语言获得理论之后天环境论——强化说

• 二、强化说与儿童语言发展
• 强化说以刺激—反应论和模仿说为基础，强调“强化”在 儿童语言学习中的作用，认为儿童是通过不断的强化学会 语言的。斯金纳认为，言语行为和其他行为一样是通过操 作性条件反射获得的。他特别强调强化依随在语言学习中 的作用，认为儿童说话是对环境中语言的或非语言的刺激 做出语言反应。正确反应在得到承认的鼓励和奖赏后就能 保持和加强，逐步形成语言习惯；错误反应由于得不到鼓 励和奖赏，就会逐渐消退 。比如儿童在牙牙学语时，会 自发地、无目的地发出各种声音，一旦有些声音近似于成 人的说话声，父母便对这些声音给予强化，使这些声音在 儿童的发声中占据优势。这一理论特别强调“选择性强化” 这个概念，认为这是语言操作性条件反射中的核心问题， 即对正确的东西给予强化，而对不正确的东西不给予强化。 他们还认为儿童学习说话必须学会适合每种语言反应的情 境，使语言行为受到环境的控制。这种所谓的环境的控制， 本身也就是环境对儿童语言反应的一种强化。通过这种强 化，使儿童的语言逐渐变得有效和得体。
儿童语言获得理论之后天环境论
组员：00915706 郭超群
00915709 李 欣
00915715 潘 定 00915728 叶佩佩
后天环境论以巴甫洛夫的经典条件反射和 两种信号系统的学说、华生的行为主义学 说为理论为基础，强调后天学习对语言获 得的决定性影响。然而，关于语言获得观 点强调的侧重点不同，又可分为模仿说、 强化说和中介说三种。我组将为大家介绍 强化说这一理论流派的相关内容。
强化说的意义及其局限性
• 强化在儿童语言的发展中，无疑是有相当作用的， 但用它涵盖整个语言学习现象，未免过于片面。它 忽视语言所具有的独特的创造性。而且，强化说建 立在刺激—反应论和模仿说的基础上，免不了会带 上刺激—反应论和模仿说的缺陷。
• 斯金纳的强化理论，试图从理论上归纳出儿童获得语言的 过程，但是，这种理论对以下三个问题却无以作答。 第一，儿童语言发展的速度如此惊人，能在短短的几 年中掌握那么多的词汇，这仅仅是“强化”所能解决的吗？ 第二，事实上，在儿童语言的发展进程中，成人通常 很少对儿童语言的正确语法进行强化，甚至对于明显有语 法错误的句子，成人也并不及时指出，那么，儿童是怎样 掌握句子的语法结构的呢？ 第三，强化并不能促使儿童了解句子为什么正确，为 什么不正确，那么，儿童又是怎样理解句子的意思的呢？ 总之，强化理论过分强调儿童的无目的的反应和狭隘 的强化作用，忽视了儿童自身在语言学习和语言活动中的 作用。
பைடு நூலகம் 强化说的理论基础及主要内容
• 强化理论是行为主义理论体系的具体表达，代表 人物斯金纳（B．F．Skinner)。这一理论用操作 性条件反射的操作行为和强化等概念来解释语言 的获得。
• 一、关于操作性条件反射
• 是指对动物（包括人）的自发操作行为 （反应）进行强化（如肯定、表扬、给予食物或 关注等）而形成的一种条件反射。这一理论认为， 一个操作行为发生后，接着呈现强化刺激，那么， 这个操作行为再发生的强度（频率）就增加。