中学文言文教学浅析
初中语文文言文教学的困境及对策探究
初中语文文言文教学的困境及对策探究初中语文文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，它对于学生的语文素养和阅读能力的培养至关重要。
在实际的教学过程中，文言文教学业面临着许多困境和挑战。
本文将从文言文教学的困境出发，探究相应的对策，以期为初中语文教师和学生提供一些有益的思考和建议。
一、困境：1. 学生对文言文的兴趣不高由于现代学生普遍的阅读水平较低，加之文言文与现代口语相去甚远，因此很多学生对文言文的学习兴趣不高，感到枯燥乏味。
这种情况在一定程度上影响了文言文教学的效果。
2. 文言文的教学方式单一目前，许多学校的文言文教学方式依然停留在“讲解+默写”这一传统模式，学生缺乏对文言文的真正理解和感悟，更多的是机械地记忆和模仿，这导致学习效果并不理想。
3. 缺乏实践操作环节文言文教学缺乏实践操作环节，学生往往只是停留在“听老师讲解、读课文、做习题”等纸上谈兵的阶段，缺乏实际运用和体验文言文的机会，导致学生的实际运用能力不足。
二、对策：要提升学生对文言文的兴趣，首先应该注重提高学生的阅读能力。
在日常教学中，可以结合与学生兴趣相关的文言文材料，如寓言故事、历史典故等，让学生在阅读的过程中感受其中的乐趣。
老师可以借助多媒体、互动游戏等方式，增加课堂气氛，激发学生对文言文的兴趣。
要改变文言文教学方式的单一模式，可以尝试采用多种形式进行教学，如 PBL（问题驱动学习）教学法、合作学习、展示交流等。
PBL教学法是一种以问题为引导，学生自主探究、发现问题、解决问题的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
通过分组合作学习，可以让学生彼此交流、互助，共同解决问题，增强学生的学习体验。
为了提升学生的实际运用能力，可以设置一定数量的文言文阅读和写作作业，鼓励学生在日常生活中运用文言文进行交流。
可以引导学生利用现代科技手段，比如制作文言文小视频、写文言文微小说等，增强学生对文言文的实践操作。
4. 优化评价机制对学生的学习成果进行及时、有效的评价，也是提升文言文教学效果的关键。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学随着时代的变化和社会的发展，初中生开始接触到越来越多的现代汉语，而文言文的地位似乎在逐渐降低。
但是，作为中华文化的重要组成部分，文言文的学习依然是必不可少的。
本文将从以下几方面浅谈初中语文文言文教学。
一、理解文言文的意义文言文作为中华文化中一种最重要的语言形式，也是我们国家的传统文化所必不可少的组成部分之一。
它是中华文化的珍贵遗产，是中华文明的瑰宝，因此其学习是必不可少的。
在初中阶段，学生首次接触到文言文，通常会觉得其单词难记，句子难懂，在教学过程中，教师应该把文言文的学习放在更广阔的文化背景之下来进行，使得学生明白文言文不仅是一种语言形式，更是中华传统文化的核心部分。
二、课程的设计在初中阶段，学生的文言文阅读和理解能力尚不完全成熟，教师应该合理安排文言文的教学课程，帮助学生逐渐掌握文言文的语言特点和阅读技巧。
在教学过程中，可以采用分段阅读的方法，将文言文分为小段落，引导学生逐句理解，逐词推敲，可便于掌握其所表达的思想、形式和语言特点。
在阅读过程中，还可以结合历史背景和社会文化让学生更深入地了解文言文的内在意义。
三、培养学生的阅读兴趣文言文其实并不枯燥无味，它也有自己的魅力，让学生主动去阅读它，就需要在教学中注重兴趣的培养。
教师应该在教学中注重教学形式，增强学生兴趣。
例如，通过文言文文本的有关图片、动画等多媒体素材，让学生能够直观、真切地感受到古代的历史环境、文化背景等，从而产生浓厚的阅读兴趣。
四、加强词语记忆文言文中使用的词汇同现代汉语有很大不同，需要学生掌握更多的生僻词汇。
