高师院校与实践基地互动式实践教学模式探析——以英语专业为例
高中英语互动教学实践应用研究
高中英语互动教学实践应用研究一、高中英语互动教学的理论基础互动教学是一种强调师生、生生之间相互交流、合作、共同参与的教学模式。
其理论基础主要包括社会认知理论、交际法和情境教学理论。
社会认知理论提出了学习者通过参与社会和文化活动来获取知识和理解的观点，而互动教学正是在这一理论框架下强调学生之间的互动交流和合作学习。
交际法则强调语言是为了交际而存在的，语言学习应该以情景为基础进行。
互动教学正是通过创设各种语言情景，促使学生在情景中进行真实、自然的语言交流。
情境教学理论则强调语言学习应该贴近学生的实际生活，互动教学正是通过情境创设和学生互动来实现这一目的。
二、高中英语互动教学的实践方法1.分组讨论在课堂教学中，老师可以将学生分成若干小组，给他们提供一个讨论话题，并要求小组成员展开讨论。
通过此种方式，学生可以发表自己的观点，与他人进行交流，并在同伴的纠正和启发下提高自己的语言运用能力。
这种学习方式还能够促进学生的团队合作能力和领导能力。
老师可以给学生提供一个主题，如"Is technology making people less human?"，然后让学生自由讨论，并最终展开整个班级的辩论。
2.角色扮演角色扮演是一种常见的互动教学方法，通过此种方式可以让学生扮演不同的角色，如教师、学生、商人、医生等，进行语言交际。
这种方式可以使学生贴近实际情境，提高他们的语言表达能力和语言运用能力。
老师可以设计一个商务会谈的情景，让学生分成若干小组，进行商务谈判角色扮演，真实地进行英语交流。
3.游戏化教学游戏化教学是一种极具趣味性的教学方法，可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，从而更好地激发他们的学习积极性。
老师可以设计各种英语游戏，如英语单词接龙、英语知识竞赛等，通过游戏的方式来巩固和拓展学生的英语知识。
老师还可以设计各种英语角色扮演游戏，如模拟购物、模拟旅游等，让学生在游戏中进行真实的语言交际。
互动式教学模式在高中英语教学中的实践探究
互动式教学模式在高中英语教学中的实践探究一、引言互动式教学模式在教育教学中是一种备受重视的教学方式，它从传统的“教师为中心”转变为“学生为中心”，强调学生参与和交流，致力于培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
在高中英语教学中，采用互动式教学模式能够提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的语言运用能力以及批判性思维。
本文将从互动式教学模式的概念和特点出发，结合高中英语教学的特点，探讨如何在高中英语教学中有效地实践互动式教学模式。
二、互动式教学模式的概念和特点互动式教学模式是一种以学生为中心、以教师为媒介的教学方式。
它强调师生之间的互动交流，注重学生的自主学习和合作学习，提倡学生参与教学活动的各个环节。
互动式教学模式的特点主要包括以下几点：1. 学生参与程度高。
在互动式教学模式中，学生不再是被动接受知识的对象，而是教学活动的主体。
他们通过提出问题、讨论、展示成果等方式参与到教学中来，培养了主动学习的态度。
2. 教学方法多样化。
互动式教学模式注重多种教学方法的运用，包括讨论、实践、小组合作学习等，以满足不同学生的不同需求，激发学生学习的兴趣。
3. 教学环节灵活。
互动式教学模式注重灵活性，可以在教学的不同环节中灵活处理，比如引导学生提出问题、组织学生讨论、引导学生总结等，使学生在不同环节中都能够参与到教学中来。
互动式教学模式在教学活动中注重学生的主动参与和多元化的教学方法，弥补了传统教学模式中的不足，更符合现代学生的学习需求和特点。
