单词penfriend，让学生猜测单词的意思，并引出了本课主题aletter to a penfriend.师生在不断的互动中，不知不觉进入了新课题，缩短了师生距离。
2.巧妙提问，学习新知。
在揭示本课主题之后，我没有急于进入语篇教学，而是设计了一连串问题，引出课文中出现的部分新知识。
问题一：如果我们交了笔友，可以通过什么方式跟他（她）联系？有的学生回答e-mail，我就顺势问了问题二：写电子邮件必不可少的东西是什么？顺便教学了e-mail address，简单地介绍了电子邮件地址的正确表达方法；还有的学生回答letter，我就问了第三个问题：写信我们需要什么？这样就帮助学生复习了邮票stamps，并教学了新词汇writing paper，some writing paper，a piece of writing paper和envelope。
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Step1:Pre-reading Activities
目的：激活学生已有的背景知识
具体活动
1、热身活动 Let’s chant \ Let’ sing \ Listen and do… 2、开放性的问题 讨论相关插图、重点词汇、开放性问 题。 3、引向课文的话题或任务 填补信息，中心话题、任务，让学生 讨论、思考，将学生注意力引向文本。
具体活动形式：
口说句子：给出单词或图片，不是复述， 对不同层次的学生区别对待。 复述故事：给出key words or key sentences 以提示，进行大意复述 。 故事表演：有感情的朗读故事；改编并 表演故 事。 改写或仿写故事：拓展学生的语言运用 思路。
注意事项：
1、根据不同层次的学生设计有针对 性的活动 2、最后的拓展必须是师生间、生生 间的真实交际
目的：在读的过程中去获取关键信 息，并理解关键信息，训练学生的 阅读技能
原则：整体——局部——整体
读中具体活动步骤： 1、听录音，整体感知； 2、默读课文，针对全篇设计 问题； 3、精读课文，针对知识点设 计有层次的问题；（pair work, group work) 4、跟读课文，强化语音语调， 再次回归整个文本。
注意事项：
1、热身活动的采用必须起到真正的热身作 用，针对不同年龄阶段学生的特点进行设 计。 2、师生间、生生间的交际必须是“真交际” 3、教师问题的提出以培养学生发散思维能 力为主要目的 4、教师提出的问题要与文本主题相关，以 更自然的形式、更真实的情境将学生的注 意力引向文本。
Step2：While-reading Activities
注意事项
问题的提出 1、循序渐进，由易到难，从学生认知特 点出发 2、层次清晰，由整体到细节再到整体 3以学生为主体，提高其质疑能力。
Hale Waihona Puke Step3:Post-reading Activites
目的： 一是根据阅读内容所进行的各种思维 活动，如理解性的检测，主要是为 了巩固和提高语言表达的能力。
二是鼓励学生将所阅读的内容与自己 的经历、知识、兴趣和观点相联系。
小学英语语篇教学基本流 程 2010.04.15
什么是语篇？
语篇，是语言实际使用的单
位，是一次交际过程中的一 系列连续的话段或句子所构 成的语言整体。可以是对话， 也可以是独白，包括书面语， 也包括口语。
复杂文本：先局部后整体 简易文本：先整体后局部
基本流程
Step1:读前活动（Pre-reading Activities) Step2:阅读中活动（While-reading Activities) Step3:读后活动（Post-reading Activities)