在教学过程中，可以采用一些技巧来增强记忆。
例如，可以通过故事、诗歌等将生僻字和常用字联系起来，达到较好的记忆效果。
五、注重语言知识的灵活应用在初中语文教学中，注重语言知识的灵活应用，是我们要努力实现的一个重要目标。
文言文教学也应该注重语言知识的应用，让学生能够灵活运用所学的知识。
在教学过程中，可以通过语法、句型的分析来引导学生学习运用。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学初中语文的文言文教学是非常重要的一环。
文言文是我国古代文化的瑰宝，它不仅具有丰富的文学价值，还蕴含着丰富的思想、道德和人文知识。
通过教授文言文，我们能够让学生更好地了解和体验我国古代文化，培养学生对传统文化的感情和认同。
那么，如何进行初中语文的文言文教学呢？下面我将从几个方面进行浅谈。
教师在文言文教学中要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
学生对文言文的阅读可能会感到枯燥乏味，因此教师应该采用多种教学手段，激发学生的兴趣。
可以通过讲述文言文背后的故事情节、启发学生的想象力，帮助学生更好地理解文言文的内涵。
教师还应该指导学生掌握文言文的阅读技巧，如借助字典查找生僻字的意思，了解古代词语的用法等。
通过这些方法，不仅可以培养学生的兴趣，还能提高学生的阅读能力。
文言文教学中应注重培养学生的语言运用能力。
文言文的语言与现代汉语有很大的区别，学生往往会在词语、句式等方面出现困惑。
教师要注重培养学生的语言运用能力，帮助学生掌握文言文的基本语法知识和常见的用法。
教师可以通过解析句子结构、分析词语的义项等方式，帮助学生理解文言文的表达方式，提高学生的语言运用能力。
文言文教学还应注重培养学生的思维能力。
文言文通常涉及到一些复杂的思想和观念，学生可能会遇到理解困难。
教师在教学中应该注重培养学生的思维能力，帮助学生理解文言文中的思想内涵和作者的表达意图。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考文言文中的问题，培养学生的批判性思维和思辨能力。
文言文教学中还应注重培养学生的审美能力。
文言文作为我国古代文化的瑰宝，具有丰富的艺术魅力。
教师应该通过讲解文言文的诗意、音韵等方面的特点，引导学生欣赏文言文的美。
教师可以通过背诵名篇、分析诗句等方式，帮助学生体会文言文的美感，培养学生的文学素养。
初中语文的文言文教学是一项复杂而重要的任务。
教师要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，培养学生的语言运用能力，培养学生的思维能力和审美能力。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学文言文是中国古代文学的一种体裁，是中国传统文化的重要组成部分。
在现代教育中，文言文作为语文课程的一部分，被纳入到了初中语文教学中。
文言文教学不仅有助于学生了解和传承中国传统文化，还可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
由于文言文的古老性和复杂性，现代学生对其学习兴趣不高，教师在文言文教学中也面临着很多挑战。
如何有效地进行初中文言文教学，是当前教育界和语文教师们共同关注的问题。
初中语文文言文教学应当注重培养学生的兴趣和理解能力。
由于文言文的古老性和语言表达方式的不同，学生往往觉得难以理解和接受。
教师在文言文教学中要注重启发学生的兴趣，可以通过讲解古代故事、名人轶事等方式，激发学生学习文言文的兴趣。
教师还可以通过生动有趣的语言解释，让学生更好地理解文言文的含义和表达方式，从而提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