三、高中英语教学的特点高中阶段是学生英语学习的关键时期，高中英语教学具有一定的特点：1. 学生学习态度积极。
高中学生学习英语的主动性和积极性较高，他们对英语学习的兴趣比较大，希望能够通过学习掌握更多的知识和技能。
2. 学习目标明确。
高中英语教学的目标是培养学生的语言运用能力、批判性思维和跨文化交际能力，要求学生能够运用所学的知识解决实际问题，表达个人观点和情感。
3. 教学内容丰富。
互动式教学模式在高中英语教学中的实践探究
互动式教学模式在高中英语教学中的实践探究引言随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，互动式教学模式已经成为高中英语教学中的重要教学手段之一。
互动式教学模式强调学生在教学过程中的积极参与和互动，使学生能够更加主动地参与课堂学习，提高课堂教学效果。
本文将从互动式教学模式的定义、特点以及在高中英语教学中的实践探究等方面展开论述，旨在探讨如何有效地在高中英语教学中应用互动式教学模式，提高学生的学习兴趣和主动性，达到更好的教学效果。
一、互动式教学模式的定义和特点互动式教学模式是指在教学过程中，教师和学生之间积极地互动、交流和合作。
在这种教学模式下，教师不再是传统的知识传授者，而是扮演着引导者、组织者和促进者的角色，鼓励学生提出问题、讨论思考、解决问题，培养学生的思维能力和创造力。
而学生也不再是被动接受知识的对象，而是主动参与到课堂教学中，展现自己的想法和见解，增强自身的学习动力和学习意愿。
互动式教学模式的特点主要包括以下几个方面：1. 学生主体地位。
在互动式教学模式下，学生处于学习的主体地位，教师倡导学生发挥自主学习的能力，开展自主学习活动，发挥自己的主观能动性，增强自身的学习动力。
2. 教师角色转变。
在传统教学模式下，教师扮演者主导者和知识传授者的角色，而在互动式教学模式下，教师不再是单一的知识传授者，而是变成学生学习的引导者、组织者和促进者，鼓励和激励学生的学习热情，引导学生主动学习和自主学习。
3. 课堂氛围活跃。
互动式教学模式下的课堂氛围更加活跃，学生参与度更高，学习动力更强。
学生可以通过提问、讨论、演示等方式积极地参与到教学中，展现自己的才华和见解，使整个课堂教学更加生动有趣。
4. 强调合作学习。
互动式教学模式强调学生之间的合作学习，通过小组合作、讨论交流，促进学生之间的互动和交流，培养学生的团队合作精神和合作能力。
1. 提高学生的学习兴趣在高中英语教学中，互动式教学模式可以有效提高学生的学习兴趣。
高师英语教学法课程建设的探索与实践——以韩山师范学院外语系为例
借鉴 意义。圈 ０８ ，成都大学外国语学院陈欣 开设 多 种思想 教育课 程 和开展 多种讲 座 等 。 ２０ 年 在 《 （ 对 英语教学法）课程教学改革 的思考与建
然 而 ，由于近 几年 扩招 ，加 之 大三 年级 的插
念 ，确立 了新 的课 程观 等 。龙岩 学 院 的徐智 坚在 前 的试 讲 ，以及 微 格 教学 训 练 和 实 习汇 报 课 等 ；
《 锻造精 品课程提升教学质量 （ 英语教学法）精 （ ）注意学 生 综合 素质 的 培养 和训 练 。体现 在组 ４ 品课 程建 设 的几 点启 示 》一 文 中总结 的英 语 教学 织多种社团活动 ，开展综合能力 的比赛和技能竞
议 》一 文 中提 到 “ 重视 在教 学 理论 学 习过程 中将 班生 ，学生的总体素质 出现了下降 的趋势。从近 理论 知 识 内化 为 教学 观念 ”［，等 。２０ 年 ，吉 几 年用 人单 位 对 于英语 师 范生 就业 后 的反馈 情况 ６ １ ０９
林 师大孙 志坚提 到 了 “ 英语 教学 法课 程 建设 还要 来 看 ，反 映 出了在 培养 学 生教 师职 业技 能 和素 养
力 的培养等。［ ０６ ，盛红梅在 《 ３ ０年 １ ２ 高师英语教 能 。比如 ，开展一些教师专项技能 比赛和开设 三 学法 课程 建 设新 思 路》 一文 中提 到英 语 教学 法课 笔字教 学等 ；（ ）注意培养学 生授课 能力 的训 ３ 程建 设 应 根 据 “ 切 为 了学 生 的发 展 ” 的新 理 练 。体 现在 英 语教 学法 课 堂 内外 试 讲和 教育 实 习 一
第 ３ 卷第 ２ ３ 期
高师院校英语专业教学改革研究
高师院校英语专业教学改革研究近年来，随着社会的发展和现代化进程的加快，对大学生的英语能力要求也越来越高。
高等师范院校作为培养英语专业人才的重点，其英语专业教学改革研究显得尤为重要。
一、改革目标高等师范院校英语专业教学改革的目标是培养具有扎实、丰富的英语语言基础，掌握英语专业知识的创新型人才。
具体来说，学生应该掌握英语的听、说、读、写、译等技能，同时具备团队合作、创新思维、批判性思维等综合能力。
二、改革内容1. 课程设置：针对英语专业教学的实际需求，对课程设置进行优化和调整。
加大对语言技能的训练课程的设置，注重培养学生的听说读写能力，注重实践能力的培养。
增加专业知识的课程设置，提高学生的专业素养。
2. 教学方法：传统的教学方法已经无法满足学生的需求，因此需要引入新的教学方法。
以项目学习为核心的教学模式，通过项目学习让学生参与实际的英语任务，并在实践中提高英语能力。
利用现代技术手段，如多媒体教学等，提高课堂效果。
3. 实践教学：加强英语专业实践教学的力度，提供更多的实践机会和实践环境，帮助学生将所学的知识应用到实际生活中。
开展英语角、英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，提高学生的语言交流能力和创新思维能力。
4. 考核评价：改革考核评价制度，注重学生的实际能力和综合素质的评价。
除了传统的笔试和口试外，还可以引入项目评价、综合能力评价等方式，全面评价学生的英语能力和专业素养。
三、改革策略1. 加强师资队伍建设：培养一支高素质的教师队伍，教师既要具备扎实的英语基本功，同时还要有较强的教学能力和创新思维能力。
通过培训、学历提升等方式提高教师队伍的整体水平。
2. 加强与企业的合作：与企业合作，开展实习、实训项目，将学生置身于实际工作环境中，提高学生的实践能力，增强就业竞争力。
3. 加强学科建设：加强英语专业自身的学科建设，建立起完善的教材体系和教学资源平台。
加强科研工作，提高学校在英语专业领域的学术影响力。
四、改革保障1. 加大资金投入：教学改革需要大量的资金投入，学校应该给予足够的经费支持，保障教学改革工作的顺利进行。
地方院校英语专业“双向互动”教育实习模式探索
、
［ 收稿 １期］ ０ 卜０一３ ３ ２ １ ８ ｏ ［ 金 项 ￣３ ００年 河北省 社科 基金 项 目课 题 ： 方 院校英语 专 业 “ 养培 训一 体化 教师教 育 ”模 式研 究． 基 ２１ 地 培 课题 编 号 ：ＢＯ Ｏ８ Ｈ ＩＹ ０ ； ２ １ 年 河北 省教 育科 学研 究课题 ： 课标 下 中学英 语教 师 “ 位一 体 ”培 训模 式研 究． ００ 新 三 课题 编号 ：００ ０６ １１０ １ ［ 简介 ］ 作者 张淑菊 （９６ ）， ， 北新河 人， 业于河 北师 范大 学， １６一 女 河 毕 教授 ， 要从 事英 语教 学研究 ．－ ａ ：ａ ｙｓ＠ ２・ｏ 主 Ｅ ｍ ｉ ｄ ｉ ｚ ｊ１６ ｃｍ １ ｓ
（ 邢台学院外语系 ，河北邢 台 ０４０ ） ５０ １
摘 要 ：教育 实习是 高 师范专业教 学过程的最后一环，是整个教 学内容的重要组成部分 它是提 高学生 专业素质 ， 校 增 强学生 实践 能力，适 应社 会需要 的重要保证 。我 系结合所 学专业和 本地教育 实际情况 ，大胆 改革 ，创 建 了独具特 色的