初中语文文言文教学应当注重培养学生的思维能力和创新能力。
文言文作为古代文学的一种体裁，其语言表达方式和思维方式与现代语言有很大差异。
学习文言文并不是简单的背诵和死记硬背，而是需要学生进行思维的拓展和创新的实践。
教师在文言文教学中可以引导学生进行文言文的改编、模仿和创作，让学生学会用古代语言表达自己的思想，从而培养学生的创新能力和思维能力。
初中语文文言文教学应当注重与现实生活的联系和实际运用。
文言文作为古代文学的一种体裁，其表达方式和内容多与古代社会生活相关。
这并不意味着文言文与现实生活毫无联系。
教师在文言文教学中可以引导学生从文言文中提炼出古代社会的价值观念和道德规范，让学生了解中国古代文化的魅力。
教师还可以通过与现代文学和现实生活的对比，让学生明白文言文对现实生活的影响和启迪，从而提高学生对文言文的认识和理解。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学【摘要】初中语文文言文教学在学生语文素养培养中具有重要性，有助于学生理解和欣赏古代文化，培养优秀的文学修养。
文言文学习不仅有助于提高学生的阅读能力和文字理解能力，还能够拓宽学生的文化视野，增加诗意与文学情怀。
在教学目标方面，应注重培养学生的阅读能力和理解能力，激发学生对文言文的兴趣。
在教学方法上，可采用朗读、解读、背诵等方式进行教学，提高学生的语文素养。
在教学策略上，可以结合现代科技手段和实践活动，加强文言文教学的趣味性和实用性。
文言文教学也面临着一些困难和挑战，如学生对古文的理解能力较为薄弱。
未来发展方面，应不断改进教学方法，提高教师的专业素养，完善课程体系，推动文言文教学的进步。
初中语文文言文教学对学生的全面素质提升具有重要意义，是教育事业中不可或缺的一环。
【关键词】初中语文、文言文、教学、重要性、意义、目标、方法、策略、困难、挑战、发展、结论、前景、必要性。
1. 引言1.1 初中语文文言文教学的重要性初中语文文言文教学的重要性在于其对学生语文素养和文化修养的提升起到至关重要的作用。
文言文是中华传统文化的精髓，是汉语言文字的基础，学习文言文可以帮助学生更深入地理解古代经典文学作品，提升阅读理解能力和文字表达能力。
通过学习文言文，学生可以感受到古人的智慧和思想，培养对传统文化的热爱和尊重。
掌握文言文的基本知识和技能也是学生学习汉语和文学的重要基础，有助于提高语文能力和文学修养。
而且，文言文教学可以激发学生对语言文字的兴趣，培养他们的语言表达能力和理解能力，提高创造力和思维能力。
通过学习文言文，学生可以了解不同时代的社会风貌和思想文化，拓展文化视野，增加文化自信和认同感。
初中语文文言文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生综合能力和全面发展的重要途径。
只有重视和加强文言文教学，才能更好地传承和发扬中华优秀传统文化，培养具有民族特色和国际视野的未来人才。
1.2 文言文学习的意义文言文学习的意义在于帮助学生了解和掌握古代文化传统，促进思维的发展和语言能力的提升。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学近年来，随着教育改革的不断推进，语文教学也展开了一系列的探索和改革。
文言文教学作为语文教学中的重要组成部分，一直备受关注。
在初中阶段的语文教学中，文言文的教学一直面临着种种挑战和困惑。
本文就初中语文的文言文教学进行浅谈。
初中语文的文言文教学还存在着一定的困难。
与现代汉语相比，文言文具有一定的古老性和陌生性，学生们不易理解和掌握。
文言文的语法结构和表达方式与现代汉语也存在明显的差异，使得学生们难以准确理解和运用。
文言文的句式繁复，常常需要进行切割和解构，增加了学生们的阅读和理解难度。