“ 双向互动 ”教 育实习模 式， 收到 了良好 的社会效果 。
关键 词： 双向互动 ；教育 实习； 实践能力 中图分类号：Ｈ３ ９Ｉ １． 文献标识码 ：Ａ
文章编号： １７ ．６ ８２ １）４０ ９ ．３ ６２４ ５ （０ ｉｏ —０ ４０
实践教学是高校本科教学计划的重要组成部分， 是 实现本 科 教育 培 养 目标 的重 要环 节 。教育 部 关于进 一步深化本科教学改革全面提高教学质量 的若干意见 教高 ［ ０ ７ ２０ ］２号和 国家 中长期教 育改革和发展纲要》 （ Ｏ０ ０ ０ 都提 出高等教 ２ １ ～２２ ） 育要大力加强实验、实习、实践和毕业设计 （ 论文 ） 等实践教 学环节 ，特别要加 强专业实习和毕业实 习 等重要环节，加强实习、实践教学基地的建设 。教 育实 习是 师范教育 的重要组成部分， 更是 实践教学 的中心环节，是实践教学改革必须研 究和解决的首 要 问题。通过实习，一方面能够提高学生的专业实 践技能，另一方面，有助于培养学生的教学与组织 管理 能力和 岗位适应能力，尽早融入社会 ，为就业 奠 定 良好 的基 础 。 教育实习的现状和存在的问题 教育实习在 师范教育 中占有极其重要的地位。 但综合分析看，现行 的教育实习模式并不尽人意， 面临诸多问题，已经不能适应新形势下师范专业培 养人才的要求， 教育实 习改革势在必行。主要存在 如下 问题 ： 第一，学校不重视。虽然国家对教育实 习加大 了管理力度和经费投入的比例 ，但从各个高师院校 或 师范专业的实际情况来看，真正将教育实习纳入 教学环节并认真实施的并不多见。很多学校对实习 的重要性认识不足，把实习看作是教学环节的需要， 因此，缺少完整 、详细的实 习计划和安排，更谈不 上对实习的监管和指导。很多高校老师不愿意接受 实习指导任务，认为对 自己的教学科研和专业发展 无益。实习的形 式采用 “ 放羊式” 的分散实习，学 生自己 联系实习单位 ，有的学生根本没有参加实 习， 只是找个学校在实习鉴定表上盖个章就完事大吉。 这样一来 ，教育实习真正成 了走过场和流于形式。 第二，实习单位不信任。目前，高等院校和中小学
分析高师院校英语教育专业学生教学实践能力的培养与实现手段
随着时代 的发展 ，英语 教学在我 国的教 育领 域 占据 了越 来 越 重 要 的 位 置 。 目前 ， 我 国 的英 语 教 育领 域 年 轻 的 具 备 完 整 教 学 实 践能 力 的 教 师 严 重 缺 乏 ， 教 学 实 践 能 力是衡量一个教师的专业技能和水平的重要标准 。因此 ， 高 师 英 语 教 育 专 业 作 为 我 国英 语 教 师 培 养 的重 要 基 地 ， 必 须 重 视 培 养 学 生 的 教 学 实 践 能力 。
（ ３ ）课 程 设 置 不 合 理 目前 ， 很 多高 师 英 语 教 育 专 业 的教 学 课 程 设 置 不 合
要 在 明确 教 学 目标 的 基 础 上 合 理 安 排 英 语 教 育 专 业 的教学课程 ，增加学生教学理论和教学技能 的训练课程 ， 完 善 课 程 体 系 。 从 低 年 级 开 始 直 到 学 生 毕 业 所 开 设 的 所 有课程 都要 以培 养学生英语 语言基础 知识和英 语教师职 业 技 能 为 教 学 目的 ，课 程 内 容 要 做 到 横 向 交 叉 和 纵 向发 展 。另外 ，对学 生教育理论 知识进行 培养 的同时还要强 调 学 生 的 实 践 训 练 ， 可 以采 用 集 中培 养 和 分 散 培 养 相 结 合 、校 内实 践和 校外实 践相 辅助 的方 式进行 。充分利用 本校 的课堂教 学环境 ，在校 内的实训 基地来训 练学生 的 教 学实践能力 。学生在校期 间 ，学校应 该定期 组织学生 到本地 的 中、小学 内对优秀 的课程展 示进行观 摩，并分 批 组 织 学 生 参 加 本 地 的英 语 教 学 的学 术 讲 座 和 研 讨会 等 。 并要在 学生 毕业 之前为学生 安排实 习地点 ，让 学生在本 地 的 中小 学 中进 行 实 习 。通 过 上 述 一系 列 的 学 习 、 训 练 、 实践和 总结形式 ，来培养学 生的教学 实践能力 ，促使学 生成为合格 的英语教育工作者 。 （ ２ ）制 定 完 善 的 考 核 制 度 高 师英 语教 育专 业对学 生的考核 应该将教 学 目标作 为参 考基础 ，即针对英语 教育领域所 需人才和 学生个人 的终极 目标作为 考核模式 的基准 ，重 点考核学 生作为英 语教 师而具备 的扎实 的完整 的教学实 践能力 。应该本着 扎 实基 础 、 强化 技 能 、 学 以 致 用 的教 学 原 则 ，对 教 学 中 的每一个 环节 都要重 点 突出 “ 练习” ，要让 学生都 达到 “ 学 会 ”的水平 。在每 一节 的教 学课程 中 ，都要重 点 训 练 学生 的一项 基本 技能 ，将教 学课程 划分 为几个 部 分 ， 即 ：这 项 技 能 的 训 练 意 义 、 技 能 训 练 要 遵 循 的 原 则 、 技 能 训练 的要求 、训练 的方 式 以及训练 成绩单等 。将每一 个训练项 目的成绩单作为 学生 学习成绩考核 的主要 目标 ， 每 张成绩单 要划分为不 同的指标 ，将 总分 一百分按照 不 同的 比例来划 分。这样 一来 ，学 生就 可 以清 楚地知道 自 己 哪 个 环 节 比 较 薄 弱 ， 以 便 进 行 专 项 训 练 。与 此 同 时 ， 还 要对学生 的出勤率 、作业 完成情况 以及课 堂合作情况
互动式教学模式在高中英语教学中的实践探究
互动式教学模式在高中英语教学中的实践探究1. 引言1.1 研究背景在高中英语教学中，学生的主体性和积极性发挥得不足，学生对于英语学习缺乏兴趣，学习效果不明显。
传统的讲授式教学模式导致学生被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。
如何引入互动式教学模式，让学生在学习中更具活力和动力，是当前值得研究和探讨的问题。
互动式教学模式强调师生之间的互动与交流，学生之间的合作与竞争，通过多种形式和方式激发学生的学习兴趣和潜能，提高学习的积极性和主动性。
探讨互动式教学模式在高中英语教学中的实践意义和应用效果，对于促进学生的英语学习兴趣、提高学习效果具有重要的意义。
1.2 研究意义本文旨在探究互动式教学模式在高中英语教学中的实践效果，具有重要的研究意义。
互动式教学模式可以激发学生学习的兴趣与积极性，促进学生的主动参与和思维能力的发展。
通过互动式教学模式，教师可以更好地了解学生的学习需求和困难，及时调整教学策略，提高教学效果。
互动式教学模式能够培养学生的自主学习能力和团队合作精神，有助于提升学生的综合素养和职业竞争力。
深入研究互动式教学模式在高中英语教学中的实践意义，有助于推动教育教学模式的改革与创新，提升教学质量，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 互动式教学模式概述互动式教学模式是一种注重学生参与和互动的教学方式，通过教师和学生之间的互动来促进知识的传递和学习效果的提升。
互动式教学模式强调学生在学习过程中的主动性，通过讨论、辩论、小组合作等形式来激发学生的学习兴趣和积极性。
在互动式教学模式中，教师不再是传授知识的唯一来源，而是充当指导者和促进者的角色。
教师会引导学生思考问题，激发他们的思维和创造力，帮助他们建立自主学习的能力。
学生在这种环境下更容易理解知识，记忆深刻，能够更好地应用所学知识解决问题。