初中语文的文言文教学在课堂教学的方法上也需要改进。
目前，一些教师仍然采用传统的“讲解、默写、背诵”的方式进行文言文教学，忽视了学生的主体地位和积极性。
这种泛读式的教学方法，使得学生们缺乏兴趣和积极性，对文言文抱有抵触情绪。
教师应当采取更加灵活多样的教学方法，通过分析文言文的上下文、结构和意义等，引导学生主动思考和理解。
初中语文的文言文教学还需要注重培养学生的文言文阅读能力。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，通过学习文言文，学生们可以更好地了解中国文化的源流和发展。
教师应当引导学生有目的地扩大文言文阅读的范围和内容，包括古代诗词、古文名篇等。
教师还可以通过解读古人的思想和文化背景，培养学生们的综合分析和历史思维能力。
初中语文的文言文教学面临着一系列的挑战和困惑。
但通过改进教学方法、注重培养学生的阅读能力、与现代生活结合等方式，可以有效提升文言文教学的质量和效果。
教师也应当不断更新自己的教学理念和方法，与时俱进，为学生提供更好的文言文学习环境和机会。
只有如此，才能让学生真正体验到文言文的魅力和价值。
浅谈初中文言文教学
浅谈初中文言文教学初中文言文教学是中国古代文学研究的根本，是培养文学素养的重要途径，也是熟悉中华传统文化的必修课。
随着时代变迁，初中文言文教学的改革也面临着前所未有的机遇与挑战。
本文首先阐述了初中文言文课程的基本内容，然后着重介绍了如何改革初中文言文教学，最后总结了当前初中文言文教学的成果和存在的不足。
初中文言文教学是指研究中国古代文学和思想文化，重点是研究中国古代文献，例如《诗经》、《楚辞》、《史记》、《论语》、《礼记》等，以及古诗词的学习。
文言文的知识体系涉及语言、文学、年代形成和特征变迁，而课程设置要求学生能够正确读懂古典文本，熟练应用原文资料，能够将古籍中的知识与当今的生活联系起来，分析文化内涵，鉴赏文学风格，从而培养学生的文学素养和文化修养。
为了改革初中文言文教学，要从教师人才培养、教材建设和教学模式三个方面入手。
首先，加大文言文教师的专业培训力度。
教师要掌握古典知识，以及对比、分析、理解古代文学文本的方法；其次，注重与游戏、科技等有趣话题的结合。
教师应该通过采用多种有趣的学习策略，让学生更加愿意接受文言文的学习，让学生更加投入，从而激发学生的学习兴趣；第三，在教材上，要做到时代性、实用性、趣味性。
应根据教学实际，在培养学生阅读古典文学文本的同时，加入一些有关历史、文化等方面的古籍，不仅可以增加学生对文言文的兴趣，同时也能让学生更加全面的掌握古代文学的知识。
经过多年的发展，初中文言文教学取得了一定的成效。
学生的文学素养有所提升，并能够通过识记和理解古典文学文本的能力得到提高，同时，在科学性研究方面，学生也能够更加细致的分析和探究古代文学文本。
但是，目前初中文言文教学仍有不少问题，尚未改变传统单一教学模式，创造性教学还需要更深入的探索。
针对各种视频、比赛等新媒体学习方式，初中文言文教学还需要加大应用和研究，以便提高学生受教育的质量。
综上所述，初中文言文教学是中国古代文学研究的根本，是培养学生文学素养的重要途径，也是熟悉中华传统文化的必修课。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学初中语文教学中，文言文是一个重要的组成部分。
它不仅是我们传统文化的重要表现形式，也是培养学生思维能力和语言能力的有效途径。
文言文是我们传统文化的重要载体。
文言文是我国古代文化的重要遗产，它蕴含着丰富的哲学思想、历史故事和道德观念。
通过教学，学生可以接触到古代经典著作，了解古代社会的风貌和思维方式，能够更好地理解我们的传统文化。
文言文还是我国古代文学的精华，有着严谨的结构和精美的语言，通过学习文言文，学生可以提高欣赏文学作品的能力，培养审美情趣。