互动式教学模式的核心是“学生为中心”，强调学生的需求和学习兴趣，倡导学生参与和合作，鼓励学生表达和思考。
通过与同学的互动交流，学生能够共同探讨问题，分享观点，培养团队合作精神和沟通能力。
互动式教学模式在高中英语教学中的实践
互动式教学模式在高中英语教学中的实践随着教育教学领域的不断发展，互动式教学模式在高中英语教学中的应用越来越受到重视。
与传统的单向传授知识不同，互动式教学模式强调教师和学生的互动，倡导学生参与式学习，通过讨论、互动、合作等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨互动式教学模式在高中英语教学中的实践方案，以及该模式的优势和挑战。
一、互动式教学模式的实践方案1. 知识导入在教学开始阶段，教师可以通过提出问题、讲述趣闻或者展示图片等方式引发学生的兴趣，让学生主动参与到课堂中来。
2. 小组合作将学生分成小组，通过小组合作的方式，让学生在一定的限定时间内完成一定的任务，如解决问题、讨论翻译等，激发学生合作学习和交流的能力。
3. 互动交流教师在课堂上提出问题，鼓励学生表达自己的观点或者提出问题。
教师也可以在学生表达观点后提出反问，进一步引导学生思考。
4. 游戏式教学在英语教学中，教师可以运用游戏的形式来进行教学，如英语单词接龙游戏、口语比赛等，提高学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中学习英语。
5. 实践活动通过实践活动，让学生将所学知识运用到实际中去，如英语演讲、英语剧表演等，提高学生的实际应用能力。
1. 激发学生兴趣互动式教学模式可以使学生更主动地参与到学习中来，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 提高学生学习效果通过互动式教学模式，学生可以更深入地理解学习内容，从而提高学习效果。
在参与式学习中，学生更容易将所学知识内化，并能够主动应用。
3. 培养学生的交流能力互动式教学模式注重学生之间的交流和合作，在交流的过程中，学生的口语和表达能力将得到提高，从而提高学生的综合能力。
4. 培养学生的独立思考能力通过互动式教学模式，学生需要主动参与讨论、解决问题，这有利于培养学生独立思考和解决问题的能力。
5. 促进师生关系互动式教学模式中，教师和学生之间的互动更加频繁，教师能够更加深入的了解学生的学习情况，建立更亲近的师生关系。
论新形势下地方高师院校学生的综合素质培养与专业能力发展——以英语专业为例
以英语 专业为例
代 礼 胜
（ 乐山师 范学 院 外 国语 学院 ， 四川 乐 山 ６ ４ ０ ） １０ ４
摘
要： 随着 《 国家教 育中长期改革和发展规划纲要 （０ ０ ２ ２ ２ １ — ０ ０年 ） 的出台和以素 质能力为导 向的基础教 育改革 的 》
推进 ， 高师院校的人才培养受到极大挑战。文章以高师英语专业为例 ， 分析 了当前教育发展 的趋势和高师英语专业面临的势 ， 改革人才培养规格和课程设置 ， 以促进学生综合素质 的发展 。
开 展开 来 ，但是 与 之密 切相 关 的高 师英语 专业 人 才培 养 并没 有 明显 的变 化 ， 形式 主 义 ， 汤 不 换药 的情 况 走 换
在很大范围存在。 传统观念下所设置的课程 ， 如综合英 语、 泛读 、 听说 、 写作等都没有彰显师范特色 ， 与非师范
英 语专 业 没有 本质 区别 ；教学 内容 也没 有 完全 与 英语
注 。在 就业 压力 下 ， 少学 校 围绕 学 生的 需求 ， 不 以应 试
这些 硬 件的 作用 ， 基 础教育 的 振兴 ， 人 才 的综 合 推动 对 素 质和专 业 能力要 求也 越来 越高 。 能否 培养 素质更 高 的 人 才 不 仅是 地 方 师 范 院校 在 推 动 教 育重 建 中的 责
例 ， 地方 高 师学 生 的综 合索 质 和专 业 发 展进 行 分析 ， 对
以期为新形势下高师人才的培养提供有益的参考。
一
识等素养的整体发展【这对广大 中小学教师带来了很 １ ］ ， 大挑战 ，同时也给高师 院校的教师教育提出了新的课 题。当前 ， 灾后教育重建 已进入了第 四个年头 ， 灾区硬
于陈旧， 课程的设置始终还是 以工具型理念为指导 ， 对 人才的培养缺乏人文性和综合素质的考虑 ，学生的专
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２ ０ １ ４年 ｌ ０月
高师院校与实践基地互动式实践教学模式探析
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以英 语 专业 为 例
梁 亚 平 ， 时 伟
（ 阜 阳师范学院 ａ ． 外 国语学 院 ； ｂ ．教育科学学院 ， 安徽 阜阳 ２ ３ ６ ０ ０ ０ ） 摘 要： 教 育实习是 高师院校人 才培养工作的重要一环 ， 解决 高师院校 学生的教 育实习会有利 于学生的就
教育科学院教授， 博 士。
１ ７８
系较 多 ， 也 为 地方 中学 的教 师 的继 续 教 育 作 出 了 贡 献 。为 了凸 显 其 办 学 特 色 ， 适 应 当地 教 育 发 展 的需 要 ， 可 以进 一 步加 强 与地 方 教 育 管 理 部 门 的 联系 ， 更 好地 加 强 同 中学 的互 动联 系 ， 坚 持 与地 方 中学 紧密 合 作 ， 培 养 出 能 够尽 快 胜 任 中学 英 语 教 师 岗位 的优 秀毕 业 生 。 笔者所在学 院的英语专业已经同阜 阳师范学 院附 中及其 他 实 习基 地初 步 建立 了双 向互 动 的实
淮北师范大学学报（ 哲 学社会科 学版 ） 第３ ５卷 第 ５期
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕａ ｉ ｂ ｅ ｉ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｐ ｈ ｉ ｌ ｏ ｓ ｏ ｐ ｈ ｙ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
我 国高 等 师范 院校 担 负着 为 基础 教育 培 养人 才 的 主要 任 务 ， 高 师 院校 培 养 人 才 的优 劣 直 接关 系 着基 础 教 育 事 业 的 发展 。 近年 来 ， 各 高 师 院校 都根据时代发展以及基础教育改革 的要求加大了 对 高师学生实践教学的改革 ， 力争培养适应现代 基础教育的合格教师。但是 ， 由于多方面的原因 ， 高师院校在落实学生的实践教学上还存在很多困 惑， 解 决 存 在 的 问题 需 要 实 现 学校 和实 践 教 学 基 地 的有效 合作 和共 同努力 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ — ０ ８ — ０ １
基金项 目： 国家社科基金项 目“ 大学实践教学体 系与支持 系统研 究（ Ｂ Ｉ ＡＩ １ ０ ０ ７ ５ ） ； 安徽省重点教研项 目（ 省教高 （ ２ ０ １ １ ）
５ 号、 （ ２ ０ １ ３ ） ｚ ｙ ｌ ８ １ ）
作者简介 ： 梁亚平（ １ ９ ５ ５ 一） ， 男， 安徽 阜阳人 ， 阜阳师范学院外国语学院教授 ； 时伟（ １ ９ ７ ０ 一） 男， 安徽阜阳人 ， 阜阳师范学院
一