将文言文纳入语文教学，既是对传统文化的传承，也是对学生综合素养的培养。
文言文是培养学生思维能力和语言能力的有效途径。
文言文与现代白话文有很大的不同，它更加注重逻辑推理和语言表达的准确性。
通过学习文言文，学生需要理顺文句的关系，进行逻辑推理，培养思维能力。
文言文的语言风格独特，语言繁复，通过学习文言文，学生可以提高语言运用的能力，增强表达能力。
而且，学习文言文可以帮助学生巩固和拓宽词汇量，提高语文素养。
文言文教学可以锻炼学生的思维能力和语言能力。
在文言文教学中，存在一些问题需要引起我们的关注。
学生对文言文的兴趣普遍不高，重复的语法规则和生僻的词汇让学生感到枯燥乏味。
为了解决这个问题，教师应通过丰富的教学方法，如朗读、赏析、演讲等，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到文言文教学中来。
教师还可以选择一些富有趣味的文言文课文，将课堂变成一个充满活力和趣味的学习环境。
文言文教学的重点应从传统的背诵和死记硬背转向实际应用。
在现实生活中，我们几乎不会用到纯粹的文言文，所以过于注重文言文课文的背诵和死记硬背，不仅让学生感到难以接受，也无法培养实际应用能力。
文言文教学应更加注重与学生的实际生活联系，结合现代社会的情境，通过真实的书信、文章等文本，培养学生的阅读、理解和应用能力。
初中语文文言文教学具有重要意义。
通过文言文教学，可以传承和弘扬我国传统文化，培养学生思维能力和语言能力。
浅析初中语文文言文教学
浅析初中语文文言文教学推荐一、多种方式激发学生的学习兴趣科学研究表明：学生的学习动力与对学习内容的兴趣有关，学生对学习内容的兴趣越多，学习动力就越大。
所以，学生对文言文的学习感到头疼甚至害怕，最重要的原因就是学生对文言文的学习没有太多的学习兴趣。
如果学生对文言文的学习充满兴趣，学生就会有充足的动力配合任课教师的教学，主动学习文言文知识。
因此，任课教师要想改变学生对文言文学习头疼、害怕的情况，首先就要引起学生对文言文学习的兴趣，让学生对文言文的学习充满动力。
学生感觉到文言文难学的原因是因为文言文的内容远离实际生活，对此，任课教师可以考虑一些教学方法，尽量让文言文所讲述的内容靠近现在所生活的内容，帮助学生增进对文言文的理解，从而增加学生对文言文学习的兴趣。
1.利用成语、典故等引入课文初中语文课本中的文言文课文大多来自文学原著，像《出师表》《岳阳楼记》《小石潭记》《桃花源记》等都是脍炙人口的文章，学生对原著所讲述的内容都有所了解，所以任课教师如果想要学生对文言文的学习产生兴趣，可以考虑增加学生对原著学习的兴趣，从而帮助学生增加对文言文学习的兴趣。
教师可以从白话文小说、文章开始引导学生进行拓展阅读，学生在了解原著故事的同时就会增加对文言文内容的理解，从而增加对文言文学习的兴趣。
学生在不断地了解和学习中逐步加深对文言文的理解，从而更加积极主动地学习文言文。
例如，在讲解《出师表》前，任课教师可以通过对《出师表》所讲述的故事背景进行介绍，从而让学生增加对《出师表》内容的理解。
在这个过程中，学生也会增加对《出师表》学习的兴趣，从而帮助学生提高对文言文的学习动力。
不同的时代背景决定了不同时代的特征，在文学作品的风格表现上也是这样。
如果学生在学习课文之前，对文言文的背景加以了解，就会帮助学生理解文言文的课本内容，增加学生的文言文学习兴趣。
以唐代和宋代为例，唐代的政治清明，科举制兴起，文化交流频繁，所以在文学作品的风格上表现为大气磅礴的风格，读后让人心胸非常开阔；而宋代是商品经济发展的时代，两宋矛盾尖锐，因此在文学作品风格上相对较为婉约。
中学文言文写作教学探析
中学文言文写作教学探析一、文言文写作教学的现状及问题教师水平参差不齐：部分中学文言文教师对文言文的理解和运用能力有限，难以为学生提供高质量的教学内容。
这导致了学生在学习过程中，对文言文的认识和理解存在偏差。
教学方法单一：传统的文言文写作教学主要依赖于课堂讲解和课后作业，缺乏趣味性和互动性。
这种单一的教学方法很难激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的创新能力和实践能力。
教材内容过于繁琐：部分现行的文言文教材内容过于繁琐，难以让学生快速掌握文言文的基本知识和技能。
教材中的例句和篇目选择也往往不能满足现代中学生的需求，导致学生在实际应用中感到困难。
评价体系不完善：目前，中学文言文写作教学的评价体系尚不完善。
除了考试成绩之外，很难对学生的文言文写作能力进行全面、客观的评价。
这使得学生在学习过程中缺乏明确的目标和动力。
社会环境影响：随着现代科技的发展，越来越多的年轻人沉迷于网络和手机等电子产品，导致他们对传统文化的关注度降低。
这无疑给中学文言文写作教学带来了很大的挑战。
中学文言文写作教学面临着诸多问题，为了提高教学质量，我们需要从教师培训、教学方法改革、教材更新、评价体系完善等方面入手，努力推动文言文写作教学的发展。
1. 中学生对文言文的兴趣不高，学习态度不积极随着时代的发展，现代科技日新月异，越来越多的年轻人沉迷于网络、游戏等现代娱乐方式，对于传统的文言文产生了一定程度的抵触情绪。
在中学阶段，学生们面临着繁重的课业压力，尤其是文言文这一课程，往往被认为是枯燥乏味的，因此学生们对于学习文言文的兴趣不高，学习态度也不够积极。
文言文的语言形式与现代汉语有很大差异，许多学生在阅读和理解过程中会遇到困难，导致他们对文言文产生恐惧心理。
文言文中的典故、修辞手法等知识较为抽象，需要学生具备较强的理解能力和记忆力，而这正是许多学生所欠缺的。
学生们在学习文言文时往往会感到力不从心，从而导致兴趣不高和学习态度消极。
现代教育体制过于注重应试教育，许多学校和老师将文言文教学作为提高学生分数的手段，而非真正关注学生对文言文的兴趣和能力的培养。
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堂上 ， 这样在 听课 的时候也就有了针对性 。 （ ） 二 发掘历史文化背景 ． 每一篇文言文都有 自己的历史背景 ，在讲课过程 中， 教师通过对课 文 中历史故事 的讲解 和描述 ， 激发学 生学习的兴趣 。比如《 出师表 》可 以给 同学们介绍三国 ， 时期 ， 国的历 史背景 ， 蜀 通过 一个个 的历史 故事 ， 带领 同学体会 当时诸葛亮所 面临 的环境 ，从 而能更加深刻
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过《 乙己》 孔 的人 ， 无不在心 中留下孔 乙己这个遭到社会 凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生 自己也说过 ， 在他创作
连续制造 了几个 悬念 ， 学生注意力立 即集 中起来 ， 沉浸
到这篇含蓄 、 的文章 中。 深沉 语文对话教学 ， 为一种新 的教学 方式 ， 作 充满 着人 文关怀 ， 指导学生正确地理解和运用语言 ， 对 培养语感 ， 发展思维 ， 高学生 的品德修养 和审美情 趣 ， 提 形成 良好
一
６ — ３
入和活跃。 总之 ， 言文教 学既要教学生最基础 的知识 ， 文 也要
作品。例如 ：陋室铭》 《 《 、爱莲说》 《 阳楼 记》 、岳 等等琅琅 上 口的文学精 品。这些作 品充满 了文化 内涵 ， 在教 学过 程 中不仅可 以带 到学 生的学习热情 ，还可 以作 为励 志
最大 限度地 拓展他们 的思维 空间 ， 使学生能够 “ 举一 反 三” 。通过运用 和调动多种教学手 法 ， 让学生达到会 学 习、 会思考能阅读 浅易文言文的能力。使学生在掌握知 识 的同时 ， 在精神上也获得享受和熏陶。
行 的教学过程 。
础所在。