系实习单位 ， 其效果可想而知 。鉴于教育实 习对 于 高师 专 业 的必要 性 ， 有 必 要 创造 新 的教 育 实 习 模式 ， 以适应 当前 高 师 院校 的改革需 要 。 我 国大 多数 高等 师 范 院校英 语 专业 的培养 要 求 都是 培 养 中等 学校 的合 格 教 师 。合格 的英语 教 师 就需 要 熟练 掌握 从 事英 语 教学 的基 本 技 能 。不 仅要具备扎实的英语语言知识 ， 还要掌握英语教 学 的基本 方法 ， 了解 当 前 中学 英 语 教 学 改 革 的发 展， 熟 练运 用 掌 握 的英 语 知识 于教 学 实 践 中 。高 师英 语 专业 的学生 首先 要 掌握 中学英 语 教学 改革 的理论 ， 使之充实 中学英语教学 队伍后能够很快 适应 中学 英 语 新 课 改 的 进程 ， 融 人 中学 英 语新 课 标 的改 革 实践 中 ， 成 为 中学 实 现 新 课 改 最 急需 的 人 才 。为 了实 现 这 一 目标 ， 加 强 高 师 院 校 与 实践 基地学校 的互动培养更为重要 ， 通过互动可以使 实 习基地 学 校 和高 师 院校 了解 当代 高 师 院校 培养 的学 生 的特 长 和不 足 之处 ， 找 出 更 加适 合 新 课 标 教学 的培 养 道 路 和 方 法 ， 从 而 改 进 高 师 院校 的培 养 方案 ， 找 到最佳 培养 途径 。 ２ ． 可 行性 ： 一 些 地 方 高 师 院校 长期 与 所 在 地 中学建立 了良好 的合作关系 ， 它们 与当地 中学联
业工作 ， 有利于培养新 型的 中学优 秀外语教 师 。构 建高师院校和 实习基地 互动式 实习新模 式是解决 当前 高师
院校教 育实习面临困难 的有效途径 。
关键词 ： 教育 实习； 人 才培养 ； 互动 ； 双赢
中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ． ４ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５ — ０ ６ ８ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ — ０ １ ７ ８ — ０ ３
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校地 互动 式 实践教 学模 式 的必要 性 与可行 性
１ ． 必要 性 ： 我 国的高 等师 范院 校培养 的学生 在 教 学计 划 中早 就 明确 了 高师学 生 要进 行 必要 的 中 学教育实习 ， 许多院校都将教育实 习列入 了教育 教 学 的 环节 之 中 ， 本科 院校 一 般 安 排 八 周 的 教育 实 习 。教 育 管 理 部 门为保 障教 育 实 习的 落 实 ， 出 台了文件 ， 帮助高师院校建立了教育实 习基地 ， 分 别 给予 了实 习 基 地 建设 经 费支 持 。但 是 ， 近年 来 的实 践 证 明 在 落 实 教育 实 习时 ， 高 师 院校 与 实 习 基 地 之 间存 在着 矛盾 。 中等 学 校 面临着 高 考 升学 率 的压 力 ， 对 接纳 实 习生 热情 不 高 ， 认为 实 习生 影 响 了他们 正 常 的教学 秩 序 。一 些学 生家 长 也反 对 实 习生上课 ， 这 就 给实 习基 地 带 来 了 负 面 影 响 。 些 实 习 生 在 实 习 过 程 中很 少 有 登 上 讲 台 的 机 会， 只是 听听课 ， 改改 作业 ， 辅 导 学生 活动 等 ， 教 育
一
实 习 的 目的没有 达 到 。还 有一 些 高师 院 校 由于扩 大 了招 生规 模 ， 参 与实 习 的学 生数 太 多 ， 指导 教师 数 量不 够 ， 学 生 在 实 习 中得 不 到 应 有 的 指 导 。更 有 一些 院校 采 取 了 “ 放羊 ” 的方 式 ， 有 学 生 自己联