（ ） 一 以诵养趣 古代文章虽然意思 晦涩 ， 但韵味十足 。所 以， 我要 求学生每天进行 吟诵 ， 在诵读 中培养学 习的趣味性 ， 培 养学生 的语感 。让 学生从 中体会古代文 学作品深远 的 意境和哲 理。 在诵读全文 时， 发现问题 。让学生在解决问题 的过 程 中提高 自己的学 习能力 ，并且把不懂 的问题 留到课
的理解文 中的意思 。 众 多的古文 中， 有不少脍 炙人 口、 传送 至今的文学
教学 的解释就是“ ” 教 学生 “ ” 学 。可见 ， 学生拥有知 识 的过程就是 自主学 习的过 程 ，让 学生在学 习古 文的 过程 中 自己去体验和学习是非常重要的 。 二、 思维的培养 文言文 短小精炼 ， 语言 紧凑 ， 给人 留有丰 富的想像 空间， 对教材 中的内容进行 深入剖析 ， 不仅可 以加 深学 生对课文的熟悉和理解 ， 还培养 了学生的想象 能力 。众 多文 言文中所体现 的古代思 想 ， 然可 以指导现在 人 ， 依 但 同时也与现在人 的观点形成 一定 的摩擦 。教师 可以 利用 这点 ，在教学 中引导学生用 现代人的 眼光来 评判 和审视古代思想的性质。 在教学 中 ，教 师可以引导学生通 过学 习文言 文来 解释 现代 的一些社会现象 ， 做到古为今用 ， 拓展学 生的 思维界 限。并挖掘古文 中具有讨论 价值的 问题来探 究 现代 教育的优劣 ，使学生 的思维在 自主探究 中得 到深
【 法研究 】 教
中学 文言文教学浅析
刘 聪 秀
河北省辛集市第 四中学
河北
辛集市
０ ２０ ５ ３０
摘要 ： 随着语 文教育的发展 ， 文言文在教材 中占了一定的比例。它不仅是培 养学生语文素养 的一个重要载体 ，
也是我 国的文学瑰 宝。在教 学过程 中， 不仅要教给 学生学习文言文的基本知识 ， 还要 让学生体会到 古代 文章 的秀 美。 高学生的人 文素质。文言文教 学方法的如何改革就成 了教 学者新的课题 。 提 关键词 ： 学方法 教 兴趣培养 思维定式
的个 性和健全 的人格有着重要的意义 ， 是语文教师必须 努力掌握好 的一种教学方式 。
的短篇小说 中， 最喜欢 《 乙己》他为什么最喜欢 《 乙 孔 。 孔 己》 呢？孔 乙己究竟是一个怎样 的艺术形象 ？鲁迅先生
是怎样精心塑造这个形象 ？孔 乙 己的悲剧是 什么样 的
悲剧？悲剧往往令人 泪下 ， 然而 ， 读了孑 乙己的悲剧 ， Ｌ 眼 泪常向肚里流 ， 心里有 隐隐作痛之感 。 这又是为什么？”
一
、
文章给 同学讲解 ，让 学生继承和发扬 中华 民族 的传统 美德 ， 从而体现 出语文教育的人 文性 。 （ ） 三 个性化培养 ， 自主学习 语 文是 一 门有着 丰富人 文 内涵 的学科 ，对 学生世 界观 、 人生观 、 价值 观的形成有很大 的影 响。学生在学 习文言文时 ， 既吸收了作品原有 的精神 ， 通过 自己丰 还 富的联想和想象 ， 创造出 自己独有 的思维个性 。在文言 文教 学过程 中放手让 学生进 行 自主学 习 ， 培养学 生“ 发 现、 究、 探 解决 问题 ” 的能力 ， 是每个语文教 师所应 当进
在 中学语 文教学 中， 随着年级 的升高 ， 文言文 所 占 的比重越来 越大 ， 传统教学方式 “ 老师讲 ， 学生 听” 已不
能适应 现代 的教育模式 ，在教学过 程中我积 累了几点 体会和大家一起 分享 。 培养学习兴趣 。 让学生爱上文言文 在 中学语文教学 中 ，由于文言文 的内容脱离 现在 的生 活 ， 很难 引起学 生 的兴趣 ， 致使 学 习积极性 不 高 ， 学 习效果不 理想。 同时文言文本身 晦涩难懂 的词 句等 基础知识也增 加了文言文 的学 习难 度。此外在文 言文 教学 时教学方 法的运用没能 吸引学 生的注意和调 动学 生学 习的积极性 ，所以兴趣 的培养是学 习文言文 的基